(Skkn 2023) một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 4 – 5 tuổi

UBND HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG MN VÂN HỊA A    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ – tuổi Lĩnh vực : Mẫu giáo Cấp học : Mầm non Tên tác giả : Nguyễn Thị Luyến Đơn vị cơng tác : Trường mầm non Vân Hịa A Chức vụ : Giáo viên Năm học: 2022 - 2023 MỤC LỤC ST NỘI DUNG TRANG T PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài :Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ -5 tuổi Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát thực nghiệm Các phương pháp thực Phạm vi nghiên cứu thời gian thực đề tài PHẦN II: 2 3 NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Những nội dung lý luận liên quan đến trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm Cơ sở thực tiễn Khảo sát thực trạng Các biện pháp thực nâng cao chất lượng chuyên đề 4 hoạt động tạo hình trường Mầm Non Biện pháp thực phần Một số kết đạt PHẦN III 13 6 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi” Lý chọn đề tài: Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình có nhiều điều kiện tiếp thu chuẩn mực thẩm mĩ đạo đức xã hội, trải nghiệm cảm xúc, tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội đánh giá hành vi văn hóa xã hội qua hình tượng, kiện, tượng miêu tả Hoạt động tạo hình giúp trẻ tiếp thu, mở rộng hệ thống hóa chuẩn cảm giác hình, màu sắc, kích thước, tỉ lệ Nhờ trình quan sát đối tượng miêu tả mà trẻ thường xuyên sử dụng tích cực chuẩn cảm giác để tìm hiểu khám phá điều chưa biết vật tượng Thông qua hoạt động trẻ tích lũy lượng lớn thơng tin hình ảnh hiểu biết vật, tượng sống xung quanh Trẻ tham gia vào hoạt đơng tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: u đẹp mong muốn tạo đẹp Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển nhân cách Trong trình tạo sản phẩm trẻ rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ làm việc có mục đích hịa đồng tập thể Từ hình thành tính đồn kết tương trợ giúp đỡ cởi mở thân với bạn bè Bên cạnh phương pháp hoạt động tạo hình lâu sử dụng cịn mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu, chép chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình Tuy nhiên để đáp ứng mục đích giáo viên khơng ngừng nâng cao kiến thức, dành thời gian nghiên cứu, tổ chức hoạt động sáng tạo, hấp dẫn giúp phát huy tính sáng tạo trẻ Hiểu điều tơi mạnh dạn đưa số biện pháp kinh nghiệm thực tế giảng dạy để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ Trong chương trình chăm sóc giáo dục mầm non có nhiều hoạt động có chủ đích, hoạt động góp phần quan trọng cần thiết quan trọng hoạt động tạo hình Tại tơi lại nói hoạt động tạo hình quan trọng, hoạt động tạo hình mang tính nghệ thuật lứa tuổi Mầm non, tạo hình phương tiện để trẻ thể có tác dụng hình thành nhân cách cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt tâm sinh lý, thơng qua hoạt động tạo hình trẻ phản ánh thực hình tượng tư hình thành tình yêu vẻ đẹp thiên nhiên, hình thành trẻ kĩ năng, kỹ xảo, lực quan sát, tư ghi nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo Trong thực tế thấy chất lượng dạy hoạt động tạo hình trường Mầm non phụ trách chưa cao học mang tính khn mẫu, áp đặt Sản phẩm mang tính tái tạo dập khn Thiếu mềm mại có tính sáng tạo Với nhận thức thân, chọn đề tài số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tao hình cho trẻ 4-5 tuổi để làm đề tài nghiên cứu, với đồ dùng nguyên liệu đa dạng như:sáp màu, màu nước, giấy vẽ, tăm bông, ống hút, băng dính… trẻ thỏa thích tạo cho sản phẩm đẹp Trẻ thỏa trí tị mị, mong muốn tạo sản phẩm đơi bàn tay khéo léo mình, làm nên tác phẩm tạo hình rèn luyện kiên trì trẻ, trẻ sáng tạo, rèn luyện kĩ Mang lại cho môi trường giáo dục tốt giúp trẻ phát triển tồn diện đức - trí- thể- mĩ Hiểu tầm quan trọng hoạt động tạo hình phát triển tồn diện trẻ, mạnh dạn chọn đề tài“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi” 3.Mục đích nghiên cứu: Qua tìm hiểu nguyên nhân việc trẻ hạn chế cách sử dụng kĩ hoạt động tạo hình lứa tuổi Mẫu giáo nói chung đặc biệt trẻ 4-5 tuổi lớp c2 lớp giảng dạy nói riêng, nên tơi đưa số biện pháp thông qua đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi” Đối tượng nghiên cứu: Trên sở thực tế việc nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ tìm giải pháp rèn luyện nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đức trí thể mĩ cho trẻ 4-5 tuổi Đối tượng khảo sát thực nghiệm : Trên sở thực tế việc nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ tìm giải pháp rèn luyện nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đức trí thể mĩ cho trẻ 4-5 tuổi 6.Các phương pháp thực +Phương pháp nghiên cứu lý luận +Phương pháp quan sát, trải nghiệm +Phương pháp kiểm tra đánh giá +Phương pháp thống kê toán học Phạm vi thời gian thực đề tài: Đề tài thực áp dụng từ tháng 9/2022 đến tháng 03/2023 lớp 4-5 tuổi B1 Tên đề tài: “Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi” PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận để giải vấn đề Trước hết hoạt động tạo hình giúp cho trẻ phát triển tìm hiểu đối tượng miêu tả, để có hiểu biết hình dung đối tượng, nhằm phát triển trẻ khả hoạt động trí tuệ Ngồi hoạt động tạo hình trường Mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để hình thành trẻ sở ban đầu hoạt động học tập, hoạt động vẽ, nặn, xé, dán Thông qua hoạt động giúp trẻ phát triển chức tâm lý, khả tri giác vật tượng xung quanh, từ phát triển tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng ham muốn tạo đẹp góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non, sản phẩm trẻ tạo đơn giản lại hàm chứa ngộ nghĩnh sinh động việc tổ chức hoạt động tạo hình mang lại hiệu tốt vào việc phát triển nhân cách trẻ Trong thực tế việc thực hành phương pháp tạo hình theo phương pháp hành đạt số hiệu định Tuy nhiên phương pháp chưa thực phát huy hết khả sáng tạo trẻ Khi tổ chức hoạt động tạo hình giáo viên cịn mang tính áp đặt, rập khn theo mẫu, chép, chưa sâu vào việc cho trẻ hoạt động lúc nơi, chưa khuyến khích trẻ vẽ theo trình độ, theo suy nghĩ, tưởng tượng, sáng tạo trẻ, chưa lấy trẻ làm trung tâm Qua phát triển khả cảm nhận đẹp thiên nhiên, sống, nghệ thuật, khơi gợi trẻ cảm xúc thẩm mĩ giúp trẻ có kiến thức, kỹ tạo đẹp, tiền đề để hình thành phẩm chất trí tuệ như: Tính tự giác, tính ham hiểu biết, tính tích cực nhận thức óc sáng tạo Hiểu tầm quan trọng hoạt động tạo hình phát triển tồn diện trẻ, mạnh dạn chọn đề tài“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi Khảo sát thực trạng a Thuận lợi : Về phía giáo viên: - Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường - Bản thân tốt nghiệp đại học sư phạm Mầm non nhà trường phân công nhiều năm chủ nhiệm lớp tuổi Nên tơi nắm chương trình phương pháp nội dung yêu cầu độ tuổi Thường xuyên tham dự buổi bồi dưỡng chuyên môn Phòng Giáo dục Đào tạo huyện tổ chức Trực tiếp thao giảng để trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, đóng góp ý kiến từ ban giám hiệu, từ rút kinh nghiệm cho thân để nâng cao tay nghề - Lớp chủ nhiệm có tinh thần nhiệt tình, tâm huyết với nghề, ln giúp đỡ lẫn tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực đề tài Về phía trẻ: - Trẻ học chuyên cần, độ tuổi năm học 2021-2022 dịch bệnh covid diễn phức tạp nên việc học tập thực hành thực tế nhiều hạn chế Về phụ huynh: Nhận thức phụ huynh chưa đồng kiến thức giáo dục trẻ Về sở vật chất: - Lớp học khang trang rộng rãi, thoáng mát trang bị đầu đĩa ti vi hình 42inch b Khó khăn:  Đối với giáo viên: - Việc lựa chọn dạy chưa phong phú đa dạng  Đối với trẻ: - Các cháu chủ yếu nhà nơng sống cịn khó khăn, trẻ có kỹ tạo hình cịn hạn chế Nhiều cháu chưa có thói quen nề nếp vào lớp học, chưa tích cực hoạt động tạo hình, hoạt động tạo hình cịn vụng Đa số trẻ lớp hoạt động tạo hình cịn sơ sài số trẻ mải chơi, cảm nhận tác phẩm đơn giản, chậm, chưa tập trung ý vẽ - Trong hoạt động tạo hình trẻ cịn chưa có kỹ năng, nhút nhát ý tưởng khả sáng tạo hạn chế nhiều  Đối với phụ huynh: - Một số phụ huynh mải lo kinh tế chưa quan tâm đến học tập em, chưa hiểu hết tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ - Chưa thật kết hợp với giáo viên để chăm sóc giáo dục trẻ  Đối với sở vật chất: - Đồ dùng sáng tạo cịn chưa hấp dẫn trẻ - Ngun vật liệu thiên nhiên, góc mở cho trẻ cịn hạn chế c Số liệu điều tra cụ thể: Tổng số 22/22 cháu = 100% kế hoạch, trẻ qua lớp tuổi 22 cháu = 100%  TT Khảo sát trẻ: Nội dung Khả ý Kỹ tạo hình Khả phối hợp màu Bố cục tranh Nhận xét sản phẩm Sáng tạo Nề nếp Số lượng 22 22 22 SL 10 6 22 22 22 22 10 Kết xếp loại Đạt Không đạt % SL % 45 % 12 54,5 % 27 % 16 72 % 27 % 16 72 % 18 % 36 % 27 % 45 % 18 14 16 12 81 % 63 % 72 % 54 % Qua khảo sát ban đầu trên, thấy kết trẻ chưa cao điều cần phải suy nghĩ làm để dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó, trẻ ln hứng thú học Các biện pháp thực Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch để tổ chức thực theo tháng bổ xung đồ dùng đồ chơi sát với thực tế Biện pháp 2: Làm tốt công tác bồi dưỡng a Bồi dưỡng cho thân b Bồi dưỡng cho học sinh Biện pháp 3: Rèn nâng cao kỹ tạo hình, khả sáng tạo cho trẻ hoạt động học Biệp pháp 4: Rèn kỹ tạo hình cho trẻ lúc nơi Biện pháp 5: Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục 3.1 Biện pháp phần Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch để tổ chức thực theo tháng bổ xung đồ dùng đồ chơi sát với thực tế Việc lựa chọn đề tài phù hợp theo tháng vừa sức trẻ việc làm quan trọng Vì vậy, từ đầu năm kết hợp với giáo viên lớp khảo sát kỹ tạo hình trẻ nghiên cứu đề tài cho sẵn tạo hình tìm thêm đề tài hấp dẫn để lên kế hoạch giảng dạy cho phù hợp với khả trẻ, đảm bảo tính thẩm mỹ vừa với khả trẻ Có hấp dẫn, lôi phát huy khả sáng tạo trẻ STT Nội dung dạy Theo mẫu Theo đề tài Tháng Tháng 10 Tháng 11 Tháng 12 Tháng Tháng Tháng Nặn đồ dùng đồ chơi bé thích Vẽ kem Vẽ chân dung mẹ Gấp thông Vẽ hoa Vẽ côn trùng Vẽ máy bay Tô màu trường mầm non Trang trí bưu thiếp tặng mẹ Vẽ theo đề tài tự chọn Vẽ hộp quà tặng đội Xé dán In ngón tay tạo hình vật Ghép hình tạo thành tranh phương tiện giao thơng Ngay từ đầu năm thực khảo sát (Các bảng khảo sát trên) lên kế hoạch để khắc phục hạn chế mà trị chúng tơi gặp phải + Kế hoạch cô: Tôi sưu tầm tranh đẹp cháu năm học trước để trưng bày góc tạo hình giới thiệu cho trẻ xem gợi hỏi trẻ đưa nhận xét cá nhân Cho trẻ quan sát từ nhiều góc độ nhận xét kỹ lưỡng về: Vị trí, cấu tạo, hình dáng, kích thước, màu sắc… tạo hình Khi nắm trình độ kỹ lớp quan tâm đến trẻ có kỹ yếu để gần gũi tìm hiểu lí để có phương pháp tác động với trẻ cho phù hợp Những trẻ yếu tơi trị chuyện để giúp trẻ yêu nghệ thuật trẻ yêu thích có niềm đam mê trẻ thực tốt Góc tạo hình tơi ln ln để sẵn nguyên vật liệu mở (giấy, sáp màu, màu nước, hồ, nguyên liệu trang trí…) để đến hoạt động góc trẻ tạo sản phẩm theo trí tưởng tượng phong phú Với trẻ kỹ cịn yếu tơi thường xun đưa trẻ đến hoạt động góc tạo hình thân tơi hướng dẫn trẻ cách xếp bố cục…và tơi nhờ trẻ hướng dẫn, làm với trẻ yếu Kết thu khả quan sau cơng sức trị tơi thực Biện pháp 2: Làm tốt công tác bồi dưỡng * Bồi dưỡng cho thân Muốn có trẻ sáng tạo để có sản phẩm sáng tạo trước hết cô phải người sáng tạo Sáng tạo ý tưởng, sáng tạo phương pháp, nên không ngừng học hỏi để tự bồi dưỡng cho Để trau kiến thức tạo hình tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên mơn phịng giáo dục tổ chức đầu năm học Tham khảo tài liệu tạo hình, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp… Trước tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ điều tơi phải tìm hiểu, sưu tầm tranh vẽ có trước để tham khảo sau tơi thực vẽ tranh mẫu cho trẻ Khi tranh tơi hồn thành tơi lại tìm đến đồng nghiệp Qua mạng internet tơi học nhiều điều Tơi sưu tầm tranh mạng, gặp gỡ trực tuyến với đồng nghiệp chuyên gia, hay đơn giản người có lịng say mê nghệ thuật thơng qua họ tơi lĩnh hội nhiều điều Nói nào, dẫn dắt để trẻ ý hứng thú nghe hiểu điều nói, coi yếu tố quan trọng định thành công hoạt động Vậy nên tơi ln rèn luyện cho tự tin nói, kết hợp với thay đổi sắc thái, trạng thái âm âm lượng nói với trẻ, tơi rèn luyện cho cách: thu âm lại lời nói nghe lại để tự điều chỉnh, đứng trước gương để thuyết trình tạo cho phong thái tự tin nhất, đứng đứng ngồi phải ngồi * Bồi dưỡng cho học sinh Ngoài việc dạy trẻ hoạt động chung, tơi cịn thường xun chia đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luyện lúc, nơi Ví dụ 1: Những trẻ yếu tơi thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh gợi ý cho trẻ tranh từ đơn giản đến phức tạp Ví du 2: Đối với trẻ nhút nhát, tơi thường phối hợp với gia đình động viên trẻ tranh mà trẻ u thích để tặng ơng bà, cha mẹ Những trẻ khá, giỏi gợi ý, yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo Ví dụ: Trẻ trang trí bưu thiếp tặng mẹ gợi hỏi “Con làm gì?” Trang trí nào? Con chọn ngun liệu ? Khi thấy trẻ lúng túng thực người có mặt kịp thời để khuyến kích, động viên, khơi gợi ý tưởng cho trẻ tổ chức hoạt động tạo hình giáo người tế nhị, tinh tế để hướng cho trẻ khơi dậy trí tưởng tượng trẻ Lúc tơ màu phải tơ nào, với trẻ hạn chế nhắc nhở trẻ tơ mịn khơng trờm ngồi, với trẻ có khiếu tơi động viên trẻ sáng tạo tô màu nước Bên cạnh việc bồi dưỡng cho trẻ để trẻ có kỹ tạo hình tốt, có điều khơng thể thiếu được, khích lệ động viên kịp thời giáo sản phẩm mà trẻ làm ra, hay trẻ chưa làm tốt hay chưa hoàn thành xong sản phẩm lời khích lệ làm cho trẻ cố gắng hoạt động lần sau Việc nhận xét sản phẩm giáo viên sản phẩm trẻ quan trọng, giúp cho trẻ rút kinh nghiệm để làm tốt vào lần sau, bước đầu hình thành khả nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật thân trẻ Biết rõ điều tạo hình tơi ln biết cách động viên khích lệ trẻ lúc khéo léo nêu hạn chế để không làm trẻ tự thấy thoả mãn khả thân tiếp tục cố gắng Bên cạnh đó, hoạt động tơi ln đặt câu hỏi " Con thấy thích sản phẩm nhất? Vì lại thích sản phẩm nhất? Để làm nên sản phẩm phải làm nào?" để hình thành trẻ tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm Tuy nhiên, việc đánh giá sản phẩm trẻ cần phải xác, phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ cách cảm nhận trẻ tác phẩm nghệ thuật Ngồi nhận xét việc khen chê phải khéo léo, lời lẽ nhận xét sản phẩm phải gây cho trẻ niềm vui sướng chúng tạo nên, phải nhấn mạnh thành cơng sáng tạo, ý định tạo hình thú vị trẻ, phải cho trẻ thấy gống vật với hình ảnh miêu tả giúp cho trẻ thể tình cảm, thái độ trước kết hoạt động Mặt khác tạo niềm phấn khởi cho trẻ, cô cho trẻ tự mang sản phẩm vào góc nghệ thuật để trẻ ngắm nhìn sản phẩm bạn Biện pháp 3: Rèn nâng cao kỹ tạo hình, khả sáng tạo cho trẻ hoạt động học Nề nếp trẻ bước đầu hoạt động học, không đưa trẻ vào nề nếp học khơng đạt kết cao Khi trẻ có nề nếp tốt với hướng dẫn khoa học cô ban đầu trẻ say mê với học, thể cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt đơng nghệ thuật Tôi rèn luyện nề nếp cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ Chia tổ, đặt tên cho tổ “Tổ sơn ca, tổ họa mi, , tổ vành khuyên” Tôi động viên trẻ hoạt động học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi tư thế, khơng nói chuyện, khơng nói leo, nói phải xin phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu,… Việc thay đổi hình thức vào khác để thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ, dễ chán với quen thuộc Vì vậy, tơi ln suy nghĩ thay đổi hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn cách dùng câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trò chơi, đồ dùng trực quan quan tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học Qua đó, từ đầu lôi trẻ ý, khơng khí học trở nên hào hứng, khơng gị bó mà đạt kết cao Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình tơ màu cát ngơi nhà bé Muốn cho trẻ tô màu theo mẫu đẹp sáng tạo tạo điều kiện cho trẻ tri giác vật thật, tranh vẽ nhiều cách, quan sát video, gây hứng thú, tập trung cao trẻ Phối hợp nhiều phương pháp,thủ thuật khác cho trẻ tham quan, thảo luận theo nhóm, đàm thoại với câu hỏi gắn gọn lơgic Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ “con gà trống” Cô cho trẻ hát “ Con gà trống” cho trẻ quan sát video gà trống kiếm mồi gáy, trò chuyện đặc điểm gà trống Sau cho trẻ quan sát tranh vẽ mẫu trị chuyện với trẻ: Về đặc điểm cấu tạo đường nét vẽ cô cách tạo bố cục tranh, cách tô màu cô Từ đặt câu hỏi trẻ Muốn vẽ gà trống cô vẽ phận trước, phận vẽ sau, gà trống cô vẽ thiếu phận nào? Trên đầu gà thiếu phận nữa? Con gà trống đứng đâu? Khi vẽ mẫu để bảng vị trí mà lớp tri giác tùy theo dạy, tùy theo hiểu biết trẻ lớp mà cần vẽ mẫu kèm theo lời giải thích ngắn gọn dễ hiểu, tạo điều kiện cho trẻ vẽ sản phẩm trẻ thêm sáng tạo Sau tơi cho trẻ nêu ý định vẽ tơ màu nào? Từ khái qt lại cho trẻ quan sát tranh mẫu cô hướng dẫn thêm cách vẽ Khi vẽ vẽ đầu, cổ, thân, đuôi, chân vẽ đến phận khác Khi trẻ thực động viên khuyến khích trẻ vẽ thêm chi tiết phụ, không áp đặt trẻ, không bắt buộc trẻ tô màu giống hệt mà trẻ tơ màu theo ý thích tơ theo sáng tạo trẻ Có trẻ tơ màu sáp, có trẻ tơ màu nước Với trẻ tơ màu nước địi hỏi trẻ phải có kỹ tơ màu đẹp, trẻ phải đeo bao tay,… trẻ tơ màu sáp trẻ phải tơ mịn đẹp khơng chờm ngồi Khi trẻ thực để tranh mẫu cô cho trẻ quan sát vẽ Trong thời gian trẻ thực mở nhạc phù hợp nội dung học cho trẻ nghe, trẻ vừa nghe nhạc vừa vẽ nhằm tạo thêm cảm xúc hứng thú cho trẻ Biệp pháp 4: Rèn kỹ tạo hình cho trẻ lúc nơi Như biết vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ trường Mầm non, hoạt động học trẻ tiến hành hoạt động vui chơi, hoạt động giáo dục trẻ ln đan xen, tích hợp với để đạt kết tốt hoạt động giáo dục Vì để đem lại kết tốt cho hoạt động tạo hình tơi đan xen kết hợp hoạt động tạo hình hoạt động khác tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình lúc, nơi - Với hoạt động làm quen với tốn: Ví dụ: Cho trẻ vẽ trang trí hình vng hình chữ nhật - Hoạt động khám phá: Ví dụ: Cho trẻ nặn vật, loại hay tô màu phương tiện giao thơng, người thân gia đình,… - Hoạt động làm quen với văn học: Ví dụ sau học xong thơ “cây dừa” cho trẻ trang trí dừa - Hoạt động làm quen với chữ cái: Ví dụ: Trẻ vẽ trang trí chữ Trong đón trẻ, hay rãnh rỗi cung cấp cho trẻ thông tin đối tượng miêu tả, trao đổi, hoạt động với trẻ để nắm bắt hiểu biết VD: Trong hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: "Quả bầu tiên" hoạt động cuối cô cho trẻ tô màu chim én bầu nói lên cảm nhận thân trẻ cậu bé Trong hoạt động dạo chơi ngồi trời trẻ ngắm nhìn vật thật, sờ nắm, cho trẻ hoạt động trời tơi phát phấn để trẻ vẽ lên nền, vẽ tự sân Giờ hoạt động trời hoạt động trẻ vui chơi, ngắm ngía vật tượng xung quanh trẻ Khi hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ vẽ phấn sân trường, ngồi tơi cịn kết hợp cho trẻ gắn thêm phận thiếu tượng vẽ mắt, nơ cho búp bê…Sau cho trẻ dùng bút màu nước tơ màu cho tượng Sau tổ chức thấy trẻ hứng thú tham gia kỹ tạo hình thể loại vẽ trẻ tiến rõ rệt Khi cho trẻ hoạt động góc: Góc tạo hình tổ chức cho trẻ vẽ, tô màu,về vật tượng để củng cố kiến thức vật tượng chủ đề, rèn kĩ tạo hình, đồng thời sử dụng sản phẩm trẻ để trang trí lớp, tạo đồ dùng cho trẻ hoạt động Góc nghệ thuật trẻ: Ví dụ: Một nhóm trẻ tạo nên tranh “ Làng quê bé” Bên cạnh dạy tạo hình lớp, tơi thường gợi ý cho trẻ tạo hình nhà cách trao đổi với phụ huynh để nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực vài tập nhà vẽ tranh theo đề tài, theo mẫu, ý thích trẻ theo đề tài mà trẻ làm quen lớp Không hoạt động học mà buổi hoạt động chiều cho trẻ ôn lại buổi sáng kỹ tô màu, hay buổi rèn kỹ tạo hình cho trẻ tơi rèn kỹ vẽ, tô màu để kỹ trẻ ngày vững Trong buổi dạo chơi xung quanh trường cô cho trẻ ngắm chậu hoa hỏi trẻ "Con thích chậu hoa nào? Con nhìn xem bơng hoa có màu gì? Trơng cánh hoa sao? Khi mặt trời nhơ lên cánh hoa trơng khác biệt nào? để chuẩn bị biểu tượng cho bài: " thổi màu hoa mùa xn" ngày mai việc làm giúp trẻ thể lại nét độc đáo riêng thơng qua việc quan sát tận mắt, mà khơng tạo cách máy móc dựa ý tưởng sẵn có người khác Ngồi việc giúp trẻ lĩnh hội kiến thức thực tế để làm giàu vốn kinh nghiệm cho thân, bên cạnh tơi ln trú trọng nhiệm vụ, nội dung phương pháp hướng dẫn giúp trẻ thực thao tác tạo hình cách tốt thể loại nội dung hoạt động phù hợp với khả trẻ VD: Cháu Ngọc Ánh có khả vẽ tơ màu, nhiên cháu làm cẩn thận sản phẩm cháu hồn thành chậm Từ tơi có hướng giúp cháu nâng dần mức độ tiến hành nhanh Biện pháp 5: Kết hợp với gia đình Công tác tuyên tuyền với phụ huynh yếu tố không phần quan trọng tạo nên thành công lớn việc nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình thể loại vẽ cho trẻ Để làm tốt việc từ đầu năm học cho phép Phòng giáo dục Ban giám hiệu nhà trường tổ chức buổi họp phụ huynh lớp để thống kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ Sau buổi họp, phụ huynh trí cao kế hoạch nhà trường nói chung lớp tơi nói riêng Trong suốt năm học, tơi thường xun gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh khả tạo hình trẻ để có biện pháp hướng dẫn phù hợp với cá tính sở thích riêng trẻ Ngồi tơi cịn tun truyền với phụ huynh qua bảng tuyên truyền lớp có nội dung hoạt động tạo hình trẻ hoạt động khác lớp Mời phụ huynh trực tiếp xem sản phẩm qua phụ huynh hiểu rõ khả trẻ tầm quan trọng hoạt động tạo hình Với ngày nghỉ gợi ý cho trẻ vẽ đề tài đó, để hơm sau mang sản phẩm tạo hình đến lớp trưng bày góc tạo hình Ví dụ “ Sắp đến ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam, sáng tạo quà, bó hoa tươi thắm để tặng đội” Từ tạo điều kiện để phụ huynh quan tâm đến em hơn, đồng thời giúp trẻ tích lũy biểu tượng để thể cách tự nguyện, khơi gợi hứng thú, sáng tạo trẻ -> Từ kết hợp giáo viên phụ huynh trên, tạo nên cho phụ huynh mối gắn bó thân thiết, tạo tin yêu phụ huynh, đồng thời tạo điều kiện để trẻ rèn kỹ tạo hình lúc, nơi Trên số biện pháp mà áp dụng năm học vừa qua để giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình tạo tiền đề vững để trẻ bước vào trường phổ thông 3.2 Kết đạt sau thực Sau thực biện pháp nhóm lớp mình, tơi thấy học tạo hình đạt kết tốt hơn, học trở nên thu hút, trẻ hứng thú học, sáng tạo tích cực tham gia vào hoạt động Kết thể qua số liệu cụ thể: Đầu năm STT Số Nội dung 1.Khả ý Không Đạt Không Đạt Đạt lượng 22 2.Kỹ tạo hình 22 3.Khả phối hợp màu 22 4.Bố cục tranh 22 5.Nhận xét sản phẩm 22 Sáng tạo 22 Nề nếp Đạt Cuối năm 22 SL % SL % 10 45 % 12 54,5 % 72 % 6 10 27 % 16 27 % 16 18 % 36 % 27 % 45 % 18 14 16 12 72 % 81 % 63 % 72 % 54,5 % SL 22 22 22 % SL % 0 0 0 100 % 100 % 100 % 10 20 91% 20 91% 16 72% 22 100 % PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Tất lĩnh vực hoạt động trường Mầm non quan trọng, yếu tố giúp trẻ phát triển nhân cách cách hài hoà toàn diện giúp trẻ bước vào đời Vì phải quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục bậc học mầm non, tạo môi trường lành mạnh, tâm tốt cho trẻ có % 10 % 30 % hứng thú đến trường thực mang tính chất trường học thân thiện a Kết đạt sau thực đề tài: Với biện pháp vận dụng vào tình hình thực tế cách hợp lí kết mang lại cho trẻ hoạt động tạo hình đạt nhiều thành đáng khích lệ: Gần cuối năm học trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét, hầu hết hoạt động tạo hình 100% trẻ hồn thành sản phẩm Tơi chọn cháu có khiếu để bồi dưỡng thêm kết hợp với phụ huynh có hướng bồi dưỡng khiếu trẻ Một số cháu chưa học qua Nhà trẻ theo kịp bạn lớp chí có khả tạo hình tốt số bạn trước Góc tạo hình có nhiều tranh nhiều cháu sản phẩm đất nặn làm cho phụ huynh phấn khởi yên tâm Vì mà phụ huynh có cách nhìn nhận tốt lực em Từ đó, có đóng góp tích cực hoạt động lớp, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi giúp đỡ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày tiến b Bài học kinh nghiệm: Qua việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình với số biện pháp kết đạt được, thân rút học kinh nghiệm sau: - Cần cho trẻ hoạt động môi trường nghệ thuật phong phú - Giáo viên phải có khả tìm tịi, sáng tạo để tạo sản phẩm đẹp mắt mang tính thẩm mĩ cao phù hợp với nhận thức trẻ, qua thu hút ý trẻ tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo - Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, lúc tránh lạm dụng, ôm đồm - Biết tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng hoạt động lúc nơi - Giáo viên phải biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh - Ln tìm tịi học hỏi qua sách báo, qua phương tiện thông tin đại chúng, qua chị em đồng nghiệp - Luôn tự học hỏi để nâng cao tay nghề thông qua dự đồng nghiệp việc tiếp thu chuyên đề nhà trường, phòng giáo dục tổ chức - Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật: ngày hội, lễ, hoạt động sân khấu Ngoài ra, tổ chức dạo chơi thiên nhiên, tạo điều kiện phát triển trẻ óc thẩm mỹ, sáng tạo - Sử dụng đồ dùng ngày có yếu tố trang trí, có chất lượng thẩm mĩ cao: Màu sắc tươi sáng, hình dáng sinh động, bắt mắt gây hứng thú cho trẻ Nhờ mà trẻ rèn luyện kỹ tạo hình phát huy tính sáng tạo, chủ động tích cực theo cách riêng Lúc thực đưa hoạt động tạo hình nói chung hoạt động vẽ nói riêng trẻ đạt đến mức độ hoạt động nghệ thuật Đó là: "Nghệ thuật trẻ thơ" hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Khuyến nghị Sau q trình thực đề tài tơi xin có số kiến nghị với ban ngành cấp sau: - Hằng năm tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tạo hình - Tăng cường cho giáo viên tham quan học hỏi bồi dưỡng chuyên môn, sâu hoạt động trẻ trường Mầm non - Tổ chức hội thi, trưng bày để trẻ sáng tạo Trên biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình đặc biệt thể loại xé dán mà thân tự đúc rút Tuy nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo để sáng kiến tơi hồn thành tốt IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non lứa tuổi 3-4 tuổi Giáo trình phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục tạo hình cho trẻ mầm non Báo mạng internet HÌNH ẢNH MINH CHỨNG Hình ảnh 1: Góc hoạt động tạo hình Hình ảnh 2: Trẻ thực góc tạo hình Hình ảnh 4: Trẻ làm tranh sáng tạo nguyên vật liệu Hình ảnh 5: Trẻ sáng tạo với màu nước Hình ảnh 6: Trẻ dùng phấn vẽ sân trường