(Skkn 2023) một số kinh nghiệm phát triển vốn từ cho trẻ 24 36 tháng thông qua hoạt động nhận biết ở trường mầm non

UBND HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG MẦM NON YÊN BÀI A SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số kinh nghiệm phát triển vốn từ cho trẻ 2436 tháng thông qua hoạt động nhận biết trường mầm non ” Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ Tên tác giả: Nguyễn Thị Huyền Đơn vị công tác: Trường Mầm non Yên Bài A NĂM HỌC 2022 - 2023 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc -ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng xét sáng kiến kinh nghiệm trường MN Yên Bài A - Hội đồng xét sáng kiến kinh nghiệm Phòng GD&ĐT huyện Ba Vì , Thành phố Hà Nội Họ tên Ngày tháng năm sinh Trình độ Nơi cơng Chức danh chuyên tác môn Tên sáng kiến Nguyễn Thị 23/02/1991 Trường V.07.02.05 Cao đẳng “Một số kinh nghiệm phát Huyền Mầm non triển vốn từ cho Yên Bài A trẻ 24-36 tháng thông qua hoạt động nhận biết trường mầm non ” Là tác giả xét công nhận sáng kiến kinh nghiệm :” “Một số kinh nghiệm phát triển vốn từ cho trẻ 24-36 tháng thông qua hoạt động nhận biết trường mầm non ” * Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: * Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Từ tháng 9/2022 * Mô tả chất sáng kiến : - Khảo sát thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 24-36 tháng thông qua hoạt dộng nhận biết Để có biện pháp cụ thể hướng dẫn trẻ nâng cao vốn từ - Nghiên cứu biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 24-36 tháng thơng qua hoạt dộng nhận biết, để tìm số phương pháp, biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng phát triển vốn từ - Sau thực đề tài sáng kiến, đánh giá kết rút học kinh nghiệm * Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Được quan tâm giúp đỡ BGH tạo điều kiện cho cán giáo viên tiếp thu chuyên đề cách đầy đủ, kịp thời Ngồi cịn tạo điều kiện giúp nguyên vật liệu, trang thiết bị để thiết kế học cho trẻ - Giáo viên tiếp cận nhiều chuyên đề cấp huyện trường việc sử dụng phần mềm dạy học nên có thêm cơng cụ thiết kế dạy hấp dẫn nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ - Trường có CSVC phục vụ tốt cho HĐ trẻ - Phụ huynh học sinh quan tâm, kết hợp việc CSGD trẻ nhà - Các cháu khỏe mạnh nhanh nhẹn, ngoan ngỗn, thích hoạt động vui chơi - Đa số phụ huynh có điện thoại thơng minh, có mạng internet, tích cực tương tác với giáo viên vể tình hình trẻ nhóm Zalo lớp - Có đủ hai giáo viên/ lớp - Giáo viên có trình đạt chuẩn chuẩn * Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: Đối với thân - Giáo viên hiểu rõ nhận thức tầm quan trọng ngôn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ - Đã tìm số biện pháp phát triển vối từ cho trẻ 24-36 tháng thông qua hoạt động nhận biết trường mầm non nhằm đạt hiệu tốt Đối với trẻ - Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp - Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc nhiều - Trẻ khơng cịn nói ngọng, nói lắp nhiều trước - Đa số trẻ nói câu dài có vốn từ mở rộng - Trẻ nói câu có đủ chủ ngữ, vị ngữ giao tiếp với người lớn Đối với phụ huynh - 100% Phụ huynh hiểu rõ nhận thức tầm quan trọng ngôn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ - Phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên - Phụ huynh nhiệt tình ung hộ đồ dùng để dạy trẻ - Phụ huynh có niềm tin vào cô giáo nhà trường Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Yên Bài , ngày … tháng năm 2023 Người nộp đơn Nguyễn Thị Huyền PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Tên đề tài.: “Một số kinh nghiệm phát triển vốn từ cho trẻ 24-36 tháng thông qua hoạt động nhận biết trường mầm non ” Lý chọn đề tài: Trẻ mầm non: “ học mà chơi, chơi mà học” chơi trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Biết tầm quan trọng đó, giáo viên cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực nhằm phát triển cách tồn diện tất lĩnh vực: Trí tuệ- Đạo đức- Thẩm mỹ- Thể lực.Từ giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngơn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử Trẻ mầm non lứa tuổi học ăn, học nói Đặc biệt giai đoạn 24-36 tháng tốc độ phát triển vốn từ trẻ diễn nhanh Đối với lứa tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi ngồi hoạt động học như: văn học, âm nhạc, tạo hình, vận động, hoạt động với đồ vật hoạt động nhận biết có vai trị quan trọng Trong tất hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non hoạt động nhận biết giúp trẻ phát triển vốn từ Qua hoạt động trẻ nói nhiều,nói rõ ràng,mạch lạc, diễn đạt suy nghĩ, yêu cầu khả phát âm chuẩn, khả ngẫu nhiên tự có mà phải tập, rèn luyện từ 0- tuổi “giai đoạn vàng” để phát triển toàn diện Việc Phát triển vốn từ cho trẻ 24-36 tháng có ý nghĩa vơ quan trọng, nhằm nâng cao khả sử dụng tiếng Việt trẻ, đảm bảo cho trẻ có kỹ việc sử dụng tiếng Việt Tuy nhiên trẻ 24 - 36 tháng tuổi có đặc điểm tư trực quan hình tượng: trẻ dễ nhớ lại nhanh quên, trẻ học hôm ngày mai quên Nếu giáo viên đơn dạy phương pháp, đầy đủ bước mà không khai thác nhiều hình thức tổ chức ơn luyện không thu hút tập trung ý trẻ Hơn trẻ 24-36 tháng nhỏ trẻ chưa nhận biết vật vật giới xung quanh cách rõ ràng, xác Vì trách nhiệm giáo viên mầm non, giáo viên nhà trẻ giai đoạn phát triển tất hoạt động giáo dục đảm bảo: “Lấy trẻ làm trung tâm” Nhận thức tầm quan trọng tâm lựa chọn sâu vào nghiên cứu đề tài:“Một số kinh nghiệm phát triển vốn từ cho trẻ 24-36 tháng thông qua hoạt động nhận biết trường mầm non ” để áp dụng cho trẻ lớp trường nơi công tác 2.1 Cơ sở lý luận Ngôn ngữ hệ thống kí hiệu, phương tiện để giao tiếp, công cụ để phát triển tư duy, phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mĩ cho trẻ Phát triển vốn từ cho trẻ 24-36 tháng rèn luyện khả diễn đạt mạch lạc, biểu cảm qua việc dạy trẻ cần thiết quan trọng Vốn từ phát triển trẻ thấy hết vẻ đẹp đa dạng sống giới xung quanh, nữa, góp phần hồn thiện ngôn ngữ cho trẻ tạo tảng vững cho hoạt động nhận thức sau Đây giai đoạn quan trọng phát triển vốn từ trẻ, đặc điểm phát triển nhu cầu giao tiếp mà vào giai đoạn vốn từ trẻ phát triển với tốc độ mạnh mẽ Nhiệm vụ phát triển vốn từ bao gồm nhiều mặt, cần dạy trẻ hiểu lời nói người lớn, mở rộng vốn từ tích cực,dạy trẻ mẫu câu, phát triển giao tiếp ngôn ngữ trẻ với người lớn với trẻ khác Có thể khẳng định rằng: Học tiếng mẹ đẻ giai đoạn quan trọng nhất, cần thiết nhất, bắt đầu sớm cần quan tâm Do vậy, muốn trẻ phát triển vốn từ phong phú, xác người lớn, đặc biệt giáo viên mầm non phải có kỹ phương pháp giáo dục trẻ phù hợp, có kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động nhận biết thật linh hoạt, sáng tạo 2.2 Cơ sở thực tiễn Hiện nay, giảng dạy lớp D1 với 20 cháu lớp với giáo viên trình độ đạt chuẩn chuẩn Do công việc nên quan tâm chăm sóc phụ huynh tới trẻ cịn mà đặc biệt phó mặc cho giáo chăm sóc trẻ Bố mẹ trẻ nhiều nhà thường cho trẻ xem điện thoại, có thời gian trò chuyện với trẻ dẫn đến vốn từ trẻ bị hạn chế Mục đích nghiên cứu sáng kiến Nhằm tìm số biện pháp để phát triển vốn từ cho trẻ 24-36 tháng tuổi thông qua hoạt động nhận biết trường mầm non Đưa biện pháp thích hợp q trình cho trẻ tiếp thu kiến thức vốn từ cách tự nhiên khơng gị bó phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ giúp trẻ hứng thú hơn, phát huy tính tích cực để học đạt hiệu cao Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm phát triển vốn từ cho trẻ 24-36 tháng thông qua hoạt động nhận biết trường mầm non Đối tượng khảo sát thực nghiệm - Tại lớp D1 trường mầm non nơi công tác - Khảo sát sở vật chất: Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị dạy học - Khảo sát phụ huynh học sinh - Khảo sát giáo viên - Khảo sát học sinh thực trạng phát triển vốn từ trẻ 24-36 tháng tuổi trường Mầm non nơi tơi cơng tác Từ nghiên cứu để tìm nhiều biện pháp hình thức khác phù hợp với trẻ, khích thích giúp trẻ phát triển vốn từ Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đề tài tơi sử dụng phương pháp sau: * Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tham khảo, thu thập thông tin lý luận vấn đề giáo dục, biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ thơng qua giáo trình, tập san, viết mạng Internet, báo liên quan phương tiện thông tin đại chúng * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng hình thức quan sát thực tế ghi chép đàm thoại với trẻ, nghiên cứu kết trẻ * Phương pháp thực hành, trải nghiệm: Sau truyền đạt kiến thức để phát triển vốn từ cho trẻ, đưa tập thực hành, nhiệm vụ giao cho trẻ, yêu cầu trẻ thực hiện, trải nghiệm đưa kết luận * Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động trẻ lớp, hứng thú, khả phát huy tính tích cực trẻ, kỹ năng, thao tác trẻ thực trò chơi, tập * Phương pháp dùng lời: Trò chuyện, trao đổi với trẻ, đưa câu hỏi đàm thoại giúp trẻ nhận biết gọi tên đối tượng, hướng dẫn, phân tích để thực tập theo yêu cầu cô * Phương pháp điều tra: - Điều tra thực trạng trình cho trẻ tiếp thu kiến thức đối tượng nhận thức trẻ lớp từ đầu năm học để có phương pháp giáo dục cụ thể - Điều tra kết trẻ sau thực biện pháp qua học kỳ để rút học kinh nghiệm cho học kỳ sau * Phương pháp thống kê toán học: Thu thập kết số liệu cụ thể, sử dụng cơng thức tốn học, đối chiếu, so sánh với số liệu kết điều tra ban đầu để làm bật tính khả thi áp dụng sáng kiến 7 Thời gian thực *Tháng 8/2022: tìm đọc tài liệu * Tháng 9/ 2022 : Khảo sát trước thực đề tài * Tháng10/2022 đến tháng 3/2023 Thực hành trẻ, tổng hợp số liệu, viết sáng kiến hoàn chỉnh PHẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận đề tài: Trẻ 24- 36 tháng, khả hiểu lời nói, vốn từ tăng nhanh khoảng 234 từ, cấu trúc từ hoàn thiện, chúng dễ dàng bắt chước kết hợp âm, câu ngắn, vốn từ trẻ phần lớn danh từ động từ, từ khác tăng theo độ tuổi Trẻ tuổi không hiểu nghĩa từ biểu thị vật hành động cụ thể mà hiểu nghĩa từ biểu thị tính chất màu sắc, thời gian mối quan hệ Tuy nhiên mức độ hiểu nghĩa từ trẻ hạn chế có nét đặc trưng riêng, trẻ tập nói, có trẻ nói câu 2-3 từ, có trẻ nói câu 4- từ, trẻ chưa diễn đạt ý muốn câu đơn giản, Vì mà phát triển vốn từ cho trẻ cần thiết Chính việc phát triển vốn từ cho trẻ 24- 36 tháng quan trọng cần thiết Khi ta làm tốt hoạt động “ Kiềng ba chân” vững làm tảng, làm hành trang mang theo suốt đời trẻ Thực trạng điều tra ban đầu Xuất phát từ thực tiễn trên, tơi thấy cần phải linh hoạt, sáng tạo để phát triển vốn từ cho trẻ 24-36 tháng tuổi lớp đạt hiệu cao Để thực điều này, từ đầu năm học bắt tay vào việc thực nhiệm vụ mình.Trong trình thực nhiệm vụ, thân gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo giảng dạy Lớp trang bị đầy đủ sở vật chất, phương tiện đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc phát triển vốn từ cho trẻ phong phú mầu sắc hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ Bản thân tham gia đầy đủ lớp tập huấn, bồi dưỡng chun mơn Phịng giáo dục nhà trường tổ chức - Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc cung cấp phát triển vốn từ cho trẻ, giáo viên lớp phát âm chuẩn Trẻ lớp có độ tuổi đồng đều, tỷ lệ chuyên cần đạt 90 - 95% 100% cháu ăn bán trú lớp nên việc giáo dục cháu hoạt động ngày không bị gián đoạn 2.2 Khó khăn: Đầu năm, lớp học tiếp nhận 20 trẻ, 100% cháu mới, năm lớp nên trẻ chưa có nề nếp thói quen hoạt động trường, việc sử dụng vốn từ qua hoạt động học tập giao tiếp với cịn nhiều hạn chế - Phụ huynh coi nhẹ tầm quan trọng việc cung cấp kiến thức cho trẻ Vì bậc phụ huynh coi trọng việc chăm sóc trẻ chính, cịn việc giáo dục nhiều phụ huynh cịn phó mặc khơng quan tâm nhiều tới trẻ trẻ lứa tuổi nhà trẻ - Vốn từ trẻ phát triển chưa đồng đều, số trẻ đầu độ tuổi cịn nói ngọng, bập bẹ, nhút nhát, khả nhận thức chậm - Lứa tuổi trẻ nhỏ, năm lớp nên việc sử dụng ngôn ngữ qua hoạt động học tập giao tiếp với cịn nhiều hạn chế - Kinh phí hạn hẹp nên việc làm đồ dùng trực quan, đồ chơi phục vụ học, hoạt động vui chơi ơn luyện củng cố kiến thức gặp nhiều khó khăn - Trước thuận lợi khó khăn Tôi tiến hành khảo sát chất lượng trẻ đầu năm thu kết sau: Bảng khảo sát chất lượng sĩ số 20 trẻ đầu năm SL Đạt Chưa đạt trẻ S Nội dung Khảo sát Số TL Số TL% tt lượng % lượng Trẻ nói rõ ràng mạch lạc 20 7/20 35% 13/20 65% Trẻ nói có chủ ngữ, vị ngữ 20 7/20 35% 13/20 65% Trẻ nói câu dài, có vốn từ mở 20 6/20 30% 14/20 70% rộng Trẻ khơng nói ngọng, nói lắp, nói 20 6/20 30% 14/20 70% ngược câu Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp 20 5/20 25% 15/20 75% Nhìn vào bảng trên, kết cụ thể cho thấy: - 70% trẻ lớp tơi vốn từ cịn hạn chế trẻ nói chưa rõ ràng, mạch lạc, trẻ chưa tập trung, hứng thú tham gia vào hoạt động - Số trẻ khơng nói lắp, nói ngọng, ngược câu đạt 30% so với số trẻ lớp - Khả trẻ nói có chủ ngữ, vị ngữ kém, đạt 30% Khi trẻ nói hầu hết tồn bớt âm từ, giao tiếp không đủ câu - Khi giao tiếp với trẻ nhận thấy vốn từ trẻ nhiều hạn chế câu từ, cách phát âm Trẻ nói câu dài, có vốn từ mở rộng đạt 30% - Cũng có số trẻ cịn hạn chế nói, trẻ biết tay vào thứ cần cô hỏi Đây nguyên nhân việc vốn từ trẻ nghèo nàn - Đa số trẻ thiếu tự tin, chưa phát huy tính tích cực giao tiếp (75% ) Nguyên nhân thực trạng do: - Giáo viên chưa trọng đến vai trò việc phát triển vốn từ cho trẻ giai đoạn nên chưa có đầu tư vào tổ chức hoạt động để dạy trẻ - Đồ dùng trực quan, đồ chơi, trò chơi phục vụ cho hoạt động nhằm phát triển vốn từ cho trẻ sơ sài, chưa có sáng tạo, lạ để thu hút trẻ - Giáo viên cịn dập khn, máy móc chưa linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức để gây tập trung ý, tạo hứng thú cho trẻ suốt trình hoạt động - Trẻ tiếp thu kiến thức cịn bị gị ép, khơng thoải mái Qua q trình tiếp xúc với trẻ thân tơi thấy lo lắng vấn đề nghĩ phải tìm tịi, nghiên cứu tài liệu để tìm biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ cách có hiệu để giúp trẻ tự tin giao tiếp với người Chính điều làm tơi suy nghĩ, làm để khắc phục tình trạng tơi tìm tịi, nghiên cứu, tìm số biện pháp sau 3.Các biện pháp thực hiện: - Biện pháp 1: Thay đổi hình thức tổ chức dạy học cho trẻ theo hướng trải nghiệm - Biện pháp 2: Sắp xếp góc chơi linh hoạt, sử dụng nhiều đồ dùng đồ chơi có sức hút với trẻ - Biện pháp 3.Phân loại câu hỏi riêng cho đối tượng trẻ biện pháp giáo dục trẻ cá biệt - Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh, quan tâm nhiều đến trẻ nói ngọng, ngại giao tiếp Những biện pháp phần * Biện pháp 1: Thay đổi hình thức tổ chức dạy học cho trẻ theo hướng trải nghiệm - Đặc điểm tâm lý trẻ 24 – 36 tháng tuổi trực quan hình tượng, trẻ cần tri giác (nhìn) hoạt động trực tiếp (cầm, nắm) để lĩnh hội tri thức phát triển kỹ thân Với trẻ 24 – 36 tháng tuổi kỹ trẻ non nớt việc tăng cường cho trẻ hoạt động cần thiết - Trong trình dạy trẻ quan tâm đến việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm, dạy trẻ dựa nhu cầu mong muốn khả trẻ để đưa hoạt động cụ thể - Nhận biết học hoạt động quan trọng phát triển nhận thức trẻ Đối với trẻ 24 - 36 tháng tuổi, nhu cầu nhận thức trẻ lớn, việc tổ chức thực hoạt động nhận biết thường xuyên vô cần thiết Mà hầu hết từ trước đến hoạt động nhận biết thường khô cứng, trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng trẻ thích tự do, thích vui vẻ khơng thích nghiêm túc, cứng nhắc tiết học Vì làm để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học mà không nhàm chán - Tôi quan tâm đến việc lựa chọn đổi phương pháp, hình thức tổ chức hình thức trải nghiệm lúc nơi.Khi trẻ trải nghiệm trẻ cầm, nắm, sờ,mó, quan sát.Như trẻ ghi nhớ màu sắc, hình dạng, kích thước.Từ giúp trẻ khắc sâu kiến thức, kỹ mà trẻ vừa tự tìm hiểu vừa giáo viên cung cấp - Quan tâm đến việc chuẩn bị đồ dùng cho hấp dẫn, đồ dùng đảm bảo tính thẩm mỹ có kích thích, tị mị với trẻ, phong phú chủng loại đồ dùng đủ số lượng cho trẻ - Việc lựa chọn đổi phương pháp, hình thức tổ chức, phần gây hứng thú đưa nhiều hoạt động trải nghiệm cho trẻ học Khi gây hứng thú việc tổ chức chương trình ảo thuật, làm hề, đóng làm nhân vật hoạt hình trẻ u thích tổ chức thành chương trình biểu diễn thời trang, Hội chợ, Du lịch, tham quan công viên, vườn bách thú Khi trẻ hoạt động trải nghiệm tiết học, tùy vào đề tài dựa vào kiến thức, kỹ tiết học để lựa chọn sử dụng 1, hay trò chơi hay trải nghiệm cho phù hợp, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách tốt - Đặc biệt, trình hoạt động lắng nghe chấp nhận ý kiến trẻ, chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ, khơng áp đặt ý kiến Nếu q trình học chơi có tình sảy ra, tơi ln bình tĩnh quan sát, lắng nghe tuyệt đối không vội vàng can thiệp không thật cần thiết, tạo hội để trẻ đưa ý kiến tự giải tình theo cách trẻ Hoặc gợi ý cho trẻ giải vấn đề câu hỏi mở * Ví dụ: + Trẻ tham gia hoạt đơng nhận biết bé trai bé gái: Trẻ trải nghiệm soi gương, bạn gái đeo bờm, cài cặp tóc, cịn bạn trai đeo kính…( Hình ảnh 1) + Hoạt động nhận biết to-nhỏ: Trẻ trải nghiệm bóc trứng thả trứng vào bát ( trứng vịt to để vào bát to- trứng cút để vào bát nhỏ), hay trẻ HĐNT trẻ nhận biết phân biệt to - nhỏ, đồ chơi to- đồ chơi nhỏ Ở hoạt động tơi cho trẻ vo giấy thành bóng to- bóng nhỏ: Trẻ dùng đôi tay vo giấy thành bóng to - nhỏ sau trẻ thả bóng to vào lỗ to bóng nhỏ vào lỗ nhỏ từ bóng trẻ sử dụng nhiều hoạt động khác nhau( đá bóng, tung bóng…) Ngồi hoạt động tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi trẻ tự thả thuyển vào chậu nước, thuyền to thả chậu nước to, thuyền nhỏ thẻ vào chậu nước nhỏ.Trẻ hứng thú sôi học + Hoạt động nhận biết gà – thỏ : trẻ quan sát thỏ, cho thỏ ăn hay trải nghiệm nhặt trứng gà ( hình ảnh 2) + Hoạt động nhận biết loại rau: Trẻ sờ, bóc, cắt rau…( hình ảnh 3) - Và q trình hoạt động tơi ln lắng nghe chấp nhận ý kiến trẻ, chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ Nếu trình học chơi có tình xảy ra, tơi ln bình tĩnh quan sát, lắng nghe tuyệt đối không vội vàng can thiệp không thật cần thiết, tạo hội để trẻ đưa ý kiến tự giải tình theo cách trẻ * Ví dụ: Trong hoạt động nhận biết phân biệt to - nhỏ Khi trẻ trải nghiệm chơi với bóng viên bi có trẻ nói bóng to - viên bi nhỏ, có trẻ nói bóng to- viên bi bé Ở tình tơi lắng nghe sau phải thật khéo léo giải thích cho trẻ hiểu bé nhỏ giống hôm cô dạy phân biệt to - nhỏ nhé!.Như trẻ hiểu nhỏ bé giống Qua câu hỏi tơi đặt giúp trẻ tích lũy vốn từ Ngồi cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc, rõ ràng Ở lứa tuổi trẻ thường hay nói trống khơng , nói câu khơng có nghĩa Vì thân ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại Khi sử dụng biện pháp này, thấy đa số trẻ hứng thú tham gia hoạt động, trẻ tư duy, mạnh dạn tự tin hơn,vốn từ trẻ tăng lên nhiều rõ rệt, kiến thức trẻ đạt tỉ lệ cao * Biện pháp 2: Sắp xếp góc chơi linh hoạt, sử dụng nhiều đồ dùng đồ chơi có sức hút với trẻ - Xây dựng môi trường thẩm mỹ, thân thiện, an toàn, lấy trẻ làm trung tâm giúp cho trẻ chơi học, học chơi Từ trẻ hứng thú vào hoạt động học Tôi tạo cho trẻ hứng thú đến lớp, chia sẻ cảm xúc với trẻ ngày, giúp trẻ có cảm giác an toàn, yêu thương, gần gũi lớp giống nhà - Trong lớp xếp khơng gian, góc hoạt động lớp học hợp lý, thẩm mỹ, thân thiện, gần gũi với trẻ Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu lựa chọn sử dụng đa dạng - phong phú có tính thâm mỹ, kích thích tị mị trẻ Tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương như: vỏ ngao, vỏ hến, đá cuội, ống giấy, bìa catton, loại hột hạt, cây, gỗ… tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn sức khỏe, thân thiện với môi trường, không gây độc hại, không sắc nhọn Tôi sử dụng nguyên vật liệu gần gũi với trẻ làm đồ dùng để dạy trẻ học Hay trẻ tạo sản phẩm, đồ dùng, đồ chơi để trẻ sử dụng sản phẩm làm đồ dùng học cho trẻ - Lựa chọn, xây dựng số góc chơi theo nhu cầu chơi, học tập trẻ Tạo đối lập cách bố trí, xếp trang trí kích thước, màu sắc, hình dạng, đặc điểm góc chơi để trẻ trải nghiệm dễ dàng nhận biết * Ví dụ: + Góc hoạt động với đồ vật: Các đồ dùng, đồ chơi lớp học tơi bố trí loại đồ dùng, đồ chơi chủng loại có kích thước to, nhỏ khác Sau chơi yêu cầu trẻ cất đồ dùng vào hộp to, nhỏ tương ứng Bố trí đồ dùng, đồ chơi có hình dạng, kích thước, màu sắc khác theo cặp để gần giúp trẻ dễ nhận diện phân biệt ( hình ảnh 4) + Việc xếp đồ dùng thay đổi theo ngày tuần, tùy theo kế hoạch kiến thức, kỹ giáo viên muốn cung cấp cho trẻ, đơn giản tạo khác biệt, bất ngờ, kích thích tị mị cho trẻ Mỗi lần thay đổi môi trường lớp học giúp trẻ trẻ cảm thấy mẻ hơn, thoải mái tham gia hoạt động Trong dạy trẻ ln ý để biết trẻ nói đúng, trẻ nói sai nhằm kịp thời sửa sai uốn nắn giúp trẻ nói đúng, đủ câu, đủ ý, cho trẻ nhận biết vật, tượng tạo hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá nhiều giác quan, tơi ln coi trọng q trình trẻ hoạt động kết hoạt động Khi cho trẻ chơi trò chơi, hay truyền đạt kiến cho trẻ kết hợp phần mềm, máy vi tính, tivi thấy trẻ say sưa hào hứng, trẻ tham gia tích cực vào hoạt động mà không cảm thấy chán nản, mệt mỏi 3.Biện pháp 3.Phân loại câu hỏi riêng cho đối tượng trẻ biện pháp giáo dục trẻ cá biệt Trẻ 24-36 tháng tuổi thích tìm hiểu, khám phá vật, tượng xung quanh mối quan hệ xã hội, trẻ thích nghe, nói, hiểu ngơn ngữ Trẻ ln có câu hỏi: “Ai đây? đây? gì?” Để giúp trẻ nhận biết vật tượng, từ làm tăng vốn từ cho trẻ người lớn phải trả lời đúng, đầy đủ câu hỏi mà trẻ đặt ra, ln tạo tình để trẻ tìm hiểu, khám phá Những câu hỏi đặt cho trẻ phải ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với đối tượng trẻ, lớp trẻ nhận thức nhau.Tơi phải tìm hiểu đặc điểm vốn từ trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Đối với trẻ nhận thức trung bình tơi đặt câu hỏi mức phù hợp: + Con đây? + Cái đây? + Ai đây? Đối với trẻ nhận thức nhanh đưa câu hỏi yêu cầu cao hơn, kích thích phát triển tư trẻ Ví dụ: + Cam có vị gì? +Vỏ cam nào? + Nhà có ai? + Nhà ni gì? + Con thích nhất? + thích? Đối với trẻ nhận thức chậm, nhút nhát, tơi cho trẻ nhắc lại câu nói bạn dùng câu hỏi có tính chất gợi mở Ví dụ: +Vỏ cam nhẵn hay sần sùi? +Cam chín vỏ có màu gì? +Con gà gáy ị ó o Đối với trẻ nói ngọng, tơi thường xun gọi trẻ trẻ lời nhiều hơn,sửa cho trẻ nhiều lần Đối với trẻ nói lắp, nói câu thiếu thành phần, tơi tập cho trẻ nhiều lần, nói thong thả, bình tĩnh tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái cho trẻ mạnh dạn tập nói Đối với trẻ nói, hoạt động tơi ln động viên, khích lệ tạo hội dẫn dắt trẻ tham gia hoạt động Tôi dùng lời nói ân cần, âu yếm, cử nhẹ nhàng thân thiện tạo cảm giác cho trẻ an tâm tập nói tham gia vào hoạt động Qua việc sử dụng câu hỏi phù hợp biện pháp rèn trẻ cá biệt giúp trẻ nhận biết vật, tượng xung quanh phát triển ngôn ngữ tốt, có điều kiện học hỏi lẫn 4 Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh, quan tâm nhiều đến trẻ nói ngọng, ngại giao tiếp Học nói bước đầu giúp trẻ phát triển tốt trí tuệ Vậy làm để giúp trẻ phát triển vốn từ cách hiệu quả? Làm để trẻ nói tốt, câu từ mạch lạc, “chuẩn” ngữ nghĩa? Vấn đề cần có phối hợp đầu tư nhà trường gia đình, khơng phụ thuộc vào học hoạt động trẻ học trường mà cha mẹ cần đầu tư thời gian tương tác với trẻ phát huy tốt hiệu việc phối hợp trường lớp môi trường trẻ sinh hoạt hàng ngày Để vốn từ trẻ phát triển tốt thiếu đóng góp gia đình Việc giáo dục trẻ gia đình cần thiết Vì trẻ nhà trẻ, trẻ bắt đầu tập nói tơi trao đổi với phụ huynh ý nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ yêu cầu phụ huynh phối kết hợp với cô giáo việc phát triển vốn từ cho trẻ - Ngoài biện pháp trên, tơi ln làm tốt cơng tác phối hợp với phụ huynh học sinh, tạo gắn kết giáo viên gia đình trẻ hoạt động chăm sóc giáo dục Tơi thường xun trao đổi với phụ huynh đón trả trẻ, qua zalo nhóm lớp hay qua buổi họp phụ huynh hay tham quan dã ngoại nhà trường tổ chức, qua buổi hoạt động ngoại khố.Tơi ln lắng nghe thông tin từ cha mẹ trẻ với thái độ thân thiện, chân thành để tìm phương pháp tốt giúp trẻ phát triển tốt theo đặc điểm tâm lý cá nhân trẻ * Qua đón - trả trẻ: Trong thời gian đón - trả trẻ, tranh thủ gặp gỡ trao đổi bàn bạc với phụ huynh tìm biện pháp giúp trẻ học nhận biết cách tốt nhà Tôi lên kế hoạch nội dung chương trình học trẻ Để phụ huynh biết lớp học gì? Trao đổi với phụ huynh học học cần đồ dùng gì? Có màu sắc gì? Để phụ huynh có điều kiện phụ huynh ủng hộ thêm đồ dùng để có nhiều đồ dùng phong phú hoạt động Tận dụng đồ dùng từ thiên nhiên, đồ dùng dễ kiếm, gần gũi, đồ dùng sẵn có nhà giúp nhận biết tốt nhà mà khơng tốn * Thơng tin góc “ Cha mẹ cần biết”: Thơng qua góc tun truyền Cha mẹ cần biết, cung cấp cho phụ huynh kết cân - đo, khám sức khỏe trẻ, nội dung thơ, hát câu chuyện tuần, tuyên truyền kinh nghiệm nuôi dạy nội dung góc tuyên truyền cập nhật thường xuyên, kịp thời ( Hình ảnh 5) * Thơng qua cơng nghệ thông tin Ngày xã hội phát triển kéo theo cơng nghệ thơng tin phát triển Các bậc phụ huynh dạy học trực tuyến website Từ kích thích tìm tịi, thích học, thích khám phá tìm hiểu thứ xung quanh giới bên ngồi * Thông qua buổi sinh hoạt, họp phụ huynh hay qua buổi hoạt động ngoại khoá, dã ngoại Phối hợp với nhà trường tổ chức buổi họp phụ huynh cô giáo nhận xét chia sẻ cá nhân trẻ để phụ huynh biết rõ khả nhận biết phân biệt em Từ họ có kế hoạch tập luyện cho con, bạn yếu, chưa theo kịp bạn - Đồng thời việc PHHS tham gia vào hoạt động giúp chất lượng hoạt động NBPB trẻ nâng lên trẻ hướng dẫn rèn luyên học lớp nhà Sau áp dụng biện pháp tơi thấy trẻ lớp hứng thú hoạt động nhận biết phân biệt Quý thân nhận nhiền lời phản hồi tích cực từ phụ huynh qua zalo lớp chia sẻ trực tiếp đón trả trẻ, khiến giáo viên chúng tơi cảm thấy có thêm nhiều động lực thiết nghĩ cần sáng tạo đổi để đem lại điều tuyệt vời cho trẻ * Ví dụ: - Trao đổi với phụ huynh kiến thức ngày trẻ, hay trao đổi khả tiếp thu trẻ mặt mạnh hạn chế trẻ để tìm phương pháp tốt giúp trẻ phát triển cách toàn diện - Ở lớp tổ chức sinh nhật cho giáo viên kết hợp phụ huynh tổ chức cho để từ tạo thêm gắn kết phụ huynh giáo viên PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết sau thực đề tài: Sau áp dụng biện pháp trên, thu kết sau: 1.1 Đối với trẻ: - Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp - Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc nhiều - Trẻ khơng cịn nói ngọng, nói lắp nhiều trước - Đa số trẻ nói câu dài có vốn từ mở rộng - Trẻ nói câu có đủ chủ ngữ, vị ngữ giao tiếp với người lớn Đối chứng với kết khảo sát đầu năm, tỷ lệ cuối học kỳ I thu sau: Bảng so sánh, đối chứng kết đầu năm với cuối học kỳ I S tt Nội dung SL tr so sánh, đối chứng ẻ Kết đầu năm Đạt Chưa đạt SL 7/2 % 35 % SL 13/2 % 65 % Kết So sánh, cuối học kỳ I đối chứng Đạt Chưa đạt Tỷ lệ trẻ đạt Tăng SL 15/2 % 75 % SL % 25% % Trẻ nói rõ 20 ràng mạch 40% lạc Trẻ nói có 20 7/2 35 13/2 65 15/2 75 25% chủ ngữ,vị 40% % % % ngữ Trẻ nói 20 6/2 30 14/2 70 11/2 55 45% câu % % % dài,có vốn 25% từ mở rộng Trẻ không 20 6/2 30 14/2 70 14/2 70 30% nói % % % ngọng,nói 30% lắp,nói ngược câu Trẻ mạnh 5/2 25 15/2 75 12/2 60 40% dạn,tự tin % % % 35% giao tiếp Nhìn vào bảng ta thấy, sau học kỳ, áp dụng biện pháp trên, trẻ lớp tơi có bước tiến đáng kể so với hồi đầu năm Mức độ đạt nội dung đánh giá tăng lên rõ rệt, trung bình tăng từ 25% đến 40% 1.2 Đối với giáo viên: - Bản thân hiểu rõ nhận thức tầm quan trọng ngơn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện ngơn ngữ để phát âm chuẩn - Đã tìm số biện pháp phát triển vối từ cho trẻ 24-36 tháng thông qua hoạt động nhận biết trường mầm non nhằm đạt hiệu tốt Các dạy trở nên linh hoạt khơng cịn nhàm chán trước Kết luận: Để việc phát triển vốn từ cho trẻ 24-36 tháng thông qua hoạt động nhận biết nâng cao chất lượng có hiệu địi hỏi người giáo viên khơng nắm vững nội dung, phương pháp dạy học mà phải ln tìm tòi, sáng tạo phương pháp, biện pháp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, đặc biệt phương pháp trò chơi giúp cho việc học trẻ trở nên thoải mái, nhẹ nhàng Phát triển vốn từ cho trẻ cách thường xuyên, liên tục lúc, nơi, hoạt động Trước hết cần phải cung cấp vốn từ cho trẻ, giúp cho trẻ hiểu nghĩa từ, khuyết khích trẻ hoạt động lời cách tích cực thơng qua hoạt động giao tiếp, học tập, vui chơi Trong trình tổ chức cho trẻ hoạt động giao tiếp cần tạo cho trẻ diễn đạt cách rõ ràng, mạch lạc ý nghĩ nguyện vọng mình, uốn nắn kịp thời ngôn ngữ trẻ + Việc tổ chức cho trẻ nói chuyện, trao đổi với cần thiết để phát triển vốn từ cho trẻ Điều tập cho trẻ diễn đạt ngơn ngữ cách tích cực vốn từ trẻ phát triển nhanh Là giáo viên mầm non, nhận thấy ưu điểm việc cho trẻ phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ vô quan trọng Khuyến nghị: Trong trình nghiên cứu thực đề tài, thấy để nâng cao việc phát triển vốn từ cho trẻ 24-36 tháng tuổi tốt hơn, xin mạnh dạn đưa số khuyến nghị, đề xuất sau: a Đối với Phòng giáo dục đào tạo: - Đề nghị Phòng giáo dục mở thêm lớp học nâng cao trình độ cơng nghệ thông tin để giáo viên tiếp cận nâng cao trình độ - Cần tổ chức cho giáo viên tham quan học tập trường bạn, để học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp phương pháp cách tổ phát triển vốn từ thông qua hoạt động nhận biết -Tiếp tục tạo điều kiện cho giáo viên tham gia buổi tập huấn chuyên đề “phát triển ngôn ngữ” lứa tuổi nhà trẻ đặc biệt buổi tập huấn hoạt động phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhân biết b Đối với nhà trường: - Ban giám hiệu cần có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ trình phát triển vốn từ có biện pháp hữu hiệu để giáo viên thực tốt - Xây dựng nhiều tiết mẫu chuyên đề phát triển ngôn ngữ lớp điểm để giáo viên học tập rút kinh nghiệm Trên sáng kiến kinh nghiệm Trong trình thực đề tài chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp, BGH để năm học tới thực tốt Xin trân trọng cảm ơn! CÁC HÌNH ẢNH MINH CHỨNG CHO TỪNG BIỆN PHÁP Hình ảnh 1: Trẻ trải nghiệm soi gương, chải đầu minh chứng cho biện pháp Hình ảnh : trẻ trải nghiệm cho thỏ ăn nhặt trứng gà minh chứng cho biện pháp Hình ảnh : Trẻ trải nghiệm nhận biết loại rau Hình ảnh 4: Góc hoạt động với đồ vật minh chứng cho biện pháp