(Skkn 2023) một vài biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 36 tháng

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG MẦM NON TẢN HỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một vài biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 - 36 tháng Lĩnh vực/Môn : Giáo dục nhà trẻ Cấp học : Mầm Non Tên tác giả : Lê Thị Thanh Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Tản Hồng Chức vụ : Giáo viên Năm học: 2020 – 2021 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trẻ em hôm giới ngày mai Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình.Việc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Bác Hồ nói: “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hóa”.Sản phẩm giáo dục người mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai hệ trẻ Ngành học mầm non giữ vai trị quan trọng bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đặt móng cho bậc học sau Vì em phải chăm sóc, phải giáo dục trẻ lứa tuổi nhà trẻ mẫu giáo Ngay từ lứa tuổi này, em phải giáo dục tiếp thu kiến thức cách tốt Trong năm gần đây, ngành học mầm non triển khai xây dựng lồng ghép chuyên đề “Giáo dục kỹ sống” vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ có nhận thức, kiến thức, hành vi, thái độ kỹ thích hợp Là giáo viên, tơi ln băn khoăn, suy nghĩ làm để giáo dục, uốn nắn cho trẻ hành vi đúng, cách cư xử lịch sự, văn minh Vì thực tế qua cơng tác, tơi thấy số khó khăn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ: Ở lứa tuổi mầm non đặc biệt trẻ nhà trẻ, trẻ thực theo ý thích, chưa tự ý thức hành động, hành vi mình, chưa có nề nếp thói quen tốt sinh hoạt Trẻ chưa nhận biết thể số trạng thái cảm xúc thân người xung quanh để trẻ có hành động Về phía bậc cha mẹ trẻ, cịn số đơng gia đình cịn chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, chưa có nề nếp sinh hoạt hàng ngày Cha mẹ khơng ý đến ăn uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Một số cha mẹ quan tâm đến chưa ý dạy cách cư xử, nhiều lúc vơ tình cịn hùa theo sai Tơi nhận rằng, tất kỹ phải việc muốn trẻ lớn lên trở thành người nào, thân cần gì, thiếu gì, dựa vào để thành cơng dạy cho điều y Việc xây dưng kỹ sống cho trẻ khơng cho trẻ hội để trải nghiệm, thích nghi hướng dẫn cho trẻ cách tự thể Có có người chủ động, tích cực, hịa đồng đầy đặc biệt Trong trình phát triển nhân cách trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Trẻ em giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách cần giáo dục “Kỹ sống” cho trẻ để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ.Với khả tiếp thu, nhận thức trẻ mầm non, trẻ dễ nhớ mau quên đặc biệt lứa tuổi trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi Để bước đầu trang bị hành trang, kiến thức sống, kỹ sống cho phù hợp với nhân cách người, với sống giới xung quanh cho trẻ giáo người giữ vai trò nhiệm vụ quan trọng bước đầu giúp trẻ có kỹ như: Tự nhận thức, tự phục vụ, biết đoàn kết với bạn bè, Nhưng làm để cung cấp kỹ sống cho trẻ cách có hiệu nhất? Là giáo viên mầm non, sau năm thực tế trải nghiệm đứng lớp nhà trẻ định chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một vài biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 - 36 tháng “ Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, tìm kiếm “Một vài biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 36 tháng ” từ giúp trẻ có kỹ ban đầu sống, có kinh nghiệm sống, cho phù hợp với sống biến đổi không ngừng Giúp trẻ có ý thức thân, thấu cảm với người khác, suy nghĩ sáng tạo có phán đốn giải vấn đề phù hợp với độ tuổi Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp nhà trẻ 24- 36 tháng D5 trường mầm non Tản Hồng 4.Thời gian nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu tháng (bắt đầu từ tháng 8/2020 đến cuối tháng 4/2021) Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tổng hợp tài liệu có liên quan đến thực tiễn công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra: Điều tra mức độ trẻ đạt nhóm kỹ sống Tìm hiểu biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ đạt kết cao + Phương pháp quan sát : Quan sát biểu , hành vi, kỹ trẻ thông qua ngôn ngữ hoạt động hàng ngày - Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm hay dạy kỹ sống cho trẻ Đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu đặc điểm trẻ gia đình Đàm thoại trực tiếp với trẻ trình thực biện pháp giáo dục + Phương pháp trực quan: Bao gồm phương pháp làm mẫu, làm gương… giúp trẻ quan sát bắt chước thực hành thường xuyên kỹ sống cần hình thành * Phương pháp thực hành: Bao gồm phương pháp trò chơi, giao việc, trải nghiệm Những phương pháp giúp trẻ bắt chước, tập thử tích cực thực hành thường xuyên kỹ sống giáo viên cần dạy trẻ PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN Kỹ sống phương tiện thiếu để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, vững vàng trước khó khăn, thử thách Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người " Phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức" Trong giáo dục kỹ sống phận hữu trình giáo dục, phận có tính cốt lõi, tảng cơng tác giáo dục trẻ Kỹ sống chìa khóa vàng cho sống còn, phát triển thành công người Thực tế nhiều trường dường quan niệm dạy kiến thức chưa dạy trẻ thái độ ứng xử mối quan hệ (quan hệ với người, với thiên nhiên), nhiều điều sống mà trẻ không học Trẻ biết ăn, ngủ, học vui chơi, kỹ tự chủ kỹ giao tiếp không ý thực cịn Trẻ chưa có kiến thức, kinh nghiệm kỹ giao tiếp kỹ sống phù hợp Như vậy, thấy hành trang vào đời trẻ nhiều thiếu hụt, có thiếu hụt kỹ sống, kỹ giúp trẻ có hành trang tự tin, làm chủ sống Vậy để trẻ có kỹ sống tốt, phù hợp với sống bên ngoài, giới xung quanh Ngay từ lứa tuổi mầm non trẻ cần cô giáo cung cấp cho trẻ kỹ sống, kỹ đơn giản qua hoạt động hàng ngày trẻ lớp Đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ 24 -36 thàng tuổi khả nhận thức trẻ cịn có nhiều hạn chế, trẻ dễ nhớ dễ quên hay hành động theo ý muốn Vì để dạy kỹ sống cho trẻ bước đầu giúp trẻ kỹ như: Biết thân mình, mạnh dạn tự tin, kỹ giao tiếp, tự phục vụ thân, biết hợp tác chơi với bạn, kỹ thích nghi với mơi trường, Để trẻ có kỹ lứa tuổi này, giáo cần nhẹ nhàng, linh hoạt, sáng tạo, lồng ghép hoạt động để truyền thụ kỹ cho trẻ Giáo dục kỹ sống tiến trình, giáo viên trang bị cho trẻ kiến thức, giúp trẻ có ý thức niềm tin để thay đổi Trẻ phải thực hành để có kỹ Trẻ cần hướng dẫn vận dụng kỹ vào sinh hoạt thường ngày trẻ Điều quan trọng kỹ trở thành thói quen tốt CƠ SỞ THỰC TIỄN Qua tìm hiểu đánh giá thực trạng hoạt động trường mầm non thị trấn Trâu Quỳ trao đổi với đồng nghiệp thấy số tồn thực tế sau: Khung cảnh trường khang trang, trường phủ xanh với nhiều cối vườn rau, khu vui chơi cho trẻ trải thảm cỏ với nhiều đồ chơi đẹp, bắt mắt, lớp học rộng rãi, có đầy đủ trang thiết bị, hiên trước hiên sau thoáng mát Đội ngũ giáo viên trẻ đầy nhiệt huyết có tinh thần trách nhiệm cao công việc Năm học 2020 - 2021, Ban giám hiệu phân công dạy trẻ lớp nhà trẻ 24-36 tháng Lớp có phụ trách 23 cháu, đó: Có 12 cháu nam 11 cháu nữ Từ thực tế thực đề tài gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.1Thuận lợi - Lớp phân công cô phụ trách, cô có trình độ chuẩn, có lực chun mơn vững vàng , có kinh nghiệm việc chăm sóc - giáo dục trẻ độ tuổi, tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ, tận tình với cơng việc, ln có tinh thần học hỏi, rèn luyện - Trường lớp trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi đáp ứng đủ nhu cầu học tập vui chơi trẻ Nên giáo viên có điều kiện tổ chức tốt hoạt động cho trẻ Đa số phụ huynh có trình độ học vấn ln quan tâm đến cái, phối hợp tốt với giáo viên trình ni dạy trẻ - Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên, cụ thể hàng tháng trường tổ chức buổi họp chuyên môn để trao đổi phương pháp kinh nghiệm chị em đồng nghiệp giúp tất giáo viên nắm chuyên môn nghiệp vụ Nhà trường trang bị đầy đủ tài liệu học, học liệu cho lớp, sở vật chất lớp để phục vụ cho hoạt động cần thiết trẻ tương đối đầy đủ - Trường nhận quan tâm cấp lãnh đạo, đặc biệt đạo sát phòng giáo dục đào tạo huyện Ba Vì sở vật chất điều kiện trang thiết bị nhà trường ngày khang trang - Tập thể cán giáo viên, cơng nhân viên trường ln đồn kết giúp đỡ nhiệt tình, động viên truyền đạt cho tơi kinh nghiệm quý báu Số giáo viên trẻ trường đông nên việc học tập nắm bắt tiếp thu phương pháp dễ dàng.100% giáo viên trường có trình độ chuẩn chuẩn - Trẻ lớp độ tuổi, cháu ngoan lễ phép có nề nếp - Được tín nhiệm phụ huynh học sinh giúp đỡ đồng nghiệp động viên giúp cho có điều kiện thuận lợi để thực đề tài - Bản thân tham gia đầy đủ chuyên đề ngành học mầm non, huyện, trường tổ chức, để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày, đặc biệt việc rèn kỹ cho trẻ, 2.2 Khó khăn - Với đặc điểm sinh lý trẻ 24 - 36 tháng chưa ổn định, trẻ chưa phát triển nhiều ngôn ngữ, khả giao tiếp ngơn ngữ trẻ gặp nhiều khó khăn, số trẻ nói ngọng, số trẻ nói từ, - Sống mơi trường gia đình, bố mẹ, ơng bà yêu thương chăm sóc, bao bọc cẩn thận, trẻ nng chiều, cung phụng, khiến cho trẻ khơng có kỹ tự phục vụ - Một số trẻ giao tiếp với người xung quanh, đến trường nơi hoàn toàn mẻ, xa lạ với trẻ, độ tuổi khả hoà nhập khơng đồng Có bé cịn nhút nhát, có bé học chưa đều, sức khỏe hạn chế thể chất Do đó, trẻ chưa quen với nề nếp, thói quen sinh hoạt trường lớp Nhiều trẻ cịn nhút nhát, rụt rè, cá tính… - Đa số trẻ gia đình cơng nhân , lại th nhà trọ điều kiện gia đình cịn khó khăn nên quan tâm đến em hạn chế, phụ huynh biết phối hợp với cô giáo chương trình học chăm sóc cho cho tốt phụ huynh chưa thực quan tâm đến dạy kỹ sống cho trẻ từ bé III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Xác định loại kỹ sống phù hợp độ tuổi để dạy trẻ Các cháu mầm non với đôi mắt đầy thơ mộng, tâm hồn trẻ tờ giấy trắng, khéo vẽ trịn, cịn khơng khéo méo mó Suy nghĩ nhiều vấn đề đó, tơi nghĩ cần phải đầu tư nhiều vào việc giáo dục kỹ sống cho cháu, tô điểm vào tâm hồn cháu hay đẹp, để cháu trở thành bơng hoa thơm ngát Với vai trị giáo viên, hàng ngày trực tiếp chăm sóc giáo dục con, với tơi, ngồi việc cung cấp dạy kiến thức cho môn học, hoạt động ngày, cịn giúp trẻ hình thành nhân cách, ứng xử với người, với thiên nhiên, giúp trẻ phát triển hài hòa cân đối mặt để lớn tuổi trẻ không bỡ ngỡ, xa lạ trước sống khác lạ xung quanh Trẻ học tốt có cách tiếp cận cân mặt, kỹ nhận thức, tình cảm quan hệ xã hội, hành vi ứng xử với bạn bè, cô giáo, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả vào việc tập trung tiếp thu kiến thức môn học cách tốt Qua việc dạy trẻ kỹ sống, trình tâm lý trẻ phát triển như: Trí nhớ, ngơn ngữ, tư , giúp trẻ tiếp thu kiến thức từ môn học tốt khả ghi nhớ trẻ nhanh Kỹ sống khả biết làm, biết thực việc cách tự giác, thành thạo hồn cảnh Vì vậy, có người nói: Dạy trẻ 24 - 36 tháng tuổi kỹ sống có q sớm khơng, trẻ có thực khơng? Thật việc học kinh nghiệm sống với trẻ chẳng sớm, có hàng trăm kỹ sống cần thiết với trẻ Tùy theo lứa tuổi trẻ để chọn nội dung chương trình nhiều hình thức khác Người giáo viên phải có nhiệm vụ quan trọng để lựa chọn, xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi từ 24 36 tháng Sau thời gian nghiên cứu, lựa chọn số kỹ sống để cung cấp cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi cụ thể sau Kỹ Nội dung lựa chọn Tự phục vụ - Biết cất dép nơi quy định - Biết cất ba lơ tủ cịn tủ bạn cao trẻ tủ trẻ để cô giúp đỡ - Biết bê ghế tổ, bàn - Biết nhặt cơm rơi vãi vào khay - Đa số trẻ biết tự súc cơm ăn - Biết lấy cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định - Biết lấy khăn, cốc để dùng Giao tiếp - Bước đầu biết cách xưng hô chào hỏi cô số trẻ tự xưng hơ tốt với người khác khơng có giúp đỡ Tự nhận thức Hợp tác - Biết lắng nghe nói trả lời câu hỏi hỏi - Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với người - Trẻ tò mò ham hiểu biết, thích khám phá giới xung quanh - Trẻ nhận biết tên, tuổi mình, người thân địa gia đình, biết tên người xung quanh hỏi đến - Trẻ biết kết hợp với bạn chơi - Trẻ biết đoàn kết với bạn - Trẻ có thái độ cư sử mực với bạn người xung quanh Biện pháp 2: Bồi dưỡng thân, chia sẻ với đồng nghiệp - Để thực tốt “ Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ 24 -36 tháng” trước hết giáo viên đứng lớp khơng nghiên cứu nắm vững mục đích u cầu hoạt động mà giáo viên cần phải nắm phương pháp biện pháp thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gị bó, áp đặt, vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ Vì vậy, để giúp trẻ 24 - 36 tháng lớp tơi có kỹ sống nhiệt tình, sáng tạo u nghề địi hỏi phải không ngừng đọc nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 24 - 36 tháng " - Tham gia đợt kiến tập chương trình chun đề phịng tổ chức - Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ sách báo, tạp chí mầm non + Sách hướng dẫn hoạt động phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ 24- 36 tháng + Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ 24 - 36 tháng + Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ 24 - 36 tháng + Xem chương trình truyền quà tặng sống, sống quanh ta kênh truyền VTV3 vào tối chủ nhật hàng tuần… Trên thực tế trường mầm non Tản Hồng chúng tôi, đội ngũ giáo viên chưa đồng Những giáo viên có tuổi nắm vững phương pháp việc đổi cịn hạn chế cịn giáo trẻ lại chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Qua kiểm tra, đánh giá đầu năm có nhiều trẻ cịn chưa biết chào cơ, chào khách, chưa có kỹ giao tiếp, chưa có kỹ tự phục vụ…Hoạt động dạy kỹ sống cho trẻ trường tơi nói chung lớp tơi nói riêng thực chưa tốt, chưa lồng ghép tích hợp vào hoạt động Tơi nhận thấy vấn đề quan trọng định đến nhân cách trẻ sau Chính qua việc tự bồi dưỡng thân, học hỏi qua truyền thông, báo đài, tài liệu xem phương tiện thông tin đại, nắm vững phương pháp để dạy trẻ số kỹ Nhận thấy việc quan trọng cần thiết trẻ nên buổi họp sinh hoạt chuyên môn khối chia sẻ với đồng nghiệp biện pháp “ Dạy kỹ sống cho trẻ” Để dạy trẻ kỹ sống việc cô giáo phải gương để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Chính vậy, khơng phương pháp hiệu phương pháp “ Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Những người dạy nội dung giá trị kỹ sống cần gương mẫu mực hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng sử, cách giải vấn đề…Đây u cầu cao địi hỏi giáo ln phải tự rèn luyện để cơng tác giáo dục trẻ hiệu Và đưa điều mà giáo viên nên không nên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ là: - Khơng nói dài nói nhiều - Khơng đưa câu hỏi để trẻ trả lời có không, mà để trẻ phải suy nghĩ - Không vội vàng phê phán sai, kiên trì giảng giải cho trẻ từ rút kết luận Ảnh minh chứng 1: họp giáo viên khối Biện pháp 3: Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động học Giáo dục kỹ sống vào mơn học nhằm hình thành cho trẻ thói quen hành vi có văn hóa * Thơng qua hoạt động làm quen văn học Giáo viên cần kể truyện cho trẻ nghe lúc nơi không hoạt động học, kể vui chơi nhóm nhỏ, kể truyện cho trẻ nghe vào buổi trưa trẻ khó ngủ Tăng cường kể cho trẻ nghe câu truyện cổ tích, qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua câu truyện tranh phù hợp với lứa tuổi công nghệ thông tin phổ biến sưu tầm hình ảnh minh họa nội dung truyện để làm hình động trẻ hứng thú, câu truyện phải phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ để gợi mở tình tị mị, ham học hỏi trẻ Ngồi ra, tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện tinh thần đoàn kết hợp tác với nhau, bé học khơng khóc nhè, bé bé ngoan, bé vui đến trường, bé biết lời, tình cảm yêu quý bạn bè, tình cảm gia đình, bé u lao động, tính trung thực như: chuyện: “Đơi bạn tốt”, “Vịt nói dối”… Ví dụ: Thể tình bạn gà vịt rủ chơi gặp phải cáo chúng giúp đỡ hoạn nạn Ví dụ: Khi tơi kể cho trẻ nghe câu truyện “Vịt nói dối” thơng qua nội dung truyện trẻ biết sống trẻ khơng nên nói dối, phải thật từ giáo dục kỹ sống tính trung thực cho trẻ sống hàng ngày ảnh minh chứng 2: cô ngồi kể chuyện * Thông qua hoạt động âm nhạc: Với tiết dạy hát, dạy vận động, tơi kích thích khả tự tin, mạnh dạn trẻ Ví dụ: Dạy hát " Rửa mặt mèo" tơi giáo dục thói quen giữ vệ sinh thân thể Ảnh minh chứng 3: học vận động * Thông qua hoạt động thể dục : Tôi dạy trẻ biết kỹ vận động, biết siêng rèn luyện để thể khỏe mạnh, trẻ biết tập không chen lấn xô đẩy Ảnh minh chứng 4:giờ thể dục * Thơng qua hoạt động nhận biết tập nói: Tơi dạy trẻ kỹ giao tiếp, trẻ biết chia sẻ thông tin gia đình, kể thành viên gia đình * Thơng qua hoạt động tạo hình: Tơi kích thích trẻ bộc lộ suy nghĩ, , khả tưởng tượng sáng tạo Ví dụ: Với đề tài " chấm hoa cho " ngồi việc dạy kỹ chấm màu tơicịn dạy trẻ biết giữ gìn sản phẩm, khơng ngắt hoa, bẻ cành sân trường, côngviên Ảnh minh chứng 5: tạo hình 4.Biện Pháp 4: Giáo dục trẻ kỹ sống thông qua hoạt động khác *Thông qua tổ chức hoạt động trời Hoạt động trời hoạt động thiếu chế độ sinh hoạt ngày trẻ Bởi thơng qua trẻ tiếp xúc, gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành, đồng thời khám phá, thoả mãn trí tị mị trẻ Đối với trẻ nhà trẻ giai đoạn phát triển quan trọng đời bé Ở giai đoạn này, trẻ hình thành, phát triển kỹ giao tiếp xã hội, phát triển mặt tư duy, trí tuệ, thể chất nhiều kĩ khác Nếu không tham gia hoạt động ngồi trời, ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm lý, tình cảm, kỹ giao tiếp trẻ, khiến trẻ tự tin, thiếu linh hoạt, khó hịa đồng… Vì vậy, hoạt động dạy kỹ sống cho trẻ thiếu hoạt động trời Đây hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh trẻ Khi tổ chức hoạt động có chủ đích, trẻ tham gia vào hoạt động quan sát, dạo giúp trẻ nhận biết, làm quen với môi trường sống xung quanh trẻ…Khi tổ chức hoạt động có chủ đích tơi thường đưa câu hỏi, tình để trẻ hiểu giải tình tốt qua giúp cho trẻ có kỹ giao tiếp phù hợp với lứa tuổi Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát hoa thường đặt câu hỏi manh tính gợi mở trẻ suy nghĩ trả lời như: - Đây làhoa gì? Những bơng hoa có màu gì? - Các phải làm bồn hoa ln đẹp? Khi trẻ suy nghĩ để trả lời câu hỏi cơ, trẻ quay sang hỏi bạn mình, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Ngồi ra, trẻ dễ dàng thích nghi, hịa nhập đến môi trường khác Ảnh minh chứng 6: quan sát bồn hoa Ngoài trẻ tham gia vào hoạt động có đích, trẻ có thêm số kinh nghiệm sống, hình thành thói quen tốt như: Biết giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng, u thiên nhiên, biết chăm sóc bảo vệ khơng ngắt bẻ cành Thông qua việc tổ chức trò chơi vận động chơi tự hình kỹ hợp tác trẻ biết chơi bạn, biết nhường nhịn, không chen lẫn xô đẩy chơi Để phát triển kỹ tốt trẻ, tơi thường tạo tình huống, u cầu, trị chơi cần đến hợp tác hai nhóm bạn để trẻ giải vấn đề Ảnh minh chứng 7: trẻ chơi tự * Thông qua hoạt động góc: Với hoạt động tơi thường xun tổ chức cho trẻ chơi trò chơi như: chăm sóc em, bé tập nấu ăn Trẻ thực hành trải nghiệm với đồ dùng đồ chơi thiết thực cách gắp loại kẹp, cách quấy đảo, cách rót nước, cách chăm em Qua trẻ bộc lộ rõ nét hành vi tốt không tốt Tôi quan sát theo dõi, lắng nghe để kịp thời uốn nắn sửa sai cho trẻ chơi Ảnh minh chứng 8: chơi góc bế em Ngồi lớp tơi cịn có góc thực hành kỹ sống: Ở góc trẻ thường xuyên tự thực kỹ thao tác : cài khuy áo, dép, đội mũ… Từ kỹ thường xuyên hoạt động lớp mà trẻ tự biết cần làm trời nắng, mưa, biết tự cởi áo hay mặc áo trời nắng nóng… * Thơng qua ăn: Trẻ làm quen với đồ dùng ăn uống, trẻ không phân biệt, nhận biết đồ dùng qua nhận biết tập nói “ Đồ dùng bé yêu”, mà trẻ nhận biết tốt hơn, cụ thể qua thực tế ăn trẻ, giúp trẻ nhận biết sử dụng chức đồ dùng như: thìa để xúc cơm, bát để đựng cơm thức ăn, khay để cơm rơi vãi khăn lau tay từ giúp trẻ có hành vi văn minh ăn uống như: Tự xúc cơm ăn, ăn từ tốn, không làm vãi cơm, có vãi nhặt vào khay, vỏ hoa quả, bánh kẹo vứt vào thùng rác tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Qua ăn trẻ học kỹ mà cô dạy trẻ từ ban đầu trẻ biết mời bạn ăn cơm, tự xúc cơm ăn, biết nhặt cơm rơi vãi bàn ăn, biết cách cầm thìa cho trẻ ăn ngon miệng ăn hết xuất Ảnh minh chứng 9: ăn * Thơng qua đón, trả trẻ Trong kỹ sống chào hỏi kỹ vô quan trọng, kỹ giúp trẻ có nhiều kiến thức giao tiếp Qua đón trả trẻ tơi thường dạy trẻ số kỹ năng: Biết chào hỏi cô, bố, mẹ bạn lớp, trẻ tự cất dép, cất ba lô nơi quy định, trẻ uống nước song biết cất cốc chỗ qua trẻ biết giao tiếp, biết tự phục vụ mà không cần nhờ đến giúp đỡ người lớn ảnh minh chứng 10:Trẻ chào mẹ Khi mà trẻ tự cất ba lô, trẻ ý thức ngăn tủ để đựng đồ dùng cá nhân hàng ngày, nên đến lớp phải biết cất đồ dùng gọn gàng chỗ, tủ trẻ cô giáo dán tên ký hiệu để trẻ dễ nhớ nhận tủ mình, tủ cao ngồi tầm với, trẻ nhờ cô giáo giúp đỡ Ảnh minh chứng 11: trẻ tự cất ba lô * Dạy kỹ sống cho trẻ lúc, nơi Là cô giáo mầm non không quên chân lý bình thường vĩ đại “ để làm cô giáo giỏi, trước hết phải yêu điều dạy người dạy” với việc dạy kỹ sống khơng có tiết dạy, hay hoạt động mà cần dạy lúc nơi cần Ví dụ: Khi cho trẻ xuống cầu thang kỹ sống mà dạy trẻ mạnh dạn, tự tin, không chen lấn xơ đẩy để đảm bảo an tồn, phịng tránh tai nạn thương tích Ảnh minh chứng 12: trẻ cầu thang Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh dạy kỹ sống cho trẻ Cha mẹ trẻ người thầy quan trọng trẻ, có nhiều lợi ích mà giáo viên nhận vai trò cha mẹ việc giáo dục trẻ Sự tham gia cha mẹ trẻ vơ quan trọng q trình học tập trẻ trường mầm non, cha mẹ trẻ người hiểu nhất, nên họ cung cấp cho giáo viên thơng tin q giá trẻ như: Sở thích, thói quen tính cách… Do giáo viên cần coi trọng cha mẹ trẻ phần quan trọng đời sống nhà trường nói chung, lớp nhà trẻ D1 nói riêng Nhận thức tầm quan trọng từ đầu năm học tuyên truyền tới bậc phụ huynh nhiều hình thức khác nhau: Như qua bảng tuyên truyền, qua buổi họp phụ huynh đầu năm cho phụ huynh biết tầm quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ, đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng Để phụ huynh giáo hiểu hình thức phương pháp dạy trẻ kỹ sống, để hai bên có thống phương pháp giáo dục trẻ đạt hiệu Và họp phụ huynh năm nêu tiêu chí trẻ thực làm được, tiêu chí chưa làm được, với tiêu chí chưa làm nêu họp để bàn luận uốn nắn trẻ kịp thời Đặc biệt phụ huynh quan tâm đến cái, tơi tìm cách để gặp trao đổi thành tích học tập cháu lớp đồng thời hỏi thăm nề nếp sinh hoạt, sở thích…của cháu nhà Với việc làm kiên trì tơi tác động việc học cháu lớp việc rèn nề nếp nhà Tơi cịn tun truyền đến bậc phụ huynh quan điểm chưa cách giáo dục kỹ sống cho trẻ, tìm hiểu nguyên nhân đưa tình biện pháp sử lý + Phụ huynh thường phạt không cách: Sở dĩ phụ huynh thường áp dụng biện pháp trừng phạt trẻ có quan niệm sai lầm như: Cho người lớn đúng, trẻ phải biết tuân theo mệnh lệnh, phạt sớm tốt để trẻ biết lời, ngoan ngỗn, phải nghiêm khắc trẻ tôn trọng, trẻ dễ hư không bị đánh, thử cách khác không phạt roi hiệu nhanh Thế nên trẻ mắc lỗi, khơng phụ huynh áp dụng biện pháp trừng phạt thân thể trừng phạt tinh thần + Phụ huynh nên có hình thức phạt mà đạt hiệu như: Muốn phạt trẻ có hiệu tốt, cha mẹ cần tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hành vi sai phạm mình, phải bình tĩnh, biết lắng nghe, tìm hiểu rõ trẻ hành động + Thái độ mềm mỏng, kiên trì, biết tự kiềm chế cảm xúc cha mẹ dạy , có hiệu tích cực lâu dài việc trừng phạt trẻ + Để việc dạy trẻ có hiệu trẻ sửa chữa lỗi lầm mình, cha mẹ nên áp dụng phương pháp kỷ luật tích cực Đó biện pháp khơng dùng vũ lực, khơng đánh mắng mà có hiệu + Phản đối nhẹ nhàng: Nói với trẻ nhẹ nhàng, nêu hình thức phạt khơng thực Ví dụ bố mẹ nói: “Con đừng đừng vứt đồ chơi lung tung nhặt vào rổ cho mẹ” Khi trẻ không thực nói tiếp:”Nếu khơng nhặt đồ chơi vào mà vứt mẹ phạt đấy, trẻ khơng nhặt vào bố mẹ phạt cách trẻ nghe lời, bố mẹ thể hài lòng cho trẻ biết đừng quên khen trẻ + Dập tắt lờ đi: Nếu hành vi trẻ sai mức độ nhẹ mà không gây hậu nghiêm trọng, bố mẹ nên áp dụng biện pháp + Tạo cho hội sửa chữa: Bố mẹ cần giải thích hậu gây từ hành vi sai trái để trẻ biết cách khắc phục Sau đó, khơng khen ngợi khen, trẻ nhận nhiều ý tái phạm lại khuyết điểm Giáo dục trẻ trình Mong muốn trẻ trở thành ngoan, trị giỏi, địi hỏi gia đình phải có kỹ năng, thống cách dạy dựa sở tình yêu thương kết hợp chặt chẽ với nhà trường Tôi cho phụ huynh hiểu rõ nhà phụ huynh ln gương, có hành vi văn hóa mẫu mực thước đo chuẩn trẻ Phụ huynh nên trường xuyên trao đổi trò chuyện với trẻ để trẻ phát triển ngơn ngữ, khả giao tiếp, tình cảm, giúp trẻ có tự tin lĩnh vực cách động viên khích lệ sở thích trẻ Là giáo viên đứng lớp thường xuyên trao đổi với phụ huynh trẻ vào đón, trả trẻ để trao đổi với phụ huynh tình hình học tập khiếm khuyết, sức khỏe trẻ, để nhà gia đình hỗ trợ với nhà trường giúp trẻ có kỹ đơn giản năm đầu đời Ảnh minh chứng 13: cô trao đổi với phụ huynh IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua năm thực với biện pháp thu số kết khả quan dựa vào kết khảo sát đầu năm cuối năm sau Kết khảo sát Nội dung Kỹ tự phục vụ Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ hợp tác Đầu năm: Số trẻ 50 Số trẻ Tỉ lệ 14/23 61% 16/23 70% 15/23 16/23 Cuối năm: Số trẻ 50 Số trẻ Tỉ lệ 22/23 21/23 65% 20/23 70 % 22/23 96% 91% So sánh Tăng 35 % Tăng 21% 87 % Tăng 22 % 96% Tăng 26% Qua bảng so sánh cho thấy kết trẻ đạt so với trước thực biện pháp tăng lên cách rõ rệt, kỹ tự nhận thức, giao tiếp trẻ với người tốt hơn, trẻ tự tin, mạnh dạn, linh hoạt nhanh nhẹn nhiều Trẻ tích cực chủ động hoạt động, thích tìm tịi khám phá giới xung quanh Bên cạnh đó, thói quen lao động tự phục vụ trẻ tốt Khơng trẻ cịn hình thành phẩm chất tốt khả phối hợp hoạt động tốt với bạn, nhường nhịn bạn, biết chơi bạn biết giúp đỡ bạn Qua hoạt động vui chơi rèn luyện cho trẻ thể lực giúp trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn nhiều so với đầu năm học Cha mẹ học sinh ln coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường, lớp Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống lớp nhà, trao đổi với phụ huynh hoạt động hàng ngày phụ huynh trao đổi tình hình nhà để nắm bắt Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ, cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái q, khơng có hình ảnh ba bế con, mẹ sách cặp theo sau, tranh thủ đút cho ăn nịnh miếng cơm, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô lên lớp, ăn cơm tự xúc, tự cất dép lên giá Cha mẹ cảm thấy mãn nguyện với thành công trẻ, tin tưởng vào nhà trường, khơng chê bai, chích giáo ngược lại cha mẹ thơng cảm chia sẻ với khó khăn giáo, cung cấp ngun vật liêu trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ KẾT LUẬN CHUNG Từ nhận định, đánh giá phân tích trên, thấy vai trò to lớn “ kỹ sống” với việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách người Trong phát triển xã hội nay, nhận thức trẻ ngày cao đòi hỏi giáo viên mầm non ln ln phải đổi mới, q trình trao đổi giao lưu với trẻ nhằm giúp trẻ phát triển tốt mặt Trẻ học hơn, đạt tỉ lệ chuyên cần từ 90% gặp khó khăn đến lớp Cuối năm học, trẻ đạt kết vượt trội nhiều so với đầu năm Với kinh nghiệm biện pháp mong muốn mang lại cho trẻ trải nghiệm để trẻ hào hứng tích cực hoạt động, câu nói “ Một đứa trẻ dạy bảo tốt trở thành người tốt” trẻ giáo dục mà học nhiều cách sống, tình cảm người, phẩm chất đạo đức tốt đẹp hình thành trẻ thói quen, tính cách cần có người hệ nhanh nhẹn, động, mục tiêu mà giáo dục hướng tới BÀI HỌC KINH NGHIỆM Sau thực đề tài với kết đạt rút học kinh nghiệm sau Dạy cho trẻ kỹ sống hoạt động vô quan trọng mang ý nghĩa lớn trình hình thành nhân cách người Thơng qua việc dạy cho trẻ kỹ sống hoàn toàn giáo dục hình thành cho trẻ kỹ quan trọng sống mà hoạt động khác khó làm Hãy ln gần gũi với trẻ hiểu trẻ cần gì, muốn gì, tạo cho trẻ hội học chơi cách thực sự, người cha, người mẹ thơng thái để chuẩn bị cho tương lai tươi sáng, dành tốt cho em Trên toàn hiểu biết vấn đề này, mong ủng hộ góp ý cách chân thành chị em đồng nghiệp, bạn bè cấp lãnh đạo để tơi hồn thiện hiểu biết III KHUYẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT Để thực tốt việc dạy kỹ sống cho trẻ 24-36 tháng tuổi giai đoạn thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu Bản thân xin có số đề xuất sau * Đối với trường: Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập nhiều đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm - Tổ chức nhiều chuyên đề “Dạy kỹ sống cho trẻ” *Đối với Phòng Giáo dục: Tổ chức lớp “Dạy kỹ sống cho trẻ” cho giáo viên tham gia nâng cao chất lượng chuyên môn việc dạy kỹ sống cho trẻ - Cung cấp thêm tài liệu việc dạy kỹ sống cho trẻ : Các sách, đĩa ghi hình giúp cho giáo viên gặp thuận lợi việc dạy kỹ sống cho trẻ Trên toàn hiểu biết vấn đề này, mong ủng hộ góp ý cách chân thành chị em đồng nghiệp, bạn bè cấp lãnh đạo để tơi hồn thiện hiểu biết