Đang tải... (xem toàn văn)
CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN SINH HỌC 2018 I. ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC Sinh học là môn học được lựa chọn trong nhóm môn khoa học tự nhiên ở giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp. Môn Sinh học hình thành, phát triển ở học sinh năng lực sinh học, đồng thời góp phần cùng các môn học, hoạt động giáo dục khác hình thành, phát triển ở học sinh các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung. Chương trình môn Sinh học vừa hệ thống hoá, củng cố kiến thức, phát triển kĩ năng và giá trị cốt lõi của sinh học đã được học ở giai đoạn giáo dục cơ bản; vừa giúp học sinh tìm hiểu sâu hơn các tri thức sinh học cốt lõi, các phương pháp nghiên cứu và ứng dụng sinh học, các nguyên lí và quy trình công nghệ sinh học thông qua các chủ đề: sinh học tế bào; sinh học phân tử; sinh học vi sinh vật; sinh lí thực vật; sinh lí động vật; di truyền học; tiến hoá và sinh thái học.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MƠN SINH HỌC (Ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hà Nội, 2018 MỤC LỤC Trang I ĐẶC ĐIỂMMÔN HỌC II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNGCHƯƠNG TRÌNH .3 III MỤC TIÊUCHƯƠNGTRÌNH .5 IV YÊU CẦUCẦN ĐẠT V NỘI DUNGGIÁODỤC LỚP 10 .13 LỚP 11 .24 LỚP 12 .40 VI PHƯƠNG PHÁPGIÁODỤC .56 VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢGIÁODỤC 59 VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆNCHƯƠNGTRÌNH 60 I ĐẶC ĐIỂM MƠNHỌC Sinh học mơn học lựa chọn nhóm mơn khoa học tự nhiên giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Mơn Sinh học hình thành, phát triển học sinh lực sinh học, đồng thời góp phần mơn học, hoạt động giáo dục khác hình thành, phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung Chương trình mơn Sinh học vừa hệ thống hoá, củng cố kiến thức, phát triển kĩ giá trị cốt lõi sinh học học giai đoạn giáo dục bản; vừa giúp học sinh tìm hiểu sâu tri thức sinh học cốt lõi, phương pháp nghiên cứu ứng dụng sinh học, ngun lí quy trình cơng nghệ sinh học thông qua chủ đề: sinh học tế bào; sinh học phân tử; sinh học vi sinh vật; sinh lí thực vật; sinh lí động vật; di truyền học; tiến hoá sinh thái học Đối tượng nghiên cứucủa sinh họclàthếgiớisinh vậtgần gũi vớiđờisống ngàycủa họcsinh Bản thân sinhhọclàkhoa họcthực nghiệm.Sựphát triển củasinh họcđang ngày càngrútngắnkhoảng cách kiến thức lí thuyết với cơng nghệ ứng dụng Vìvậy thựcnghiệmlàphương phápnghiêncứusinhhọc, đồng thời cũnglàphương phápdạy học đặctrưngcủamônhọcnày.Thôngquaviệctổ chức hoạt động thực nghiệm, thực hành, môn Sinh học giúp học sinh khám phá giới tự nhiên, phát triển khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn khả định hướng nghề nghiệp sau giáo dục phổ thông II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNGTRÌNH Chương trình mơn Sinh học tn thủ quy định nêu Chương trình tổng thể, đồng thời, xuất phát từ đặc điểm môn học, nhấn mạnh quan điểm sau: Tiếp cận với xu hướng quốctế Bên cạnh việc tiếp thu, kế thừa thành công, ưu điểm chương trình mơn Sinh học hành Việt Nam, Chương trình mơn Sinh học cịn xây dựng sở nghiên cứu sâu chương trình mơn học số quốc gia, vùng lãnh thổ tổ chức quốc tế (Anh, Australia, Cộng hoà Liên bang Đức, Hàn Quốc, số bang Hoa Kỳ, Liên bang Nga, Singapore, Trung Quốc, Đài Loan, Hồng Kông, Tổ chức Olympic Sinh học quốc tế, UNESCO, ) Kết nghiên cứu cho phép rút xu hướng chung xây dựng chương trình mơn Sinh học phổ thơng vận dụng cho Việt Nam: a) Ở cấp trung học sở, kiến thức sinh học phần môn Khoa học tự nhiên Ở cấp trung học phổ thông, môn Sinh học tách thành môn học riêng với mục tiêu dạy học chuyên sâu chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên cao theo ngành nghề liên quan trực tiếp đến sinhhọc b) Nội dung giáo dục sinh học cấp trung học sở cấp trung học phổ thông xây dựng theo hướng đồng tâm để học sinh có điều kiệnmởrộng học sâu nội dung, phương pháp nghiên cứu nguyên lí ứng dụng công nghệ sinh học môn Sinh học cấp trung học phổthơng c) Chương trìnhmơnSinh học thểhiệnnguntắc tích hợpthơngqua sựkếtnốicácnộidungdạy học cốtlõiquanh ngunlícơbảncủakhoahọctựnhiên,củathếgiớisống Thực giáo dục định hướng nghềnghiệp Nội dung môn Sinh học xây dựng làm sở cho quy trình cơng nghệ gắn với lĩnh vực ngành nghề, yêu cầu cần đạt chủ đề yêu cầu học sinh liên hệ với ngành nghề liên quan Nội dung môn Sinh học vừa phản ánh thuộc tính tổ chức sống cấp độ phân tử, tế bào, thể, quần thể, quần xã - hệ sinh thái, sinh quyển; vừa giới thiệu ngun lí cơng nghệ ứng dụng sinh học nhằm định hướng cho học sinh lựa chọn ngành nghề bối cảnh phát triển công nghệ sinh học cách mạng công nghiệp lần thứ tư Để thực định hướng trên, Chương trình mơn Sinh học thiết kế theo chủ đề có tính khái quát dành nhiều thời gian để tổ chức hoạt động dạy học giúp học sinh khám phá khoa học, phát triển lực nhận thức, ý tổ chức hoạt động trải nghiệm, thực hành, ứng dụng tìm hiểu ngành nghề liênquan Thực giáo dục phát triển bềnvững Chương trình mơn Sinh học trọng giúp học sinh phát triển khả thích ứng giới biến đổi khơng ngừng; khả chung sống hài hồ với thiên nhiên bảo vệ môi trường để phát triển bền vững Chương trình mơn Sinh học quan tâm tới nội dung gần gũi với sống ngày, tạo điều kiện để học sinh tăng cường vận dụng kiến thức khoa học vào thực tiễn, từ thực tiễn nhận thức rõ vấn đề môi trường phát triển bền vững, xây dựng ý thức bảo vệ mơi trường, rèn luyện khả thích ứng giới biến đổi không ngừng III MỤC TIÊU CHƯƠNGTRÌNH Mơn Sinh học hình thành, phát triển học sinh lực sinh học; đồng thời góp phần mơn học, hoạt động giáo dục khác hình thành, phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung, đặc biệt tình yêu thiên nhiên, niềm tự hào thiên nhiên quê hương, đất nước; thái độ tôn trọng quy luật thiên nhiên, trân trọng, giữ gìn bảo vệ thiên nhiên, ứng xử với thiên nhiên phù hợp với yêu cầu phát triển bền vững; rèn luyện cho học sinh giới quan khoa học, tính trung thực, tinh thần trách nhiệm, tình yêu lao động, lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sángtạo IV YÊU CẦU CẦNĐẠT Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lựcchung Mơn Sinh học góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình tổng thể Yêu cầu cần đạt lực đặcthù Môn Sinh học hình thành phát triển học sinh lực sinh học, biểu lực khoa học tự nhiên, bao gồm thành phần lực: nhận thức sinh học; tìm hiểu giới sống; vận dụng kiến thức, kĩ đãhọc Những biểu lực sinh học trình bày bảng sau: Thành phần lực Nhận thức sinh học Biểu Trình bày, phân tích kiến thức sinh học cốt lõi thành tựu công nghệ sinh học lĩnh vực Cụ thể sau: – Nhận biết, kể tên, phát biểu, nêu đối tượng, khái niệm, quy luật, trìnhsống – Trình bày đặc điểm, vai trò đối tượng trình sống hình thức biểu đạt ngơn ngữ nói, viết, cơng thức, sơ đồ, biểuđồ, Thành phần lực Biểu – Phân loại đối tượng, tượng sống theo tiêu chí khácnhau – Phân tích đặc điểm đối tượng, vật, trình theo logic nhấtđịnh – So sánh, lựa chọn đối tượng, khái niệm, chế, trình sống dựa theo tiêu chí nhấtđịnh – Giải thích mối quan hệ vật tượng (nguyên nhân – kết quả, cấu tạo – chức năng, ) – Nhận chỉnh sửa điểm sai;đưa nhận định có tính phê phán liên quan tới chủ đề thảoluận – Tìm từ khố, sử dụng thuật ngữ khoa học, kết nối thơng tin theo logic có ý nghĩa, lập dàn ý đọc trình bày văn khoa học; sử dụng hình thức ngơn ngữ biểu đạt khác Tìm hiểu giới sống Thực quy trình tìm hiểu giới sống Cụ thể sau: – Đề xuất vấn đề liên quan đến giới sống: đặt câu hỏi liên quan đến vấn đề; phân tích bối cảnh để đề xuất vấn đề; dùng ngơn ngữ biểu đạt vấn đề đềxuất – Đưa phán đốn xây dựng giả thuyết: phân tích vấn đề để nêu phán đoán; xây dựng phát biểu giả thuyết nghiêncứu – Lập kế hoạch thực hiện: xây dựng khung logic nội dung nghiên cứu; lựa chọn phương pháp thích hợp (quan sát, thực nghiệm, điều tra, vấn, hồi cứu tư liệu, ); lập kế hoạch triển khai hoạt động nghiêncứu – Thực kế hoạch: thu thập, lưu giữ liệu từ kết tổng quan, thực nghiệm, điều tra; đánhgiáđượckếtquảdựatrênphântích,xửlícácdữliệubằngcácthamsốthốngkêđơngiản;so Thành phần Biểu lực sánh kết với giả thuyết, giải thích, rút kết luận điều chỉnh (nếu cần); đề xuất ý kiến khuyến nghị vận dụng kết nghiên cứu, vấn đề nghiên cứu tiếp – Viết, trình bày báo cáo thảo luận: sử dụng ngơn ngữ, hình vẽ, sơ đồ, biểu bảng để biểu đạt trình kết nghiên cứu; viết báo cáo nghiên cứu; hợp tácđượcvớiđốitácbằng tháiđộ lắng nghetích cựcvà tơntrọng quan điểm,ýkiến đánhgiá dongườikhácđưara đểtiếpthutích cựcvà giảitrình, phản biện,bảo vệkếtquảnghiên cứumộtcách thuyết phục Vận dụng kiến thức, Vận dụng kiến thức, kĩ học để giải thích, đánh giá tượng thường gặp tự kĩ học nhiên đời sống; có thái độ hành vi ứng xử thích hợp Cụ thể nhưsau: – Giải thích thực tiễn: giải thích, đánh giá tượng thường gặp tự nhiên đời sống, tác động chúng đến phát triển bền vững; giải thích, đánh giá, phản biện sốmơhình cơng nghệ mức độ phùhợp – Có hành vi, thái độ thích hợp: đề xuất, thực số giải pháp để bảo vệ sức khoẻ thân, gia đình cộng đồng; bảo vệ thiên nhiên, mơi trường, thích ứng với biến đổi khí hậu, đáp ứng yêu cầu phát triển bềnvững V NỘI DUNG GIÁODỤC Nội dung kháiquát a) Nội dung giáo dục cốtlõi Nội dung giáo dục cốt lõi môn Sinh học bao quát cấp độ tổ chức sống, gồm: phân tử, tế bào, thể, quần thể, quần xã - hệ sinh thái, sinh Kiến thức cấp độ tổ chức sống bao gồm: cấu trúc, chức năng; mối quan hệ cấu trúc, chức môi trường sống Từ kiến thức cấp độ tổ chức sống, chương trình mơn học khái quát thành đặc tính chung giới sống như: trao đổi chất chuyển hoá lượng, sinh trưởng phát triển, sinh sản, cảm ứng, di truyền, biến dị tiến hố Thơng qua chủ đề nội dung, chương trình mơn học trình bày thành tựu công nghệ sinh học chăn nuôi, trồng trọt, xử lí nhiễm mơi trường, nơng nghiệp thực phẩm sạch; y - dược học Mạch nội dung Giới thiệu khái qt chương trình mơn Sinh học Lớp 10 Đối tượng lĩnh vực nghiên cứu sinh học Mục tiêu vai trị mơn Sinhhọc Sinh học tươnglai Các ngành nghề liên quanđến sinh học Sinh học phát triển bền vững Các phương pháp nghiên cứu học tập môn Sinh học Giới thiệu chung vềcáccấpđộ tổchứccủa thếgiới sống Pháttri ểnbềnvững môit r ng tự nhiên Phátt r i ể n x ã h ộ i : đ o đ ứ c s i n h học; kinh tế; công nghệ Phương pháp nghiêncứu Vật liệu, thiếtbị Kĩ tiếntrình Khái niệm đặc điểm củacác cấp độ tổ chức sống Các cấp độ tổ chứcsống Quanhệgiữacáccấpđộtổchứcsống Lớp 11 Lớp 12 Mạch nội dung Sinh học tế bào Lớp 10 Khái quát tếbào Hơ hấp tếbào Thànhphầnhốhọccủatếbào Tế bào thầnkinh Cấu trúc tếbào Trao đổi chất chuyển hố lượng tếbào Thơng tin tếbào Chu kì tế bào phânbào Cơng nghệ tế bào số thànhtựu Côngnghệenzymevàứngdụng Sinh học vi sinh vật virus Lớp 11 Khái niệm nhóm vi sinh vật Các phương pháp nghiên cứu vi sinhvật Quá trình tổng hợp phân giải vi sinhvật Quá trình sinh trưởng sinh sản vi sinhvật Một số ứng dụng vi sinh vật thựctiễn Virus ứngdụng Lớp 12 Cơ sở nhiễm sắc thể củasựditruyền Nhiễm sắc thể: hình thái, cấu trúc siêu hiểnvi Mạch nội dung Sinh học thể Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 Trao đổi chất chuyển hoá lượng sinhvật Cảm ứng sinhvật Sinh trưởng phát triển sinh vật Sinh sản sinhvật Dinh dưỡng khoáng – tăng suất trồng nông nghiệp Một số bệnh dịch người cách phòngtrừ Vệ sinh an toàn thựcphẩm Di truyền học Di truyền phântử Di truyền nhiễm sắcthể Di truyền gene ngoàinhân Mối quan hệ kiểu gene – môi trường – kiểuhình Thành tựu chọn,tạogiống phương pháplaihữutính Di truyền quầnthể Di truyền họcngười