(Skkn 2023) một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 4 5 tuổi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI -™*™ - ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi” Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Giáo viên: Nguyễn Thị Hợi Đơn vị công tác: Trường MN Chu Minh Năm học 2018- 2019 “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi” Mục lục I Phần thứ nhất: Đặt vấn đề Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu II Phần thứ hai: Những biện pháp đổi để giải vấn đề Cơ sở lý luận Khảo sát thực trạng 2.1 Tình trạng thực tế chưa thực 2.2 Số liệu điều tra Những biện pháp thực Biện pháp thực hiện.( Biện pháp phần) 4.1 Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm 4.2 Hình thành cung cấp cho trẻ kỹ tạo hình bản, tạo cho trẻ u thích nghệ thuật 4.3 Linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động biểu dương, khen ngợi trẻ 4.4 Tích hợp môn học khác 4.5 Kết hợp với phụ huynh học sinh kết thực III Phần thứ ba: Kết luận khuyến nghị Kết luận Các đề xuất khuyến nghị 0/20 Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 4 4- 5-6 6 6- Trang - 13 Trang 13 - 15 Trang Trang Trang Trang Trang Trang 15 - 17 17 17 - 18 19 19 19 - 20 “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi” PHẦN THỨ I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Một nhà tâm lý giáo dục nói rằng: “ Phải giáo dục trẻ yêu quý đẹp từ thủa thơ Vì sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách người ” Do hoạt động tạo hình hoạt động quan trọng khơng thể thiếu trường mầm non Tuổi mầm non, đặc biệt tuổi mẫu giáo thời kì nhạy cảm với “cái đẹp” xung quanh, coi thời kì phát cảm cảm xúc thẩm mĩ – xúc cảm tích cực, dễ chịu nảy sinh trẻ trực tiếp tiếp xúc với “cái đẹp”.Từ trẻ bắt đầu mong muốn thể lại “cái đẹp” Hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, tạo hình giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể lại cách sinh động mà chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm cho trẻ rung động gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực.Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động mặt cho trẻ: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tưởng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ ( vẽ, nặn, xé, dán, cắt, tơ màu…) Chính quan trọng nên tơi ln tìm tịi biện pháp phương pháp tốt để giúp trẻ yêu thích, hứng thú tham gia học tốt hoạt động lĩnh vực 1.1 Cơ sở lý luận Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/ TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo nêu rõ: “ Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển tình cảm, thể chất, trí tuệ thẩm mỹ Hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1, hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp cho việc học tập suốt đời ” Căn kế hoạch đạo nhiệm vụ chủ yếu nghành Giáo dục Đào tạo: Nghị số 29 – NQ/TW ngày 14/1/2013 Ban Chấp Hành Trung ương Đảng Nghị số 44/NQ – CP ngày 9/6/2014 phủ đổi toàn diện giáo dục đào tạo 1.2 Cơ sở thực tiễn 1/20 “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi” Nhưng thực tế điều mong muốn khơng phải lúc thực dễ dàng Qua tìm hiểu đánh giá thực trạng hoạt động trường thấy số tồn thực tế sau: Nhiều trẻ nhút nhát kỹ hoạt động tạo hình trẻ cịn yếu, chưa tham gia tích cực, hoạt động tạo hình gị bó khơng tự nhiên Khi tiếp xúc với sản phẩm tạo hình trẻ chưa tư duy, chưa biết cách cảm nhận đẹp mà cảm nhận vẻ đẹp màu sắc cách nhìn trực quan, chưa ý đến đường nét, bố cục ý nghĩa hình ảnh Bên cạnh kỹ tạo hình trẻ hạn chế như: kỹ vẽ, cắt, xé, dán, xếp, Việc lựa chọn vật liệu để làm tranh, làm đồ dùng đồ chơi bị động dẫn đến trẻ chóng chán tham gia hoạt đơng tạo hình Chính điều làm cho trẻ chưa mạnh dạn, tự tin, hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình Một lý phần ảnh hưởng khơng nhỏ đến trẻ việc trẻ em ngày cưng chiều, thứ sẵn có trẻ muốn trẻ nhiều bị thụ động, thiếu tự lập sáng tạo thân Trẻ nghĩ thứ dễ dàng để có Đồng hành với thay đổi đất nước nhu cầu phụ huynh đặt kỳ vọng vào thầy cô giáo ngày cao, Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành mang lại nhiều hiệu tới việc phát triển nhân cách cho trẻ Xong phương pháp chưa thật đáp ứng chưa phát huy hết khả sáng tạo, phương pháp hoạt đơng tạo hình lâu sử dụng cịn mang tính áp đặt, dập khn theo mẫu, chép chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình Vậy giáo viên phải làm gì, làm để trẻ vẽ, nặn, cắt, xé, dán, tô màu tạo sản phẩm đẹp? Là giáo viên mầm non trăn trở băn khoăn làm hoạt động tạo hình lớp đạt hiệu tốt, trẻ tham gia cách mạnh dạn muốn mở rộng, trau dồi kiến thức thân, đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Từ tơi sâu nghiên cứu tìm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi” 2.Mục đích nghiên cứu 2/20 “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi” Nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi” nhằm giúp cho trẻ phát triển tồn diện Tìm giải pháp góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Đối tượng nghiên cứu - Thực áp dụng vào trẻ mẫu giáo tuổi, Trường mầm non công tác - Số trẻ nghiên cứu 30 trẻ Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi ” Trường mầm non Chu Minh 4.2 Nghiên cứu sở thực trạng đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi ” Trường mầm non Chu Minh 4.3 Đưa số biện pháp để phát triển khả tạo hình : quan sát, cảm nhận, tái tạo lại cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non công tác 4.4 Rút kết luận, đề xuất ý kiến Phương pháp nghiên cứu 5.1.Nhóm thu thập xử lý thơng tin lý thuyết - Tìm tài liệu - Phân tích tổng qt hố sở lý luận - Phương pháp thực nghiệm ( khảo sát) 5.2 Nhóm thu thập xử lý thơng tin thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp tuyên truyền Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Thời gian từ tháng 9/2018 đến tháng 5/2019 3/20 “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi” PHẦN THỨ II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI Cơ sở lý luận Con người sinh khơng phải có sẵn khiếu thẫm mĩ, khơng có tài bên mình, mà phải địi hỏi thơng qua giáo dục hoạt động từ tài khả bộc lộ phát triển Nhất trẻ nhỏ, việc học trẻ đơn đưa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học trẻ thông qua chơi, "trẻ chơi mà học, học mà chơi" Như biết, từ nhỏ trẻ có phản xạ với đẹp biểu như: hướng mắt ánh sáng, thích ngắm vật có màu sắc loè loẹt bật, trẻ bắt đầu có ý thích ngắm nhìn tranh, hình thù ngộ nghĩnh đa dạng, nhiên chúng chưa thể nhận biết, phát đẹp tác phẩm Điều nói rằng, trẻ ln có xúc cảm đặc biệt với vật hình tượng xung quanh, mang lại cảm xúc ấn tượng mạnh trẻ thúc trẻ muốn khám phá muốn sáng tạo đẹp Tuy nhiên trẻ nhỏ, kiên trì khả ý chúng chưa tốt nên dễ dẫn đến nhàm chán không hào hứng với công việc giao thời gian ngắn, người lớn khơng thể ép buộc trẻ hồn thành nhiệm vụ được, xuất phát từ đặc điểm để hướng dẫn trẻ vào hoạt động tạo hình, tơi khơng u cầu trẻ thực Vì làm cho hoạt động khô khan khơng đạt trẻ hứng thú tích cực, mà đặc biệt với áp dụng chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm địi hỏi hoạt động phải nhẹ nhàng chủ động trẻ nhiều người giáo viên người định hướng cho trẻ Thông qua hoạt động “ tạo hình” cịn đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người 2.Thực trạng * Khảo sát thực tế - Đối với trẻ: 30 cháu, lớp mẫu giáo tuổi, Trường mầm non công tác - Đối với giáo viên: 10 giáo viên dạy khối tuổi Trường mầm non công tác - Về sở vật chất: lớp mẫu giáo tuổi Trường mầm non công tác 2.1 Tình trạng thực tế chưa thực hiện: a Thuận lợi: - Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình u nghề mến trẻ Có khả bám sát thay đổi tâm lý trẻ, tạo môi trường hoạt động lớp phong phú 4/20 “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi” - Được quan tâm tạo điều kiện ban giám hiệu nhà trường, sở vật chất đầy đủ Nhà trường thường xuyên mở chuyên đề, dự thăm lớp, bồi dưỡng cho giáo viên chuyên môn - Đa số trẻ có nề nếp, trẻ ngoan, nghe lời cô giáo - Một số phụ huynh quan tâm đến việc học em - Được tin yêu ủng hộ phụ huynh học sinh b Khó khăn: - Về phía trẻ : + Một số trẻ nhút nhát không chịu tham gia hoạt động bạn số cháu chưa có kỹ tạo hình Đồng thời cịn nhiều trẻ sinh cuối năm nên khả tạo hình trẻ cịn yếu, cháu chưa có kỹ dẫn đến nhanh nhàm chán nói chuyện, đùa nghịch học + Bên cạnh có số trẻ tăng động không tập trung ý mà phá rối trẻ xung quanh + Số trẻ lớp không đồng chất lượng - Về phía giáo viên: + Một số giáo viển chưa áp dụng tốt quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Giáo viên cịn dạy trẻ hình thức chiều, lắng nghe tìm hiểu ý tưởng trẻ, ngại tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm, tham gia cô thực ý tưởng chung - Về phía phụ huynh: + Mặc dù quan tâm đến đa số phụ huynh cịn mải mê cơng việc xem nhẹ bậc học mầm non, giành thời gian cho 2.2 Số liệu điều tra Tôi điều tra đánh giá 30 trẻ lớp tơi theo tiêu chí kết sau: Nội dung Hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Có kỹ thực hoạt động tạo hình Có ý thức giữ gìn sản phẩm xung quanh Đầu năm(tháng 9) Tổng số Đạt Chưa đạt cháu Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 30 trẻ 12 trẻ 40% 18 trẻ 60% trẻ 26,6% 22 trẻ 73,4% 10 trẻ 30,1% 20trẻ 69,9% 5/20 “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi” Từ thuận lợi, khó khăn sở thực tế trường mầm non công tác, mạnh dạn đưa số biện pháp sau Những biện pháp thực 3.1 Xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm 3.2 Hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ tạo hình bản, tạo cho trẻ yêu thích nghệ thuật 3.3 Linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động biểu dương, khen gợi trẻ 3.4.Tích hợp với mơn học khác 3.5 Kết hợp với phụ huynh học sinh Biện pháp thực (biện pháp phần) 4.1 Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Để giúp trẻ có húng thú với hoạt động tạo hình việc giáo viên cần làm xây dựng môi trường hấp dẫn, lôi cuốn, thu hút trẻ tham gia Trang trí lớp học yếu tố quan trọng, bước vào lớp lớp học sạch, đẹp thống mát, trang trí đẹp mắt thu hút hứng thú học trẻ, phát huy trí tưởng tượng sáng tạo cho trẻ Chính tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp để gây hứng thú thẩm mỹ cho trẻ Nếu trẻ khơng có mơi trường quan sát trẻ khơng nhận đặc điểm, hình dạng, cấu trúc, màu sắc đối tượng khác đối tượng hay phận đối tượng độ lớn nhỏ, cao thấp….và vị trí phận đối tượng Đặc biệt với trẻ mầm non quan sát không mắt mà trẻ cần tri giác nhiều giác quan khác như: Nhìn, sờ, ngửi, nếm, nghe, để nhận biết đặc điểm đối tượng Điều có nghĩa giáo viên phải tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh, tạo cho trẻ khám phá đối tượng, tận dụng thời điểm hợp lý ngày để trẻ tiếp xúc với đối tượng nghệ thuật Vậy nên tiến hành xây dựng môi trường lớp học gần gũi, thân thiện, khuyến khích trẻ thể cảm xúc sáng tạo đồng thời sử dụng nguyên vật liệu đa dạng sẵn có địa phương để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình Trẻ thấy để tạo sản phẩm đẹp khơng khó, cần dùng vật liệu đơn giản, dễ tìm trẻ có nhu cầu muốn làm Ngồi tạo môi trường nghệ thật xung quanh trẻ như: Bày đồ chơi đẹp, xếp nguyên vật liệu đồ dùng hợp lý, đẹp mắt, Tạo cho trẻ cảm giác thích thú mong muốn tái tạo, trang trí môi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình Đặt xắp xếp vật 6/20 “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi” liệu cho trẻ thấy rõ lấy dễ dàng để thực hoạt động tạo hình vào lúc trẻ thích trưng bày sản phẩm Đặc biệt tơi trọng đến góc “ Họa sĩ tý hon” tơi trưng bày đầy đủ dụng cụ tạo hình nguyên vật liệu có sẵn: giấy màu, bút sáp, tranh ảnh, họa báo cũ, lịch cũ, màu nước để trẻ tạo tác phẩm Ngồi tơi trưng bày sản phẩm đẹp trẻ, tranh tơi vẽ hồn chỉnh cắt thành nhiều mảnh cho trẻ ghép lại với Cứ mơn tạo hình trẻ diễn cách từ từ có hiệu Ví dụ: Tơi sử dụng hộp giấy bọc trang trí làm hộp đựng đồ dùng, nguyên vật liệu tạo hình, Tôi xếp bên cho trẻ dễ dàng lấy muốn sử dụng.Tôi chọn nguyên vật liệu dễ kiếm gần gũi đảm bảo an tồn cho trẻ: Bìa cactong, giấy vụn, vỏ ốc hến, len, hạt bưởi, hạt na, rơm, cây, giấy vụn ống chỉ…để tạo nhiều sản phẩm ngộ nghĩnh khác Các hộp giỏ tơi có dán tên đồ dùng cho trẻ làm quen với chữ thuận tiện cô sử dụng Ảnh sản phẩm tạo hình nguyên vật liệu Lớp đẹp trẻ thích thú trẻ tạo đẹp cịn hứng thú Mỗi trang trí chủ đề kiện tơi ln dị hỏi ý tưởng trẻ gợi ý cho trẻ ý tưởng để trang trí lớp.Dù kỹ trẻ chưa đủ độ khéo léo kỹ đơn giản ( cắt, gấp, tô màu, vẽ thêm chi tiết đơn giản,…) trẻ làm Tơi phân cơng nhiệm vụ theo nhóm trẻ hồn thành nhiệm vụ Ví dụ: Ở kiện “ngày lễ giáng sinh” trẻ làm đồ dùng cho ngày lễ cho trẻ nói ý tưởng trang trí đồ dùng vào đâu, chỗ nào,… cô trị trang trí đầy đủ đối tượng có ngày lễ giáng sinh: 7/20 “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi” Cây thông, hộp quà, tuyết, ông già noel cưỡi tuần lộc trở quà tặng cháu Một nhóm làm hình ảnh bơng tuyết treo lơ lửng ngồi cửa lớp nhóm trang trí thơng gốc bơng trắng xóa ( Giả tuyết) hộp quà thất xinh sắn, Cơ số bạn trang trí mảng tường cao cao: hình ảnh ơng già Noel cưỡi xe tuần lộc trở đầy thùng quà,… Bên lớp, góc trang trí đồ dùng theo kiện Sau tạo sản phẩm thấy trẻ vô vui vẻ tỏ rõ niềm tự hào với bố mẹ, bạn, trẻ có thêm ý tưởng sáng tạo ham muốn tạo đẹp, thấy kỹ trẻ tiến rõ rệt 4.2 Hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ tạo hình bản, tạo cho trẻ yêu thích nghệ thuật Để trẻ mạnh dạn, hứng thú tham gia vào hoạt tạo hình việc hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ để trẻ có hành trang, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tạo hình cần thiết Sau khảo sát đầu vào tơi thấy kỹ tạo hình trẻ cịn chưa cao, chưa đồng nên kết hợp với đồng nghiệp lớp hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ thông qua nhiều hoạt động khác nhau: + Tận dụng đón trả trẻ cho trẻ làm quen tranh mẫu cô, sản phẩm đẹp anh chị lớp lớn để trò chuyện với trẻ đường nét, bố cục, màu sắc, khuyến khích trẻ tập đánh giá sản phẩm trò chuyện với trẻ cách vẽ, cách chọn màu sắc, cách xếp bố cục với sản phẩm nặn, xé, dán…tôi trò chuyện bước tiến hành đế tạo thành sản phẩm + Những hoạt động góc, hoạt động chiều tơi thường cho trẻ chia nhóm để rèn kỹ chuẩn bị cho hoạt động ngày hôm sau đạt kết Để thực điều thay đổi nhiều hình thức khác để cung cấp kiến thức rèn kỹ cho trẻ + Với loại tiết vẽ theo đề tài, theo ý thích tơi tận dụng hoạt động ngồi trời để củng cố kỹ cho trẻ yếu, làm giàu vốn kiến thức cho trẻ trước thực hoạt động học Tơi chia trẻ theo nhóm cho trẻ hướng dẫn trẻ yếu Tôi cho trẻ quan sát, tìm hiểu loại sản phẩm khác nhau, khám phá cách thực Tôi cung cấp cho trẻ mẫu mở rộng khác để phong phú cho sản phẩm trẻ Luyện tập kỹ cho trẻ để hoạt động trẻ tự tin thể ý tưởng Ví dụ mục tiêu 71: Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật, thích thú, ngắm nhìn, chỉ, sờ 8/20 “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi” sử dụng từ gợi cảm nói lên cảm xúc (về màu sắc, hình dáng) tác phẩm tạo hình Tôi cho trẻ thực vào “ Vẽ hoa” Trước hoạt động tạo điều kiện cho trẻ quan sát hoa, cảm nhận vẻ đẹp tự nhiên loại hoa khác nhau: Quan sát vườn hoa trường ( Vào buổi hoạt động trời), quan sát loại hoa hình, nghe cảm nhận qua hát, cung cấp số kỹ vẽ, tô màu ( Trong buổi hoạt động góc hoạt động chiều) Từ việc làm trẻ có số kiến thức đối tượng ( hoa) , trẻ có kỹ tạo hình nên thực trẻ tạo sản phẩm đẹp + Ví dụ: Trong hoạt động trời, sau cho trẻ quan sát vườn hoa cho trẻ sân trường vẽ lại lồi hoa mà trẻ thích Trẻ thăm quan vườn hoa 9/20 “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi” Trẻ vẽ hoa phấn sân trường Từ kỹ tạo hình trẻ dần tiến có nhiều sáng tạo tạo sản phẩm vào HĐH tạo hình trẻ dễ dàng thể tạo sản phẩm đẹp có nhiều sáng tạo Để trẻ mạnh dạn hứng thú tham gia hoạt động tạo hình, góc văn học tơi cho trẻ cô vẽ tranh tô màu sản phẩm góc VD: Tơi hỏi trẻ, có muốn cô làm câu truyện tranh, thơ để treo góc văn học khơng, thích đọc lại góc văn học đọc thơ, kể chuyện cho bạn nghe? Rồi trẻ bàn bạc thảo luận thơ hay câu truyện định làm( Có thể vẽ tranh truyện, làm rối que, ) Cô gợi ý, hướng dẫn trẻ bước tạo cho trẻ thấy vui vẻ, thoải mái, hoạt động vừa sức làm cho trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động Trẻ làm thao tác khó hơn, với trẻ chưa có kỹ tơi khuyến khích trẻ ngồi tơ màu sau trẻ dán sản phẩm lên…với cách làm nhận thấy tất trẻ góp sức chung, trẻ cảm thấy yêu thích hoạt động, khơng bị tự ti khơng biết làm 10/20 “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi” Cơ trẻ làm truyện tranh trang trí góc văn học Với trẻ nhút nhát, khả tập trung chưa cao phải dành thời gian nhiều hướng dẫn trẻ bước nhỏ, có hình thức khen kịp thời để khuyến khích trẻ mạnh dạn Tôi tranh thủ hoạt động vui chơi, hoạt động chiều gần gũi giúp trẻ cảm nhận sản phẩm đẹp để khuyến khích trẻ yêu thích nghệ thuật tạo hình Ngồi tơi cịn kết hợp phụ huynh hướng dẫn khích lệ trẻ để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Khơng thay đổi hình thức tổ chức, tơi cịn thay đổi phương pháp rèn kỹ cho trẻ Có kỹ tơi gẫn gũi hướng dẫn trẻ theo nhóm, tập thể lớp có kỹ tơi hưỡng dẫn tỉ mỉ cho số trẻ yếu để trẻ tự tin làm sản phẩm, cịn trẻ tơi cho trẻ tự tạo sản phẩm theo cách trẻ nói ý tưởng mình, khen ngợi động viên mở rộng ý tưởng cho sản phẩm trẻ thêm phong phú Khi quan sát thấy trẻ hướng dẫn trao đổi với cách làm đồ chơi, cách vẽ, cách giúp đỡ tạo nên sản phẩm tơi thấy hiệu hình thức Ví dụ mục tiêu 73: Một số kĩ hoạt động tạo hình - Phối hợp nguyên vật liệu tạo hình để tạo sản phẩm - Vẽ phối hợp nét thẳng, xiên, ngang, cong tròn tạo thành tranh có màu sắc bố cục - Xé, cắt theo đường thẳng, đường cong dán thành sản phẩm có màu sắc, bố cục - Làm lõm, dỗ bẹt, bẻ loe, vuốt nhọn, uốn cong đất nặn để nặn thành sản phẩm có nhiều chi tiết - Phối hợp kĩ xếp hình để tạo thành sản phẩm có kiểu dáng, màu sắc khác 11/20 “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi” - Nhận xét sản phẩm tạo hình màu sắc, đường nét, hình dáng Ví dụ: Trong hoạt động góc: góc tạo hình cho trẻ vẽ, xé dán, nặn Góc Kỹ cho trẻ cắt theo đường vẽ sẵn Góc xây dựng trẻ dùng đồ chơi lắp ghép tạo thành sản phẩm để xếp theo thiết kế Tơi cho trẻ thực theo nhóm hồn thành nhiệm vụ lứa tuổi trẻ thích bạn chơi với mình, muốn vui chơi theo nhóm, muốn thể vai trị nhóm Nắm yếu tố tâm lý nên giao nhiệm vụ cho trẻ nhóm giúp đỡ, hướng dẫn làm bạn cho sản phẩm đẹp Qua hoạt động cảm thấy trẻ lớp gắn kết hơn, biết bảo nhau, tự giác hướng dẫn cách thực yêu cầu cô Trẻ mạnh dạn gần gũi hướng dẫn, làm, thực u cầu Nhóm trẻ hướng dẫn làm hoa giấy hăng say làm tranh (vườn hoa đất nặn) Cùng với việc rèn nề nếp, thói quen, kỹ năng, tơi muốn tạo cho trẻ u trường lớp thơng qua cảm giác u thích vẻ đẹp mơi trường, trường lớp thân u Tranh thủ hoạt động ngồi trời tơi tạo điều kiện cho trẻ quan sát cảm nhận vẻ đẹp trường học thân yêu mình, hình ảnh ngộ nghĩnh trang trí bảng biểu, chậu hoa trang trí, vẻ đẹp tự nhiên Ở lớp học tơi xây dựng góc có hình ảnh gần gũi, có màu sắc bật, cho trẻ hiểu đước ý nghĩa hình ảnh trang trí lớp học Cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp có hình ảnh trang trí, nhận xét đường nét, màu sắc, bố cục hình ảnh Cho trẻ cảm nhận thay đổi hàng ngày lớp: từ xếp đồ dùng đồ chơi, trí lớp học, đến hình ảnh trang trí… 12/20 “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi” Khi tranh có góp sức trẻ treo lên để trang trí, tơi nhận thấy niềm vui sướng trẻ, trẻ quan sát, nhận xét ý thức hơn, mong muốn góp sức làm tranh trang trí Sau trẻ tạo nên sản phẩm trang trí lớp tơi cảm thấy nhu cầu, hứng thú trẻ mong muốn tham gia vào hoạt động tạo hình tăng lên rõ rệt 4.3 Linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động biểu dương, khen gợi trẻ Việc học trẻ đơn đưa trẻ vào khuôn khép chặc chẽ, mà học trẻ thông qua chơi “ Trẻ chơi mà học, học mà chơi ” Đối với trẻ nhỏ, kiên trì khả ý chúng chưa tốt nên dẫn đến nhàm chán Như làm cho hoạt động tạo hình trở nên gị bó, khơng tự nhiên khơng đạt hứng thú tích cực cho trẻ.Muốn giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động để trẻ tự thể hiện, cô người hướng dẫn động viên, khuyến khích, khen ngợi trẻ kịp thời Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm cảm xúc hiểu biết trẻ đối tượng trẻ muốn lựa chọn Mong muốn trẻ cần trẻ tự thể với phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân trẻ ln tiếp cần theo đặc tính riêng Ví dụ: Sau thăm quan vườn hoa trường vào hoạt động góc, nhóm trẻ chọn góc họa sĩ tý hon, có trẻ vẽ vườn hoa nhiều màu sắc, có trẻ nặn bơng hoa đẹp, có trẻ lại vẽ khóm hoa,…Mỗi trẻ dùng cách khác để phản ánh lại có ý nghĩa với cá nhân trẻ Để thực hoạt động tạo hình tơi thường mở đầu câu chuyện, câu đố, trò chơi dân gian… phù hợp với nhận thức trẻ VD: Đề tài “Xé dán thuyền biển”: Tơi tạo tình kể câu chuyện bạn nhỏ nhà nghèo nên chưa lần biển bạn nhỏ tưởng tượng biển để vẽ tranh biển Sau cho trẻ xem tranh video thuyền biển sau trẻ quan sát xong cho trẻ đưa ý tưởng buổi hoạt động ( Ví dụ: có muốn kể với bạn cảnh biển mà biết khơng?) nhóm đưa ý tưởng, người tổng kết ý tưởng khích lệ trẻ Mỗi trẻ tự lựa chọn cách khác để thực có ý nghĩa với thân Để trẻ khắc sâu hình ảnh mà tái tạo, giáo viên đóng vai trị khích lệ, tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm 13/20 “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi” dị, tìm cách giải vấn đề trẻ băn khoăn, chưa giải Hãy để trẻ tự miêu tả trẻ biết đặt câu hỏi khơi gợi mở rộng vốn kiến thức trẻ đối tượng Sau hỏi để củng cố kỹ tạo hình trẻ Ví dụ: Hãy cho biết sao…, Vì lại biết…, Nếu sao? Con có suy nghĩ gì? Cịn để làm gì? Cịn cách khác? Cùng với câu hỏi gợi mở lời động viên khích lệ, hành động lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ đánh giá quan tâm qua việc làm trẻ Ví dụ: “Bức tranh bạn A đẹp” Những thuyền nối mặt biến xanh gợn sóng bầu trời đầy nắng, thích! Sản phẩm vẽ thuyền biển trẻ Tôi xác định hoạt động khác hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm nên hoạt động tạo hình đề tài làm mẫu tơi gợi ý cho trẻ trao đổi sau hướng dẫn trẻ làm theo mẫu Từ thực tế cho thấy để mẫu từ đầu đến cuối hoạt động trẻ ln nhìn lên mẫu mà khơng sáng tạo điều làm tê liệt cảm xúc thẩm mĩ có trước trẻ , làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ nên tơi tăng cường đa dạng hóa mẫu, coi trọng quan điểm trẻ Làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự sáng tạo hoạt động tạo hình Khi đưa ý kiến mình, giáo viên tơi khơng chê bai trẻ mà biểu dương khen thưởng kịp thời Với trẻ mầm non việc biểu dương khen thưởng kịp thời có hiệu cao việc khích lệ tinh thần trẻ Ngay từ đầu năm học góc tun truyền lớp tơi có hình thức vừa tuyền truyền với phụ huynh vừa khuyến khích trẻ Hàng tuần tơi cho trẻ luyện tập thi đua nhận xét tìm sản phẩm đẹp, đẹp 14/20 “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi” bạn lựa chọn treo vào khung tranh, cịn lại treo vào góc sản phẩm trẻ để trẻ có ý thức cố gắng Sản phẩm trẻ treo góc tun truyền ngồi hiên để phụ huynh xem tranh ( Có ký hiệu, tên trẻ ngày hoạt động ) Mỗi trẻ thấy mìnhđược treo khung tranh, bố mẹ khen trẻ thấy tự hào có cố gắng cho hoạt động lần sau Những trẻ chưa lựa chọn buồn chút, trẻ hứa với mẹ lần sau cố gắng để bố mẹ thưởng Bố mẹ thấy chưa vẽ đẹp bạn có ý thức cho tập luyện nhà Mỗi tuần thường cố gắng tổ chức cho trẻ thi đua vẽ tranh lần để luyện kỹ cho trẻ để phụ huynh biết tiến sau tuần học 4.4 Tích hợp mơn học khác Để cho tiết học khơng bị nhàm chán mơn học phải có tích hợp lồng ghép mơn học khác Tích hợp phương pháp đòi hỏi giáo viên linh hoạt khéo léo vận dụng, trình vận dụng tích hợp cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh trình hoạt động trở nên rời rạc, chắp vá Trong tiết học tơi tích hợp lồng ghép hát, thơ, câu đố để tiết học nhẹ nhàng tiết học tạo hình dù lồng ghép đến đâu phải theo trình tự định mơn học tạo hình Ví dụ: Đối với tiết học “ Vẽ vườn ăn quả” (tiết đề tài) chuẩn bị số loại ăn ( đồ chơi) chuẩn bị 2- tranh loại ăn khác cho trẻ quan sát + Khi vào cho trẻ hát “ Quả” Sau tơi trị truyện với trẻ nội dung hát + Cho trẻ quan sát tranh mà trẻ vừa mô tả qua đồ chơi lớp + Giới thiệu đàm thoại với trẻ tranh gợi ý 15/20 “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi” Đồ dùng tranh gợi ý vẽ ăn cho trẻ quan sát Ví dụ: Đề tài “ Làm thiệp mừng ngày nhà giáo Việt Nam” tơi tích hợp mơn tốn phát triển ngôn ngữ miêu tả cho trẻ + Sắp đến ngày Nhà Giáo Việt Nam có muốn làm thiếp để tặng khơng? Muốn có thiếp đẹp phải chuẩn bị làm nào? Sau trẻ làm xong cho trẻ nhóm đếm xem tổ làm thiếp? Cho trẻ nói thiệp trang trí nào? Ngược lại hoạt động khác tơi tích hợp hoạt động tạo hình cho trẻ ơn luyện,củng cố kỹ tạo hình như: Trong LQTPVH sau học xong thơ, câu truyện cho trẻ vẽ lại nhân vật mà trẻ yêu thích + Ví dụ: Sau học xong thơ “ Ong bướm” cho trẻ vẽ lại vật mà trẻ thích + Ví dụ: sau nghe câu truyện “ Giọt nước tý xíu” trẻ vẽ giọt nước, đám mây, ơng mặt trời, mưa, Với loại tiết làm quen với toán: Sau học số cho trẻ tô màu số in rỗng, vừa củng cố chữ số vừa rèn luyên tay khéo léo cho trẻ + Ví dụ: sau học xong toán tách gộp phạm vi trẻ phải nhận biết chữ số từ đến cô chuẩn bị số in rỗng cho trẻ tô màu Sau hoạt động khám phá trẻ có nhiều hội để ơn lại kỹ tạo hình mình: Vẽ, tơ màu đối tượng mà trẻ vừa khám phá đối tượng khác mà trẻ mở rộng sau học: + Ví dụ: khám phá PTGT đường bộ, trẻ vẽ, tơ màu, vẽ thêm phận thiếu,… Cho tranh mà u cầu, Từ kỹ tạo hình trẻ dần tiến có nhiều sáng tạo tạo sản phẩm 16/20 “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi” 4.5 Phối hợp với phụ huynh Được thấy tự tin vui vẻ đến trường điều mà phụ huynh giáo viên mong muốn Tuy nhiên để làm tốt công việc cần có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học trao đổi với phụ huynh mong muốn việc làm tưởng chừng đơn giản không xem nhẹ có hiệu lớn việc hình thành xây dựng ý thức ban đầu cho trẻ Để trẻ yêu thích lớp học, thích đến trường lớp, có ý thức giữ gìn lớp học lớp hay nơi vui chơi trẻ phải có ý thức Trẻ biết u đẹp, có ý thức giữ gìn mơi trường lúc, nơi Ở nhà trẻ biết thu gọn đồ chơi sau chơi, khơng bày bừa bãi nhà Trẻ biết cảm nhận hình ảnh đẹp nơi công cộng không tự ý sử dụng chưa có cho phép hướng dẫn người lớn Ở lứa tuổi ý thức tự lập, tự chủ cơng việc cần hình thành trẻ, Trẻ dễ nhớ, chóng qn, với trẻ chưa tập chung ý ngại tham gia hoạt động trao đổi với phụ huynh nhờ phụ huynh rèn trẻ thêm nhà Một điều nhỏ vấn đề lớn việc hình thành ý thức trẻ, việc phụ huynh quan tâm giúp đỡ trẻ tìm kiếm vật liệu chuẩn bị cho hoạt động lớp Hoạt động giúp cho trẻ có ý thức quan tâm đến hoạt động lớp tạo cho trẻ háo hức chuẩn bị cho hoạt động Kết thực 5.1 Kết đạt - Sau thời gian năm hoạt động tạo hình lớp có nhiều tiến rõ ràng, kỹ sản phẩm trẻ đẹp phong phú - Trẻ thích học, vui vẻ hồn nhiên đến lớp, yêu mến lớp học mình, có ý thức giữ gìn mơi trường lớp học - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình, có số kỹ hoạt động tạo hình - Trẻ ln mong muốn tham gia hoạt động trang trí lớp, tích cực tham gia tìm hiểu, xây dựng mơi trường lớp học - Trẻ có ý thức ghi nhớ lời dặn, tự hào với bố mẹ để giới thiệu sản phẩm lớp Phụ huynh cảm nhận tiến hàng ngày đến lớp 17/20 “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi” - Giáo viên chủ động, tạo nhiều hội cho trẻ thể sáng tạo hoạt động - Giúp giáo viên lồng ghép, đan cài hoạt động nhằm cung cấp kinh nghiệm mang tính tích hợp cần cho sống trẻ - Giúp giáo viên trẻ giao tiếp cởi mở, giáo viên hịa vào giới trẻ - Giúp trẻ khơng gị bó hoạt động học tập, vui chơi, lại đạt kết cao việc truyền thụ kiến thức kỹ hoạt động trẻ 5.2 Kết số liệu cụ thể: * Số liệu điều tra trước thực sau thực đề tài: Bảng tổng hợp kết Đầu năm (tháng 9) Cuối năm (tháng 4) Tổng số cháu: Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 30 Số Số Số Số Tỉ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ lượn lượng lượng lượng lệ g Hứng thú tham gia HĐ tạo 12 trẻ 40% 18 trẻ 60% 30 trẻ 100% trẻ 0% hình Có kỹ 6,6 thực trẻ 26,6% 22 trẻ 73,4% 27 trẻ 93,4% trẻ % HĐ tạo hình Có ý thức giừ gìn sản phẩm 10 trẻ 30,1% 20trẻ 69,9% 30 trẻ 100% trẻ % xung quanh So sánh số liệu theo tiêu chí, tơi thấy kết thật đáng mừng, số trẻ có ý thức, hành vi lễ giáo tăng lên rõ rệt - Hứng thú tham gia HĐ tạo hình: Tăng 60 % - Có kỹ thực HĐ tạo hình: Tăng 66,8 % - Có ý thức giừ gìn sản phẩm xung quanh: Tăng 69,9 % PHẦN THỨ III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận - Với tâm huyết giáo viên mầm non, mong muốn điều phụ huynh tin tưởng Thấy gương mặt rạng rỡ phụ huynh đón 18/20