(Skkn 2023) vận dụng kỹ thuật dạy học mảnh ghép để phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh trong dạy học môn công nghệ 6

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến huyện Đại Lộc Tơi kính đề nghị Q quan/ đơn vị xem xét, công nhận sáng kiến sau: Tỉ lệ (%) Trình độ Ngày tháng Nơi cơng Chức đóng góp TT Họ tên chun năm sinh tác danh tạo môn sáng kiến Trường Đại học Giáo Phan Xuân Thu 15/03/1978 TH&THCS sư phạm 100% viên Đại Sơn kĩ thuật - Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Vận dụng kỹ thuật dạy học mảnh ghép để phát triển lực phẩm chất học sinh dạy học môn Công nghệ - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Phan Xuân Thu - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục - Bộ môn: Công nghệ - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Áp dụng từ tháng năm 2022 - Hồ sơ đính kèm: + Hai (02) tập Báo cáo sáng kiến + 02 Phiếu nhận xét đánh giá sáng kiến + Các tài liệu, giấy tờ, hình ảnh liên quan + Văn đề nghị công nhận sáng kiến Chúng tôi/tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Đại Sơn, ngày 20 tháng 03 năm 2023 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Phan Xuân Thu CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Vận dụng kỹ thuật dạy học mảnh ghép để phát triển lực phẩm chất học sinh dạy học môn Công nghệ Mô tả chất sáng kiến: Cũng bao môn học khác, mơn Cơng nghệ có nhiều phương pháp dạy học để truyền thụ kiến thức cho học sinh Tuy nhiên, giáo viên áp dụng theo phương pháp định, để học sinh tiếp thu tốt kiến thức giáo viên cần phải lựa chọn, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học thích hợp với học, thiết bị dạy học, tình hình thực tế nhà trường phù hợp với đối tượng học sinh,… Xuất phát từ mục đích tơi mạnh dạn đề xuất giải pháp “Vận dụng kỹ thuật dạy học mảnh ghép để phát triển lực phẩm chất học sinh dạy học môn Công nghệ 6” 2.1 Các bước cách thức thực giải pháp: 2.1.1 Hướng dẫn học sinh cách thực kỹ thuật dạy học mảnh ghép a) Khái niệm "Kĩ thuật mảnh ghép" Là cách thức tổ chức hoạt động học tập hợp tác HS hồn thành nhiệm vụ phức hợp qua hai vịng Đầu tiên, HS hoạt động theo nhóm để giải nhiệm vụ thành phần cho cá nhân trở thành chuyên gia vấn đề giao Sau đó, chuyên gia thuộc vấn đề khác kết hợp nhóm mới, chia sẻ lại vấn đề tìm hiểu để giải nhiệm vụ phức hợp ban đầu b) Tìm hiểu thực trạng việc tiếp cận kỹ thuật dạy học mảnh ghép học sinh giai đoạn chuyển tiếp từ Tiểu học lên THCS: Trong giai đoạn từ Tiểu học lên THCS lớp đầu cấp làm quen với nhiều môn học nên ngày em chưa mạnh dạn giao tiếp, việc tham gia thảo luận nhóm hồn thành nhiệm vụ nhóm tập trung vào bạn học sinh giỏi nhóm đó, nhóm trưởng chưa có phân cơng cụ thể cho thành viên nhóm Xuất phát từ thực trạng nêu trên, giáo viên giảng dạy môn Cơng nghệ với chương trình giáo dục phổ thơng mới, để phát huy lực học tập học sinh từ đầu năm học hướng dẫn học sinh thực kỹ thuật dạy học mảnh ghép số học môn công nghệ c) Cách thức thực hiện: * Vịng (Nhóm chun gia): GV chia số nhóm chuyên gia tương ứng với số nội dung học chủ đề (số nhóm = số chủ đề x n, với n = 1, 2, …) hình Ví dụ: + Bài học có nội dung chia thành nhóm (hoặc nhóm) + Bài học có nội dung chia thành nhóm (hoặc nhóm) - Mỗi nhóm giao nhiệm vụ (nhóm chuyên gia số 1: nhiệm vụ 1, nhóm chuyên gia số 2: nhiệm vụ 2, …) Mỗi cá nhân nhóm làm việc độc lập khoảng vài phút, suy nghĩ câu hỏi, chủ đề ghi lại ý kiến cá nhân - Các nhóm tiến hành thảo luận rút kết Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo tất thành viên nhóm trình bày ý kiến thống nhóm để trở thành “chuyên gia” nhiệm vụ nhóm có khả trình bày lại ý kiến nhóm vịng (nhóm mảnh ghép) Hình *Vịng (Nhóm mảnh ghép): - Mỗi nhóm tách hình thành theo nhóm (nhóm mảnh ghép), nhóm có từ 1-2 học sinh nhóm chuyên gia - Lần lượt thành viên trình bày kết thảo luận nhóm chuyên gia cho tất thành viên nhóm (nhóm mảnh ghép), chuyển nhiệm vụ nhóm chuyển theo chiều kim đồng hồ - Sau thành viên nhóm mảnh ghép hiểu rõ nội dung vịng nhóm mảnh ghép thực nhiệm vụ, trình bày chia kết nhóm Hình 2.1.2 Lựa chọn dạng học phù hợp để tổ chức dạy học kỹ thuật mảnh ghép a) Vận dụng kỹ thuật dạy học mảnh ghép hoạt động hình thành kiến thức học mới: Khi giảng dạy, giáo viên cần lựa chọn nội dung học phù hợp để tổ chức kỹ thuật dạy học mảnh ghép Thông thường với dạng có đơn vị kiến thức mà dung lượng mức độ tương đương nhau, điều thuận lợi cho em thảo luận nhóm với khung thời gian nhau, có mà dung lượng kiến thức mức độ tương đương mà đơn vị kiến thức lại có mối quan hệ logic, suy không nên áp dụng kỹ thuật dạy học mảnh ghép b) Tìm hiểu thực trạng việc vận dụng kỹ thuật dạy học mảnh ghép hoạt động hình thành kiến thức học mới: Hoạt động hình thành kiến thức hoạt động giữ vai trò quan trọng chuỗi hoạt động học Vì người giáo viên cần lựa chọn kỹ thuật dạy học phù hợp để em phát huy lực học tập Khi lựa chọn dạng học khơng phù hợp với kỹ thuật dạy học mảnh ghép khó đem lại hiệu cao dẫn đến hoạt động thảo luận nhóm chuyên gia em lúng túng, khơng định hướng nội dung cần tìm hiểu Xuất phát từ thực trạng nêu trên, thân tiến hành lựa chọn học phù hợp để thực kỹ thuật dạy học mảnh ghép giúp em phát huy lực học tập cá nhân, lực học tập theo nhóm liên kết nhóm, đồng thời hình thành phẩm chất chăm chỉ, tinh thần trách nhiệm tham gia hoạt động bạn c) Cách thức thực hiện: Tìm hiểu tồn nội dung chương trình sách giáo khoa mơn Công nghệ 6, xếp nội dung theo theo dạng: học lí thuyết, thực hành; dự án, ơn tập chương Ở học lí thuyết tơi rà sốt lại nội dung đơn vị kiến thức, đơn vị kiến thức mang tính độc lập, khơng có mối quan hệ logic hay suy thời lượng tìm hiểu đơn vị kiến thức tương đương vận dụng kỹ thuật dạy học mảnh ghép Vận dụng vào 11 Đèn điện Mục II: Một số loại bóng đèn thơng dụng Với lớp có 32 học sinh, tơi tiến hành sau: Vịng 1: Nhóm chun gia: Giáo viên chia học sinh làm nhóm chuyên gia (mỗi nhóm có học sinh quy định từ số đến số 8) Nhiệm vụ nhóm chuyên gia sau: * Nhóm chun gia số 1: Tìm hiểu bóng đèn sợi đốt hồn thành nội dung phiếu học tập số PHT SỐ 1 Cấu tạo bóng đèn sợi đốt Dành cho nhóm Ngun lí làm việc bóng đèn sợi đốt chun gia số Các thông số kĩ thuật bóng đèn sợi đốt * Nhóm chuyên gia số 2: Tìm hiểu bóng đèn huỳnh quang hồn thành nội dung phiếu học tập số PHT SỐ Cấu tạo bóng đèn huỳnh quang Dành cho nhóm Ngun lí làm việc bóng đèn huỳnh quang chuyên gia số Các thông số kĩ thuật bóng đèn huỳnh quang * Nhóm chuyên gia số 3: Tìm hiểu bóng đèn compact hồn thành nội dung phiếu học tập số PHT SỐ Cấu tạo bóng đèn Led Dành cho nhóm Ngun lí làm việc bóng đèn Led chuyên gia số 3 Các thông số kĩ thuật bóng đèn Led * Nhóm chuyên gia số 4: Tìm hiểu bóng đèn Led hồn thành nội dung phiếu học tập số PHT SỐ Cấu tạo bóng đèn compact Dành cho nhóm Các thơng số kĩ thuật bóng đèn Led chun gia số Ưu điểm đèn compact Thời gian hồn thành nhiệm vụ nhóm chun gia phút Vịng 2: Nhóm mảnh ghép: Giáo viên chia lớp thành nhóm mảnh ghép sau: * Nhóm mảnh ghép 1: gồm học sinh mang số 1, tất nhóm chuyên gia Nhóm có nhiệm vụ nghiên cứu nội dung phiếu học tập số HS mang số 1, nhóm chuyên gia giảng nội dung cho HS mang số 1, nhóm chuyên gia 2, 3, hiểu (thời gian phút) * Nhóm mảnh ghép 2: gồm học sinh mang số 3, tất nhóm chuyên gia Nhóm có nhiệm vụ nghiên cứu nội dung phiếu học tập số HS mang số 3, nhóm chuyên gia giảng nội dung cho HS mang số 3, nhóm chuyên gia 1, 3, hiểu (thời gian phút) * Nhóm mảnh ghép 3: gồm học sinh mang số 5, tất nhóm chuyên gia Nhóm có nhiệm vụ nghiên cứu nội dung phiếu học tập số HS mang số 5, nhóm chuyên gia giảng nội dung cho HS mang số 5, nhóm chuyên gia 1, 2, hiểu (thời gian phút) * Nhóm mảnh ghép 4: gồm học sinh mang số 7, tất nhóm chuyên gia Nhóm có nhiệm vụ nghiên cứu nội dung phiếu học tập số HS mang số 7, nhóm chuyên gia giảng nội dung cho HS mang số 7, nhóm chuyên gia 1, 2, hiểu (thời gian phút) Sau thời gian phút, nhóm chuyên gia số chuyển PHT số cho nhóm chuyên gia số 2, nhóm chuyên gia số chuyển PHT số cho nhóm chuyên gia số 3, nhóm chuyên gia số chuyển PHT số cho nhóm chuyên gia số 4, nhóm chuyên gia số chuyển PHT số cho nhóm chuyên gia số Và di chuyển đến tất nhóm mảnh ghép hồn thành nội dung PHT Tiếp theo báo cáo kết thảo luận nhóm mảnh ghép điều khiển GV sau: + GV soạn câu hỏi gồm 12 câu hỏi tương ứng với nội dung PHT + GV thông báo nhóm có câu hỏi để trả lời tiến hành vòng Mỗi câu trả lời điểm Trường hợp nhóm khơng trả lời dành quyền cho nhóm chun gia cịn lại trả lời + GV gọi số thứ tự HS nhóm mảnh ghép lên bốc thăm câu hỏi để trả lời Sau hết 12 câu hỏi GV tiến hành đánh giá, nhận xét tổng kết d) Vận dụng kỹ thuật dạy học mảnh ghép ôn tập: Tiết ôn tập tiết học tổng hợp phần kiến thức mà em học chương hay hệ thống lại chương học học kì Chính việc lựa chọn kỹ thuật dạy học cho phù hợp tiết không đơn giản Bởi tiết ôn tập dễ tạo nhàm chán cho học sinh thái độ học thờ học sinh Tổng Thái độ thờ với số học Hứng thú chiếu lệ Hứng thú, tích cực tiết học sinh SL TL% SL TL% SL TL% 45 em 24 53,3% 15 33,3% 13,4% Bảng 1: Bảng thống kê kết khảo sát tính hứng thú môn học tiết ôn tập Công nghệ chương I (Năm học 2022 – 2023) Ở bảng thống kê trên, nhận thấy chất lượng dạy học tiết ôn tập thấp, số học sinh không hứng thú với tiết ơn tập cịn cao Thực trạng làm cho học sinh có thói quen xấu lười suy nghĩ, thiếu tích cực việc chiếm lĩnh tri thức Xuất phát từ thực trạng nêu trên, thân tiến hành áp dụng kỹ thuật dạy học mảnh ghép tiết ôn tập nhằm giúp em khắc sâu kiến thức, tích cực chủ động học * Cách thức thực hiện: - Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm chun gia tìm hiểu nhà hệ thống lại học - Giáo viên chuẩn bị đầy đủ thiết bị, phương tiện đồ dùng dạy học nhóm chuyên gia nhóm mảnh ghép để học sinh tiến hành hoạt động nhằm đạt mục tiêu dạy học - Tổ chức cho học sinh học tập thảo luận nhóm chuyên gia di chuyển vịng tạo nhóm mảnh ghép: Trong trình học tập, giáo viên thường xuyên theo dõi phát khó khăn nhóm chuyên gia, phát khó khăn học sinh để hướng dẫn kịp thời trước em di chuyển sang nhóm mảnh ghép để đảm bảo vịng (nhóm mảnh ghép) thực hiệu - Tổ chức báo cáo: giáo viên tổ chức cho nhóm mảnh ghép báo cáo thảo luận kết Vận dụng vào tiết 25 - Ôn tập Học kỳ Chương II: Bảo quản chế biến thực phẩm Vịng Nhóm chun gia (thời gian 17 phút) Giáo viên chia học sinh làm nhóm chuyên gia Nhiệm vụ nhóm chuyên gia làm việc độc lập khoảng phút, suy nghĩ nội dung tìm hiểu nhóm trả lời phiếu học tập cá nhân Sau nhóm chuyên gia có 15 phút để cá nhân trao đổi bổ sung cho * Nhóm chuyên gia số 1: Tìm hiểu nguồn cung cấp, vai trị chất dinh dưỡng; trình bày nội dung tìm hiểu vào phiếu học tập sau: (màu xanh nhạt) Nhóm thực phẩm Nhóm thực phẩm giàu chất tinh bột, đường chất xơ Nguồn cung cấp Vai trò Nhóm thực phẩm giàu chất đạm Nhóm thực phẩm giàu chất béo Nhóm thực phẩm giàu vitamin Nhóm thực phẩm giàu chất khống * Nhóm chun gia số 2: Tìm hiểu khái quát bảo quản chế biến thực phẩm, trình bày nội dung tìm hiểu vào phiếu học tập sau: ( màu vàng nhạt) Khái quát bảo quản chế biến thực phẩm Vai trò, ý nghĩa bảo quản chế biến thực phẩm An toàn vệ sinh thực phẩm bảo quản, chế biến * Nhóm chun gia số 3: Tìm hiểu số phương pháp bảo quản thực phẩm, trình bày nội dung tìm hiểu vào phiếu học tập sau: (màu hồng) Phương pháp bảo quản Thực phẩm Bản chất Đặc điểm thực phẩm áp dụng Làm lạnh đông lạnh Làm khô Ướp * Nhóm chun gia số 4: Tìm hiểu số phương pháp chế biến thực phẩm có sử dụng nhiệt, trình bày nội dung tìm hiểu vào phiếu học tập sau: (màu xanh lá) Phương pháp chế biến thực Khái niệm Ưu điểm Hạn chế phẩm có sử dụng nhiệt Luộc Kho Nướng Rán * Nhóm chuyên gia số 5: Tìm hiểu số phương pháp chế biến thực phẩm khơng sử dụng nhiệt, trình bày nội dung tìm hiểu vào phiếu học tập sau: (màu vàng đậm) Phương pháp chế biến thực Khái niệm Ưu điểm Hạn chế phẩm không sử dụng nhiệt Trộn hỗn hợp Muối chua Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo thành viên chuyên gia trả lời tất nội dung câu hỏi nhiệm vụ giao có khả trình bày lại câu hỏi nhóm vịng Vịng Nhóm mảnh ghép (thời gian 20 phút) Giáo viên chia lớp thành nhóm mảnh ghép Nhóm mảnh ghép gồm học sinh có số phiếu 1, Nhóm mảnh ghép gồm học sinh có số phiếu 3, Nhóm mảnh ghép gồm số học sinh có số phiếu 5, Nhóm mảnh ghép gồm học sinh có số phiếu 7, Từng thành viên trình bày thảo luận chia sẻ nội dung tìm hiểu nhóm chun gia cho thành viên khác hoàn thành nhiệm vụ nhóm mảnh ghép thời gian 20 phút Các nhóm mảnh ghép thực nhiệm vụ mới, trình bày nhóm mình, nhận xét nhóm bạn Hình 1: Nhóm chun gia thảo luận Hình 2: Bạn Hạ Nhiên Uyên Nhi trình bày kết nhóm mảnh ghép Từ áp dụng kỹ thuật dạy học mảnh ghép tiết ôn tập, học sinh hứng thú học tập, em chủ động tích cực trao đổi thảo luận để bổ sung ý kiến thành viên nhóm, từ lực tư duy, lực hợp tác ngày phát triển, đồng thời phát huy phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm tham gia hoạt động bạn Kết thể qua bảng sau: Kết khảo sát tính hứng thú học tập học sinh tiết ôn tập chương II, chương IV (thực đề tài): Tổng số HS Thái độ thờ với Có hứng thú Hứng thú, tích cực tiết học SL TL% SL TL% SL TL% 45 em 8,9% 20,0% 32 71,1% Bảng2: Bảng thống kê kết khảo sát tính hứng thú mơn học tiết ơn tập Công nghệ chương II, IV (Năm học 2022 – 2023) 2.1.3 Kết hợp kỹ thuật dạy học mảnh ghép với phương pháp dạy học tích cực dạy học theo nhóm, dạy học giải vấn đề, dạy học hợp tác… Để phát huy lực chung lực đặc thù mơn, q trình dạy giáo viên cần sử dụng linh hoạt kỹ thuật dạy học mảnh ghép với phương pháp dạy học tích cực khác * Cách thức thực hiện: Vịng 1: Nhóm chuyên gia Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu học sinh làm việc độc lập vài phút trình bày nhóm chuyên gia Các thành viên thảo luận thống hồn thành nhiệm vụ Vịng 2: Nhóm mảnh ghép Mỗi cá nhân chuyên sâu chia sẻ nội dung tìm hiểu vịng Nhóm mảnh ghép thảo luận, hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ 2.1.4 Đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tượng học sinh sau tiết học vận dụng kỹ thuật mảnh ghép Việc đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tượng học sinh phải diễn kịp thời quan trọng đối tượng học sinh yếu Nên lập hồ sơ học tập học sinh để theo dõi tham gia học tập em Qua người giáo viên đánh giá mức độ tham gia em mà có biện pháp hữu hiệu để động viên giúp đỡ em * Cách thức thực hiện: Giáo viên thiết kế công cụ để kiểm tra đánh giá mức độ tiếp thu học học sinh giúp học sinh vận dụng kiến thức Bộ công cụ đánh giá phải đảm bảo mức độ dễ, trung bình, khó, đa dạng mặt câu hỏi đặc biệt phải có câu hỏi vận dụng để đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức lớp Đồng thời cần có mẫu để học sinh tự đánh giá đánh giá đồng đẳng Mẫu bảng học sinh tự đánh đánh giá đánh giá lẫn Trường:………………… Lớp:…………………… Họ tên:……………… Nội dung Ngày….tháng….năm… Thường xuyên Tích cực Chưa tích cực Chú ý nghe giảng Tham gia câu trả lời đại diện cho nhóm trình bày Nhận xét ý kiến bạn Tham gia thảo luận sôi Danh mục quản lí hồ sơ học tập mơn Cơng nghệ học sinh (mẫu dành cho giáo viên) TT 01 02 03 Các yếu tố làm chứng Bài kiểm tra số Bài kiểm tra số Bài kiểm tra số n Bài tập nhà nội dung Bài tập nhà nội dung Bài tập nhà nội dung n Vận dụng kiến thức học để giải vấn đề cụ thể sống Có thể đoạn video, hình ảnh ghi lại khoảnh khắc học sinh tự xây dựng thực đơn cho bữa ăn gia đình tự chế biến ăn… Thời gian Ngày/tháng/năm Ngày/tháng/năm Ngày/tháng/năm Ghi Sắp xếp theo thời gian làm kiểm tra Sắp xếp theo thứ tự nội dung học tập chương trình mơn học Đủ thông tin xác định chân thực Đáng tin cậy 2.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Đổi phương pháp dạy học vấn đề ngành giáo dục quan tâm Bỡi lẽ yếu tố định đến hiệu chất lượng việc dạy học Trong đó, phương pháp dạy học đổi trọng đến việc phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, làm cho học sinh u thích mơn học trở thành vấn đề cốt lõi ngành giáo dục quan tâm thân giáo viên nói riêng ý hết Nhưng trình tổ chức dạy học mảnh ghép trước việc chia số lượng nhóm mãnh ghép lớn nên thành viên nhóm chưa thể truyền lại đầy đủ nội dung nghiên cứu vòng chuyên gia Khi chuyền từ vòng sang vòng HS cịn gây trật tự dẫn đến khơng đủ thời gian để hoạt động nhóm Mặc khác nhiệm vụ nhóm mảnh ghép chưa nâng cao 2.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm tại: Để hạn chế nhược điểm phương pháp này, tiến hành sau: + Khi tổ chức việc phân chia nhóm chuyên gia nhóm mảnh ghép có số thành viên nhóm vừa phải Trong lúc nhóm làm việc, tơi thường xun quan sát, hỗ trợ kịp thời nhắc nhở nhóm phải đảm bảo thành viên trình bày nội dung nhóm + Khi chuyển từ vịng chun gia sang vịng mảnh ghép thường hướng dẫn yêu cầu HS giữ trật tự nhanh chóng di chuyển nhóm + Khi giao nhiệm vụ cho nhóm chuyên gia phải cụ thể, rõ ràng vừa sức với em Và nhiệm vụ nhóm mảnh ghép gắn kết với nhóm chuyên gia, đồng thời nhiệm vụ tổng hợp nâng cao + Trong trình đánh giá, nhận xét cần đánh giá nhóm lẫn cá nhân nhóm để thấy hợp tác học phân hóa HS Sau áp dụng sáng kiến trường, nhận thấy đa số học sinh có hứng thú học tập mơn, học sinh biết chủ động nghiên cứu tìm tịi kiến thức, học sinh mạnh dạng trao đổi thông tin, không khí lớp học sơi động Trong thời gian giúp học sinh chiếm lĩnh nhiều kiến thức Học sinh nắm vững kiến thức học, nâng cao chất lượng đại trà môn 2.4 Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng hiệu môn Công nghệ nhiều mơn học khác chương trình GDPT 2018 cấp THCS môn Khoa học tự nhiên, Lịch sử Địa Lí ; mang tính bền vững trường THCS 2.5 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau trình áp dụng kỹ thuật dạy học mảnh ghép đề để giảng dạy số chương trình mơn Cơng nghệ thu kết sau: - Khi bước đầu tiếp nhận kỹ thuật dạy học này, học sinh cịn lúng túng, số thành viên nhóm chun gia chưa phát huy hết vai trị Các em chưa phát huy lực cá nhân, lực hợp tác thành viên nhóm lực liên kết nhóm - Sau thời gian, quen dần với kỹ thuật dạy học hình thành em tính chủ động, động, linh hoạt, sáng tạo tinh thần trách nhiệm cao học tập bạn lớp Như lực giải vấn đề, lực trình bày hợp tác phát triển hoàn thiện Như vậy, sau thời gian quen với kỹ thuật dạy học mới, em có tiến nhiều, kết đạt đề tài thân nhận thấy mang tính bền vững thể qua số liệu cụ thể sau: * So sánh kết học khối lớp năm học 2022-2023: - Hai tuần học đầu tiên: Khơng có áp dụng kỹ thuật dạy học mảnh ghép Trong tiết học, học sinh chưa sôi nổi, chưa phát huy lực học tập học sinh yếu, trung bình Việc học tập thảo luận tập trung vào em giỏi, Chưa phát huy lực hợp tác cá nhân, nhóm liên kết nhóm - Tuần học thứ ba đến cuối học kì I: Có áp dụng kỹ thuật dạy học mảnh ghép số học Học sinh có hứng thú học tập, học sơi hơn, phát huy vai trò cá nhân nhóm, hình thành lực tự học, lực giao tiếp hợp tác cá nhân nhóm nhóm với Học sinh ghi nhớ kiến thức lớp, từ việc học cũ nhà em đạt hiệu cao *So sánh điểm kiểm tra thường xuyên học kì I năm học 2022-2023: Qua thời gian dạy thực nghiệm đối chứng số học học kì I, tơi cho học sinh làm kiểm tra thường xuyên lần thứ lần thứ hai thu kết chung sau: Trước thực đề tài (Bài kiểm tra thường xuyên lần thứ nhất) Lớp TSHS -10 6,5 - 7,9 - 6,4