(Skkn 2023) biện pháp nâng cao năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn cho học sinh trong dạy học môn khoa học tự nhiên 6

1 PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ I/ MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Hiện nay, cơng đổi tồn diện đất nước ta đứng trước bối cảnh – giai đoạn phát triển với khí mới, mục tiêu thách thức Một nội dung quan trọng để thực mục tiêu nâng cao phát triển giáo dục nước nhà Theo Điều 39- Hiến pháp 2013 khẳng định “ Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ” Do đặt yêu cầu cho giáo dục phải đổi nhằm đáp ứng phát triển kinh tế - xã hội đất nước Vấn đề đặt cho ngành giáo dục khơng ngừng đổi đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh việc làm cần thiết đặt nhiệm vụ trọng tâm xun suốt tồn q trình Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đặc biệt, với tình hình dịch bệnh phức tạp Việt Nam giới thời gian vừa qua học sinh liên tục phải nghỉ học để tránh lây lan dịch bệnh mà đảm bảo “Ngừng đến trường không ngừng học” việc tự học vơ quan trọng Để tạo hứng thú học tập phát huy tính tích cực, động, sáng tạo học sinh kể học online lẫn học trường bên cạnh việc đổi phương pháp dạy việc đổi phương pháp học học sinh quan trọn; góp phần làm cho tiết học đạt hiệu Trên sở đó, việc hướng dẫn học sinh định hướng để xây dựng củng cố, khắc sâu kiến thức cách hệ thống hoạt động thực hành, vận dụng thực tiễn vơ quan trọng nhằm nâng cao tính tự học, tự tìm tịi, khả tư duy, sáng tạo học sinh Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp THCS có mơn Khoa học tự nhiên – mơn học có ý nghĩa quan trọng phát triển toàn diện học sinh, có vai trị tảng việc hình thành phát triển giới quan khoa học học sinh Xuất phát từ vấn đề nêu để góp phần hồn thiện, nâng cao phương pháp dạy học tích cực, “Học đơi với hành” dạy học môn Khoa học tự nhiên mạnh dạn nghiên cứu hoàn thành chuyên đề với nội dung: “Biện pháp nâng cao lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn cho học sinh dạy học môn Khoa học tự nhiên 6” để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường II/ ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đối tượng: Học sinh Trường THCS Chu Minh - Phạm vi nghiên cứu: + Hệ thống lý thuyết phương pháp dạy học theo định hướng lực học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 + Dạy học phát triển lực học sinh môn Khoa học tự nhiên III/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lý thuyết lý luận dạy học nói chung lý luận dạy học mơn Khoa học tự nhiên nói riêng mơn học nói chung - Nghiên cứu phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực mơn Khoa học tự nhiên nhằm phát triển lực học sinh - Trên sở hệ thống kiến thức sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo thông qua kinh nghiệm học tập, giảng dạy thân, xây dựng sở lí thuyết, hoạt động thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Phương pháp thực nghiệm, thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính thực tiễn hiệu biện pháp đề xuất - Tổ chức thực đánh giá trường THCS Chu Minh nơi công tác IV/ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU - Đề tài bắt đầu tìm hiểu tiến hành từ tháng 09/ 2021 đến 03/2022 áp dụng vào số lớp TRƯỜNG THCS Chu Minh nơi công tác - Báo cáo kết tháng năm 2022 3 V/ NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI Tính đề tài - Vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn giúp học sinh chủ động việc chiếm lĩnh, củng cố tri thức khoa học để hình thành phát triển kỹ thực hành, kỹ tiến trình: quan sát, lập luận, mơ tả, dự đốn, chứng minh để giải thích tượng khoa học đơn giản sống - Khi học sinh vận dụng kiến thức học vào sống khiến em yêu thích mơn học, say mê nghiên cứu có ý thức việc bảo vệ môi trường, bảo vệ thiên nhiên phát triển bền vững - Học sinh trình bày ý kiến cá nhân, sản phẩm giúp rèn luyện phong cách, lời nói, cử tin đứng trước đám đông - Giáo dục tinh thần đoàn kết hợp tác em học sinh học tập lao động, thực hành; đồng thời rèn kĩ tương tác học sinh với học sinh học sinh với giáo viên Đóng góp biện pháp áp dụng vào thực tiễn Khi áp dụng nội dung chuyên đề “Biện pháp nâng cao lực vận dụng kiến thức, kĩ dạy học môn Khoa học tự nhiên 6” vào công tác giảng dạy trường có chuyển biến tích cực: - Học sinh tích cực, chủ động tìm tịi, khám phá, sáng tạo để lĩnh hội kiến thức dễ dàng - Học sinh có kỹ tự nghiên cứu, tự khám phá số vật, tượng giới tự nhiên đời sống: quan sát, thu thập thông tin, vận dụng để thực hành tạo sản phẩm hữu ích - Vận dụng thực tiễn tạo hứng thú học tập, ham muốn nghiên cứu khoa học, yêu thiên nhiên, yêu môi trường, góp phần giáo dục thẩm mĩ cho học sinh 4 PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC DẠY VÀ HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN KHI CHƯA ÁP DỤNG CHUYÊN ĐỀ Thực trạng giáo viên học sinh Qua thực tế giảng dạy trường THCS Chu Minh nơi công tác, nhận thấy: - Việc giáo viên sử dụng nội dung kiến thức học để học sinh thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống chưa áp dụng nhiều thường xuyên học - Nếu giáo viên áp dụng phương pháp truyền thống thuyết trình, giảng giải cịn học sinh lắng nghe, ghi chép mà không vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực khiến học sinh thụ động, khơng sáng tạo, khơng tị mị, khơng hứng thú học tập Từ ghi nhớ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn học sinh chưa đạt hiệu - Nhiều học sinh chưa có kỹ sáng tạo, kĩ thực hành, kĩ thuyết trình trình học tập sống - Trong tiết học thực hành, học sinh cịn chưa sơi nổi, tích cực hoạt động, thảo luận, ngại nghiên cứu, tìm hiểu chưa tự tin trước đám đơng - Học sinh cịn bỡ ngỡ, chưa ý, chưa say mê với môn học; chưa có ý thức việc bảo vệ mơi trường, yêu thiên nhiên Khảo sát lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn học sinh dạy học môn Khoa học tự nhiên 2.1 Mục đích khảo sát - Khảo sát lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn sống học sinh lớp môn Khoa học tự nhiên qua số nội dung trình thực đổi phương pháp dạy học nhà trường - Đánh giá chung lực học tập, vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn học sinh 5 2.2 Đối tượng, nội dung, hình thức khảo sát - Đối tượng: 100% học sinh lớp 6A, 6B (81 học sinh) - Nội dung: Học sinh thực thí nghiệm gieo hạt để quan sát nảy mầm hạt - Hình thức, địa điểm: Học sinh thực hành nhà 10 ngày 2.3 Kết khảo sát Sau 10 ngày thực nhiệm vụ, giáo viên yêu cầu học sinh báo cáo kết Tổng hợp kết thể Bảng sau đây: Bảng 1: Khảo sát lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn STT Lớp Số học sinh /tổng số học sinh đánh giá đạt mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ - Vấn đề - Dụng cụ, - Điều kiện: thời - Theo em có đề cập nguyên – vật điểm, loại đất, biện đến thực liệu chuẩn bị độ ẩm, ánh sáng, pháp tối ưu gieo để thực chất lượng hạt để tỉ lệ hạt nảy loại hạt gieo hạt giống để gieo mầm cao - Các bước hạt vào thời gian sinh 6A 6B Tổng 30/41 31/40 61/81 (75,3%) trưởng, thực để tốt phát triển gieo hạt 22/41 25/40 47/81 mầm tốt 7/41 8/40 15/81 (58,0%) 10/41 13/40 23/81 (28,4%) (18,5%) Qua bảng số liệu cho thấy lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn học sinh thực giải vấn đề thấp: mức (Phát vấn đề thực tiễn) 75,3%; mức (Xác định đước kiến thức liên quan đến vấn đề) 58,0%; mức (Tìm tịi, khám phá kiến thức liên quan đến vấn đề) 28,4%; mức (Giải vấn đề đề xuất, biện pháp vấn đề mới) Ở mức độ tỉ lệ học sinh thực thấp, chưa đạt yêu cầu, cần có biện pháp để nâng cao lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn cho học sinh đạt hiệu cao II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA “BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC, KĨ NĂNG VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 6” Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn Vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn ba thành tố lực đặc thù mơn khoa học tự nhiên Đó khả cá nhân thực hay chuỗi hành động dựa kiến thức, kinh nghiệm có tìm tịi, khám phá kiến thức để giải vấn đề thực tiễn cách hiệu Vì việc hình thành phát triển lực vận dụng kiến thức kĩ cho học sinh nhiệm vụ quan trọng giáo viên Khoa học tự nhiên môn khoa học có kết hợp nhuần nhuyễn lí thuyết với thực nghiệm, góp phần gắn kết khoa học với sống; quan tâm tới kiến thức gần gũi với sống hàng ngày học sinh, tăng cường kiến thức khoa học vào tình thực tế Thơng qua đó, học sinh thấy khoa học thú vị, gần gĩu thiết thực với sống người Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn môn Khoa học tự nhiên đối học sinh thể qua tiêu chí/ mức độ sau: - Phát vấn đề: Vận dụng kiến thức học để giải thích/ chứng minh vấn đề - Phân tích, tổng hợp vấn đề: Vận dụng kiến thức phức hợp để phân tích/giải thích/chứng minh vấn đề thực tiễn 7 - Đánh giá vấn đề: Vận dụng kiến thức tổng hợp để phản biện/đánh giá ảnh hưởng vấn đề thực tiễn - Đề xuất, sáng tạo liên quan đến vấn đề: Vận dụng kiến thức tổng hợp để đề xuất số phương pháp, biện pháp mới, thiết kế mơ hình, kế hoạch… Căn vào nội dung, tính chất bài; vào mức độ nhận thức học sinh lực sở trường giáo viên; vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp, trường mà lựa chọn sử dụng phối hợp phương pháp dạy học cách hợp lý Đánh giá lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn Đánh giá hoạt động quan trọng q trình dạy học, thể giáo viên học sinh Đánh giá lực vận dụng kiến thức, kĩ không đánh giá kiến thức nhà trường mà kiến thức phải liên hệ với thực tế, phải gắn với bối cảnh hoạt động phải có sáng tạo kiến thức kĩ vào thực tiễn Biểu tiêu chí lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn thể qua tiêu chí sau: Bảng 2: Các tiêu chí đánh giá lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn học sinh STT Tiêu chí /Mức độ Phát vấn đề thực tiễn Câu hỏi Vấn đề nghiên cứu gì? Hãy đặt câu hỏi vấn đề trên? Xác định kiến thức liên Nêu kiến thức liên quan quan đến vấn đề thực tiễn đến vấn đề thực tiễn Tìm tịi, khám phá kiến thức liên Thu thập dẫn chứng liên quan quan đến thực tiễn để chứng minh quan điểm vấn đề Thực giải vấn đề thực Thực giải vấn đề đề tiễn đề xuất vấn đề xuất số biện pháp giải để vấn đề 8 III/ BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC, KĨ NĂNG VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Để nâng cao lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn cho học sinh dạy học môn Khoa học tự nhiên 6, giáo viên cần đặt học sinh vào tình thực tiễn, thơng qua cách giải tình học sinh vừa chiếm lĩnh kiến thức, đồng thời phát triển kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Giáo viên cần sử dụng đa dạng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực mà học sinh làm chủ kiến thức, tự nghiên cứu, tự tìm tịi tự giải vấn đề, tình Trên sở đó, xin đề xuất biện pháp nhằm nâng cao lực vận dụng kiến thức kĩ vào thực tiễn cho học sinh dạy học môn Khoa học tự nhiên sau: Biện pháp 1: Dạy học hình thức sử dụng tập thực nghiệm Khoa học tự nhiên môn khoa học thực nghiệm nên việc dạy học hình thức sử dụng tập thực nghiệm vừa phương tiện giúp học sinh tìm tịi, phát hiện, chiếm lĩnh tri thức khoa học vừa phát huy tối đa nguồn tri thức, kĩ học sinh; giúp học sinh rèn luyện lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn Bài tập thực nghiệm phương pháp giúp người học hình thành ý thức, kĩ vận dụng/ ứng dụng kiến thức vào thực tiễn sống; biến tri thức, kĩ thành hành động; góp phần giải vấn đề liên quan đến môn học Bài tập thực nghiệm giúp học sinh phát triển tư duy, tạo hứng thú học tập thái độ nghiêm túc khoa học; vừa mục đích, nội dung vừa phương tiện dạy học môn Khoa học tự nhiên Tùy vào nội dung, đối tượng, điều kiện mục đích mà giáo viên lựa chọn hình thức sử dụng tập thực nghiệm khác như: - Sử dụng tập thực nghiệm tiết thực hành: Giáo viên sử dụng thí nghiệm có sẵn sách giáo khoa mã hóa thí nghiệm thành dạng tập thực nghiệm tương đương thay thí nghiệm cho phù hợp với đối tượng, nội dung, điều kiện sở vật chất - Sử dụng tập thực nghiệm nghiên cứu mới: Nhằm tạo ý hứng thú học tập cho học sinh chuẩn bị tiếp thu - Sử dụng tập thực nghiệm luyện tập, ôn tập: Nhằm củng cố kiến thức học sinh có cách dẫn dắt, định hướng học sinh vào tập thực nghiệm, học sinh giải tập vận dụng ôn tập kiến thức đồng thời vận dụng linh hoạt kiến thức vào thực tiễn - Sử dụng tập thực nghiệm nhà: Nhằm kiểm tra kiến thức kĩ vận dụng kiến thức học sinh vào thực tiễn đạt mức độ so với mục tiêu học - Sử dụng tập thực nghiệm tiết kiểm tra: Thơng qua kết kiểm tra, ngồi việc đánh giá kiến thức, giáo viên đánh giá kĩ năng, lực thực nghiệm học sinh; đồng thời giúp giáo viên kiểm định, đánh giá khách quan lực thực nghiệm học sinh q trình học tập Ví dụ minh họa: Biện pháp Sử dụng tập thực nghiệm nhà Bài 11: MỘT SỐ VẬT LIỆU THƠNG DỤNG ( Mơn Khoa học tự nhiên – Chân trời sáng tạo) Sau hướng dẫn học sinh nghiên cứu, tìm hiểu nội dung cần đạt qua hoạt động lớp tơi giao nhiệm vụ học tập BÀI TẬP THỰC NGHIỆM VỀ NHÀ cho học sinh nhằm hoàn thiện nâng cao lực vận dụng kiến thức kĩ vào thực tiễn Các bước thực sau: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV yêu cầu học sinh tự làm sản - Nhận nhiệm vụ học tập phẩm từ vật liệu rác thải sinh hoạt hàng ngày thành sản phẩm hữu ích Bước 2: Hướng dẫn thực nhiệm vụ + Gợi ý nguyên liệu, vật liệu +Dụng cụ chuẩn bị - Thực nhiệm vụ học tập: + HS hoạt động cá nhân, nhóm để thiết kế hoàn thiện sản phẩm 10 + Một số sản phẩm tái chế Bước 3: Báo cáo kết quả: + Học sinh thực nhà - Báo cáo kết + GV chọn 3,4 cá nhân, nhóm lên bày - Nhóm chọn trình bày kết kết + Mời nhóm khác nhận xét Bước 4: Đánh giá kết thực - Các nhóm đặt câu hỏi nhận xét Giáo viên đánh giá kết hoạt động thông qua sản phẩm nhóm Kết thu qua việc đánh giá lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn cho học sinh thể qua bảng sau: Bảng 3: Kết đánh giá lực vận dụng kiến thức, kĩ sau thực tập thực nghiệm nhà ST Lớp Số học sinh /tổng số học sinh đánh giá đạt mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ T - Vấn đề - Phát - Biết lựa - Sản phẩm có được vật chọn vật liệu tính thẩm mĩ, đề cập đến liệu rác thải tốt, đa dạng hữu ích tạo sinh hoạt có - Các bước - Có đề xuất sản phẩm tái thể sử dụng thực cẩn 6A 6B Tổng số chế từ rác để tái chế thận, tỉ mỉ biện pháp, ứng thải dụng sinh sản phẩm hoạt 35/41 36/40 71/81 (87,7%) hữu ích 29/41 31/40 60/81 (74,1%) 18/41 21/40 39/81 14/41 15/40 29/81 (48,1%) (35,8%) Qua bảng số liệu cho thấy, lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn học sinh so với khảo sát đầu năm tăng lên: Mức độ từ 75,3% lên 87,7%; mức độ từ 58,0% lên 74,1%; mức độ từ 28,4% lên 48,1%; mức độ từ 18,5% lên 35,8% Như vậy, hiệu áp dụng biện pháp dạy học 11 hình thức sử dụng tập thực tiễn góp phần nâng cao lực vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tiễn sống học sinh Biện pháp 2: Dạy học trải nghiệm thực tiễn Dạy học trải nghiệm thực tiễn phương pháp học sinh trải nghiệm, thực hành ngồi thực tiễn thơng qua thực dự án, nghiên cứu thực địa, điều tra khảo sát, thực đề tài khoa học Thông qua hoạt động trải nghiệm, thực hành thực tiễn, học sinh phát huy vai trị cụ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Tìm giải pháp để giải vấn đề mình, bạn vấn đề mơi trường xung quanh Từ em vun đắp say mê với nghiên cứu, khám phá khoa học; yêu giá trị mà thiên nhiên mang lại; có ý thức bảo vệ môi trường đảm bảo phát triển bền vững Để đạt mục tiêu trên, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học biện pháp chủ yếu như: Dạy học dự án, giáo dục theo định hướng STEM, tổ chức nghiên cứu đề tài khoa học Ví dụ minh họa: DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM Trong trình dạy học môn Khoa học tự nhiên áp phương pháp dạy học theo định hướng giáo dục STEM để hướng dẫn, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh với chủ đề: LÀM SỮA CHUA TẠI NHÀ Các bước thực sau: Nội dung/ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Các bước Bước 1: - Thông báo tình - Nghe ghi nội dung tình Nêu vấn đề chủ đề STEM thực tiễn Bước 2: - Cho HS phát biểu, đặt câu - HS dựa vào tình đặt ra, Phân tích, hỏi nhiệm vụ cần thực nêu nhiệm vụ cần thực phát biểu, chủ đề bước làm sữa chua đặt câu hỏi - Hỗ trợ HS xác định nhiệm - Lắng nghe câu hỏi hỗ trợ 12 vấn đề vụ câu hỏi: cần GV để xác định nhiệm vụ giải + Những dụng cụ, nguyên liệu cần thực thường sử dụng để làm sữa chua? + Qui trình làm sữa chua nào? + Có thể sáng tạo để tạo sản phẩm sữa chua ngon, hấp dẫn Bước khơng? Lấy ví dụ 3: - Cho HS đề xuất tiến trình dự - Học sinh tìm hiểu tài liệu Thống án xây quy trình bước làm sữa chua dựng - Chỉnh sửa tiến trình, thống qua sách giáo khoa khoa học tự tiến trình, kế thời gian thực nhiên 6, internet,… hoạch - Đề xuất tiến trình thực giải vấn đề Bước Giải - Thống thời gian thực với GV 4: - Đề xuất số yêu cầu cần - Tổ chức thực quy trình đạt cho thiết kế cho sản làm sữa chua: vấn đề thực phẩm + Chuẩn bị: nguyên –vật liệu, tiễn - Chỉnh sửa tiêu chí, thang dụng cụ cách thực điểm phù hợp với thống + Các bước thực hiện quy HS - Hoàn thiện sản phẩm, chuẩn bị trình Bước 5: Kết -Hướng dẫn báo cáo kết nội dung báo cáo - Báo cáo kết đạt được, rút luận, kinh nghiệm: sản phẩm thơm báo - Đánh giá, nhận xét cáo kết ngon, sánh mịn, an toàn vệ sinh - Đề xuất cải tiến, ứng dụng vào thực tiễn đời sống: Một số cải tiến để có sản phẩm sữa chua với hương vị đa dạng ngon 13 Kết đánh giá tổng hợp qua lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn cho học sinh thể bảng bảng sau: Bảng 4: Kết đánh giá lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn cho học sinh hình thức trải nghiệm thực tiễn STT Lớp Số học sinh /tổng số học sinh đánh giá đạt mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ - Nêu - Nêu - Biết lựa - Sữa chua ngon, vấn đề nguyên chọn nguyên sánh mịn đề cập liệu, vật liệu, liệu, vật liệu, - Có đề xuất đến thực dụng cụ cần dụng cụ đảm số biện pháp, làm sữa thiết để thực bảo vệ sinh chua nhà làm sữa -Thực chua -Nắm tạo sản phẩm bước làm sữa 6A 6B Tổng 36/41 37/40 73/81 (90,1%) chua có sữa chua cẩn hương vị ngon, đa bước làm thận, an toàn kinh nghiệm để sữa chua 29/41 34/40 63/81 (77,8%) dạng 23/41 25/40 48/81 19/41 22/40 41/81 (59,3%) (50,6%) Qua bảng số liệu cho thấy, lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn học sinh so với khảo sát đầu năm tăng lên: Mức độ từ 75,3% lên 90,1%; mức độ từ 58,0% lên 77,8%; mức độ từ 28,4% lên 59,3%; mức độ từ 18,5% lên 50,6% Như vậy, sau áp dụng biện pháp dạy học cách sử dụng hình thức trải nghiệm thực tiễn cho học sinh có hiệu cao góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo viên lẫn học sinh PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung 14 Sau tháng nghiên cứu áp dụng đề tài : “Biện pháp nâng cao lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn cho học sinh dạy học môn Khoa học tự nhiên 6” mang lại hiệu định Kết thu tổng hợp qua bảng số liệu sau: Bảng 5: Bảng so sánh lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn học sinh trước sau áp dụng đề tài Lớp 6A, Sĩ số 81 Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Khảo Sau Khảo Khảo Khảo sát áp sát áp sát áp sát áp đầu dụng đầu dụng đầu dụng đầu dụng năm đề tài năm đề tài năm đề tài năm đề tài 61/81 6B 42/81 73/81 Tổng 100% 75,3% hợp Sau 23/81 63/81 58,0% 90,1% Sau 15/81 48/81 28,4% 77,8% Sau 41/81 18,5% 59,3% 50,6% Bảng 6: Khảo sát mức độ hứng thú với học học sinh với môn Khoa học tự nhiên vào tháng 09/2021 Số HS khảo Hứng thú với học Không hứng thú với học sát Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) 6A (41) 18/41 43,9% 23/41 56,1% 6B (40) 19/40 47,5% 21/40 52,5% Tổng số 37/81 45,7% 44/81 54,3% Bảng 7: Khảo sát mức độ hứng thú với học học sinh với môn Khoa học tự nhiên vào tháng 03/2022 Số HS khảo Hứng thú với học Không hứng thú với học sát Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) 6A (41) 32/41 78,0% 9/41 22,0% 15 6B (40) 34/40 85,0% 6/40 15,0% Tổng số 66/81 81,5% 15/81 18,5% Qua bảng số liệu cho thấy lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn học sinh thực giải vấn đề nâng cao so với khảo sát đầu năm học: Mức từ 75,3% lên 90,1% tăng 14,8%; mức 58,0 % lên 77,8% tăng 19,8%; mức 28,4% lên 59,3% tăng 30,9 %; mức 18,5% lên 50,6% tăng 32,1% Đồng thời biện pháp tạo hứng thú, u thích mơn học học sinh tăng từ 45,7% lên 81,5% Như vậy, việc đổi phương pháp dạy học việc áp dụng biện pháp với hình thức sử dụng tập thực nghiệm nhà hoạt động trải nghiệm thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng dạy học: đa số học sinh có tiến hơn, u thích mơn học hơn, đặc biệt lực vận dụng kiến thức, kĩ học để giải số tượng, vấn đề, tình thực tế tương đối tốt Đồng thời em mạnh dạn hơn, sôi thảo luận vấn đề, hoạt động thực hành nhuần nhuyễn Bài học kinh nghiệm Theo với quan điểm tổ chức biện pháp dạy học nhằm nâng cao lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn góp phần đáp ứng yêu cầu mục tiêu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Giáo viên thực người hướng dẫn, tổ chức, điều khiển hoạt động học sinh nên cần học tập, bồi dưỡng để không ngừng nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ sư phạm Cịn học sinh người chủ động, tự giác nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi biết vận dụng kiến thức học thực tiễn Trong tổ nhóm, tơi với đồng nghiệp tổ nhóm có buổi trao đổi thảo luận phương pháp dạy học tích cực để hiểu sâu Một số giáo viên trường (giáo viên dạy mơn Hóa, mơn Lí, mơn Cơng nghệ ) áp dụng nhiều thường xuyên tiết học có nội dụng thực hành để nâng cao lực học sinh Đề xuất khuyến nghị 16 a) Đối với tổ/nhóm chun mơn: - Tổ chức buổi chun đề khơi gợi hứng thú học tập biện pháp nâng cao lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn học sinh cho giáo viên để chia sẻ kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy - Sẵn sàng hỗ trợ, góp ý kịp thời để giáo viên điều chỉnh biện pháp giảng dạy cho phù hợp b) Đối với lãnh đạo nhà trường: Nhà trường nên tổ chức buổi chuyên đề đổi phương pháp theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh giáo viên học tập, trao đổi, rút kinh nghiệm để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường c) Đối với Phòng giáo dục đào tạo: Mở lớp tập huấn, bồi dưỡng biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy thử nghiệm phương pháp để giáo viên học hỏi vận dụng phù hợp vào công tác giảng dạy Trên toàn nội dung biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục với chủ đề “Biện pháp nâng cao lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn cho học sinh dạy học mơn Khoa học tự nhiên 6” Tơi kính mong nhận được đóng góp ý kiến lãnh đạo đồng nghiệp để đề tài hồn thiện thực thành cơng cơng tác giảng dạy môn Khoa học tự nhiên Xin chân thành cảm ! Ba Vì, ngày 15 tháng 04 năm 2022 Tôi xin cam đoan đề tài sáng TÁC GIẢ kiến kinh nghiệm tự viết, không chép người khác Chu Thị Nhung 17 PHỤ LỤC: PHỤ LỤC 1: MỘT SỐ SẢN PHẨM TÁI CHẾ TỪ RÁC THẢI SINH HOẠT 18 Hình 1: Các sản phẩm tái chế: Hộp bút, hộp đựng đồ dùng, nhà trang trí 19 Hình 2: Các sản phẩm tái chế: Hộp bút Hình 3: Các sản phầm tái chế: Bình hoa, chậu cây, bình tưới nước PHỤ LỤC 2: MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA CHUYÊN ĐỀ STEM: 20 LÀM SỮA CHUA TẠI NHÀ Hình 4: Hình ảnh thực quy trình làm sữa chua nhà chuyên đề