(Skkn 2023) một vài kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng thông qua nhận biết

MỘT VÀI KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 24 – 36 THÁNG THÔNG QUA NHẬN BIẾT A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngôn ngữ đóng vai trị lớn sống người mà lời Bác Hồ nói “Tiếng nói thứ cải vơ lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải biết giữ gìn nó'” Đặc biệt cơng tác giáo dục Mầm Non cho đất nước, lại thấy rõ vai trị ngơn ngữ việc giáo dục trẻ thơ Ngơn ngữ góp phần đào tạo cháu trở thành người phát triển toàn diện Thế giới trẻ thơ giới ngàn câu hỏi: “Tại sao? nào? ” mà trẻ cần khám phá “Một giọt sương long lanh buổi sớm mai” khiến cho lòng bé xao động Để giúp trẻ nói lên cảm xúc, hiểu vật tượng xung quanh, người lớn đặc biệt giáo viên Mầm Non cần quan tâm hướng dẫn cho trẻ sử dụng ngôn ngữ cách tích cực Đối với trẻ 24-36 tháng tuổi việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trở nên đặc biệt quan trọng, lúc quan phát âm tai nghe ngơn ngữ phát triển hồn thiện Trẻ có khả phát triển hầu hết âm đơn điệu, số tượng từ tăng nhanh hệ thống âm vị xuất từ trẻ Tuy nhiên nhiều trường hợp trẻ phát âm sai chưa xác 2 Ngơn ngữ khơng đóng góp vai trị lớn việc giáo dục trí tuệ cho trẻ mà ngơn ngữ cịn có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức, dáo dực thẩm mỹ, giáo dục thể lực Đặc biệt cịn phương tiện giáo dục trẻ tồn diện vì: trẻ hiểu lời nói người lớn trẻ nhận thức hiểu từ: nên không, cần phải, không Từ tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một vài kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng thông qua nhận biết ” làm đề tài nghiên cứu năm học 2022 - 2023 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đưa “Một vài kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng thông qua nhận biết” Sự phát triển chậm trễ mặt ngôn ngữ cho ảnh lớn đến phát triển trẻ cần phải đề giải pháp, biện phát cụ thể nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc, phù hợp với lứa tuổi Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc làm sớm chiều mà xác định nhiệm vụ khó khăn lâu dài địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, tìm tòi sáng tạo đem lại kết cao III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Một vài kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng thông qua nhận biết IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM Tất trẻ lớp trẻ 24 – 36 tháng trường Mầm non Chu Minh V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu với số phương pháp sau: Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát hoạt động trẻ: Dự giờ, quan sát hoạt động hàng ngày trẻ để tìm hiểu thái độ trẻ hoạt động Phương pháp trò chuyện: Trò chuyện, trao đổi với trẻ, giáo viên, cha mẹ trẻ, trẻ để nắm thơng tin, đánh giá tình hình, tìm hiểu thực tế đối tượng Phương pháp điều tra: Điều tra trẻ nhằm tìm hiểu nhận thức, thái độ, hành vi trẻ hoạt động Phương pháp kiểm tra đánh giá: Theo dõi, đánh giá thực trạng, trình thực giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng thông qua nhận biết tập nói để từ điều chỉnh cho phù hợp VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu Áp dụng tất trẻ lớp trẻ 24 – 36 tháng tuổi xã Chu Minh- Ba Vì – Hà Nội năm học 2022 –2023 4 Kế hoạch nghiên cứu Đề tài tiến hành từ tháng 9/2022 đến tháng 5/2023 Tháng 9: Nghiên cứu lý luận đề tài Tháng 10: Tìm hiểu thực trạng, khảo sát kết trẻ tham gia hoạt động, lập kế hoạch nghiên cứu đề tài Tháng 11 - 12: Nghiên cứu vài kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng thơng qua nhận biết tập nói áp dụng vào thực tiễn Tháng - 2: Vận dụng giải pháp nghiên cứu vào thực tế Tháng - 4: Tiếp tục nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm, đưa số biện pháp Tháng 5: Khảo sát, đánh giá kết thực hiện, hoàn thành đề tài, báo cáo kết lên nhà trường B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Thông qua mơn học nhận biết tập nói lứa tuổi 24-36 tháng giúp trẻ nhận thức tốt giới xung quanh, từ hình thành hệ thống hóa kiến thức cách xác, khoa học Nhận thức mơn học nhận biết tập nói có liên quan mật thiết q trình phát triển tồn diện trẻ, thơng qua mơn nhận biết tập nói sớm hình thành trẻ 24-36 tháng có khả tìm tịi, quan sát, khám phá, phát âm xác.Trên sở bổ sung thêm vốn ngơn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ lứa tuổi 24-36 tháng Phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ, khả trình bày có lơgic có trình tự, xác có hình ảnh nội dung định Để trẻ giao tiếp mạnh dạn, tự tin trước người, ngôn ngữ mạch lạc giúp trẻ nghe dễ hiểu Trong năm qua môn nhận biết tập nói có nhiều hình thức đổi thu kết đáng khích lệ cho trẻ 24-36 tháng Thực trạng vấn đề nghiên cứu Năm học 2022- 2023 thân nhà trường phân công giảng dạy lớp trẻ 24 – 36 tháng tuổi xã Chu Minh Là xã có mặt dân trí trung bình, nhận thức phụ huynh giáo dục hạn chế Tuy năm học nhà trường có 03 nhóm trẻ 24 – 36 tháng, tổng số trẻ huy động 80 cháu,trẻ sợ sệt, nhút nhát, không tự tin hoạt động giao tiếp cô 2.1 Thuận lợi - Bản thân giáo viên có trình độ chun mơn chuẩn, nhiệt tình, u nghề mến trẻ Có ý thức việc học tập nâng cao trình độ - Đã xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung tổ chức hoạt động phù hợp chủ đề, phù hợp với trình phát triển trẻ - Sự quan tâm ban ngành lãnh đạo, quyền địa phương 6 - Luôn nhận quan tâm đạo hướng dẫn Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn - Bên cạnh quan tâm đạo sâu sát nhà trường mua sắm sở vật chất, đồ dùng học liệu cần thiết thường xuyên tổ chức buổi tập huấn nâng cao tay nghề chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngủ giáo viên Giáo viên thường xuyên tự làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ - Hơn ý thức học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp thúc đẩy thân tìm vài kinh nghiệm nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ 2.2 Khó khăn - Trẻ lớp lần đến trường nên chưa có nếp học tập Tuy độ tuổi khả hồ nhập khơng đồng Một số trẻ cịn nhút nhát, sợ sệt, nhiều trẻ khóc nhè, không chịu vào lớp số trẻ học chưa đều, sức khỏe hạn chế thể chất - Vốn hiểu biết giới xung quanh chưa có, trẻ sử dụng chủ yếu ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ nên đến lớp tham gia hoạt động trẻ thường sợ cô giáo hỏi phải trả lời - Ngơn ngữ tiếng Việt trẻ cịn q - Phụ huynh chưa quan tâm, phối hợp với giáo viên trình chăm sóc giáo dục trẻ - Phương pháp giảng dạy số giáo viên chưa thật đổi mới, thiếu sáng tạo 7 2.3 Khảo sát đầu năm Tơi xây dựng tiêu chí đánh giá phát triển ngôn ngữ trẻ thông qua hoạt động trẻ 24 – 36 tháng tuổi Đánh giá thực trạng tiêu chí xây dựng T Nội dung KẾT QUẢ Kết chưa áp dụng đề tài T Số trẻ Đạt Chưa đạt 20cháu = 71,4% 21 cháu = 75% Chú ý quan sát lắng nghe 28 Trả lời câu hỏi 28 cháu = 28,5% cháu = 25% Trẻ hứng thú khám phá tìm tịi 28 cháu = 32% 19cháu = 67,8% Trẻ phân biệt vật 28 cháu = 28,5% 20cháu = 71,4% 28 cháu = 21,1% 22cháu = 78,5% tượng Phát âm xác tên gọi đặc điểm dự vật tượng trẻ làm quen Tiếng Việt Từ kết khảo sát trên, suy nghĩ tìm ngun nhân dẫn đến kết trẻ mắc nhiều lỗi ngơn ngữ Vì mạnh dạn nghiên cứu áp dụng đề tài ''Một vài kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 thông qua nhận biết'' sau: II MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 24 – 36 THÁNG THÔNG QUA NHẬN BIẾT Để đặt biện pháp thực trước tiên cần thấy rõ vai trị tầm quan trọng mơn: Nhận biết tập nói, trẻ 24-36 tháng tuổi Khi trẻ tiếp xúc với vật xung quanh thông qua học: Nhận biết tập nói Cịn giúp trẻ lĩnh hội kiến thức thơng qua đồ dùng đồ chơi giúp trẻ hiểu gọi tên cách xác Mơn nhận biết tập nói cịn giúp trẻ hồn thiện đạo đức, trí tuệ thẩm mỹ, thể chất, lao động, khơng cịn phương tiện cần thiết giao tiếp, giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh, hình thành cho trẻ tư tưởng tình cảm tử tốt đẹp, góp phần tích cực vào việc hình thành phát triển ngôn ngữ tốt, tạo cho trẻ thêm vui tươi hồn nhiên Rèn luyện nề nếp thói quen sử dụng ngơn ngữ tích cực cho trẻ từ đầu năm học Nề nếp thói quen tính tất yếu chi phối đến việc sử dụng ngôn ngữ trẻ Xã hội văn minh vấn đề giáo dục hành vi văn hóa giao tiếp trở nên quan trọng Ngay từ lứa tuổi Mầm Non người lớn đặc biệt giáo viên Mầm Non ln trọng rèn luyện nề nếp hthành thói quen, hành vi lễ giáo cho trẻ, uốn nắn trẻ mạnh dạn, tự nhiên giao tiếp với người khác, không rụt rè, e sợ âm lượng phát đủ nghe, khơng la hét, nói tục, chửi bậy, biết dùng ngơn ngữ êm dịu, nhẹ nhàng tình cảm để thể tình cảm u thương bạn bè, giáo người thân Vì cơng tác giáo dục, cô giáo người lớn phải thực gương mẫu lời ăn tiếng nói, nghiêm khắc uốn nắn kịp thời trẻ nói sai, nói tróng khơng nói thiếu chủ ngữ, vị ngữ, nói ngược vị trí câu Ví dụ: Khi trẻ muốn lấy bóng bạn trẻ nói ''Đưa đây'' tơi sửa cho cháu nói lại, bạn cho tơi mượn bóng Giáo dục cháu biết cảm ơn, xin lỗi, không nói dối, lễ phép với người lớn giao tiếp, biết chào hỏi cô đến lớp, chào hỏi ông bà, bố mẹ người lớn Trong sinh hoạt hàng ngày tơi ý rèn luyện cho cháu có thói quen vệ sinh nhân, vệ sinh cơng cộng tập cho trẻ có thói quen tự phục vụ như: Tự dép, đội mũ, cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Trong tiết học ý rèn cho cháu ngồi học ngắn, không nằm chiếu, bàn, không chạy chạy lại học, biết lắng nghe trẻ lời câu hỏi cô Luyện phát âm cho trẻ - Rèn luyện thính giác ngơn ngữ cho trẻ: Trẻ học nói nhờ vào vận động thính giác (trẻ bị điếc khơng thể học nói ) Vì việc rèn luyện thính giác ngơn ngữ cho trẻ nội dung hàng đầu trình dạy trẻ nói Rèn luyện thính giác ngơn ngữ rèn luyện khả tri giác âm ngôn ngữ, giúp trẻ phân biệt âm nói chung Ví dụ: Âm từ ''âm từ ''Hoa'' khác với âm của'' lá'' Muốn trẻ rèn luyện khả tri giác âm ngôn ngữ tốt cần đặt trẻ vào môi trường âm (bao gồm âm nói chung âm ngơn ngữ nói riêng) trẻ thu nhận tín hiệu ngơn ngữ phát triển lời nói nhanh chóng nhiêu cần phải lặp lặp lại nhiều lần giúp trẻ phát âm Ví dụ: Khi dạy thơ ''con tàu'' trẻ đọc đến từ ''xanh xanh'' số trẻ phát âm sai giáo cần ý, kiên trì sửa sai cho trẻ cách (khơng 10 lặp lại lỗi sai trẻ) không cáu gắt làm trẻ hứng thú mà cô phát âm lại chậm, rõ cho trẻ phát âm theo cô nhiều lần - Luyện quan phát âm cho trẻ Cơ quan phát âm đóng vai trị quan trọng q trình trẻ nói, điều khiển máy phát âm trẻ Chúng ta cần rèn luyện quan phát âm cho trẻ hai nội dung sau: Luyện vận động tự nhằm giúp phận môi, răng, lưỡi, chuyển động nhịp nhàng, linh hoạt Đối với trẻ Mầm Non, trẻ học mà chơi, chơi mà học Vì giáo viên cần vận dụng khéo léo kinh hoạt phương pháp, biện pháp phù hợp để lôi trẻ Tôi suy nghĩ lựa chợn phương pháp sử dụng trò chơi để luyện máy phát âm cho trẻ Ví dụ: Cơ nói: Trời tối ''gọi gà'' gà ăn ! cô hướng dẫn cho trẻ hai môi bặm vào thật chặt phát âm (Bập Bập Bập) luyện tập cho trẻ biết điều khiển hoạt động môi hàm, cho trẻ làm động tác ''nhai kẹo cao su'', hay cho trẻ lưỡi luyện tập cho trẻ biết điều khiển làm theo hai hướng - Luyện thở ngôn ngữ: Qua q trình quan sát tiếp xúc với trẻ tơi nhận thấy đặc điểm trẻ chưa biết điều khiển nhịp thở nói chưa phù hợp, có nhiều trẻ nói nhanh vừa nói vừa thở Hoặc ngược lại có trẻ nói chậm ê, a Vì điều khiển thở khơng thể thiếu trình rèn luyện phát âm cho trẻ Trò chơi sử dụng nhiều, đa dạng phong phú q trình giáo dục ngơn ngữ cho trẻ Ví dụ: Để luyện thở ngơn ngữ cho trẻ, cho trẻ tập 11 thể dục tơi cho trẻ khởi động trò chơi : Thổi nơ bay cao, xa, thổi chong chóng, gà gáy Thơng qua trị chơi giúp cho trẻ hít thở đặn trẻ biết cách nói - Luyện giọng: Giọng nói giúp trẻ thể thái độ, tình cảm lời nói như: âu yếm, thủ thỉ, to, nhỏ Ví dụ: Khi cho trẻ đọc thơ ''yêu mẹ'' Giáo viên cần đọc mẫu thơ cho trẻ nghe 2-3 lần, cô đọc chậm rõ thể sắc thái tình cảm thơ sau cho trẻ đọc theo cơ.Trong trẻ đọc giúp trẻ điều chỉnh giọng đọc để trẻ thể tình cảm mẹ Dạy trẻ nói thơng qua đồ chơi, vật thật, tranh minh họa Trong dạy cháu không thiết phải tranh vật thật cho trẻ dạo chơi thăm quan mà tùy vào nội dung đề tài để chọn giáo cụ trực quan cho phù hợp Ví dụ 1: Khi dạy Qủa cam tơi suy nghĩ nêu câu hỏi Nên chọn giáo cụ trực quan để cháu học có kết tốt Nếu tơi sử dụng tranh minh họa trẻ khơng có hội sử dụng giác quan mình, học khơng sinh động, trẻ chán chóng qn Vì tơi định dạy vật thật ''Quả cam thật'' sau cho trẻ quan sát tranh Bởi trẻ học cam thật trẻ sử dụng giác quan như: xúc giác, vị giác, thính giác học sinh động gây hứng thú trẻ, trẻ tiếp thu kiên thức cách nhẹ nhàng vững 12 Ví dụ 2: Khi dạy bài''con gà trống'' lại chọn phương pháp cho trẻ dạo chơi thăm quan trước (cho cháu thăm chuồng gà thật) dạy cháu tranh Bởi dạy vật thật ''con gà trống'' tơi khơng giới thiệu tỉ mỉ chi tiết vật Thực tế qua trình tiếp xúc dạy cháu nhận thấy lớp cháu nhận thức nhau, tơi đặt câu hỏi dễ với cháu nhận thức nhanh cháu khơng phát triển trí thơng minh, cịn đặt câu hỏi khó với cháu nhận thức chậm khơng tiếp thu Chính mà từ buổi đến lớp Tôi sâu vào tìm hiểu tâm lý trẻ phân cháu theo loại có tiếp thu khác cụ thể sau: Tổng số trẻ dạy 28 cháu: Cháu có khả nhận thức nhanh là:10 cháu Cháu nhận thức theo yêu cầu là: 10 cháu Cháu nói giọng nhận thức chậm là: cháu Ví dụ: Khi dạy Quả xồi, đu đủ Tơi sử dụng câu hỏi sau: Với cháu có khả nhận thức dễ dàng tơi dùng câu hỏi: Quả đây? đây? (đồng thời vào, vỏ hạt ) Với cháu có khả nhận thức nhanh, câu hỏi dùng cho cháu trên, sử dụng thêm câu hỏi nhằm cho trẻ phân biệt mùi vị, hình dáng bên ngồi loại Ví dụ: Khi hỏi táo đu đủ, ăn ngọt, ăn vừa chua vừa ? Khi nghe tơi hỏi vậy, có số cháu trẻ lời ''Quả 13 đu đu ăn ngọt, táo ăn vừa chua vừa ạ! có cháu chậm tiếp thu nói ngọng q trình dạy tơi thường đặt câu hỏi để trẻ trả lời nhiều hơn, đặc biệt với cháu nói ngọng phát âm chưa rõ, chưa tơi ln kiên trì tập nói cho cháu, không cáu gắt làm trẻ hứng thú mà nói chậm chậm rõ xác cho trẻ phát âm theo cô nhiều lần Trong trẻ chơi quan tâm chơi trẻ, ý tới cháu tập nói cho cháu nhiều Trong trình dạy trẻ tập nói tơi cần nhận thấy hiểu biết trẻ cịn hạn chế giáo viên đặt câu hỏi mang tính tổng qt, nhiều trẻ khơng trả lời ý câu hỏi Vì sau đặt câu hỏi tổng quát cho trẻ suy nghĩ lại gợi ý cho trẻ tiếp câu hỏi phụ để trẻ trả lời dễ dàng câu hỏi Ví dụ: Khi dạy ''Hoa hồng, hoa cúc'' cho trẻ so sánh hai loại hoa hỏi: Hai loại hoa giống khác nào? trẻ khó trả lời nên tơi dùng câu hỏi phụ để hỏi cháu: Hoa hồng hoa cúc có mùi gì? Hoa hồng màu gì? Hoa cúc màu gì? dùng câu hỏi trẻ so sánh trả lời dễ dàng Mặt khác có giáo cụ trực quan cho dạy, phân loại câu hỏi cho đối tượng trẻ sử dụng câu hỏi gợi ý khơng có cách vào sinh động, hợp lý gây hứng thú cho trẻ kết học khơng cao Vì đề tài ta ln suy nghĩ tìm cách vào hấp dẫn sinh động gây hứng thú cho trẻ Qua cách dạy thấy rằng: Việc gây hứng thú cho trẻ đầu học quan trọng trẻ có hứng thú 14 từ đầu học sôi thu hút lôi trẻ, cháu tập trung học tập tốt phần sau Dạy trẻ nói thơng qua phương pháp dạo chơi thăm quan Dạo chơi thăm quan hình thức bổ sung cung cấp cho trẻ mở rộng thêm vốn từ mới, số khái niệm cho trẻ Đối với trẻ 24-36 tháng, vốn từ trẻ ít, nhiều trẻ muốn nói việc trẻ lại dùng từ ngữ để diễn đạt nên cháu thường 'e , a" hay nói chừng lại khơng nói khơng có từ để diễn đạt Vì giáo viên cần bổ sung làm giàu thêm vốn từ cho trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát nhãn, sử dụng câu hỏi đàm thoại với trẻ tên gọi, đặc điểm, tác dụng để trẻ trả lời, cô lắng nghe bổ sung tập nói cho trẻ, ngồi tơi cịn khéo léo linh hoạt lồng ghép tích hợp chuyên đề vào hoạt động Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát loại ăn hỏi trẻ: biết xanh lại cây, vàng lại rơi xuống cho non mọc Đồng thời tơi cịn giải thích cho trẻ hiểu rụng xuống đất không người quét dọn, nhiều rơi xuống gây ô nhiễm môi trường, bẩn, sân trường không đẹp, cô hướng dẫn tổ chức cho cháu nhặt rụng bỏ vào thùng rác Hoặc chơi nghe tiếng sấm trẻ nói tiếng pháo nổ, tơi tranh thủ giải thích cho cháu hiểu tiếng sấm báo hiệu trời chuẩn bị có mưa to ạ! Như cháu có thêm từ mới, khái niệm vật, tượng tự nhiên Hoặc cháu chơi đến gần quan sát trẻ chơi, gần gũi cháu để tập trung nói cho cháu nghe cháu chơi với đồ chơi 15 ô tô, máy bay Tôi lại gần gợi ý để cháu ôn lại số phận ô tô, máy bay mà cháu học, thơng qua để giúp cháu nắm vững vấn đề học đồng thời phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt Dạy trẻ lúc nơi Hưởng ứng vận động ''xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực'' Trong lớp, tơi ln xây dựng quan hệ trẻ với giáo từ tạo niềm tin trẻ, trẻ u q cơ, thích nghe nói, mong muốn đến lớp để từ giáo thực cơng tác giảng dạy tốt Để giúp cháu nói tốt cịn dùng hình thức trị chuyện với trẻ tất hoạt động từ đón trẻ lúc trả trẻ, trị chuyện với trẻ như: Hôm đưa học? Nhà có ai? Qua cháu biểu lộ suy nghĩ ngơn ngữ đơn giản nói câu nhiều từ Xây dựng mối quan hệ trẻ với trẻ, trẻ biết quan tâm với trẻ vắng khơng học trẻ khác hỏi ví dụ như: Bạn Vy đâu? Cô trả lời Hôm bạn châu ốm không học Hay trẻ chơi, cô quan sát trẻ chơi dạy trẻ biết nhường nhịn đồ dùng, đồ chơi, không tranh đồ chơi bạn hay trẻ có hành vi sai đánh bạn, giải thích cho trẻ hiểu đánh bạn sai, không tốt xin lỗi bạn Như trẻ có hành vi, thái độ để từ trẻ nói từ ngữ biểu lộ tình cảm tốt đẹp trẻ biết nói lời hay làm việc tốt Phối hợp với phụ huynh công tác chăm sóc giáo dục trẻ 16 Gia đình mơi trường quan trọng để hình thành phát triển nhân cách trẻ tơi thường xun phối hợp với phụ huynh trực tiếp qua góc tuyên truyền để với cô giáo dục trẻ cho phù hợp Hình thức phối hợp thực sau: Mỗi giai đoạn tơi mời phụ huynh đến lớp để trao đổi với phụ huynh tình hình phát triển ngôn ngữ trẻ thông qua bảng theo dõi Mời phụ huynh đến dự để phụ huynh biết đến nhà trẻ phải học môn học chơi nhiều phụ huynh thường nghĩ Trao đổi với phụ huynh số kiến thức giúp trẻ học nói nhà để từ phụ huynh với cô giáo rèn luyện cho trẻ nhà trường Thông báo cho phụ huynh biết số lối phát âm trẻ trẻ nói ngọng, trẻ nói, phát âm sai để phụ huynh có biện pháp giáo dục thêm cho trẻ nhà Do nắm bắt tầm quan trọng môn ''Nhận biết '' phát triển ngôn ngữ trẻ, trách nhiệm thân năm học Tôi suy nghĩ nghiên cứu thử nghiệm áp dụng cải tiến phương pháp giảng dạy đạt kết tốt thể sau: III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Sau áp dụng số biện pháp để dạy trẻ thấy trẻ hứng thú học, nhận biết đặc điểm vật, trả lời đủ câu rõ ràng câu hỏi, nhận biết môi trường sống, số đồ vật gần gũi xung quanh trẻ thể qua trình khảo sát đánh giá khả học mơn "Nhận biết tập nói" trẻ chất lượng học nâng lên rõ rệt, so với kết ban đầu trẻ đến lớp, ngôn ngữ trẻ chưa rõ ràng nói cịn ngọng có trẻ nói từ đến 17 trẻ nói nhiều từ, nói rõ ràng mạch lạc vốn từ trẻ phong phú T Nội dung KẾT QUẢ Kết khảo sát cuối năm T Số trẻ Đạt Chưa đạt Chú ý quan sát lắng nghe 28 Trả lời câu hỏi 28 22 cháu = 78,5% cháu = 21,4% 22 cháu = 78,5% cháu = 21,4% Trẻ hứng thú khám phá tìm tịi 28 23 cháu = 82,1% cháu = 17,8% Trẻ phân biệt vật 28 21 cháu = 75% cháu = 25% tượng Phát âm xác tên gọi đặc 28 23 cháu = 82,1% cháu = 17,8% điểm dự vật tượng trẻ làm quen Tiếng Việt C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp người với người, phương tiện cho việc dạy học Ngơn ngữ nói, đọc, viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc phát triển nhân cách trẻ mầm non nói riêng, người xã hội nói chung Lứa tuổi mầm non thời kỳ phát triển ngơn ngữ tốt Là giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi cho lĩnh hội ngôn ngữ nói kỹ nghe, hiểu, trả lời câu hỏi trẻ Phát triển ngôn ngữ giao tiếp có ảnh hưởng đến tất lĩnh vực phát triển khác trẻ Ngơn ngữ cơng cụ để tư ngơn ngữ có ý nghĩa quan trọng đến việc phát triển nhận thức Từ q trình trực tiếp giảng dạy thân 18 tơi tự đúc rút cho số học kinh nghiệm sau: Cần hiểu nắm bắt kịp thời đặc điểm tâm sinh lý trẻ, nắm vững nhiệm vụ môn học, sáng tạo vận dụng linh hoạt phương pháp phù hợp cho trẻ tiếp nhận kiến thức Tích cực làm đồ dùng đồ chơi, tận dụng lúc nơi thống chặt chẽ với phụ huynh Trong giảng dạy không nên rập khn máy móc theo sách mà nên tổ chức học hình thức ''Học mà chơi,chơi mà học'' gây hứng thú cho cháu Ln tham khảo tài liệu, thường xuyên trao đổi kiến thức, tiếp thu mới, bổ sung cũ, đặc biệt giảng dạy ln ln phải sáng tạo, tìm tịi cải tiến phương pháp dạy học để đạt kết tốt Thường xuyên trao đổi với phụ huynh kết hợp giáo dục nhà trường gia đình để đạt kết tốt Từ vốn kinh nghiệm tích lũy áp dụng bước nhận thấy có hiệu cao trẻ lớp II KIẾN NGHỊ Để thực tốt việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng thông qua nhân biết, thân tơi xin có số đề xuất sau: Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Đề nghị với phòng giáo dục huyện nên mở lớp bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn nghiệp vụ, cung cấp tài liệu, kinh nghiệm hay cho giáo viên học tập Đối với nhà trường 19 Nhà trường nên tổ chức nhiều tiết dạy mẫu, để tham khảo, học hỏi trao đổi trực tiếp với để có nhiều sáng tạo tiết học nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nhà trường cần tổ chức cho giáo viên nhà trường tham quan, học hỏi lớp trường Trên vài biện pháp, giải pháp nhằm nâng cao phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tuy nhiên q trình viết khơng thể khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp cấp Chu Minh, ngày tháng năm 2023 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Thoa 20 MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài