Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ HOÀI VÂN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Bình Định - Năm 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ HOÀI VÂN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 Người hướng dẫn : TS NGUYỄN LÊ HÀ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định” cơng trình nghiên cứu thực cá nhân, thực hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Lê Hà Các số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu mình./ Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hồi Vân LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc nhất, tơi xin trân trọng cảm ơn: Lãnh đạo trường Đại học Quy Nhơn, thầy giáo, cô giáo khoa Khoa học Xã hội Nhân văn trường Đại học Quy Nhơn TS Nguyễn Lê Hà, người thầy - người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo, hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn; Ban giám hiệu, quý thầy giáo, cô giáo trường tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, hỗ trợ cung cấp số liệu cho tơi q trình thực luận văn Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, khích lệ, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng khả cịn hạn chế nên chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong q thầy giáo, cô giáo bạn bè đồng nghiệp dẫn, góp ý để luận văn hồn thiện hơn./ Bình Định, tháng năm 2023 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hoài Vân MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kê Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.3 Quản lý nhà trường 15 1.2.4 Tổ chuyên môn đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 16 1.2.5 Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 18 1.3 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 18 1.3.1 Khái quát trường tiểu học 18 1.3.2 Tổ chuyên môn trường tiểu học 21 1.3.3 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 24 1.4 Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 27 1.4.1 Mục tiêu quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 27 1.4.2 Nội dung quản lý tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 28 1.4.3 Những yếu tố tác động đến công tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 32 Tiểu kết chương 36 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 38 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 38 2.1.1 Mục đích khảo sát 38 2.1.2 Nội dung khảo sát 38 2.1.3 Đối tượng khảo sát 38 2.1.4 Phương pháp khảo sát 39 2.2 Khái quát vị trí địa lý, tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 39 2.2.1 Khái qt vị trí địa lý, tình hình kinh tế - xã hội thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 39 2.2.2 Khái quát tình hình Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 40 2.3 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 46 2.3.1 Về số lượng 46 2.3.2 Về cấu 46 2.3.3 Về phẩm chất trị, đạo đức đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 47 2.3.4 Về trình độ đào tạo, lực chuyên môn lực quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 50 2.4 Thực trạng quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 53 2.4.1 Thực trạng quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 53 2.4.2 Thực trạng đạo hoạt động đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 57 2.4.3 Thực trạng giám sát, kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 58 2.4.4 Thực trạng bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn hiệu trưởng 60 2.4.5 Xây dựng môi trường, điều kiện hỗ trợ tạo động lực làm việc cho tổ trưởng chuyên môn 62 2.5 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 64 2.5.1 Mặt mạnh 64 2.5.2 Hạn chế, tồn 65 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 66 Tiểu kết chương 67 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 68 3.1 Định hướng Đảng Nhà nước phát triển Giáo dục Đào tạo 68 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 70 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 70 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 70 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 70 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.3 Các biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 72 3.3.1 Chú trọng quy hoạch, tuyển chọn bổ nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 72 3.3.2 Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị, nhiệm vụ lập kế hoạch bồi dưỡng phẩm chất, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 77 3.3.3 Tăng cường quản lý hoạt động đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 81 3.3.4 Tăng cường quản lý điều kiện hỗ trợ việc thực nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn 87 3.3.5 Chú trọng đổi công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 91 3.4 Mối quan hệ biện pháp 94 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 94 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 94 3.5.2 Đối tượng, nội dung phương pháp khảo nghiệm 95 3.5.3 Kết khảo nghiệm 95 Tiểu kết chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 1.1 Về lý luận 98 1.2 Về thực tiễn 98 Khuyến nghị 99 2.1 Đối với Ủy ban nhân dân thành phố Quy Nhơn 99 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn 99 2.3 Đối với hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 99 2.4 Đối với đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 105 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ, cụm từ viết tắt BGH CB CBQL CNH, HĐH CNTT CSVC GD&ĐT GDPT GDTH GD GV HĐND HT HS KT-XH NV PHT PCGD PPDH QL QLGD TH TCM TTCM TBDH UBND XHH Từ, cụm từ viết đầy đủ : Ban giám hiệu : Cán : Cán quản lý : Công nghiệp hóa, đại hóa : Cơng nghệ thơng tin : Cơ sở vật chất : Giáo dục Đào tạo : Giáo dục phổ thông : Giáo dục tiểu học : Giáo dục : Giáo viên : Hội đồng nhân dân : Hiệu trưởng : Học sinh : Kinh tế - Xã hội : Nhân viên : Phó hiệu trưởng : Phổ cập giáo dục : Phương pháp dạy học : Quản lý : Quản lý giáo dục : Tiểu học : Tổ chuyên môn : Tổ trưởng chuyên môn : Thiết bị dạy học : Ủy ban nhân dân : Xã hội hóa DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số lượng BGH, TTCM, GV trường khảo sát 38 Bảng 2.2 Kết chất lượng giáo dục cấp tiểu học 43 Bảng 2.3 Thống kê đội ngũ TTCM 10 trường TH năm học 2021-2022 47 Bảng 2.4 Kết khảo sát phẩm chất trị TTCM 48 Bảng 2.5 Kết khảo sát phẩm chất đạo đức TTCM 49 Bảng 2.6 Kết khảo sát trình độ chuyên môn, tin học, ngoại ngữ, quản lý 50 Bảng 2.7 Kết khảo sát lực chuyên môn TTCM 51 Bảng 2.8 Kết khảo sát lực quản lý TTCM 52 Bảng 2.9 Kết khảo sát việc quy hoạch đội ngũ TTCM 53 Bảng 2.10 Kết khảo sát tiêu chuẩn cần ý bổ nhiệm TTCM 55 Bảng 2.11 Kết khảo sát hình thức bổ nhiệm TTCM 56 Bảng 2.12 Kết khảo sát hình thức đạo hoạt động TTCM 57 Bảng 2.13 Kết khảo sát công tác kiểm tra HT hoạt động TTCM 58 Bảng 2.14 Kết khảo sát hình thức thơng báo kết kiểm tra TTCM 58 Bảng 2.15 Kết khảo sát hình thức phân cơng giảng dạy cho GV 59 Bảng 2.16 Kết khảo sát biện pháp bồi dưỡng đội ngũ TTCM 60 Bảng 2.17 Kết khảo sát việc bồi dưỡng cho TTCM 61 Bảng 2.18 Kết khảo sát chế độ giao ban, 62 Bảng 2.19 Kết khảo sát việc xây dựng mối quan hệ 63 Bảng 2.20 Kết khảo sát chế độ phụ cấp chức vụ cho TTCM 64 Bảng 3.1 Tổng hợp ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp 95 Bảng 3.2 Tổng hợp ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp 96 DANH MỤC HÌNH Hình 3.1 Các bước kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn 93 110 V NHỮNG NỘI DUNG KHÁC Chế độ phụ cấp trách nhiệm cho tổ chuyên môn trường Tiểu học là: b  Chưa phù hợp a  Phù hợp b  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) Những thuận lợi, khó khăn Thầy/Cơ quản lý tổ chuyên môn: - Thuận lợi: - Khó khăn: Để quản lý đội ngũ tổ chuyên môn trường Tiểu học đạt hiệu cao, Thầy/Cô có đề xuất gì? * Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân: - Họ tên (có thể ghi không): - Đơn vị công tác: - Chức vụ: - Về độ tuổi: a  Dưới 30 tuổi b  Từ 30 đến 40 tuổi c  Từ 40 đến 50 tuổi d  Trên 50 tuổi - Trình độ trị: a  Cao cấp b  Trung cấp c  Sơ cấp d  Chưa qua bồi dưỡng trị 111 - Trình độ chun mơn: a  Thạc sĩ b  Đại học c  Cao đẳng d  Trung cấp sư phạm - Đã bồi dưỡng, đào tạo theo học: a  Quản lý giáo dục b  Quản lý nhà nước c  Chưa qua lớp bồi dưỡng, đào tạo quản lý - Số năm làm công tác quản lý: a  Dưới năm b  Từ năm đến 10 năm c  Từ 11 đến 20 năm d  Trên 20 năm - Trước nhận chức danh Hiệu trưởng/Phó hiệu trưởng, quý Thầy/Cô làm TTCM năm? a  Dưới năm b  Từ năm đến 10 năm c  Từ 11 đến 20 năm d  Chưa làm TTCM - Trình độ Tin học: - Trình độ ngoại ngữ: 112 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học) Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, kính mong q Thầy/Cơ cho biết ý kiến số vấn đề sau, cách  vào câu trả lời cho phù hợp Xin cảm ơn giúp đỡ quý Thầy/Cô ! I VỀ VIỆC BỔ NHIỆM TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Theo ý kiến Thầy/Cơ, hình thức sau thích hợp để bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn? a  Hiệu trưởng định tổ trưởng b  Giáo viên tổ bỏ phiếu tín nhiệm, Hiệu trưởng định công nhận c  Liên tịch nhà trường thống nhất, Hiệu trưởng định công nhận d  Chi ủy, Ban giám hiệu trao đổi định Hiện công tác bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn trường Thầy/Cô tiến hành theo cách thức nào? a  Hiệu trưởng định tổ trưởng b  Giáo viên tổ bỏ phiếu tín nhiệm, Hiệu trưởng định công nhận c  Liên tịch nhà trường thống nhất, Hiệu trưởng định công nhận d  Chi ủy, Ban giám hiệu trao đổi định Khi bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn, trường Thầy/Cô dựa tiêu chuẩn sau đây: (xếp theo thứ tự ưu tiên từ đến 10) 113 TT Nội dung tiêu chuẩn Có phẩm chất trị tốt Có ý thức tổ chức kỷ luật tinh thần trách nhiệm cao công việc Lối sống, tác phong Thâm niên giảng dạy Có trình độ chun mơn vững vàng Có lực giảng dạy tốt, tích cực việc đổi phương pháp giảng dạy Có lực quản lý hoạt động tổ chun mơn Có tinh thần đồn kết, quan hệ tốt với người, đồng nghiệp tín nhiệm Có lực giao tiếp sư phạm, lực xử lý tình Có sức khỏe 10 Mức độ ưu tiên 10                                                                                                     II VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CỦA ĐỘI NGŨ TTCM Ý kiến đánh giá Thầy/Cô phẩm chất lực đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học nơi Thầy/Cô công tác: TT Phẩm chất, lực tổ trưởng chuyên môn Phẩm chất trị Chấp hành tốt đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Có quan điểm, lập trường tư tưởng vững vàng Có ý thức chấp hành tổ chức, kỷ luật Phẩm chất đạo đức Gương mẫu lối sống, tận tụy công việc Quan tâm chia sẻ với thành viên tổ Tiên phong công việc Phong cách lãnh đạo dân chủ Mức độ đánh giá Chưa Đạt đạt Tốt Khá yêu yêu cầu cầu         Trung thực báo cáo                                 Có ý thức tiết kiệm, chống tham ơ, lãng phí     114 TT Phẩm chất, lực tổ trưởng chun mơn Năng lực chun mơn Trình độ hiểu biết chuyên môn vững vàng Tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Có lực tập huấn chuyên mơn cho thành viên tổ Tích cực đổi phương pháp dạy học Có sáng tạo chuyên môn Năng lực quản lý Dự báo, thiết kế, tổ chức thực kế hoạch Quản lý xây dựng đội ngũ giáo viên Làm việc khoa học Năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Năng lực tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học Năng lực tham mưu với Hiệu trưởng Năng lực ứng xử giao tiếp để vận động, phối hợp lực lượng nhà trường tham gia cơng tác giáo dục Khả xử lý tình huống, mâu thuẫn xảy tổ Khả huy động tập thể thành khối đoàn kết Khả tổ chức hoạt động tập thể quy mô 10 tổ chun mơn Khả phân tích tổng hợp, xử lý thơng tin 11 xác, kịp thời Mức độ đánh giá Chưa Đạt đạt Tốt Khá yêu yêu cầu cầu                                                                         Để nâng cao lực chuyên môn, Thầy/Cô bồi dưỡng phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn học nào? a  Tiếng Việt, Tốn b  Các môn học đánh giá điểm số c  Các môn học đánh giá nhận xét d  Tất mơn học chương trình e  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) 115 III CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO, QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUN MƠN Theo Thầy/Cơ, việc đạo hoạt động tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học Thầy/Cô công tác thực nào? a  Ban giám hiệu quản lý b  Hiệu trưởng trực tiếp quản lý c  Giao hẳn cho Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên mơn d  Giao cho Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn (nhưng có kiểm tra) Tại trường Thầy/Cơ công tác, phân công giáo viên giảng dạy tổ chuyên môn, Hiệu trưởng thực cách: a  Ủy quyền cho Phó hiệu trưởng b  Trao đổi với Phó hiệu trưởng trực tiếp phân công giáo viên c  Trực tiếp phân công cho giáo viên d  Trao đổi với tổ trưởng e  Giao toàn quyền cho tổ trưởng Theo Thầy/Cô, phân công giáo viên giảng dạy tổ chuyên môn, Hiệu trưởng nên thực cách: a  Ủy quyền cho Phó hiệu trưởng b  Trao đổi với Phó hiệu trưởng trực tiếp phân công giáo viên c  Trực tiếp phân công cho giáo viên d  Trao đổi với tổ trưởng e  Giao toàn quyền cho tổ trưởng Các biện pháp hiệu trưởng tiến hành để xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học nơi Thầy/Cơ cơng tác: (Có thể chọn nhiều biện pháp) a  Lập kế hoạch theo dõi, tuyển chọn TTCM b  Bố trí, sử dụng hợp lý c  Thường xuyên kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chun mơn d  Cử bồi dưỡng trị, nghiệp vụ quản lý giáo dục 116 e  Bồi dưỡng TTCM qua đợt bồi dưỡng Sở, Phịng Giáo dục f  Cử đào tạo trình độ cao g  Nâng cao lực tự bồi dưỡng đội ngũ TTCM h  Tổ chức cho TTCM tham quan thực tế giáo dục i  Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động đội ngũ TTCM thời gian, chế độ k Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) IV CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Trong kiểm tra công việc tổ trưởng chuyên môn, hiệu trưởng sử dụng hình thức: a  Lập kế hoạch theo dõi, kiểm tra b  Kiểm tra định kỳ c  Kiểm tra đột xuất b  Kết hợp kiểm tra định kỳ kiểm tra đột xuất e  Khơng kiểm tra tin vào tự giác hoạt động TTCM g Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) Theo Thầy/Cô, để kiểm tra công việc tổ trưởng chuyên môn, hiệu trưởng nên sử dụng biện pháp: a  Lập kế hoạch theo dõi, kiểm tra b  Kiểm tra định kỳ c  Kiểm tra đột xuất d  Kết hợp kiểm tra định kỳ kiểm tra đột xuất e  Khơng kiểm tra tin vào tự giác hoạt động TTCM g Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) 117 Sau kiểm tra công việc tổ trưởng chuyên môn, Hiệu trưởng nên thông báo kết kiểm tra qua hình thức sau đây: a  Trong họp liên tịch b  Trong hội đồng sư phạm c  Gặp riêng TTCM d Hình thức khác (Nếu có xin bổ sung) V NHỮNG NỘI DUNG KHÁC Chế độ phụ cấp trách nhiệm cho tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học là: a  Phù hợp b  Chưa phù hợp c Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) Những thuận lợi, khó khăn Thầy/Cô quản lý tổ chuyên môn: - Thuận lợi: - Khó khăn: Để quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học đạt hiệu cao, Thầy/Cơ có đề xuất gì? 118 * Xin Thầy/Cô vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân: - Họ tên (có thể ghi khơng): - Đơn vị công tác: - Chức vụ: - Về độ tuổi: a  Dưới 30 tuổi b Từ 30 đến 40 tuổi c  Từ 40 đến 50 tuổi d  Trên 50 tuổi - Trình độ chun mơn: a  Thạc sĩ b  Đại học c  Cao đẳng d  Trung cấp sư phạm - Đã bồi dưỡng, đào tạo theo học: a  Quản lý giáo dục b  Quản lý nhà nước c  Chưa qua lớp bồi dưỡng, đào tạo quản lý - Số năm giảng dạy trước bổ nhiệm làm TTCM: a  Dưới năm b  Từ năm đến 10 năm c  Từ 11 đến 20 năm d  Trên 20 năm - Số năm làm TTCM: a  Dưới năm b  Từ năm đến 10 năm c  Từ 11 đến 20 năm d  Chưa làm TTCM - Trình độ Tin học: - Trình độ ngoại ngữ: 119 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trường Tiểu học) Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, kính mong q Thầy/Cơ cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu  vào câu trả lời cho phù hợp Xin cảm ơn giúp đỡ quý Thầy/Cô ! Trường Thầy/Cô dùng cách thức để bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn? a  Hiệu trưởng định tổ trưởng b  Giáo viên tổ bỏ phiếu tín nhiệm, Hiệu trưởng định cơng nhận c  Liên tịch nhà trường thống nhất, Hiệu trưởng định công nhận d  Chi ủy, Ban giám hiệu trao đổi định Khi bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn, trường Thầy/Cô dựa tiêu chuẩn sau đây: (xếp theo thứ tự ưu tiên từ đến 10) TT Nội dung tiêu chuẩn Có phẩm chất trị tốt Có ý thức tổ chức kỷ luật tinh thần trách nhiệm cao công việc Lối sống, tác phong Thâm niên giảng dạy Có trình độ chun mơn vững vàng Có lực giảng dạy tốt, tích cực việc đổi phương pháp giảng dạy Có lực quản lý hoạt động tổ chun mơn Có tinh thần đoàn kết, quan hệ tốt với người, đồng nghiệp tín nhiệm Có lực giao tiếp sư phạm, lực xử lý tình Có sức khỏe 10 Mức độ ưu tiên 10                                                                                                     120 Theo Thầy/Cơ có nên thay đổi tổ trưởng chuyên môn? a  Không nên thay đổi tổ trưởng chuyên môn b  Thay đổi hàng năm c  Thay đổi có ý kiến đề nghị thành viên tổ d Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) Ý kiến đánh giá Thầy/Cô phẩm chất lực đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học nơi Thầy/Cô công tác: TT 3 5 Phẩm chất, lực TTCM Phẩm chất trị Chấp hành tốt đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Có quan điểm, lập trường tư tưởng vững vàng Có ý thức chấp hành tổ chức, kỷ luật Phẩm chất đạo đức Gương mẫu lối sống, tận tụy công việc Quan tâm chia sẻ với thành viên tổ Tiên phong công việc Phong cách lãnh đạo dân chủ Trung thực báo cáo Có ý thức tiết kiệm, chống tham ơ, lãng phí Năng lực chun mơn Trình độ hiểu biết chuyên môn vững vàng Tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Có lực tập huấn chun mơn cho thành viên tổ Tích cực đổi phương pháp dạy học Có sáng tạo chun mơn Năng lực quản lý Dự báo, thiết kế, tổ chức thực kế hoạch Quản lý xây dựng đội ngũ giáo viên Làm việc khoa học Năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Năng lực tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học Mức độ đánh giá Chưa Đạt đạt Tốt Khá yêu yêu cầu cầu                                                                                         121 TT Phẩm chất, lực TTCM Năng lực tham mưu với Hiệu trưởng Năng lực ứng xử giao tiếp để vận động, phối hợp lực lượng ngồi nhà trường tham gia cơng tác giáo dục Khả xử lý tình huống, mâu thuẫn xảy tổ Khả huy động tập thể thành khối đoàn kết 10 Khả tổ chức hoạt động tập thể quy mô tổ 11 Khả phân tích tổng hợp, xử lý thơng tin xác, kịp thời Mức độ đánh giá Chưa Đạt đạt Tốt Khá yêu yêu cầu cầu                         Tại trường Thầy/Cô công tác, phân công giáo viên giảng dạy tổ chuyên môn, hiệu trưởng thực cách: a  Ủy quyền cho Phó hiệu trưởng b  Trao đổi với Phó hiệu trưởng trực tiếp phân cơng giáo viên c  Trực tiếp phân công cho giáo viên d  Trao đổi với tổ trưởng e  Giao toàn quyền cho tổ trưởng Các biện pháp mà hiệu trưởng tiến hành để xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học nơi Thầy/Cơ cơng tác: (Có thể đánh dấu nhiều biện pháp) a  Lập kế hoạch theo dõi, tuyển chọn tổ trưởng chun mơn b  Bố trí, sử dụng hợp lý c  Thường xuyên kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn d  Cử bồi dưỡng trị, nghiệp vụ quản lý giáo dục e  Bồi dưỡng TTCM qua đợt bồi dưỡng Sở, Phòng Giáo dục f  Cử đào tạo trình độ cao g  Nâng cao lực tự bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn h  Tổ chức cho TTCM tham quan thực tế giáo dục i  Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động đội ngũ tổ trưởng chuyên môn thời gian, chế độ 122 k Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) Để kiểm tra công việc tổ trưởng chuyên môn, hiệu trưởng sử dụng biện pháp: a  Lập kế hoạch theo dõi, kiểm tra b  Kiểm tra định kỳ c  Kiểm tra đột xuất d  Kết hợp kiểm tra định kỳ kiểm tra đột xuất e  Không kiểm tra tin vào tự giác hoạt động TTCM f Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) Để quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học đạt hiệu cao, Thầy/Cơ có đề nghị gì? * Xin quý Thầy/Cơ vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân: - Họ tên (có thể ghi không): - Đơn vị công tác: - Giảng dạy lớp: ; Môn: 123 Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn giáo viên trường Tiểu học) Qua nghiên cứu sở lý luận, khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, kính đề nghị q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau: (Nếu đồng ý với nội dung nào, xin quý Thầy/Cô đánh dấu X vào ô tương ứng) Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ q Thầy/Cơ ! Tính cần thiết TT Biện pháp Tính khả thi Rất Khơng Rất Ít Cần Ít cần Khả Không cần cần khả Khả thiết thiết thi khả thi thiết thiết thi thi 01 Quy hoạch, tuyển chọn bổ nhiệm đội ngũ TTCM 1.1 Đánh giá thực trạng đội ngũ TTCM 1.2 1.3 Xây dựng quy hoạch đội ngũ TTCM Tuyển chọn bổ nhiệm TTCM Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị, nhiệm vụ bồi dưỡng phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ TTCM Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị,         nhiệm vụ cho đội ngũ TTCM Bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo         đức cho đội ngũ TTCM Bồi dưỡng lực chuyên môn         cho đội ngũ TTCM, GV Nâng cao lực quản lý cho đội         ngũ TTCM Quản lý hoạt động đội ngũ TTCM Quản lý công tác xây dựng kế hoạch         hoạt động TCM Quản lý thực kế hoạch         TCM việc thực quy chế 02 2.1 2.2 2.3 2.4 03 3.1 3.2                         124 Tính cần thiết TT 3.3 3.4 3.5 Biện pháp chuyên môn GV tổ Chỉ đạo quản lý công tác đổi PPDH ứng dụng CNTT GV Quản lý việc tổ chức, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV Quản lý việc TTCM kiểm tra, đánh giá chất lượng thực nhiệm vụ GV TCM Tính khả thi Rất Khơng Rất Ít Cần Ít cần Khả Không cần cần khả Khả thiết thiết thi khả thi thiết thiết thi thi                         04 Quản lý điều kiện hỗ trợ để thực nhiệm vụ TTCM 4.1 Hoàn thiện chế định GD&ĐT         4.2 Tăng cường CSVC thiết bị dạy học         4.3 Xây dựng chế độ, sách, động viên, khuyến khích đội ngũ TTCM         4.4 Xây dựng tập thể đoàn kết, thân ái, dân chủ         05 5.1 5.2 Đổi công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá đội ngũ TTCM Kiểm tra, đánh giá công tác đạo, điều hành, quản lý hoạt động chuyên        môn tổ Kiểm tra, đánh giá TTCM với vai trò GV          - Theo Thầy/Cô thực biện pháp nêu gặp thuận lợi, khó khăn gì? * Thuận lợi: * Khó khăn: - Ngoài biện pháp nêu trên, Thầy/Cơ có đề xuất, bổ sung điều chỉnh biện pháp nào?