(Skkn 2023) bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên lớp 1 dạy học theo hướng phát triển năng lực phẩm chất

1/15 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Hiện nay, đất nước ta đường đổi phát triển với xu hóa tồn cầu đem lại thay đổi kinh tế xã hội Cùng với lợi ích từ xu hội nhập, phải đối mặt khơng thách thức: biến đổi khí hậu, hạn hán, lũ lụt, dịch bệnh, sức khỏe, môi trường sống, khoa học - kĩ thuật, công nghệ thông tin ngày bùng nổ Những thách ngày nhiều tác động lớn đến giáo dục tồn cầu nói chung giáo dục Việt Nam nói riêng Để đáp ứng yêu cầu triển khai thực CTGDPT 2018, hệ thống giáo dục nước ta tập trung điều chỉnh, đổi tư đào tạo hệ người biết chủ động thích nghi, chủ động tham gia sáng tạo thúc đẩy phát triển đất nước Thích nghi sáng tạo hai lực quan trọng người đáp ứng với yêu cầu xã hội thời kì Đó nội dung dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất với mục tiêu hình thành em tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo giải vấn đề học tập sống Để đạt mục tiêu đó, thân giáo viên phải có phải có lực lực giải vấn đề dạy học, giáo dục Vì vậy, bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên nhà trường để thực CTGDPT 2018 nhiệm vụ quan trọng Chính người quản lý chuyên môn chọn đề tài “Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên lớp dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạt mục tiêu phát triển lực phẩm chất học sinh Mục đích: Nghiên cứu cách thức thiết kế dạy, cách thức dự giáo viên lớp để tìm giải pháp tư vấn bồi dưỡng giáo viên lớp nâng cao lực thiết kế dạy, kỹ quan sát dự học tập kinh nghiệm nâng cao lực dạy học cho học sinh lớp Phạm vi, đối tượng, lĩnh vực: - Phạm vi:Tại đơn vị trường Tiểu học Vật Lại - Đối tượng: Giáo viên dạy lớp - Lĩnh vực áp dụng: Quản lý Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu; Phương pháp điều tra thống kê; Phương pháp phân tích tổng hợp đánh giá rút kinh nghiệm 5.Thời gian thực hiện: năm học: 2020-2021 B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2/15 I.Cơ sở lý luận Năm 2020-2021 năm học thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Đây bước ngoặt quan trọng mang tính định thực mục tiêu đổi giáo dục toàn diện Ngành giáo dục giao quyền chủ động cho nhà trường xây dựng thực kế hoạch giáo dục trường quản lý phù hợp với tình hình địa phương đảm bảo mục tiêu sứ mạng đào tạo người có đức, có tài thích ứng sáng tạo giải vấn đề sống Với mục tiêu đó, nhà trường đặt kế hoạch ưu tiên bồi dưỡng đội ngũ giáo viên lớp lực dạy học theo hướng phát triển lực nhằm tạo thay đổi hành vi nghề nghiệp theo hướng lên, nâng cao khả làm việc đáp ứng yêu cầu thực CTGDPT 2018 Vậy để bồi dưỡng lực cho giáo viên trước hết cần hiểu lực gì? Yêu cầu lực cần đạt cấp tiểu học, với lớp gì? Yêu cầu lực giáo viên đáp ứng thực CTGD 2018 gì? * Năng lực: khả thực hiệu nhiệm vụ/một hành động cụ thể, liên quan đến lĩnh vực định dựa sở hiểu biết, kĩ năng, kĩ xảo sẵn sàng hành động * Năng lực học sinh kết hợp tố chất sẵn có với trình học tập rèn luyện để đạt kết * Yêu cầu cần đạt học sinh lớp1gồm: lực lực chung lực đặc thù: Năng lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác; lực giải vấn đề sáng tạoNgơn ngữ, tính tốn thẩm mỹ, thể chất * Năng lực giáo viên gồm: Năng lực dạy học, lực giáo dục, lực định hướng; lực xã hội lực phát triển cá nhân Trong lực quan trọng lực dạy học là: + Biết chẩn đốn là: Giáo viên phát hiện, nhận biết đầy đủ, xác kịp thời phát triển học sinh, nhu cầu giáo dục học sinh + Biết đáp ứng giáo viên đưa nội dung biện pháp giáo dục đắn, kịp thời, phù hợp với nhu cầu học sinh yêu cầu mục tiêu giáo dục ( Đơn đặt hàng xã hội) + Năng lực đánh giá khả nhìn nhận thay đổi nhận thức, kĩ thái độ tình cảm học sinh, giúp nhìn nhận tính đắn chẩn đốn đáp ứng + Năng lực thiết lập mối quan hệ thuận lợi với người khác đồng nghiệp, phụ huynh quan hệ với học sinh \+ Năng lực triển khai chương trình dạy học lực dạy học để học sinh tham gia thực đạt yêu cầu quy định, phù hợp với đặc điểm đối tượng 3/15 + Năng lực đáp ứng với trách nhiệm xã hội lực tạo nên điều kiện thuận lợi cho giáo dục nhà trường sống bên ngồi nhà trường Để giải tốn phát triển lực dạy học cho giáo viên lớp tự tin thực chương trình lớp 1, năm học này, tơi tập trung vào hai nội dung thiết kế dạy bồi dưỡng giáo viên thông qua dự sinh hoạt chuyên đề cụm sinh hoạt chuyên môn tổ khối II Thực trạng 1.Thuận lợi - Có sự, đạo sát Bộ, sở, phòng giáo dục, BGH nhà trường quán triệt văn đạo, tổ chức cho giáo viên lớp tập huấn bồi dưỡng CTGD tổng thể, chương trình sách giáo khoa lớp tạo niềm tin động lực phấn đấu đội ngũ nhà trường - Có CBQL nịng cốt cốt cán Bộ, sở Có giáo viên Tin học đạt trình độ cao Trường đầu tư CSVC phương tiện máy chiếu, tài liệu, đồ dùng dạy học soát sửa phục vụ cho việc dạy học đủ - Có nguồn sách chuyện dùng chung phong phú - Giáo viên dạy lớp đủ 01 GV/lớp nhiệt tình, tâm huyết trách nhiệm, đồn kết sẵn sàng học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, bồi dưỡng thay sách để có đủ lực đáp ứng yêu cầu - Sự Phối hợp tuyên truyền thực CTGDPT 2018 rộng rãi tới phụ huynh kịp thời - Hoạt động tổ chun mơn trì nề nếp nhiều năm Khó khăn Địa bàn xã rộng, có lớp học học 03 khu Sĩ số học sinh lớp đơng tỉ lệ 40 em/lớp Có nhiều học sinh tăng động, khuyết tật trí tuệ, có hồn cảnh khó khăn Giáo viên dạy lớp có độ tuổi cao 03 đ/c; độ tuổi trẻ 02 đ/c Tâm lý giáo viên lo lắng năm thực CTGDPT 2018 Việc tham dự thay sách trực tuyến hạn chế nhiều; tài liệu giảng dạy cho giáo viên năm đầu lỗi Do dịch covid 19 việc lớp bị gián đoạn, học sinh lớp không tựu trường mà học nên học sinh bỡ ngỡ UDCNTT vào dạy học, dạy trực tuyến giáo viên; Đánh giá học sinh theo TT27/2020- BGDDT Việc bồi dưỡng trực tuyến modun 1,2 cho gv lớp Bộ tổ chức chậm Tâm lý PHHS lo lắng Sinh hoạt chuyên môn tổ trường học hỏi hạn chế Kết chất lượng giáo dục lớp năm học 2019- 2020 đánh giá theo TT22 4/15 HTT( Tốt) TS % Môn, mặt Sĩ số Tiếng Việt 346 103 Toán 346 138 Năng lực 346 Phẩm chất 346 HT( Đạt) TS % 29,8 CHT( ccg) TS % 235 67,9 2,3 40,0 201 58,1 2,0 246 71,0 98 28,4 0,6 269 77,8 77 22,2 0 Kết xếp loại giáo viên GV khối năm học trước: Năm học 2019 -2020 Xếp loại dự GV Xếp loại GV Tốt TB XS TB 5 2 Số tiết thao hội giảng Thực Chuyên đề Số giáo viên dạy giỏi cấp huyện 6 10 Xếp loại BDTX Tốt III Biện pháp thực hiện: Phát huy thuận lợi trường khắc phục khó khăn để thực CTGDPT 2018 lớp hiệu Bồi dưỡng lựcnghiên cứu, thiết kế dạy cho giáo viên lớp Bồi dưỡng lực quan sát cách học học sinh qua dự chuyên đề cụm, trường, trao đổi sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên lớp Mô tả phân tích đánh giá hiệu giải pháp: Giải pháp 1: Phát huy thuận lợi trường tháo gỡ khó khăn thực có hiệu CTGDPT 2018 lớp Nhà trường triển khai quán triệt đầy đủ văn bản, thông tư Bộ GD&ĐT Ban hành thực CTGDPT 2018 Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường phù hợp với điều kiện thực tế địa phương Phân công rõ việc cho người phát huy lực sở trường giáo viên Đảm bảo học sinh lớp học buổi /ngày; 35 tiết/tuần Học đủ môn học 01 hoạt động giáo dục bắt buộc Bố trí đủ phịng học, máy chiếu, phương tiện, tài liệu giảng dạy cho giáo viên Học sinh có đủ SGK sử dụng đồ dùng học tập dùng chung trường soát sửa ghép đủ để đáp ứng học sách giáo khoa - Trường đại diện cho cụm xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề cụm đủ số môn học, hoạt động giáo dục luân phiên trường thực 100% giáo viên lớp tham gia chuyên đề giao lưu trao đổi giải vấn đề vướng mắc trình thực chương trình lớp Học tập kinh nghiệm giảng dạy hay từ trường bạn, tìm hiểu học hỏi môi trường giáo dục từ trường bạn áp dụng trường hữu ích - BGH tập trung đạo tổ thực chuyên đề trường dự trao đổi thảo 5/15 luận học tập Tổ chức chuyên đề xây dựng chương trình dạy học năm học ổn định Trao thiết kế dạy, trao đổi mục tiêu yêu cầu cần đạt, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động học tập; cách phối hợp PHHS; cách chuẩn đốn tình xảy hướng khắc phục đáp ứng yêu cầu đối tượng Cử 01 giáo viên Tin học, 02 giáo viên trẻ khối hướng dẫn 03 giáo viên cao tuổi sử dụng CNTT khai thác nguồn học liệu, sử dụng phần mềm; sử dụng máy tính, máy chiếu để soạn giảng điện tử để giảng dạy trực tiếp, dạy trực tuyến biến cố xảy Ứng dụng kết nối, trao đổi thông tin cho cập nhật, kịp thời BGH đạo giáo viên lớp phát huy khai thác hiệu truyện đọc phòng thư viện để bồi dưỡng say mê ham đọc, thích đến phòng đọc rèn kỹ đọc to rõ, lưu lốt Giáo viên có thêm thời gian khai thác học liệu phục vụ dạy học Cử Cán quản lý cốt cán hướng dẫn giáo viên lớp học hoàn thành modun bồi dưỡng Bộ quy định phần mềm tập huấn Cử đ/c TPT phối hợp với giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khóa thu hút học sinh tham gia hình thành nề nếp thói quen sinh hoạt nhà trường sớm hịa vào hoạt động chung trường Giáo viên lớp bán lớp 15 phút đầu tháng 9;10 để xây dựng nề nếp tự quản, phân loại đối tượng kèm cặp từ đầu năm học Giải pháp Bồi dưỡng lực thiết kế dạy theo hướng phát triển lực phẩm chất Thiết kế dạy công việc quan trọng giáo viên trước tổ chức hoạt động học tập HS lớp Khâu thiết kế dạy góp phần đến 80% vào thành công tiết dạy Để giáo viên nhận thức tầm quan trọng khâu thiết kế dạy, đạo tổ1sinh hoạt chuyên môn trao đổi thiết kế dạy sau: a) Hướng dấn bước chuẩn bị cho xây dựng thiết kế dạy: Bước 1: Đọc nội dung học xác định mục tiêu yêu cầu cần đạt kiến thức, lực phẩm chất cần đạt sau học Bước 2: Nghiên cứu SGK, tài liệu liên quan học để: Hiểu xác, đầy đủ nội dung học; thêm, thay, chọn nội dung minh họa nào? phải thêm, thay nội dung đó? Xác định trình tự logic học; khả đáp ứng nhiệm vụ nhận thức HS; xác định kiến thức, kĩ mà học sinh có cần có; chuẩn đốn, dự kiến học sinh làm được? Sáng tạo cá nhân học sinh tự tìm hiểu? 6/15 Những học sinh hay mắc sai lầm, cần hỗ trợ giúp sửa chữa sai lầm Hướng dẫn HS cách tự học nào? Bước 3: Lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp HS học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Bước 4: Thiết kế giáo án gồm nội dung, nhiệm vụ, cách thức hoạt động, thời gian, yêu cầu cần đạt cho hoạt động dạy, phiếu ,video, tranh ảnh hoạt động học HS b) Hướng dẫn cấu trúc thiết kế dạy A Mục tiêu: biểu đạt động từ cụ thể: quan sát, mô tả đánh giá “lượng hóa” thể rõ mức độ HS cần đạt kiến thức, lực, phẩm chất; Các mục tiêu B Chuẩn bị: Đồ dùng, tài liệu, phương pháp: Tranh ảnh, video, hát, câu đố vui mơ hình, vật, đồ dùng phiếu tập trắc nghiệm, tài liệu dạy học cần thiết; dùng học tập cần thiết Dựa vào nội dung học, GV xác định phương pháp dạy học phù hợp; chuẩn bị phương tiện dạy học C Các hoạt động dạy học: Giáo viên giao việc cho học sinh làm; quan sát học sinh để nhận biết lực đối tượng dự đoán mức độ hiểu bài, mức độ hiểu sai lệch học sinh; dự đoán thuận lợi khó khăn, xác định mức độ căng thẳng cần thiết học sinh phải thực nhiệm vụ nhận thức ( lực trình độ hiểu biết - lực dạy học giáo viên tình yêu thương, sâu sát, trình độ am hiểu tâm lý trẻ, bao quát, quản lý lớp học, khai thác vốn sống tiềm ẩn bên trẻ Không mà giáo viên sử dụng UDCNTT để dạy thêm sức lôi cuốn, hứng thú trẻ Việc UDCNTT q trình tổ chức dạy học tự bồi dưỡng học hởi giáo viên đáp ứng yêu cầu mới( thể hiện) Hoạt động thầy Hoạt động trò 1.HĐ khởi động + Giao việc: + Thảo luận: + Trình bày: + Lớp góp ý, nhận xét, bổ GV kết luận 2.Hoạt động khám phá HĐ theo nhóm ( 2,3,4, lớp) Nhận nhiệm vụ Làm việc nhóm ( hợp tác) Đại diện trình bày Đối chiếu kết quả, nhận xét, bổ sung Nội dung chọn nhằm đạt kết đầu quy định, gắn với tình thực tiễn GV giao việc hỗ trợ HS Học sinh quan sát, mơ tả, tìm tịi, phân tích, so sánh, tổng hợp để chiếm lĩnh kiến thức hình thành lực giải vấn đề, khả giao tiếp, tự giác, tích cực…; hoạt động nhóm, cặp, lớp , trường Đánh giá tiến , khả vận dụng thực tiễn 7/15 Vận dụng nào? Có cách nào( phân 3.Vận dụng thực hành hóa đối tượng)? Mình thay đổi để có ý nghĩa với sống? Đây công việc cuối thiết kế dạy: giáo 4.Củng cố viêc xác định việc củng cố khắc sâu, liên hệ mở rộng học hay chuẩn bị cho việc học tiết tiếp nối Như sau hai bước hướng dẫn tư vấn thiết kết dạy cho giáo viên, bước tổ chức tiết chuyên đề thiết kế dạy cho giáo viên lớp với việc giao cho nhóm giáo viên tổ soạn thuyết trình tổ với hệ thống câu hỏi: c Giao áp dụng thiết kết theo môn học cho cặp Giao câu hỏi thảo luận chuẩn bị cho 03/9/2020 thực để bắt kịp vào năm học Soạn Tiếng Việt: Nguyễn Thị Lan - Nguyễn Thị Nguyên Soạn Toán: Lê Thanh Thủy - Phùng Thị Hoa; Soạn TNXH: Chu Thúy Văn - Trương Thị Hạnh Hoạt động Trải nghiệm: Nguyễn Thị Xuân - Lê Hồng Huê Giáo dục Thể chất: Phùng Thị Hằng - Nguyễn Thị Thúy Hoa Nhóm Mỹ Thuật: Bùi hương Dịu - Nguyễn Hồng Phương Nhóm Âm nhac: Hồ Thị Trang - Nguyễn Hằng Nga Câu hỏi thảo luận giao cho giáo viên chuẩn bị cho buổi sinh hoạt: Qua học, học sinh cần biết gì? Sẽ làm gì? Dự đốn cách làm học sinh Học sinh vận dụng kiến thức kỹ có (đã học) để giải tình huống; Tình giáo viên đưa học sinh không giải được? giáo viên đáp ứng yêu cầu học sinh ? Vận dụng tình sống có ý nghĩa ? Giao bài, giao câu hỏi, giáo viên soạn, chủ động nghiên cứu trình bày theo nhóm chuẩn bị cho buổi sinh hoạt thuyết trình dạy góp ý kiến d Tổ chức buổi chuyên đề Thiết kế dạy: Bước 1: Giáo viên nhóm trình bày việc áp dụng nội dung tập huấn để thể khả phân tích câu hỏi thiết kế dạy tổ khối Bước 2: GV trao đổi câu hỏi giao Bài học vận dụng bồi dưỡng nghiên cứu thiết kế dạy Những nội dung học tập đồng nghiệp cho hay, thực Kết luận tổ trưởng - Ý kiến Ban giám hiệu Tóm lại: Bồi dưỡng thiết kế dạy quan trọng cho người giáo viên lên lớp Có nghiên cứu kỹ, thiết kế sâu, chắc, giáo viên lên lớp tự tin, học sinh 8/15 hứng thú học tập Năm đầu thực thiết kế mới, thực thay sách lớp 1, dù áp lực công việc nhiều song nhiệt tình, trách nhiệm, giáo viên lớp thể thay đổi thân kỹ nghề nghiệp chuyên môn để đáp ứng kịp thời dạy học chương trình giáo dục phổ thơng 2018 lớp Giải pháp Đổi phương pháp dự giờ, cách đánh giá tiết dạy Dự đường giáo viên học tập nhanh nâng cao lực dạy học kiểm tra đánh giá Xác định điều đó, BGH xây dựng kế hoạch thao hội giảng, chuyên đề Chỉ đạo công tác dự đồng nghiệp, dự chuyên đề giáo viên chuyển quan sát hoạt động thầy sang quan sát hoạt động trò Hoạt động giáo viên gợi mở, hướng dẫn, tổ chức, cố vấn, trọng tài cho hoạt động tìm tịi, tranh luận học sinh Dự không giúp giáo viên đến dự học tập, đúc kết kinh nghiệm từ tiết dạy đồng nghiệp, mà giúp cho giáo viên có kinh nghiệm sáng tạo việc xử lý tình tiết học thấy học sinh xử lí giải vấn đề đưa từ nắm bắt tâm lí, nhận thức học sinh để có cách tổ chức dạy học cho phù hợp Đây việc làm quan trọng giáo viên nói chung giáo viên tiểu học nói riêng Thơng qua việc làm giúp giáo viên nhiều bồi dưỡng phát triển chuyên môn, đặc biệt đổi dạy học Về phía người dạy, dự giúp cho giáo viên chủ động, tích cực giảng Dù có người đến dự giờ, giáo viên có tinh thần chuẩn bị kĩ hơn, đơi cịn có trao đổi dạy trước lên lớp, việc làm có ý nghĩa giáo viên Khi có người đến dự giờ, lớp học diễn sôi hơn, ý thức học tập học sinh tốt hơn, điều kiện tốt để giáo viên phát huy tính sáng tạo học sinh, đặc biệt học sinh tiểu học, em thích thể trước đám đơng.Việc dự khơng giúp cho giáo viên dự học tập, rút kinh nghiệm từ tiết dạy đồng nghiệp mà giúp cho họ sáng tạo xử lí tình dạy học, trước câu hỏi đặt ra, tuỳ đối tượng học sinh mà giáo viên giúp em trả lời câu hỏi theo hướng khác nhau, thơng qua việc xử lí tình đồng nghiệp giáo viên, học sinh khắc phục thiếu sót q trình giảng dạy giáo viên Ngồi ra, thơng qua tiết dự giờ, Ban giám hiệu nhà trường tổ trưởng dễ dàng đánh giá xếp loại nghiệp vụ, để giáo viên tự nhìn nhận lực mình, từ giáo viên có ý thức tự bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng yêu cầu đem lại uy tín cho thân Ngồi về: nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức đánh giá kết dạy phải kết hợp với việc: kiểm tra giáo án, tư liệu dạy học, phương pháp dạy, trắc nghiệm ngắn học sinh, khả quan sát hoạt động học sinh học chủ động, tích cực trao đổi giải vấn đề nắm kiến thức, kỹ để từ đưa nhận định xác chun môn tiết dạy 9/15 giáo viên Đây biện pháp quan trọng giúp giáo viên luôn chuẩn bị đầy đủ kiến thức hồ sơ sổ sách trước đến lớp, tránh tình trạng dạy chay, thiếu chuẩn bị giáo viên Các biện pháp tiến hành để bồi dưỡng cho giáo viên qua dự Triển khai quy định tự bồi dưỡng dự đồng nghiệp Dự để tư vấn Dự chuyên đề trực tiếp liên cụm, gián tiếp qua vi deo Dự thao giảng hội giảng để trao đổi học tập Tổ chuyên môn chủ động chọn môn để chia sẻ tháo gỡ khó khăn Để giúp giáo viên thuận lợi thao giảng này, tổ tham gia thiết kế dạy chung (khác trước giáo viên tự thiết kế tiết dạy để giáo viên chủ động dự xong có ý kiến đánh giá sâu, trúng, để đồng nghiệp học tập kinh nghiệm hay lẫn giáo viên dạy sau đồng nghiệp đánh giá) Khi có thiết kế chung tất giáo viên tùy trình độ tay nghề tự tin tham gia thao giảng liên tổ Mỗi giáo viên sáng tạo riêng thiết kế chung Người quản lý cần tăng cường dự giáo viên trẻ trường giáo viên non chuyên mơn để góp ý rút kinh nghiệm cho giáo viên mau tiến bộ, tạo hội, động viên giáo viên có tâm chẩn bị kỹ dạy thường xuyên có chất lượng dạy học nâng cao Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy nghiên cứu khoa học Sử dụng nguồn học tư liệu mở, nguồn tài liệu mạng để khai thác, tra cứu thông tin hỗ trợ công tác giảng dạy học tập.Thực quy trình kiểm tra, đánh giá mơn học thực nghiêm quy chế rèn luyện học sinh Xây dựng lộ trình kế hoạch bồi dưỡng cán bộ, giáo viên nịng cốt để có tính kế thừa Hiệu phó chun mơn bồi dưỡng giáo viên dự cần tập trung cách phân tích tiết dạy, quan điểm nhận xét đánh giá tiết dạy sau: Về giáo viên Quan sát học sinh để đánh giá Người dạy điều chỉnh kế QS việc học HS: hoạch dạy học phù hợp đối Học sinh làm việc tương tác hoạt động tượng? GV-HS; HS-HS Tổ chức hình thức dạy? HS xác định nhiệm vụ, trao đổi cặp nhóm UDCNTT dạy học phù hợp bàn bạc giải vấn đề hồn thành chưa? cách tích cực, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, chủ động chiếm lĩnh kiến thức rèn kỹ giao tiếp thân thiện, tích cực chưa? Sử dụng đồ dùng trực quan, kênh chữ, hình, SGK,… HS hoạt động, HS khơng hoạt động ? Vì sao? HS vận dụng thực tiễn Xử lý tình phù hợp chưa? tình thể phát triển lực, Giúp đỡ học sinh khơng bỏ sót? phẩm chất nào? Câu hỏi, tập mức độ? 10/15 Rèn kỹ nhận xét đánh giá lẫn ntn? Thành công hạn chế tiết dạy Điểm mới, sáng tạo? Học sinh đổi cách đánh giá, nhận xét cách tự quản, điều hành giải vấn đề sáng tạo, linh hoạt, vận dụng hiệu thiết thực điểm nào? Bồi dưỡng cách suy diễn tư lơ gic để có kinh nghiệm giảng dạy hình thành kỹ dự, đánh giá dạy, học hỏi chuyên môn Người dự cần thái độ cởi mở, chân thành góp ý rút kinh nghiệm sau dự để người dạy có hứng thú lắng nghe mong dạy tiếp Người quản lý cần đưa quan điểm dự giờ, thao giảng không việc kiểm tra, đánh điều quan trọng để cho giáo viên điểm cần khắc phục cách làm đem lại hiệu Điểm tốt, cách hay chỗ để có kết tốt? chia sẻ cách làm để có kết tốt Mục tiêu cuối sau dự giờ, thao giảng, người dạy người dự bồi dưỡng sâu, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm (kỹ thiết kế bài, kỹ tổ chức thực giảng, phương pháp giảng dạy, phong cách giảng dạy, giao tiếp thầy trò, đồng nghiệp) Cách đánh giá đổi đem lại hứng thú thay đổi cách nghĩ, kỹ làm, thái độ học sinh nào? Tóm lại: Dự hoạt động cần thiết, nhân tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập Dự xem hoạt động tạo nên đoàn kết thống đồng nghiệp với Do vậy, trường, chủ động lập kế hoạch bồi dưỡng cải tiến việc bồi dưỡng dự để giáo viên phấn khởi nhiệt tình tham gia qua nâng cao ý thức giáo viên nâng cao chất lượng đội ngũ trường Cán quản lý đổi cách tổ chức thực để công việc bồi dưỡng dự có nề nếp hiệu cao Hoạt động bồi dưỡng, phát triển đội ngũ thật mang lại hiệu cao trở thành nhu cầu, có tự nguyện, tự giác giáo viên nhà trường Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề *Lên kế hoạch, nội dung chuyên đề, phân công nhiệm vụ nghiên cứu Báo cáo trình bày nội dung chuyên đề văn tới ban chuyên môn Nhận đạo từ ban chuyên mơn Thảo luận góp ý cho dạy thực nghiệm *Dự dạy minh họa *Tổ chức rút kinh nghiệm cho dạy minh họa Thống nội dung áp dụng vào công tác giảng dạy Kết chuyên đề dành cho giáo viên lớp thực năm học trường: 1.Chuyên đề xây dựng chương trình mơn học hoạt độn giáo dục 2.Thiết kế dạy từ 18/8 đến 3/9.(cấp trường) 3.Chuyên đề Học Vần, Kể chuyện lớp 1; (hình ảnh minh chứng 1) 11/15 Chuyên đề đánh giá học sinh lớp theo TT27/ BGDDT năm 2020; Chuyên đề: nghiên cứu TT32, TT28 điều lệ trường Tiểu học; Chuyên đề Hoạt động trải nghiệm: ( Hình ảnh minh chứng 2) Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn nghiên cứu bàì học Học tập SKKN tháng thực 4/2021 9.Tập huấn phần mềm CSDL; GDĐTV2; Tập huấn dạy học trực tuyến Ví dụ cách thức minh họa chuyên đề “Tổ chức đổi sinh hoạt chuyên đề nghiên cứu học” Công tác chuẩn bị: nội dung lý thuyết tiếp thu gửi Email đến giáo viên nghiên cứu Giao trách nhiệm: Hiệu phó tổ trưởng nghiên cứu, xây dựng nội dung thực nghiệm Giao đ/c tổ trưởng tổ 1- triển khai phần thuyết trình, góp ý Giao 01 đ/c tổ nghiên cứu thiết kế dạy chuẩn bị thực nghiệm trao đổi lại với tổ ý kiến thân trước dạy Thông báo thời gian triển khai: Dạy, dự gợi ý dự quan sát dạy Tổ chức dạy- dự rút kinh nghiệm trao đổi tìm điểm học tập vận dụng sau chuyên đề Cụ thể bước tiến hành chuyên đề Nghiên cứu học Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu Giáo viên (GV) xác định mục tiêu kiến thức kỹ mà học sinh (HS) cần đạt tiến hành nghiên cứu (theo chuẩn kiến thức, kỹ mơn học), đảm bảo phù hợp với trình độ HS, lực chuyên môn GV Các GV tổ thảo luận chi tiết thể loại học, nội dung học, phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu cao, cách tổ chức dạy học phân hóa theo lực học sinh, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn Dự kiến thuận lợi, khó khăn HS tham gia hoạt động học tập tình xảy cách xử lý (nếu có)… Tổ trưởng chun mơn (TTCM) giao cho GV nhóm soạn giáo án học nghiên cứu, trao đổi với thành viên tổ để chỉnh sửa lại giáo án Các thành viên khác có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch chi tiết cho việc quan sát thảo luận sau tiến hành học nghiên cứu Bước Tiến hành giảng minh họa (BGMH) dự Sau hoàn thành giáo án học nghiên cứu chi tiết, GV dạy minh họa học nghiên cứu (BGMH) lớp học cụ thể(lớp 3) GV cịn lại nhóm tiến hành dự ghi chép thu thập kiện học GV dự phải đảm bảo nguyên tắc: Không làm ảnh hưởng đến việc học tập học sinh; khơng gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa; dự phải tập trung vào việc học học sinh, cách phản ứng học sinh học, cách làm việc nhóm HS, khó khăn vướng mắc, thái độ tình cảm học sinh Quan sát tất đối tượng học sinh, không “bỏ rơi” HS 12/15 GV cần từ bỏ thói quen đánh giá qua hoạt động GV dạy, người dự cần học tập, hiểu thông cảm với khó khăn người dạy Đặt vào vị trí người dạy để phát khó khăn việc học HS để tìm cách giải Luyện tập cách quan sát suy nghĩ việc học HS học, có khả phán đốn nhanh nhạy, xác để điều chỉnh việc dạy phù hợp, việc học HS Thay đổi cách nhìn nhận, cách nghĩ cảm nhận GV HS hồn cảnh khác Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến, từ hồn thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác học tập lẫn Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận giảng minh họa Đây cơng việc có ý nghĩa quan trọng sinh hoạt chuyên môn (SHCM), yếu tố định chất lượng hiệu sinh hoạt chuyên mơn, TTCM cần phát huy vai trị, lực người chủ trì, động viên tồn giáo viên tổ tham gia đóng góp ý kiến cho BGMH, cần nhấn mạnh điểm bật không xếp loại dạy Bước 4: Áp dụng Trên sở dạy minh họa, giáo viên nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm vấn đề dự thảo luận, suy ngẫm áp dụng vào học hàng ngày cho phù hợp, đạt hiệu tốt.( Đính kèm hình ảnh minh chứng 3) Qua bồi dưỡng chuyên đề nghiên cứu học, giáo viên thay đổi nhiều cách tổ chức tiết học, cách dự giờ, cách đánh giá nhận xét học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh Giờ học phát huy tích tích cực chủ động, đặc biệt khám phá kiến thức kết nối từ thực tiễn sống hình thành kiến thức từ kiến thức lại vận dụng cách sáng tạo nhận thức em trở lại sống cách phù hợp, linh hoạt Hiệu học nhẹ nhàng, vui thoải mái, học sinh hứng thú, giáo viên sôi thảo luận học tập kinh nghiệm áp dụng giảng dạy đạt hiệu cao năm học Tóm lại: Cơng tác bồi dưỡng đội ngũ nhà trường then chốt, chìa khố cho cán bộ, giáo viên đáp ứng yêu cầu xã hội đặt Cho nên phải làm cho cán giáo viên tích cự bồi dưỡng, tự bồi dưỡng áp dụng cải tiến phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Bằng tất nhiệt huyết, tinh thần trách nhiệm, kỷ cương người quản lý chuyên môn nhà trường, xác định bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ quan trọng cần tiến hành thường xuyên, nhiều biện pháp Đây nhiệm vụ trước mắt tiếp tục lâu dài tronh thực CTGDPT 2018 IV SO SÁNH ĐỐI CHỨNG KẾT QUẢ 13/15 Qua trình áp dụng biện pháp bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên lớp thực CTGDPT 2018 năm cho kết khả quan Giáo viên lớp đổi cách thiết kế dạy, đổi cách sinh hoạt thể rõ nét tiết dạy, hồ sơ sinh hoạt tổ khối, bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Điều giáo viên xung phong dạy, mời BGH dự giờ, thích nghe tư vấn góp ý Đó niềm vui khởi đầu thực chương trình Đó động lực thơi thúc tơi làm việc, cống hiến vượt qua khó khăn trở ngại bước đầu trình thực chương trình giáo dục Sự đồng sức, đồng lòng đội ngũ giáo viên lớp năm học 2020-2021 tiếp thêm động lực tới giáo viên trường tiếp tục thực CTGDPT 2018 thành công tạo niềm tin phụ huynh học sinh, nhân dân, tạo uy tín góp phần vào phát triển nhà trường Kết thu từ áp dụng đề tài đối chiếu qua bảng sau: Năm học 2019-2020 ( Đánh giá theo TT22 sử đổi TT30TT-BGDĐT) Năm học 2020-2021( đánh giá theo TT27/TT- BGDĐT) Bảng Năm học : 2019- 2020 HTT( Tốt) TS % Môn, mặt Sĩ số Tiếng Việt 346 103 Toán 346 138 Năng lực 346 Phẩm chất 346 HT( Đạt) TS % 29,8 CHT( ccg) TS % 235 67,9 2,3 40,0 201 58,1 2,0 246 71,0 98 28,4 0,6 269 77,8 77 22,2 Bảng 2: Năm học 2020- 2021 HTT( Tốt) TS % HT( Đạt) TS % 165 52,2 Mơn, mặt Sĩ số Tiếng Việt 315 145 Tốn 315 172 54,6 137 Năng lực 315 219 69,5 Phẩm chất 315 231 73,4 45,9 CHT( ccg) TS % 1,9 43,5 1,9 96 30,5 84 26,6 Học sinh giỏi cấp trường: đến thời điển tháng 4/2021 đạt số lượng: Tốn VioEdu cấp trường Nhất 5; Nhì 9; Ba: 6; KK: Thi Viết chữ đẹp nhất; nhì ; ba ; KK: Thi phong trào VSCĐ Loại A: 250 em = 79,1% Loại B : 64 em = 20,3 % Loại C: em =0,6% So sánh kết xếp loại giáo viên: Xếp loại Chuyê Thao Kết thi 14/15 Năm học Xếp loại dự Xếp loại GV BDTX GV n đề cụm, trường Hội giảng GVDG thi CNTT cấp huyện Tố t Kh TB XS Kh TB 2019 -2020 5 2 10 10 2020-2021 4 15 13 Ba: KK:01 Tốt Kh Đây kết minh chứng thu từ trình nghiên cứu thực đề tài Tôi tiếp tục áp dụng tiếp cho năm học để thực thành cơng CTGDPT 2018, khẳng định tính đắn lựa chọn thực đề tài Làm sở áp dụng cho năm học khẳng định đề tài có tính phổ biến rộng rãi C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Giáo viên lực lượng nòng cốt tham gia trực tiếp thực nhiệm vụ giáo dục học sinh phát triển trí tuệ, hiểu biết nhân cách người; người không thực nhiệm vụ thân, với gia đình, với học sinh mà cịn thể nhiệm vụ với xã hội, với vận mệnh tương lai đất nước Vì vậy, giáo viên phải gương sáng đạo đức tự học, cần bồi dưỡng cho lực nghề nghiệp để thực nhiệm vụ dạy học tốt nhất, hiệu nhất.Việc nâng cao lực dạy học giáo viên định chất lượng giáo dục nhà trường.Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên học tập, bồi dưỡng sách đắn, bền vững để phát triển giáo dục có chất lượng Trong cơng tác quản lí, cán quản lí cần trao quyền chủ động cho tổ trưởng, không làm thay tổ trưởng Chỉ rõ trách nhiệm tổ trưởng giao công việc cụ thể Cung cấp cho tổ trưởng giáo viên đủ văn quy phạm pháp luật, văn hướng dẫn, tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ nhà trường Định hướng nội dung sinh hoạt cho tổ mà không áp đặt, khơng bng lỏng quản lí Trong sinh hoạt tổ sinh hoạt chuyên đề dự giờ, người quản lí đem đến khơng khí sinh hoạt thân thiện cởi mở gắn kết trao đổi, chia sẻ học tập, biết khêu gợi óc tư sáng tạo người Tránh đạo áp đặt làm giảm hiệu lực quản lí Cần tạo mơi trường bồi dưỡng, khơng khí thi đua tích cực, thu hút giáo viên tự giác tham gia tham gia nhiệt tình, tạo tâm cho cán giáo viên không ngừng học tập học tập suốt đời biện pháp quản lí có hiệu cao Khuyến nghị : 15/15 Đối với nhà trường: có kế hoạch cử giáo viên học tập, bồi dưỡng nhu cầu Các tổ chuyên môn tiếp tục đổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm giảng dạy báo cáo chuyên đề liên quan đến lực nghề nghiệp; giao lưu với trường Đặc biệt tham gia bồi dưỡng thường xuyên modun, thi tích cực để tự bồi dưỡng cho thân đáp ứng yêu cầu nâng cao NL chun mơn giải khó khăn gặp phải q trình dạy học Đối với Phịng Giáo dục & Đào tạo huyện: Tiếp tục trì sinh hoạt cụm chuyên môn, tổ chức hoạt động chuyên môn cấp huyện để đơn vị trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn Trên "Một số biện pháp bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên lớp dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất” mà áp dụng trường Tiểu học tơi quản lý Mặc dù có nhiều cố gắng khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong đóng góp ý kiến cấp quản lí để tơi làm tốt nhiệm vụ Tơi xin cam đoan đề tài tơi tự làm Khơng chép Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Ba Vì, ngày 26 tháng năm 2021 16/15