HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG môn sinh học

* Trong các điều kiện địa lí đó, chọn lọc tự nhiên (và các nhân tố khác) tích luỹ các đột biến và biến dị tổ hợp theo những hướng khác nhau thích nghi với điều kiện địa lí tương ứng  [r]

NGÔ VĂN HƯNG (Chủ biên)

LÊ HỒNG ĐIỆP - NGUYỄN THỊ HỒNG LIÊN

HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

MÔN SINH HỌC LỚP 12 (Cấp THPT)

Lời nói đầu

Đổi giáo dục phổ thông theo Nghị số 40/2000/ QH10 Quốc hội trình đổi nhiều lĩnh vực giáo dục mà tâm điểm trình đổi chương trình giáo dục từ Tiểu học tới Trung học phổ thơng

Q trình triển khai thức chương trình giáo dục Tiểu học, Trung học sở thí điểm Trung học phổ thơng cho thấy có số vấn đề cần phải tiếp tục điều chỉnh để hoàn thiện Luật giáo dục năm 2005 quy định chương trình giáo dục phổ thơng với cách hiểu đầy đủ phù hợp với xu chung giới Do vậy, chương trình giáo dục phổ thơng cần phải tiếp tục diều chỉnh để hoàn thiện tổ chức lại theo quy định Luật Giáo dục

Từ tháng 12 năm 2003, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức hoàn thiện Chương trình giáo dục phổ thơng với tham gia đơng đảo nhà khoa học, nhà sư phạm, cán quản lí giáo dục giáo viên giảng dạy nhà trường Hội đồng Quốc gia thẩm định Chương trình giáo dục phổ thơng thành lập dành nhiều thời gian xem xét, thẩm định chương trình Bộ Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kết điều chỉnh, hồn thiện, tổ chức lại chương trình ban hành trước đây, làm cho việc quản lí, đạo tổ chức dạy học tất cấp học, trường học phạm vi nước

Để giúp thầy cô giáo thực tốt chương trình sinh học lớp 12, chúng tơi biên soạn tài liệu “Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng môn sinh học lớp 12” Nội dung tài liệu gồm phần :

Phần thứ : Giới thiệu chung Chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông. Phần thứ hai : Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ chương trình sinh học 12.

Phần nội dung viết theo phần, chủ đề, bám sát chuẩn kiển thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng : Trình bày, mơ tả làm rõ chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu cụ thể, tường minh (Mỗi chuẩn mô tả đầy đủ số yêu cầu kiến thức, kĩ với nội dung cô đọng SGK) Không tải, phù hợp với điều kiện vùng miền

Nhân dịp này, tác giả xin trân trọng cảm ơn nhà khoa học, nhà sư phạm, nhà giáo cán quản lí giáo dục tham gia góp ý q trình biên soạn, hồn thiện tài liệu Các tác giả xin bày tỏ cảm ơn tới quan, tổ chức cá nhân đóng góp nhiều ý kiến q báu cho việc hồn thiện tài liệu

Trong trình sử dụng tài liệu, phát vấn đề cần trao đổi thầy giáo liên hệ với theo địa : Ngô Văn Hưng – Vụ GDTrH – Bộ GD&ĐT, 49 Đại Cồ Việt, Hà Nội

ĐT : 043 8684270 ; 0913201271 Email : info@123doc.org

Phần thứ hai

HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC – KĨ NĂNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC 12 I NỘI DUNG DẠY HỌC SINH HỌC 12

1 Yêu cầu kiên thức

1.1 Đối với địa phương thuận lợi

- Trình bày kiến thức phổ thông, bản, đại, thực tiễn di truyền, tiến hoá sinh thái

- Nêu tri thức sở vật chất chế tượng di truyền biến dị, tính quy luật tượng di truyền, ứng dụng di truyền sản xuất đời sống, di truyền người

- Trình bày chứng, nguyên nhân chế tiến hoá, phát sinh, phát triển sống trái đất

- Phân tích mối quan hệ cá thể môi trường, quần thể, quần xã, Hệ sinh thái - sinh sinh thái học với việc quản lí nguồn lợi thiên nhiên

- Nắm vững kiến thức nói sở để hiểu biện pháp kĩ thuật nhằm nâng cao suất vật ni, trồng bảo vệ mơi trường, góp phần nâng cao chất lượng sống

1.2 Đối với vùng khó khăn

- Có thể giảm nhẹ có kiến thức chế phức tạp phải đảm bảo thực mục tiêu chương trình Cụ thể sau : Phần V

Chương Cơ chế tượng di truyền biến dị

Tự nhân đôi ADN ; Khái niệm gen mã di truyền ; Sinh tổng hợp prôtêin ; Điều hoà hoạt động gen ; Đột biến gen ; Hình thái, cấu trúc chức NST ; Đột biến NST ; Thực hành : chế di truyền phân tử đột biến NST

Chương Tính quy luật tượng di truyền

Các định luật Menđen ; Mối quan hệ gen tính trạng ; Di truyền liên kết : Liên kết hồn tồn khơng hồn tồn ; Di truyền liên kết với giới tính ; Di truyền tế bào chất ; ảnh hưởng môi trường đến biểu gen ; Bài tập thực hành : Lai giống

Chương Di truyền học quần thể

Cấu trúc di truyền quần thể tự phối giao phối ; Trạng thái cân di truyền quần thể giao phối : Định luật Hacđi - Vanbec ý nghĩa định luật

Chương Ứng dụng di truyền học

Chương Di truyền học người

Phương pháp nghiên cứu di truyền người

Di truyền y học ; Bảo vệ di truyền người số vấn đề xã hội Phần VI.

Chương Bằng chứng tiến hoá

Bằng chứng giải phẫu so sánh ; Bằng chứng phôi sinh học ; Bằng chứng địa lí sinh vật học ; Bằng chứng tế bào học sinh học phân tử Chương Nguyên nhân chế tiến hoá

Thuyết tiến hoá cổ điển : - Học thuyết Lamác J.B, Học thuyết Đacuyn S.R ; Thuyết tiến hoá đại : thuyết tiến hoá tổng hợp, sơ lược thuyết tiến hố đột biến trung tính ;

Quan niệm đại nguyên nhân chế tiến hoá :

Các nhân tố tiến hố ; Q trình hình thành đặc điểm thích nghi ; Lồi sinh học ; Q rình hình thành lồi ; Nguồn gốc chung chiều hướng tiến hoá sinh giới

Chương Sự phát sinh phát triển sống trái đất

Sự phát sinh sống trái đất ; Khái quát phát triển giới sinh vật qua đại địa chất ; Sự phát sinh loài người. Phần VII

Chương Cá thể môi trường

Các nhân tố sinh thái ; Sự tác động nhân tố sinh thái môi trường lên thể sinh vật thích nghi thể sinh vật với mơi trườn ; Sự tác động trở lại sinh vật lên môi trường.

Chương Quần thể

Khái niệm quần thể Các mối quan hệ sinh thái cá thể nội quần thể ; Cấu trúc dân số quần thể ;Kích thước tăng trưởng số lượng cá thể quần thể Sự sinh sản tử vong, phát tán cá thể quần thể.Sự biến động số lưọng chế điều hoà số lượng cá thể quần thể

Chương Quần xã

Khái niệm quần xã Các mối quan hệ sinh thái mang tính tương trợ đấu tranh cá thể khác loài quần xã

Chương Hệ sinh thái - sinh sinh thái học với việc quản lí nguồn lợi thiên nhiên

Khái niệm hệ sinh thái - Cấu trúc hệ sinh thái - Các kiểu hệ sinh thái.Sự chuyển hoá vật chất hệ sinh thái ; Sự chuyển hoá lượng hệ sinh thái ; Sinh ; Sinh thái học việc quản lí nguồn lợi thiên nhiên : quan niệm quản lí nguồn lợi thiên nhiên, biện pháp cụ thể, giáo dục bảo vệ môi trường

2 Yêu cầu kĩ năng

2.1 Đối với địa phương thuận lợi

- Kĩ quan sát, mô tả tượng sinh học : HS thành thạo - Kĩ thực hành sinh học : HS thành thạo

- Kĩ vận dụng vào thực tiễn : HS vận dụng

- Kĩ học tập : HS thành thạo kĩ học tập đặc biệt kĩ tự học (biết thu thập, xử lí thơng tin, lập bảng biểu, vẽ đồ thị, làm việc cá nhân hay làm việc theo nhóm, làm báo cáo nhỏ )

2.2 Đối với vùng khó khăn

- Kĩ quan sát, mô tả : HS biết quan sát mô tả

- Kĩ thực hành sinh học : yêu cầu giảm nhẹ đòi hỏi phương tiện kĩ thuật đại xem băng hình, làm tiêu tế bào, làm tiêu NST,

- Kĩ vận dụng vào thực tiễn địa phương : Bước đầu HS vận dụng - Kĩ học tập : bước đầu HS biết cách tự học

II HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC – KĨ NĂNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC 12 PHẦN NĂM DI TRUYỀN HỌC

CHỦ ĐỀ CHUẨN KIẾN THỨC,

KĨ NĂNG

CỤ THỂ HOÁ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN

CỤ THỂ HỐ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO 1 Cơ chế

di truyền và biến dị

Kiến thức :

- Nêu định nghĩa gen kể tên vài loại gen (gen điều hoà gen cấu trúc)

- Gen đoạn ADN mang thơng tin mã hố sản phẩm xác định (chuỗi pôlipeptit hay phân tử ARN)

- Gen cấu trúc bao gồm phần : Vùng điều hoà (nằm đầu 3’ mạch mã gốc) – vùng mã hoá (ở

- Nêu định nghĩa mã di truyền nêu số đặc điểm mã di truyền

- Trình bày diễn biến chế chép ADN tế bào nhân sơ

gen) - vùng kết thúc (nằm đầu 5’ mạch mã gốc - cuối gen)

Gen sinh vật nhân sơ (vi khuẩn) mã hoá liên tục, sinh vật nhân thực có đoạn khơng mã hố (intrơn) xen kẽ đoạn mã hố (êxơn)

- Mã di truyền trình tự xếp nuclêơtit trong gen quy định trình tự xếp axit amin prôtêin

- Đặc điểm mã di truyền :

+ Mã di truyền đọc từ điểm xác định theo ba (khơng gối lên nhau)

+ Mã di truyền có tính phổ biến (tất lồi có chung mã di truyền, trừ vài ngoại lệ) + Mã di truyền có tính đặc hiệu (1 ba mã hoá loại axit amin)

+ Mã di truyền mang tính thối hố (nhiều ba khác mã hoá cho loại axit amin, trừ AUG UGG)

- Q trình nhân đơi ADN sinh vật nhân sơ : Gồm bước :

+ Bước : Tháo xoắn phân tử ADN

Nhờ enzim tháo xoắn, mạch đơn phân tử ADN tách dần tạo nên chạc tái (hình chữ Y) để lộ mạch khn

ARNpolimeraza nhận biết trình tự nuclêơtit điều hịa phiên mã

+ Vùng mã hố : mã hoá axit amin + Vùng kết thúc : trình tự nuclêơtit kết thúc phiên mã

- Các loại gen.

Dựa vào sản phẩm gen người ta phân gen cấu trúc, gen điều hoà

+ Gen cấu trúc : gen mang thơng tin mã hố cho sản phẩm tạo nên thành phần cấu trúc hay chức tế bào

+ Gen điều hoà : gen tạo sản phẩm kiểm soát hoạt động gen khác

+ Giải thích mã di truyền mã ba

- Bộ ba mở đầu (AUG) : Quy định điểm khởi đầu dịch mã, quy định axit amin

- Bộ ba kết thúc (UAA, UAG, UGA) : tín hiệu kết thúc q trình dịch mã

- Trình bày diễn biến chế phiên mã dịch mã

+ Bước : Tổng hợp mạch ADN

ADN - pơlimerara xúc tác hình thành mạch đơn theo chiều 5’  3’ (ngược chiều với mạch làm khuôn) Các nuclêôtit môi trường nội bào liên kết với mạch làm khuôn theo nguyên tắc bổ sung (A – T, G – X)

Trên mạch mã gốc (3’  5’) mạch tổng liên tục

Trên mạch bổ sung (5’  3’) mạch tổng hợp gián đoạn tạo nên đoạn ngắn (đoạn Okazaki), sau đoạn Okazaki nối với nhờ enzim nối

+ Bước : Hai phân tử ADN tạo thành

Các mạch tổng hợp đến đâu mạch đơn xoắn đến  tạo thành phân tử ADN con, mạch tổng hợp mạch ADN ban đầu (nguyên tắc bán bảo tồn)

- Cơ chế phiên mã :

+ Đầu tiên ARN pôlimeraza bám vào vùng điều hoà làm gen tháo xoắn để lộ mạch mã gốc (có chiều 3’ 5’) bắt đầu tổng hợp mARN vị trí đặc hiệu. + Sau đó, ARN pơlimeraza trượt dọc theo mạch mã gốc gen có chiều 3’ 5’ để tổng hợp nên mARN theo nguyên tắc bổ sung (A - U ; G - X) theo chiều 5’  3’

+ Khi enzim di chuyển đến cuối gen gặp tín hiệu kết thúc  phiên mã kết thúc, phân tử mARN giải phóng Vùng gen vừa phiên mã xong mạch đơn gen xoắn lại

trung gian chu kì tế bào

- ADN nhân đôi theo nguyên tắc : Nguyên tắc bổ sung, ngun tắc bán bảo tồn ngun tắc khn mẫu

- Q trình nhân đơi sinh vật nhân thực : + Cơ chế nhân đôi ADN sinh vật nhân thực giống với sinh vật nhân sơ

+ Điểm khác nhân đôi sinh vật nhân thực :

* Tế bào nhân thực có nhiều phân tử ADN kích thước lớn  Q trình nhân đơi xảy nhiều điểm khởi đầu phân tử ADN  nhiều đơn vị tái

* Có nhiều loại enzim tham gia

Ở sinh vật nhân sơ, mARN sau phiên mã sử dụng trực tiếp dùng làm khn để tổng hợp prơtêin Cịn sinh vật nhân thực, mARN sau phiên mã phải chế biến lại cách loại bỏ đoạn không mã hố (intrơn), nối đoạn mã hố (êxon) tạo mARN trưởng thành

- Cơ chế dịch mã : Gồm hai giai đoạn : + Hoạt hoá axit amin :

Axit amin + ATP + tARN  aa – tARN + Tổng hợp chuỗi pôlipeptit :

* Mở đầu : Tiểu đơn vị bé ribơxơm gắn với mARN vị trí nhận biết đặc hiệu (gần ba mở đầu) di chuyển đến ba mở đầu (AUG), aamở đầu

-tARN tiến vào ba mở đầu (đối mã khớp với mã mở đầu mARN theo nguyên tắc bổ sung), sau tiểu phần lớn gắn vào tạo ribơxơm hồn chỉnh * Kéo dài chuỗi pơlipeptit : aa1 - tARN tiến vào

ribơxơm (đối mã khớp với mã thứ mARN theo nguyên tắc bổ sung), liên kết peptit hình thành axit amin mở đầu với axit amin thứ Ribôxôm chuyển dịch sang ba thứ 2, tARN vận chuyển axit amin mở đầu giải phóng Tiếp theo, aa2 - tARN tiến vào ribơxơm (đối mã

nó khớp với ba thứ hai mARN theo nguyên tắc bổ sung), hình thành liên kết peptit axit amin thứ hai axit amin thứ Ribôxôm chuyển dịch đến ba thứ ba, tARN vận chuyển axit amin mở

- Phân biệt phiên mã sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực :

+ Sinh vật nhân sơ : mARN tổng hợp từ gen tế bào mã hoá cho nhiều chuỗi pơlipeptit Từ gen  mARN dịch mã

ngay thành chuỗi pôlipeptit (phiên mã đến đâu dịch mã đến đó)

+ Sinh vật nhân thực : mARN tổng hợp từ gen tế bào thường mã hố cho chuỗi pơlipeptit Gen  tiền mARN (có

các đoạn êxơn đoạn intrơn)  mARN

trưởng thành (khơng có đoạn intrơn)

+ Mô tả diễn biến dịch mã sinh vật nhân sơ, từ liên hệ đến dịch mã sinh vật nhân thực

- Biết chế di truyền cấp độ phân tử : (xem sơ đồ cuối mục 1)

- Trình bày chế điều hồ hoạt động gen sinh vật nhân sơ (theo mơ hình Mônô Jacôp)

- Nêu nguyên nhân, chế chung dạng đột biến gen

đầu giải phóng Q trình tiếp tục đến ba tiếp giáp với ba kết thúc phân tử mARN

* Kết thúc : Khi ribơxơm chuyển dịch sang ba kết thúc q trình dịch mã ngừng lại, tiểu phần ribơxơm tách Một enzim đặc hiệu loại bỏ axit amin mở đầu giải phóng chuỗi pơlipeptit - Cơ chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ (theo mơ hình Mơnơ Jacơp)

+ Cấu trúc ơperơn Lac (mơ tả hình 3.1 SGK) + Sự điều hồ hoạt động operơn lactơzơ * Khi mơi trường khơng có lactơzơ

Gen điều hồ tổng hợp prôtêin ức chế Prôtêin liên kết với vùng vận hành ngăn cản trình phiên mã làm cho gen cấu trúc không hoạt động * Khi mơi trường có lactơzơ

Khi mơi trường có lactơzơ, số phân tử liên kết với prôtêin ức chế làm biến đổi cấu hình khơng gian ba chiều làm cho prơtêin ức chế khơng thể liên kết với vùng vận hành Do ARN polimeraza liên kết với vùng khởi động để tiến hành phiên mã

Khi đường lactôzơ bị phân giải hết, prôtêin ức chế lại liên kết với vùng vận hành trình phiên mã bị dừng lại

- Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen Đột biến gen thường liên quan tới cặp nuclêôtit (gọi đột biến điểm) số cặp

- Điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân thực

Cơ chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân thực phức tạp sinh vật nhân sơ, cấu trúc phức tạp ADN NST

+ ADN tế bào nhân thực có số lượng cặp nuclêơtit lớn Chỉ phận mã hố thơng tin di truyền cịn đại phận đóng vai trị điều hồ khơng hoạt động

+ ADN nằm NST có cấu trúc bện xoắn phức tạp trước phiên mã NST tháo xoắn

nuclêơtit xảy điểm phân tử ADN

- Có dạng đột biến gen (đột biến điểm) : Mất, thêm, thay cặp nuclêôtit

-Nguyên nhân :

Do ảnh hưởng tác nhân hố học, vật lí (tia phóng xạ, tia tử ngoại …), tác nhân sinh học (virút) hoặc rối loạn sinh lí, hố sinh tế bào.

- Cơ chế phát sinh :

+ Đột biến điểm thường xảy mạch dạng tiền đột biến Dưới tác dụng enzim sửa sai trở dạng ban đầu tạo thành đột biến qua lần nhân đôi

Gen  tiền đột biến gen  đột biến gen

+ Lấy ví dụ chế phát sinh đột biến kết cặp không nhân đôi ADN (G – X  A –

T), tác động tác nhân hoá học – BU (A – T  G – X) để minh hoạ

- Hậu :

Đột biến gen có hại, có lợi trung tính thể đột biến Mức độ có lợi hay có hại đột biến phụ thuộc vào tổ hợp gen, điều kiện môi trường

Khẳng định phần lớn đột biến điểm thường vô hại

phiên mã, dịch mã biến đổi sau dịch mã

+ Phân loại đột biến tự nhiên đột biến nhân tạo

+ Đột biến dịch khung có tham gia acridin

+ Đột biến gen phụ thuộc vào loại tác nhân, cường độ, liều lượng tác nhân, thời điểm tác động đặc điểm cấu trúc gen.

- Hiểu hậu đột biến gen

+ Biến đổi dãy nuclêôtit gen cấu trúc  Biến đổi dãy nuclêôtit

mARN  Biến đổi dãy axit amin

chuỗi pôlipeptit tương ứng  Có thể làm thay

đổi cấu trúc prơtêin  Có thể biến đổi đột

- Mô tả cấu trúc siêu hiển vi NST Nêu biến đổi hình thái NST qua kì phân bào cấu trúc NST trì liên tục qua chu kì tế bào

- Ý nghĩa : Đột biến gen nguồn nguyên liệu sơ cấp trình chọn giống tiến hoỏ

- sinh vật nhân sơ : NST phân tử ADN kép, vòng không liên kết với prôtêin histôn

- sinh vật nhân thực :

+ Cấu trúc hiển vi : NST gồm crơmatit dính qua tâm động (eo thứ nhất), số NST cịn có eo thứ hai (nơi tổng hợp rARN) NST có dạng hình que, hình hạt, hình chữ V đờng kính 0,2 – m, dài 0,2 – 50 m

Mỗi lồi có NST đặc trng (về số lợng, hình thái, cấu trúc)

+ Cấu trúc siêu hiển vi : NST đợc cấu tạo từ ADN prôtêin (histôn phi histôn)

(ADN + prôtêin)  Nuclêôxôm (8 phân tử prôtêin histôn đợc quấn quanh đoạn phân tử ADN dài

khoảng 146 cặp nuclêôtit, qun

4 vũng) Sợi cơ (khoảng 11 nm) Sợi nhiễm sắc (2530 nm)

ống siêu xoắn (300 nm)  Cr«matit (700 nm) 

NST

- Các dạng đột biến NST :

+ Đột biến cấu trúc NST : Nêu định nghĩa, cho ví dụ, nêu hậu ý nghĩa dạng SGK

+ Đột biến thay làm thay đổi axit amin vị trí bị đột biến. + Đột biến thêm làm thay đổi mã hố từ vị trí bị đột biến 

có thể làm thay đổi axit amin chuỗi pơlipeptit tương ứng từ vị trí bị đột biến.

- Cơ chế biểu : Đột biến gen phát sinh tái qua chế nhân đơi ADN Đột biến phát sinh giảm phân (đột biến giao tử), phát sinh lần nguyên phân hợp tử (đột biến tiền phôi), phát sinh trình ngun phân tế bào xơma (đột biến xơma) - Sự biến đổi hình thái NST qua kì phân bào

- Kể tên dạng đột biến cấu trúc NST (mất đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn chuyển đoạn) đột biến số lượng NST (thể dị bội đa bội)

- Nêu nguyên nhân chế chung dạng đột biến NST

* Mất đoạn * Lặp đoạn * Đảo đoạn * Chuyển đoạn + Đột biến số lượng NST * Đột biến lệch bội

Biết dạng thể nhiễm, thể tam nhiễm, thể không nhiễm, thể bốn nhiễm

* Đột biến đa bội gồm : Tự đa bội dị đa bội

Biết tự đa bội bao gồm đa bội chẵn đa bội lẻ i

- Nguyên nhân :

Do ảnh hưởng tác nhân hoá học, vật lí (tia phóng xạ, tia tử ngoại …), tác nhân sinh học (virút) hoặc rối loạn sinh lí, hoá sinh tế bào.

- Cơ chế chung đột biến cấu trúc NST :

Các tác nhân gây đột biến ảnh hởng đến trình tiếp hợp, trao đổi chéo trực tiếp gây đứt gãy NST làm phỏ vỡ cấu trỳc NST Cỏc đột biến cấu trỳc NST dẫn đến thay đổi trỡnh tự số lượng cỏc gen, làm thay đổi hỡnh dạng NST

- Cơ chế chung đột biến số lượng NST : + Thể lệch bội :

Các tác nhân gây đột biến gây không phân li hay số cặp NST  tạo giao tử khơng bình thường (chứa NST cặp) Sự kết hợp giao tử khơng bình thường với

- Nêu khái niệm, chế, hậu ý nghĩa dạng đột biến cấu trúc NST, số lượng NST

- Trình bày sơ đồ chế đột biến số lượng NST

- Nêu hậu vai trò dạng đột biến cấu trúc số lượng NST

giao tử bình thường giao tử khơng bình thường với tạo đột biến lệch bội

+ Thể đa bội :

Các tác nhân gây đột biến gây khơng phân li tồn cặp NST  tạo giao tử khơng bình thường (chứa 2n NST)

Sự kết hợp giao tử khơng bình thường với giao tử bình thường giao tử khơng bình thường với tạo đột biến đa bội

- Hậu :

+ Đột biến cấu trúc :

Đột biến cấu trúc NST thờng thay đổi số lợng, vị trí gen NST, gây cân gen  th-ờng gây hại cho thể mang đột biến

+ Đột biến lệch bội : Đột biến lệch bội làm tăng giảm NST  làm cân toàn

bộ hệ gen nên thể lệch bội thường khơng sống hay giảm sức sống hay làm giảm khả sinh sản tuỳ loài

+ Đột biến đa bội :

* Do số lượng NST tế bào tăng lên  lượng ADN tăng gấp bội nên trình tổng hợp chất hữu xảy mạnh mẽ

* Cá thể tự đa bội lẻ thường khơng có khả sinh giao tử bình thường

- Vai trị :

+ Đột biến cấu trúc : Cung cấp nguån nguyªn liệu cho trình chọn lọc tiến hoá

P 2n  2n G n (n + 1), (n – 1) F1 (2n + 1) ; (2n – 1)

ThĨ ba nhiƠm thĨ mét nhiƠm

P 2n  2n

G (n + 1), (n – 1) (n + 1), (n – 1) F1 (2n + 2) ; (2n – 2)

ThÓ bốn nhiễm thể không nhiễm * Tự đa bội :

- Trong giảm phân

- Trong nguyên phân : 2n 4n * Dị đa bội :

P Cá thể loài A (2nA) Cá thể loµi B (2nB)

G nA nB

F1 (nA + nB) (bÊt thô)

Đa bội hoá

(2nA + 2nB)

(Thể song nhị bội hữu thụ)

P 2n 2n

G n 2n

F1 3n

(Tam béi)

P 2n  2n

G 2n 2n

F1 4n

Kĩ :

- Lập bảng so sánh chế chép, phiên mã dịch mã sau xem phim giáo khoa trình - Biết làm tiêu tạm thời NST, xem tiêu cố định nhận dạng vài đột biến số lượng NST kính hiển vi quang học

ứng dụng : loại bỏ gen xấu, chuyển gen, lập đồ di truyền

+ Đột biến lệch bội : Cung cấp nguồn ngun liệu cho q trình chọn lọc tiến hố Trong chọn giống, sử dụng đột biến lệch bội để xác định vị trí gen NST

+ Đột biến đa bội :

Cung cấp nguồn ngun liệu cho q trình tiến hố Đóng vai trị quan trọng tiến hố góp phần hình thành nên lồi

- GV hướng dẫn học sinh lập bảng so sánh chế chép, phiên mã dịch mã sau xem phim giáo khoa trình (trong học SGK)

- GV hướng dẫn học sinh làm tiêu tạm thời NST châu chấu đực

- Quan sát dạng đột biến số lượng NST tiêu cố định tiêu tạm thời

Trong chọn giống, sử dụng đột biến lệch bội để đưa NST mong muốn vào thể khác

CHỦ ĐỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

CỤ THỂ HỐ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN

CỤ THỂ HỐ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO 2 Tính quy

luật hiện tượng di truyền

Kiến thức :

- Trình bày sở tế bào học quy luật phân li quy luật phân li độc lập Menđen

- Nội dung quy luật phân li : Mỗi tính trạng do cặp alen quy định, có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ Các alen tồn tế bào cách riêng rẽ, khơng hồ trộn vào Khi hình thành giao tử, thành viên cặp alen phân li đồng giao tử, nên 50% số giao tử chứa alen 50% giao tử chứa alen

- Cơ sở tế bào học quy luật phân li :

+ Trong tế bào sinh dưỡng, NST tồn thành cặp tương đồng chứa cặp alen tương ứng

+ Khi giảm phân tạo giao tử, NST cặp tương đồng phân li đồng giao tử dẫn đến phân li alen tương ứng tổ hợp chúng qua thụ tinh dẫn đến phân li tổ hợp cặp alen tương ứng

- Cơ sở tế bào học quy luật phân li độc lập :

+ Các cặp alen nằm cặp NST tương đồng khác

+ Sự phân li độc lập tổ hợp ngẫu nhiên cặp NST tương đồng giảm phân hình thành giao tử dẫn đến phân li độc lập tổ hợp ngẫu nhiên cặp alen tương ứng

- Ý nghĩa quy luật phân li :

Giải thích tương quan trội lặn phổ biến tự nhiên, tượng trội cho thấy mục tiêu chọn giống tập trung nhiều tính trội có giá trị cao

Khơng dùng lai F1 làm giống

hệ sau phân li F1 có kiểu gen dị hợp - Nội dung quy luật phân li độc lập : Các cặp alen quy định tính trạng khác nằm cặp NST tương đồng khác phân li độc lập tổ hợp tự (ngẫu nhiên) trình hình thành giao tử

- Ý nghĩa quy luật phân li độc lập : Quy luật phân li độc lập sở góp phần giải thích tính đa dạng phong phú sinh vật tự nhiên, làm cho sinh vật ngày thích nghi với môi trường sống Quy luật phân li độc lập sở khoa học phương pháp lai tạo để hình thành nhiều biến dị, tạo điều kiện hình thành nhiều giống có suất phẩm chất cao, chống chịu tốt với điều kiện bất lợi môi trường Nếu biết gen phân li độc lập dự đốn kết phân li kiểu hình đời sau

- Nêu ví dụ tính trạng nhiều gen chi phối (tác động cộng gộp) ví dụ tác động đa hiệu gen

- Tương tác gen : + Tương tác bổ sung

Ví dụ : Khi lai thứ đậu thơm chủng hoa đỏ thẫm hoa trắng với thu F2 có tỉ lệ : 9/16 hoa đỏ thẫm : 7/16 hoa trắng

+ Tương tác cộng gộp

Ví dụ : Khi đem lai thứ lúa mì chủng hạt đỏ đậm hạt trắng F2 thu 15 hạt đỏ : hạt trắng

- Gen đa hiệu

Một gen tác động đến biểu nhiều tính trạng khác

Ví dụ : Gen HbA người quy định tổng hợp chuỗi -hemơglơbin bình thường gồm 146 axit amin.Gen đột biến HbS quy định tổng hợp chuỗi  -hemơglơbin bình thường gồm 146 axit amin, khác axit amin vị trí số (axit amin

Khi lai thể có kiểu gen giống nhau, với n cặp alen phân li độc lập với (mỗi cặp alen quy định tính trạng) hệ lai thu :

- Số lượng loại giao tử : 2n

- Số tổ hợp giao tử : 4n

- Số lượng loại kiểu gen : 3n

- Tỉ lệ phân li kiểu gen : (1 : : 1)n

- Số lượng loại kiểu hình : 2n

- Tỉ lệ phân li kiểu hình : (3 : 1)n

- Nêu khái niệm tương tác gen : Hai (hay nhiều) gen không alen khác tương tác với quy định tính trạng

- Giải thích kết thí nghiệm

- Nêu số đặc điểm di truyền liên kết hoàn tồn

- Nêu thí nghiệm Moocgan di truyền liên kết khơng hồn tồn giải thích cở sở tế bào học hoán vị gen Định nghĩa hoán vị gen

- Nêu ý nghĩa di truyền liên kết hồn tồn khơng hồn tồn

- Trình bày thí nghiệm sở tế bào

glutamic thay valin) Gây hậu làm biến đổi hồng cầu hình đĩa lõm thành hình lưỡi liềm  Xuất hàng loạt rối loạn bệnh lí thể

- Đặc điểm liên kết hoàn toàn :

Các gen NST phân li làm thành nhóm gen liên kết

Số nhóm liên kết loài tương ứng với số NST đơn bội(n) lồi

Số nhóm tính trạng liên kết tương ứng với số nhóm gen liên kết

- Thí nghiệm Moocgan liên kết khơng hoàn toàn (SGK)

- Cơ sở tế bào học : Sự trao đổi chéo crômatit khác nguồn gốc cặp NST tương đồng dẫn đến trao đổi (hoán vị) gen cặp NST tương đồng Các gen nằm xa lực liên kết yếu, dễ xảy hoán vị gen

- Ý nghĩa liên kết gen : Liên kết gen làm hạn chế xuất biến dị tổ hợp, đảm bảo trì bền vững nhóm tính trạng quy định gen NST Trong chọn giống nhờ liên kết gen mà nhà chọn giống có khả chọn nhóm tính trạng tốt ln ln kèm với

- Ý nghĩa hoán vị gen : Hoán vị gen làm tăng

tần số biến dị tái tổ hợp, tạo điều kiện cho gen quý có dịp tổ hợp lại với  cung cấp nguyên

liệu cho chọn lọc nhân tạo chọn lọc tự nhiên, có ý nghĩa chọn giống tiến hoá

- Nội dung quy luật hoán vị gen :

Trong trình giảm phân, NST tương đồng trao đổi đoạn tương đồng cho dẫn đến hoán vị gen, làm xuất tổ hợp gen

- Tần số hoán vị gen = Tỉ lệ % loại giao tử mang gen hốn vị

- Trong phép lai phân tích tần số hốn vị gen tính theo cơng thức :



 Sè c¸ thĨ cã ho¸n vÞ gen 100

f(% )

học di truyền liên kết với giới tính

- Nêu ý nghĩa di truyền liên kết với giới tính

- Trình bày đặc điểm di truyền NST (di truyền ti thể lục lạp)

Dựa vào kết phép lai phân tích tính tần số hốn vị gen, tính khoảng cách tương đối gen dựa vào quy luật phân bố gen theo đường thẳng mà thiết lập đồ di truyền - Thí nghiệm di truyền liên kết với giới tính (SGK)

- Cơ sở tế bào học : Do phân li tổ hợp cặp NST giới tính dẫn đến phân li tổ hợp gen nằm NST giới tính

- Ý nghĩa di truyền liên kết với giới tính

Dựa vào tính trạng liên kết với giới tính để sớm phân biệt đực, điều chỉnh tỉ lệ đực, tuỳ thuộc vào mục tiêu sản xuất

- Đặc điểm di truyền NST (di truyền ti thể lục lạp) :

+ Lai thuận lai nghịch kết khác biểu kiểu hình đời theo dịng mẹ

+ Trong di truyền qua tế bào chất vai trò chủ yếu thuộc tế bào chất tế bào sinh dục

- Đặc điểm di truyền NST (di truyền ti thể lục lạp) :

+ Lai thuận lai nghịch kết khác biểu kiểu hình đời theo dịng mẹ + Di truyền qua tế bào chất vai trò chủ yếu thuộc tế bào chất tế bào sinh dục

- Nêu ảnh hưởng điều kiện mơi trường ngồi đến biểu gen mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình thơng qua ví dụ

- Nêu khái niệm mức phản ứng

Kĩ :

- Viết sơ đồ lai từ P  F1  F2

- Có kĩ giải vài dạng tập quy luật di truyền (chủ yếu để hiểu lí thuyết quy luật di truyền học)

- Ảnh hưởng điều kiện môi trường bên đến biểu gen mối quan hệ kiểu gen, môi trường kiểu hình :

- Xét ví dụ sách giáo khoa để thấy ánh hưởng số yếu tố môi trường

- Khái niệm mức phản ứng : Tập hợp kiểu hình kiểu gen tương ứng với môi trường khác mức phản ứng kiểu gen

- GV hướng dẫn HS viết 06 sơ đồ lai Menđen - GV hướng dẫn HS giải vài dạng tập quy luật di truyền SGK (từ trang 66 đến trang 67)

+ Tính trạng gen gen tế bào chất quy định tồn thay nhân tế bào bằng nhân có cấu trúc di truyền khác.

- Phân biệt di truyền nhân di truyền qua tế bào chất (ti thể, lạp thể)

- Liên hệ đến vai trò giống kĩ thuật nuôi trồng suất vật nuôi trồng

- Có thể chọn số tập nâng cao sách tập sinh học 12 nâng cao cho học sinh làm

CHỦ ĐỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

CỤ THỂ HỐ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN

CỤ THỂ HOÁ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH

NÂNG CAO 3 Di truyền

học quần thể

Kiến thức

- Nêu định nghĩa quần thể (quần thể di truyền) tần số tương đối alen, kiểu gen

- Nêu biến đổi cấu trúc di truyền quần thể tự phối qua hệ

- Phát biểu nội dung ; nêu ý nghĩa điều kiện nghiệm định luật Hacđi-Vanbec Xác định cấu trúc quần thể trạng thái cân di truyền

- Khái niệm quần thể : Quần thể tập hợp cá thể loài, sống khoảng không gian xác định, vào thời điểm xác định có khả sinh để trì nịi giống

- Mỗi quần thể có vốn gen đặc trưng, thể tần số alen tần số kiểu gen quần thể

- Tần số alen = số lượng alen đó/ tổng số alen gen quần thể thời điểm xác định

- Tần số loại kiểu gen = số cá thể có kiểu gen đó/ tổng số cá thể quần thể

- Cấu trúc di truyền quần thể tự phối biến đổi qua hệ theo hướng giảm dần tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp

- Đặc điểm di truyền quần thể ngẫu phối : * Các cá thể giao phối tự với

* Quần thể giao phối đa dạng kiểu gen kiểu hình

- Khái niệm quần thể giao phối : là tập hợp cá thể loài, chung sống khoảng không gian xác định, tồn qua thời gian định, giao phối với sinh hệ sau

- Giao phối không ngẫu nhiên gồm tự phối (tự thụ phấn) giao phối có chọn lọc

+ Tần số tương đối alen không đổi qua hệ tự phối Quá trình tự phối làm cho quần thể phân hố thành dịng có kiểu gen khác

+ Tần số tương đối alen thay đổi qua hệ giao phối có chọn lọc

- Dấu hiệu đặc trưng quần thể giao phối ngẫu nhiên :

+ Các cá thể giao phối tự ngẫu nhiên với

+ Quần thể giao phối đa dạng kiểu gen kiểu hình

+ Mỗi quần thể xác định phân biệt với quần thể khác loài vốn gen, thể tần số alen, tần số kiểu gen

Kĩ :

Biết xác định tần số alen

* Quần thể ngẫu phối trì tần số kiểu gen khác quần thể không đổi qua hệ điều kiện định

- Nội dung định luật Hacđi - Vanbec : Trong điều kiện định, tần số tương đối alen thành phần kiểu gen quần thể ngẫu phối trì ổn định qua hệ

Khi xảy ngẫu phối, quần thể đạt trạng thái cân theo định luật Hacđi – Van bec Khi thoả mãn đẳng thức : p2AA + pqAa + q2aa = 1

Trong : p tần số alen A, q tần số alen a, p + q =

- Điều kiện nghiệm định luật : + Quần thể phải có kích thước lớn

+ Các cá thể quần thể phải giao phối với cách ngẫu nhiên

+ Khơng có tác động chọn lọc tự nhiên (các cá thể có kiểu gen khác có sức sống khả sinh sản nhau)

+ Khơng có đột biến (đột biến khơng xảy xảy tần số đột biến thuận phải tần số đột biến nghịch)

+ Quần thể phải cách li với quần thể khác (khơng có di – nhập gen quần thể) - GV hướng dẫn cơng thức tính tần số alen, cho học sinh giải số tập sách tập

hình quần thể

- Chứng minh cấu trúc di truyền quần thể không đổi qua hệ ngẫu phối thông qua ví dụ cụ thể

- Ý nghĩa :

+ Phản ánh trạng thái cân di truyền quần thể Giải thích thiên nhiên có quần thể trì ổn định qua thời gian dài Trong tiến hố, mặt ổn định có ý nghĩa quan trọng không mặt biến đổi, giải thích tính đa dạng sinh giới

+ Cho phép xác định tần số alen, kiểu gen từ kiểu hình quần thể

 có ý nghĩa y học chọn giống

CHỦ ĐỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

CỤ THỂ HOÁ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN

CỤ THỂ HỐ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH

NÂNG CAO 4 Ứng

dụng Di truyền học

Kiến thức :

- Nêu nguồn vật liệu chọn giống phương pháp gây đột biến nhân tạo, lai giống

- Nguồn vật liệu chọn giống : + Biến dị tổ hợp + Đột biến + ADN tái tổ hợp

- Phương pháp gây đột biến nhân tạo gồm bước : + Xử lí mẫu vật tác nhân đột biến thích hợp + Chọn lọc thể đột biến có kiểu hình mong muốn + Tạo dòng chủng

- Chọn giống từ nguồn biến dị tổ hợp :

+ Tạo dịng chủng có kiểu gen khác + Lai giống để tạo tổ hợp gen khác + Chọn lọc tổ hợp gen mong muốn

+ Những tổ hợp gen mong muốn cho tự thụ phấn giao phối gần để tạo dịng

- Tạo giống có ưu lai cao :

+ Ưu lai : Là tượng lai có suất, sức chống chịu, khả sinh trưởng phát triển cao vượt trội so với dạng bố mẹ

+ Cơ sở di truyền ưu lai : Có nhiều giả thuyết giải thích sở di truyền ưu lai, giả thuyết siêu trội nhiều người thừa nhận Giả thuyết cho rằng trạng thái dị hợp nhiều

Nguồn gen tự nhiên nguồn gen nhân tạo

Phân tích bước qui trình gây đột biến nhân tạo Các thành tựu tạo giống gây đột biến Việt Nam

- Có khái niệm sơ lược cơng nghệ tế bào thực vật động vật với kết chúng

cặp gen khác nhau, lai có kiểu hình vượt trội nhiều mặt so với dạng bố mẹ có nhiều gen ở trạng thái đồng hợp tử.

+ Quy trình tạo giống có ưu lai cao :

Tạo dịng  lai dòng khác

(lai khác dòng đơn, lai khác dòng kép)  chọn

lọc tổ hợp có ưu lai cao - Công nghệ tế bào thực vật :

+ Lai tế bào sinh dưỡng : Gồm bước : * Loại bỏ thành tế bào trước đem lai

* Cho tế bào thành lồi vào mơi trường đặc biệt để dung hợp với nhau tế bào lai * Đưa tế bào lai vào nuôi cấy môi trường đặc biệt cho chúng phân chia tái sinh thành lai khác loài

+ Ni cấy hạt phấn nỗn :

* Ni cấy hạt phấn nỗn chưa thụ tinh ống nghiệm cho phát triển thành đơn bội (n) * Tế bào đơn bội nuôi ống nghiệm với hoá chất đặc biệt  phát triển thành mơ đơn bội  xử lí hố chất gây lưỡng bội hố thành lưỡng bội hồn chỉnh

- Công nghệ tế bào động vật : + Nhân vơ tính :

* Tách tế bào tuyến vú cá thể cho nhân ni phịng thí nghiệm ; tách tế bào trứng cá thể khác loại bỏ nhân tế bào

* Chuyển nhân tế bào tuyến vú vào tế bào trứng loại nhân

- Cơng nghệ tế bào quy trình cơng nghệ dùng để tạo tế bào có kiểu nhân từ tạo thể với đặc điểm mới, hình thành thể khơng sinh sản hữu tính mà thơng qua phát triển tế bào xôma nhằm nhân nhanh giống vật nuôi, trồng

+ Biết phương pháp nuôi cấy tế bào invitro tạo mô sẹo, tạo giống chọn dịng tế bào xơma có biến dị

- Nêu khái niệm, nguyên tắc ứng dụng kĩ thuật di truyền chọn giống vi sinh vật, thực vật động vật

Kĩ :

Sưu tầm tư liệu số thành tựu chọn giống giới Việt Nam

* Nuôi cấy tế bào chuyển nhân môi trường nhân tạo cho trứng phát triển thành phôi * Chuyển phôi vào tử cung thể mẹ để mang thai sinh

+ Cấy truyền phôi :

Lấy phôi từ động vật cho  tách phôi thành hai

hay nhiều phần  phôi riêng biệt  Cấy phôi

vào động vật nhận (con cái) sinh

- Công nghệ gen quy trình cơng nghệ dùng để tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đổi có thêm gen mới, từ tạo thể với đặc điểm

- Quy trình : Tạo ADN tái tổ hợp  Đưa ADN tái tổ

hợp vào tế bào nhận  Phân lập dòng tế bào

chứa ADN tái tổ hợp - Ứng dụng công nghệ gen :

Nêu số thành tựu tạo giống động vật (cừu sản sinh prôtêin người, chuột nhắt chứa gen hoocmôn sinh trưởng chuột cống ), tạo giống thực vật (bông kháng sâu hại, lúa có khả tổng hợp  - carơten ), tạo dịng vi sinh vật biến đổi gen

(vi khuẩn có khả sản suất insulin người, sản suất HGH )

- GV hướng dẫn HS sưu tầm tư liệu số thành tựu chọn giống giới Việt Nam cho HS báo cáo

- Biết ý nghĩa công nghệ tế bào động vật : công nghệ mở triển vọng nhân cá thể động vật quý dùng vào nhiều mục đích khác

- Phương pháp tải nạp : dùng thể truyền viruts lây nhiễm vi khuẩn

- Ví dụ gen đánh dấu gen kháng kháng sinh

CHỦ ĐỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

CỤ THỂ HOÁ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN

CỤ THỂ HỐ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH

NÂNG CAO 5 Di

truyền học người

Kiến thức :

- Hiểu sơ lược Di truyền y học, Di truyền y học tư vấn, liệu pháp gen Nêu số tật bệnh di truyền người

- Di truyền y học ngành khoa học vận dụng hiểu biết di truyền học người vào y học, giúp cho việc giải thích, chẩn đốn, phịng ngừa, hạn chế bệnh, tật di truyền điều trị số trường hợp bệnh lí

- Các bệnh di truyền người chia làm hai nhóm lớn :

+ Bệnh di truyền phân tử : Là bệnh di truyền nghiên cứu chế gây bệnh mức độ phân tử Ví dụ : Bệnh hồng cầu hình liềm, bệnh yếu tố đông máu (bệnh máu khó đơng), phêninkêto niệu + Hội chứng có liên quan đến đột biến NST : Các đột biến cấu trúc hay số lượng NST thường liên quan đến nhiều gen gây hàng loạt tổn thương quan người bệnh

Ví dụ : Bệnh Đao, bệnh Claiphentơ, tớcnơ

- Di truyền y học tư vấn lĩnh vực chuẩn đoán Di truyền Y học hình thành sở thành tựu Di truyền người Di truyền Y học

- Di truyền Y học tư vấn có nhiệm vụ chẩn đốn, cung cấp thơng tin khả mắc loại bệnh di truyền đời gia đình có bệnh này, từ

- Biết khó khăn, thuận lợi nghiên cứu di truyền người :

+ Khó khăn :

Người sinh sản muộn, đẻ con, số lượng NST nhiều

Vì lí đạo đức, xã hội nên khơng thể áp dụng phương pháp lai, gây đột biến sinh vật khác

+ Thuận lợi : Đặc điểm sinh lí hình thái người nghiên cứu toàn diện so với sinh vật Đã nghiên cứu đồ hệ gen người  thuận lợi cho nghiên

cứu di truyền phòng ngừa bệnh tật - Biết mục đích, nội dung, kết phương pháp nghiên cứu di truyền người : Nghiên cứu phả hệ, nghiên cứu trẻ đồng sinh, nghiên cứu tế bào

- Nêu việc bảo vệ vốn gen loài người liên quan tới số vấn đề : Di truyền học với ung thư bệnh AIDS, di truyền trí

Kĩ :

- Biết phân tích sơ đồ phả hệ để tìm quy luật di truyền tật, bệnh sơ đồ

- Sưu tầm tư liệu tật, bệnh di truyền thành tựu việc hạn chế, điều trị bệnh tật di truyền

đó cho lời khun việc kết hơn, sinh đẻ, đề phịng hạn chế hậu xấu đời sau

- Liệu pháp gen việc chữa trị bệnh di truyền cách phục hồi chức gen bị đột biến Liệu pháp gen bao gồm biện pháp : Đưa bổ sung gen lành vào thể người bệnh thay gen bệnh gen lành

Mục đích : hồi phục chức bình thường tế bào hay mô, khắc phục sai hỏng di truyền, thêm chức cho tế bào

- Để hạn chế bớt gánh nặng di truyền, để bảo vệ vốn gen loài người cần tiến hành số phương pháp : Tạo môi trường nhằm hạn chế tác nhân gây đột biến, tư vấn di truyền để sàng lọc trước sinh, thực liệu pháp gen

- Nêu nguyên nhân, hậu bệnh ung thư bệnh AIDS

- Biết hệ số thơng minh di truyền trí

- Sưu tầm tư liệu tật, bệnh di truyền thành tựu việc hạn chế, điều trị bệnh tật di truyền

CHÚ Ý : GV cần phải tranh thủ để hướng dẫn học sinh biết phân tích sơ đồ phả hệ để tìm quy luật di truyền tật, bệnh sơ đồ

- Sử dụng số ADN để xác định huyết thống, phân tích bệnh di truyền - Bệnh, tật di truyền bệnh, tật liên quan đến máy di truyền, sai khác cấu tạo NST, gen sai sót q trình hoạt động gen

- Nêu chế tế bào học thể lệch bội NST 21 NST giới tính

- Những khó khăn liệu pháp gen : Đối với người, việc chuyển gen phức tạp, khó khăn nhiều so với việc chuyển gen động vật khác, người có hoạt động sinh lí phức tạp khơng dùng làm vật thí nghiệm Ngồi ra, việc chuyển gen vào tế bào sinh dục dễ gây đột biến nguy hiểm cho đời sau, thực cho tế bào xôma

PHẦN SÁU TIẾN HOÁ

CHỦ ĐỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

CỤ THỂ HOÁ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN

CỤ THỂ HỐ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO 1 Bằng

chứng tiến hoá

Kiến thức :

- Trình bày chứng giải phẫu so sánh : quan tương đồng, quan tương tự, quan thoái hoá

- Nêu chứng phôi sinh học so sánh : giống q trình phát triển phơi lớp động

- Sự tương đồng nhiều đặc điểm giải phẫu loài chứng gián tiếp cho thấy loài sinh vật tiến hoá từ tổ tiên chung

Một số loại chứng giải phẫu so sánh :

+ Cơ quan tương đồng : Là quan nằm vị trí tương ứng thể, có nguồn gốc q trình phát triển phơi nên có kiểu cấu tạo giống

Cơ quan tương đơng phản ánh tiến hố phân li + Cơ quan tuơng tự : Là quan khác nguồn gốc đảm nhiệm chức phận giống nên có kiểu hình thái tương tự

Cơ quan tương tự phản ánh tiến hoá đồng quy + Cơ quan thoái hoá : Là quan phát triển không đầy đủ thể trởng thành Do điều kiện sống loài thay đổi, quan dần chức ban đầu, tiêu giảm dần để lại vài vết tích xưa chúng

- Bằng chứng phôi sinh học :

Sự giống phát triển phôi lồi thuộc nhóm phân loại khác chứng nguồn gốc chung chúng Những

Bằng chứng tiến hoá giúp xác định mối quan hệ họ hàng lồi, q trình phát sinh, phát triển sống

- Bằng chứng giải phẫu so sánh : Sự giống đặc điểm giải phẫu loài Các loài có cấu tạo giải phẫu giống có quan hệ họ hàng thân thuộc

- Học sinh biết dựa vào chứng giải phẫu so sánh để xác định quan hệ loài nhóm lồi

vật có xương sống Phát biểu định luật phát sinh sinh vật Muylơ Hêchken

- Nêu chứng địa lí sinh vật học : Đặc điểm số vùng địa lí động vật, thực vật ; đặc điểm hệ động vật đảo

- Trình bày chứng tế bào học sinh học phân tử : ý nghĩa thuyết cấu tạo tế bào ; thống cấu trúc ADN prơtêin lồi

đặc điểm giống nhiều kéo dài giai đoạn phát triển muộn phôi chứng tỏ quan hệ họ hàng gần

- Nhiều loài phân bố vùng địa lí khác lại có nhiều đặc điểm cấu tạo giống chứng minh có chung nguồn gốc, sau phát tán sang vùng khác Điều cho thấy giống loài chủ yếu có chung nguồn gốc tác động môi trường

- Bằng chứng tế bào học :

Mọi sinh vật cấu tạo từ tế bào, tế bào sinh từ tế bào sống trước Tế bào đơn vị tổ chức thể sống Tế bào nhân sơ tế bào nhân chuẩn có thành phần : Màng sinh chất, tế bào chất nhân (hoặc vùng nhân)

triển loài Định luật phát sinh sinh vật phản ánh mối quan hệ phát triển cá thể phát sinh chủng loại, vận dụng để xem xét mối quan hệ họ hành loài

- Bằng chứng địa lí sinh học : Dựa kết nghiên cứu phân bố địa lí lồi trái đất (lồi diệt vong loài tại), liên quan đến biến đổi điều kiện địa chất Trái đất

Hệ động vật, thực vật vùng lục địa phụ thuộc vào điều kiện địa lí, sinh thái vùng mà cịn phụ thuộc vùng tách khỏi vùng địa lí khác vào thời kì q trình tiến hố sinh giới

- Hệ động vật, thực vật đảo đại dương nghèo đảo lục địa Đặc điểm hệ động vật, thực vật đảo chứng q trình hình thành lồi tác động chọn lọc tự nhiên cách li địa lí

- Tế bào nhóm sinh vật khác phân biệt số đặc điểm cấu trúc, khác phương thức sinh sản  phản ánh tiến hoá phân li

Kĩ :

Sưu tầm tư liệu chứng tiến hoá

 Phản ánh nguồn gốc chung sinh giới

- Bằng chứng sinh học phân tử : Dựa tương đồng cấu tạo, chức ADN, prôtêin, mã di truyền cho thấy loài trái đất có tổ tiên chung

GV hướng dẫn học sinh sưu tầm tư liệu chứng tiến hoá (tranh ảnh, báo, sách hay băng đia hình tổ chức cho học sinh báo cáo)

định mức độ họ hàng loài

Các lồi có quan hệ họ hàng gần sai khác cấu trúc ADN prơtêin

CHỦ ĐỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

CỤ THỂ HOÁ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN

CỤ THỂ HỐ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO 2 Nguyên

nhân chế tiến hoá

Kiến thức : - Trình bày luận điểm học thuyết Lamac : vai trò ngoại cảnh tập quán hoạt động thích nghi sinh vật

- Nêu luận điểm học thuyết Đacuyn : vai

1 Thuyết tiến hoá Lamac a Nguyên nhân tiến hoá

Do tác dụng ngoại cảnh tập quán hoạt động động vật

b Cơ chế tiến hoá

Sự di truyền đặc tính thu đời sống cá thể tác dụng ngoại cảnh hay tập quán hoạt động

c Hình thành đặc điểm thích nghi

Do ngoại cảnh thay đổi chậm chạp nên sinh vật có khả thích nghi kịp thời khơng bị đào thải

d Qúa trình hình thành lồi

Lồi hình thành cách cách liên tục, tiến hố khơng có lồi bị đào thải

e Chiều hướng tiến hoá

Nâng cao dần trình độ tổ chức thể, từ đơn giản đến phức tạp

- Nêu đóng góp quan trọng Lamac đưa khái niệm “tiến hố”, cho sinh vật có biến đổi từ đơn giản đến phức tạp tác động ngoại cảnh

2 Thuyết tiến hoá Đacuyn a Nguyên nhân tiến hố

Chọn lọc tự nhiên thơng qua đặc tính biến dị di truyền sinh vật

- Những hạn chế luận điểm Lamac :

+ Không phân biệt biến dị di truyền biến dị không di truyền Ông cho biến đổi ngoại cảnh hay tập quán hoạt động di truyền Thực tế thường biến khơng di truyền

+ Trong q trình tiến hố, sinh vật chủ động biến đổi để thích nghi với mơi trường

+ Trong q trình tiến hố khơng có lồi bị đào thải

trò nhân tố biến dị, di truyền, chọn lọc tự nhiên, phân li tính trạng hình thành đặc điểm thích nghi, hình thành lồi nguồn gốc chung loài

- Nêu đặc điểm thuyết tiến hoá tổng hợp Phân biệt khái niệm tiến hoá nhỏ tiến hoá lớn

b Cơ chế tiến hố

Sự tích luỹ biến dị có lợi, đào thải biến dị có hại tác động chọn lọc tự nhiên

c Hình thành đặc điểm thích nghi

Là tích luỹ biến dị có lợi tác dụng chọn lọc tự nhiên : Chọn lọc tự nhiên đào thải dạng thích nghi, bảo tồn dạng thích nghi với hồn cảnh sống

d Q trình hình thành lồi

Lồi hình thành hình thành tác động chọn lọc tự nhiên theo đường phân li tính trạng

e Chiều hướng tiến hoá

Dưới tác dụng nhân tố tiến hoá, sinh giới tiến hoá theo chiều hướng : Ngày đa dạng phong phú, tổ chức ngày cao, thích nghi ngày hợp lí

3 Thuyết tiến hoá tổng hợp đại a Tiến hoá

Tiến hoábao gồm tiến hoá nhỏ tiến hoá lớn

- Tiến hố nhỏ q trình biến đổi cấu trúc di truyền quần thể (tần số alen tần số kiểu gen) chịu tác động nhân tố chủ yếu đột biến, giao phối chọn lọc tự nhiên Sự biến đổi làm cho quần thể cách li sinh sản với quần thể gốc sinh nó, đánh dấu xuất lồi - Tiến hố lớn q trình hình thành nhóm phân loại loài

gốc loài

- Chọn lọc nhân tạo nhân tố quy định chiều hướng tốc độ biến đổi giống vật nuôi trồng

- Trình bày vai trị q trình đột biến tiến hoá nhỏ cung cấp nguyên liệu sơ cấp Nêu đột biến gen nguyên liệu chủ yếu q trình tiến hố

- Trình bày vai trị q trình giao phối (ngẫu phối, giao phối có lựa chọn, giao phối gần tự phối) tiến hoá nhỏ : cung cấp nguyên liệu thứ cấp, làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể

- Nêu vai trò di nhập gen tiến hoá nhỏ

b Các nhân tố tiến hoá

Bao gồm đột biến, giao phối không ngẫu nhiên, chọn lọc tự nhiên, di nhập gen, yếu tố ngẫu nhiên

- Vai trị q trình phát sinh đột biến :

+ Đột biến nguồn nguyên liệu sơ cấp q trình tiến hố (đột biến gen tạo alen mới, )

+ Đột biến làm biến đổi tần số tương đối alen (rất chậm)

- Vai trị q trình giao phối khơng ngẫu nhiên (giao phối có lựa chọn, giao phối gần tự phối) tiến hoá nhỏ :

+ Cung cấp nguyên liệu thứ cấp cho trình tiến hố

+ Có thể khơng làm thay đổi tần số alen, làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng tăng dần tần số kiểu gen đồng hợp, giảm dần tần số kiểu gen dị hợp

- Vai trò di nhập gen :

+ Làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể

+ Có thể mang đến alen làm cho vốn gen quần thể thêm phong phú

- Tác động vai trò chọn lọc tự nhiên :

Vai trị q trình giao phối : * Phát tán đột biến quần thể * Trung hồ đột biến có hại

- Trình bày tác động chọn lọc tự nhiên Vai trị q trình chọn lọc tự nhiên

- Nêu vai trò biến động di truyền (các nhân tố ngẫu nhiên) tiến hố nhỏ

- Nêu vai trị chế cách li (cách li không gian, cách li sinh thái, cách li sinh sản cách li di truyền)

+ Chọn lọc tự nhiên phân hoá khả sống sót sinh sản cá thể với kiểu gen khác quần thể

+ Chọn lọc tự nhiên tác động trực tiếp lên kiểu hình gián tiếp làm biến đổi thành phần kiểu gen quần thể, biến đổi tần số alen quần thể theo hướng xác định

CLTN làm thay đổi tần số alen nhanh hay chậm (tuỳ thuộc CLTN chống lại alen trội hay alen lặn)

Vì chọn lọc tự nhiên quy định chiều hướng nhịp độ tiến hoá

- Vai trò biến động di truyền (các yếu tố ngẫu nhiên) : Làm biến đổi tần số tương đối alen thành phần kiểu gen quần thể cách ngẫu nhiên

- Vai trò chế cách li :

+ Ngăn cản quần thể loài trao đổi vốn gen cho nhau, lồi trì đặc trưng riêng

+ Ngăn cản quần thể loài trao đổi vốn gen cho  củng cố, tăng cường phân hoá thành phần kiểu gen quần thể bị chia cắt

Cách li sinh sản trở ngại thể sinh vật (trở ngại sinh học) ngăn cản cá thể giao phối với ngăn cản tạo lai hữu thụ

Áp lực trình chọn lọc tự nhiên lớn trình tiến hố nhanh

- Hiểu hình thức chọn lọc tự nhiên : + Chọn lọc ổn định (kiên định) : Hình thức chọn lọc bảo tồn cá thể mang tính trạng trung bình, đào thải cá thể mang tính trạng chệch xa mức trung bình

+ Chọn lọc vận động (định hướng) : Hình thức chọn lọc mà tính trạng chọn lọc theo hướng định

+ Chọn lọc phân hố (gián đoạn) : Hình thức chọn lọc đào thải giá trị trung tâm, tích luỹ giá trị vùng biên

Cách li bao gồm dạng : Cách li địa lí cách li sinh sản

- Biết vận dụng kiến thức vai trò nhân tố tiến hố (các q trình : đột biến, giao phối, chọn lọc tự nhiên) để giải thích trình hình thành đặc điểm thích nghi thơng qua ví dụ điển hình : hố đen lồi bướm vùng cơng nghiệp nước Anh, tăng cường sức đề kháng sâu bọ vi khuẩn

- Nêu hợp lí tương đối đặc điểm thích nghi

Cách li sinh sản bao gồm cách li trước hợp tử cách li sau hợp tử

Cách li trước hợp tử bao gồm : cách li nơi ở, cách li tập tính, cách li thời gian (mùa vụ), cách li học Cách li sau hợp tử : trở ngại ngăn cản việc tạo lai ngăn cản việc tạo lai hữu thụ

d Hình thành quần thể thích nghi

Chịu chi phối nhân tố chủ yếu : đột biến, giao phối chọn lọc tự nhiên Quá trình đột biến trình giao phối tạo nguồn nguyên liệu cho chọn lọc tự nhiên, chọn lọc tự nhiên sàng lọc làm tăng số lượng cá thể có kiểu hình thích nghi tăng cường mức độ thích nghi đặc điểm cách tích luỹ alen quy định đặc điểm thích nghi :

+ Sự tăng cường sức đề kháng vi khuẩn tụ cầu vàng gây bệnh cho người

+ Sự hố đen lồi bướm Biston betularia vùng công nghiệp nước Anh

- Các đặc điểm thích nghi mang tính hợp lí tương đối, ;

+ Chọn lọc tự nhiên trì kiểu hình dung hồ với nhiều đặc điểm khác

+ Mỗi đặc điểm thích nghi sản phẩm chọn lọc tự nhiên hồn cảnh định nên có ý nghĩa hoàn cảnh phù hợp

Khi hoàn cảnh sống thay đổi, đặc điểm thích nghi

Cơ chế tiến hoá

Sự biến đổi cấu trúc di truyền quần thể áp lực chọn lọc tự nhiên chế cách li thúc đẩy, dẫn tới hình thành hệ gen kín, cách li di truyền với hệ gen quần thể gốc

- Sự đa hình cân di truyền

- Các tiêu chuẩn để phân biệt hai lồi thân thuộc :

+ Tiêu chuẩn hình thái : Dựa khác hình thái để phân biệt

Các cá thể lồi có chung hệ tính trạng hình thái giống Trái lại, hai lồi khác có gián đoạn hình thái

+ Tiêu chuẩn địa lí – sinh thái : Dựa vào khu phân bố sinh vật để phân biệt

Hai lồi có khu phân bố riêng biệt

- Nêu khái niệm loài sinh học tiêu chuẩn phân biệt loài thân thuộc (các tiêu chuẩn : hình thái, địa lí - sinh thái, sinh lí - hoá sinh, di truyền)

- Nêu thực chất q trình hình thành lồi đặc điểm hình nh lồi theo đường địa lí, sinh thái, lai xa đa bội hố

có thể trở thành bất lợi thay đặc điểm thích nghi khác

+ Ngay hồn cảnh sống ổn định đột biến biến dị tổ hợp không ngừng phát sinh, chọn lọc tự nhiên khơng ngừng tác động, đặc điểm thích nghi liên tục hồn thiện

- Lồi giao phối quần thể nhóm quần thể : + Có tính trạng chung hình thái, sinh lí (1) + Có khu phân bố xác định (2)

+ Các cá thể có khả giao phối với sinh đời có sức sống, có khả sinh sản cách li sinh sản với nhóm quần thể thuộc lồi khác (3)

Ở sinh vật sinh sản vơ tính, đơn tính sinh, tự phối “lồi” mang đặc điểm [(1) (2)]

e Quá trình hình thành lồi

Hình thành lồi q trình cải biến thành phần kiểu gen quần thể theo hướng thích nghi, tạo hệ gen cách li sinh sản với quần thể gốc - Hình thành lồi khác khu vực địa lí :

Vai trị cách li địa lí làm ngăn cản cá thể quần thể loài gặp gỡ giao phối với CLTN nhân tố tiến hoá khác làm cho quần thể nhỏ khác biệt tần số alen thành phần kiểu gen, đến lúc cách li sinh sản làm xuất loài

hoặc trùng hoàn toàn khó phân biệt

+ Tiêu chuẩn sinh lí – sinh hoá : Dựa vào khác cấu trúc tính chất ADN prơtêin để phân biệt

Những lồi thân thuộc sai khác cấu trúc ADN prơtêin + Tiêu chuẩn cách li sinh sản : Giữa hai lồi có cách li sinh sản (các cá thể không giao phối với giao phối sinh khơng có khả sinh sản hữu tính - bất thụ)

Mỗi tiêu chuẩn mang tính hợp lí tương đối Vì vậy, tuỳ nhóm sinh vật mà vận dụng tiêu chuẩn tiêu chuẩn khác chủ yếu Trong nhiều trường hợp phải phối hợp nhiều tiêu chuẩn phân biệt lồi sinh vật cách xác

- Cấu trúc loài : Loài bao gồm nhiều nịi (nịi địa lí, nịi sinh thái, nịi sinh học), nòi bao gồm hay nhiều quần thể phân bố liên tục gián đoạn

- Hình thành lồi bắng đường địa lí : + Trong trình mở rộng khu phân bố, quần thể lồi gặp điều kiện địa lí khác

- Hình thành lồi khu vực địa lí :

+ Hình thành lồi bắng cách li tập tính cách li sinh thái :

Trong khu phân bố, quần thể lồi gặp điều kiện sinh thái khác

Trong điều kiện sinh thái khác đó, chọn lọc tự nhiên tích luỹ đột biến biến dị tổ hợp theo hướng khác thích nghi với điều kiện sinh thái tương ứng, hình thành nịi sinh thái lồi

+ Hình thành lồi đường lai xa đa bội hoá :

P Cá thể loài A (2nA)  Cá thể loài B (2nB)

G nA nB

F1 (nA + nB)  Khơng có khả sinh

sản hữu tính (bất thụ) (nA + nB) (nA + nB)

F2 (2nA + 2nB)

(Thể song nhị bội)  Có khả sinh sản

hữu tính (hữu thụ)

+ Cơ thể lai xa thường khơng có khả sinh sản hữu tính (bất thụ) thể lai xa mang NST đơn bội loài bố mẹ  khơng tạo cặp tương đồng  q trình tiếp hợp giảm phân khơng diễn bình

thường

+ Lai xa đa bội hoá tạo thể lai mang NST

theo hướng khác thích nghi với điều kiện địa lí tương ứng  tạo nên khác

biệt vốn gen quần thể, hình thành nịi địa lí lồi

- Hình thành lồi đường đa bội hoá nguồn

+ Trong giảm phân thụ tinh : Giảm phân tạo giao tử khơng bình thường 2n, kết hợp giao tử 2n thụ tinh tạo thể tứ bội (4n) Thể tứ bội phát triển thành quần thể trở thành lồi cách li sinh sản với loài gốc lưỡng bội (nếu giao phối tạo lai 3n bất thụ)

+ Trong nguyên phân : 2n  4n tạo lồi trì chủ yếu sinh sản vơ tính

- Hình thành lồi cấu trúc lại NST : + Do đột biến cấu trúc NST, đặc biệt đột biến đảo đoạn  Thể đột biến đảo đoạn hay chuyển đoạn  phát triển thành quần thể trở thành loài

- Trình bày phân li tính trạng hình thành nhóm phân loại

- Nêu chiều hướng tiến hoá chung sinh giới (ngày đa dạng phong phú, tổ chức ngày cao, thích nghi ngày hợp lí)

lưỡng bội loài bố mẹ  tạo cặp

tương đồng  trình tiếp hợp giảm phân diễn

bình thường  lai có khả sinh sản hữu tính

Cơ thể lai tạo cách li sinh sản với loài bố mẹ, nhân lên tạo thành quần thể nhóm quần thể có khả tồn khâu hệ sinh thái  loài hình thành

g Q trình tiến hố lớn

- Tiến hố lớn q trình hình thành nhóm phân loại lồi

- Tiến hoá lớn diễn theo đường phân li tính trạng : Từ lồi gốc ban đầu hình thành nên nhiều loài mới, từ loài lại tiếp tục hình thành nên lồi cháu

- Giới thiệu phân tích sơ đồ phân li tính trạng (SGK)

h Chiều hướng tiến hố

Dưới tác dụng nhân tố tiến hoá, sinh giới tiến hoá theo chiều hướng : Ngày đa dạng phong phú, tổ chức ngày cao, thích nghi ngày hợp lí Trong thích nghi ngày hợp lí hướng

Sự phát triển loài hay nhóm lồi theo nhiều hướng khác : Tiến sinh học, thoái sinh học, kiên định sinh học

GV hướng dẫn học sinh sưu tầm tư liệu thích

Tiến hố lớn nghiên cứu trình hình thành đơn vị phân loại lồi, ngồi cịn nghiên cứu mối quan hệ tiến hố lồi nhằm làm sáng tỏ phát sinh phát triển toàn sinh giới trái đất

- Thuyết tiến hoá đột biến trung tính (học thuyết Kimura) Thuyết tiến hố đột biến trung tính khơng phủ nhận mà bổ sung thuyết tiến hoá tổng hợp đại nguyên nhân chế tiến hoá

+ Các nhân tố tiến hoá

Các đột biến trung tính mức phân tử

+ Cơ chế tiến hố

Sự tích luỹ đột biến trung tính cách ngẫu nhiên, không liên quan với tác dụng chọn lọc tự nhiên

Kĩ :

Sưu tầm tư liệu thích nghi sinh vật

CHỦ ĐỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

CỤ THỂ HOÁ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN

CỤ THỂ HỐ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO 3 Sự phát

sinh phát triển của sống trên Trái Đất

Kiến thức :

- Trình bày phát sinh sống Trái Đất : quan niệm đại giai đoạn : tiến hố hố học, tiến hoá tiền sinh học

1 Sự phát sinh sống

- Tiến hoá hoá học : trình hình thành hợp chất hữu theo phương thức hoá học tác động tác nhân tự nhiên Từ chất vô 

chất hữu đơn giản  chất hữu phức tạp

- Tiến hố tiền sinh học : Hình thành nên tế bào sơ khai từ đại phân tử màng sinh học 

hình thành nên thể sinh vật - Hoá thạch di tích sinh vật để lại lớp đất đá vỏ trái đất

Hoá thạch thường gặp sinh vật đá (có thể tồn thể, phần thể), mảnh xương, mảnh vỏ sinh vật hố đá, đơi xác sinh vật bảo quản băng tuyết, hổ phách Một số sinh vật nay, khơng biến đổi so với trước coi dạng hoá thạch sống

- Vai trị hố thạch :

+ Hoá thạch chứng trực tiếp để biết lịch sử phát sinh, phát triển sống

+ Là dẫn liệu quý để nghiên cứu lịch sử vỏ trái đất

2 Sự phát triển sống trải qua đại, kỉ khác nghiên cứu nhờ hoá thạch

- Hoá thạch di tích sinh vật để lại

- Q trình hình thành hố thạch :

+ Hoá thạch đá : Khi sinh vật chết, phần mềm sinh vật bị phân huỷ vi khuẩn, phần cứng xương, vỏ đá vôi giữ lại hoá đá ; sau phần mềm phân huỷ tạo khoảng trống lớp đất sau chất khống (như ơxit silic ) tới lấp đầy khoảng trống tạo thành sinh vật đá giống sinh vật trước + Hoá thạch khác : Một số sinh vật chết giữ nguyên vẹn lớp băng với nhiệt độ thấp (voi mamut ), giữ nguyên vẹn hổ phách (kiến )

- Phân tích mối quan hệ điều kiện địa chất, khí hậu sinh vật điển hình qua đại địa chất : đại tiền Cambri, đại Cổ sinh, đại Trung sinh đại Tân sinh Biết số hố thạch điển hình trung gian ngành, lớp giới Thực vật Động vật

- Giải thích nguồn gốc động vật loài người dựa chứng giải phẫu so sánh, phôi sinh học so sánh, đặc biệt giống người vượn người

lớp đất đá vỏ trái đất - Vai trị hố thạch :

+ Hoá thạch chứng trực tiếp để biết lịch sử phát sinh, phát triển sống

+ Là dẫn liệu quý để nghiên cứu lịch sử vỏ trái đất - Phân tích mối quan hệ điều kiện địa chất, khí hậu sinh vật điển hình qua đại địa chất theo sách giáo khoa

- Bằng chứng nguồn gốc động vật loài người :

+ Bằng chứng giải phẫu so sánh : Sự giống đặc điểm giải phẫu người động vật có xương sống đặc biệt với thú

+ Bằng chứng phôi sinh học : Sự giống q trình phát triển phơi người động vật có xương sống đặc biệt với động vật có vú - Sự giống người vượn người : + Vượn người có kích thước thể gần với người (cao 1,5 – 2m)

+ Vượn người có xương cấu tạo tương tự người, với 12 – 13 đôi xương sườn, -6 đốt cùng, gồm 32

+ Vượn người có nhóm máu, có hêmơglơbin giống người

+ Bộ gen người giống tinh tinh 98%

+ Đặc tính sinh sản giống : Kích thước, hình dạng tinh trùng, cấu tạo thai, chu kì kinh nguyệt

+ Vượn người có số tập tính giống người :

- Trình bày giai đoạn q trình phát sinh lồi người, phản ánh điểm đặc trưng giai đoạn : dạng vượn người hoá thạch, người tối cổ, người cổ, người đại

Kĩ :

- Sưu tầm tư liệu phát sinh sinh vật qua đại địa chất

- Sưu tầm tư liệu phát sinh loài người - Xem phim phát triển sinh vật hay trình phát sinh lồi người

biết biểu lộ tình cảm vui, buồn

Những đặc điểm giống chứng tỏ người vượn người có nguồn gốc chung có quan hệ họ hàng thân thuộc

3 Sự phát sinh loài người trải qua ba giai đoạn

- Người tối cổ : Chuyển từ đời sống xuống mặt đất Đã đứng thẳng, hai chân khom phía trước, não lớn vượn người Biết sử dụng công cụ thô sơ, chưa biết chế tạo công cụ lao động Sống thành bầy đàn Chưa có văn hố

- Người cổ : Đã có tư đứng thẳng, hai chân, não lớn Đã biết chế tạo cơng cụ lao động, có tiếng nói, biết dùng lửa Sống thành bầy đàn Bắt đầu có văn hố

- Người đại : Đã có đầy đủ đặc điểm người nay, to khoẻ Biết chế tạo sử dụng nhiều công cụ tinh xảo Sống thành lạc, có văn hố phức tạp, có mầm mống mỹ thuật, tơn giáo

- GV hướng dẫn HS sưu tầm tư liệu phát sinh sinh vật qua đại địa chất, tư liệu phát sinh loài người tổ chức cho HS báo cáo triển lãm

PHẦN BẢY SINH THÁI HỌC

CHỦ ĐỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

CỤ THỂ HOÁ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN

CỤ THỂ HỐ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO 1 Cá thể

và môi trường

Kiến thức :

- Nêu nhân tố sinh thái ảnh hưởng nhân tố sinh thái lên thể sinh vật (ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm)

- Nêu số quy luật tác động nhân tố sinh thái : quy luật tác động tổng hợp, quy luật giới hạn

- Nêu khái niệm

- Nhân tố sinh thái (NTST) nhân tố mơi trường có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp tới đời sống sinh vật

- Có hai nhóm NTST : Vơ sinh hữu sinh

- Các nhân tố sinh thái tác động lên thể sinh vật theo quy luật :

+ Quy luật giới hạn sinh thái : Mỗi lồi có giới hạn chịu đựng nhân tố sinh thái định Ngoài giới hạn sinh thái, sinh vật tồn

- Nơi địa điểm cư trú lồi

Mơi trường tất nhân tố bao quanh sinh vật, có tác động trực tiếp gián tiếp tới sinh vật ; ảnh hưởng đến tồn tại, sinh trưởng, phát triển hoạt động khác sinh vật

Có loại môi trường sống chủ yếu : Môi trường cạn (mặt đất lớp khí quyển), mơi trường đất, mơi trường nước (nước mặn, nước ngọt, nước lợ), môi trường sinh vật (thực vật, động vật, người)

+ Quy luật tác động tổng hợp : Tất NTST mơi trường gắn bó chặt chẽ với thành tổ hợp sinh thái tác động lên sinh vật

+ Quy luật tác động không đồng : Các NTST tác động không đồng lên sinh vật

Mỗi NTST tác động không đồng lên loài khác

nơi ổ sinh thái

- Nêu số nhóm sinh vật theo giới hạn sinh thái nhân tố vô sinh

- Ổ sinh thái lồi “khơng gian sinh thái” mà tất nhân tố sinh thái mơi trường nằm giới hạn sinh thái cho phép loài tồn phát triển lâu dài

- Sự thích nghi sinh vật với ánh sáng : Thực vật thích nghi với điều kiện chiếu sáng mơi trường Người ta chia thực vật thành nhóm :

* Thực vật ưa sáng, có đặc điểm :

+ Thân mọc riêng lẻ thường thấp, phân cành nhiều, tán rộng ; mọc nơi nhiều thân cao, mọc thẳng, cành tập trung phần ngọn, cành phía sớm rụng

+ Lá nhỏ, tầng cutin dày, màu nhạt, phiến dày, mô dậu phát triển, thường xếp xiên góc

+ Lục lạp có kích thước nhỏ

+ Cây ưa sáng có cường độ quang hợp hô hấp cao ánh sáng mạnh

* Thực vật ưa bóng có đặc điểm :

+ Thân nhỏ tán khác + Lá to, tầng cutin mỏng, màu đậm, phiến mỏng, mô dậu phát triển, thường xếp xen kẽ nằm ngang so với mặt đất

+ Lục lạp có kích thước lớn

+ Cây ưa bóng có cường độ quang hợp hơ hấp cao ánh sáng yếu

* Thực vật chịu bóng :

Mang đặc điểm trung gian hai nhóm

Sự thích nghi động vật với ánh sáng : theo thích nghi động vật với ánh sáng người ta chia thành nhóm :

- Động vật ưa hoạt động ban ngày có đặc điểm sinh thái :

+ Cơ quan thị giác phát triển, từ quan cảm quang động vật bậc thấp đến mắt có cấu tạo phức tạp động vật bậc cao

+ Thân vật có màu sắc, nhiều trường hợp sặc sỡ

- Động vật ưa hoạt động ban đêm, sống hang, biển sâu có đặc điểm sinh thái :

+ Thân có màu sẫm

+ Mắt phát triển (cú, chim lợn ) nhỏ lại (lươn), tiêu giảm phát triển xúc giác, có quan phát sáng

- Biết cơng thức tính tổng nhiệt hữu hiệu động vật biến nhiệt ứng dụng sản suất

T = (x – k) n

- Sự thích nghi sinh vật với nhiệt độ : Theo thích nghi động vật với nhiệt độ môi trường người ta chia làm hai nhóm :

+ Động vật biến nhiệt : Thân nhiệt biến đổi theo nhiệt độ môi trường

+ Động vật nhiệt : Thân nhiệt ổn định, độc lập với biến đổi nhiệt độ môi trường

Các

quy tắc Nội dung

Quy tắc kích thước thể

Động vật nhiệt sống vùng ơn đới (khí hậu lạnh) kích thước thể lớn so với động vật lồi hay lồi có quan hệ họ hàng gần sống vùng nhiệt đới ấm áp

Quy tắc diện tích bề mặt thể

Động vật nhiệt sống vùng ôn đới có tai, chi thường bé tai, đi, chi động vật vùng nóng

+ Cây ưa ẩm : Sống nơi ẩm ướt, to mỏng, tầng cutin mỏng Khả điều tiết nước yếu, gặp điều kiện khô hạn nắng nóng q nước nhanh nên bị héo

+ Cây ưa hạn :

* Chống nước : Lá tiêu giảm biến thành gai (xương rồng) Phiến hẹp, dài * Dự trữ nước : Thân có nhiều tế bào chứa nước, gặp mưa tích luỹ lượng nước thể, củ

* Lấy nước : Rễ mọc sâu lòng đất, lan rộng để hấp thụ nước

* Trốn hạn : Khi khô hạn lâu, hoạt động sinh lí yếu, ban ngày lỗ khí đóng để hạn chế nước

Hạt rụng xuống, ngủ nghỉ gặp điều kiện thuận lợi nảy mầm

+ Cây trung sinh : Có tính chất trung gian nhóm

- Thích nghi động vật cạn :

- Nêu thích nghi sinh thái tác động trở lại sinh vật lên môi trường

Kĩ :

Tìm ví dụ thực tế việc vận dụng quy luật tác động tổng hợp quy luật giới hạn nhân tố vô sinh chăn nuôi, trồng trọt

- Sự tác động qua lại sinh vật nhân tố sinh thái qua nhiều hệ hình thành sinh vật đặc điểm thích nghi với điều kiện khác mơi trường hình thái, giải phẫu, sinh lí tập tính hoạt động

GV hướng dẫn học sinh tìm ví dụ thực tế việc vận dụng quy luật tác động tổng hợp quy luật giới hạn nhân tố vô sinh chăn nuôi, trồng trọt địa phương

gian dài hang vùi bùn ẩm ướt

+ Động vật ưa khô sống nơi có độ ẩm thấp, thiếu nước lâu dài Có số đặc điểm : * Chống thoát nước : giảm lỗ chân lơng, hố sừng, phân khơ, nước tiểu

* chứa nước : tích luỹ dạng mỡ (bướu lạc đà), ốc miệng có nắp chứa nước

* Lấy nước : chủ động tìm nguồn nước, sử dụng loại nước (lạc đà sử dụng nước mặn), uống nước nhiều Một số ĐV tạo nước nhờ q trình phân giải mỡ * Trốn hạn : thời tiết khô di trú đến nơi có độ ẩm cao ổn định, di cư trốn hạn (nhiều lồi trùng), hoạt động đêm…

Học sinh có kĩ giải tập nhân tố sinh thái

CHỦ ĐỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

CỤ THỂ HOÁ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN

CỤ THỂ HỐ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO 2 Quần

thể

Kiến thức :

- Định nghĩa khái niệm quần thể (về mặt sinh thái học)

- Nêu mối quan hệ sinh thái cá thể quần thể : quan hệ hỗ trợ quan hệ cạnh tranh Nêu ý nghĩa sinh thái quan hệ

- Nêu số đặc

- Quần thể tập hợp cá thể loài, sống khoảng không gian xác định, vào thời điểm định, có khả sinh sản tạo thành hệ

- Trong quần thể có mối quan hệ hỗ trợ cạnh tranh loài

+ Quan hệ hỗ trợ : Là mối quan hệ cá thể loài hỗ trợ lẫn hoạt động sống lấy thức ăn, chống lại kẻ thù, sinh sản

Quan hệ hỗ trợ đảm bảo cho quần thể tồn ổn định, khai thác tối ưu nguồn sống môi trường, làm tăng khả sống sót sinh sản cá thể (hiệu quả nhóm)

+ Quan hệ cạnh tranh : Khi mật độ cá thể quần thể tăng lên cao, nguồn sống môi trường không đủ cung cấp cho cá thể quần thể  cá thể

tranh giành thức ăn, nơi ở, ánh sáng nguồn sống khác ; đực tranh giành

Quan hệ cạnh tranh làm cho số lượng phân bố cá thể quần thể trì mức phù hợp với nguồn sống không gian sống, đảm bảo tồn phát triển quần thể

- Quần thể có đặc trưng :

- Quần thể nhóm cá thể loài, phân bố vùng phân bố loài vào thời gian định, có khả sinh hệ hữu thụ, kể loài sinh sản vơ tính hay trinh sản

+ Quan hệ hỗ trợ : tụ họp hay sống bầy đàn (quần tụ) Trong bầy, đàn cá thể có nhiều đặc điểm sinh lí tập tính sinh thái có lợi : giảm lượng tiêu hao ơxi, tăng cường dinh dưỡng, chống lại điều kiện bất lợi tốt hơn, (hiệu suất nhóm)

+ Quan hệ đối kháng :

trưng cấu trúc quần thể

- Nêu khái niệm kích thước quần thể tăng trưởng kích thước quần thể điều kiện môi trường bị giới hạn không bị giới hạn

+ Mật độ cá thể quần thể : Số lượng cá thể quần thể đơn vị diện tích hay thể tích quần thể Mật độ cá thể có ảnh hưởng tới mức độ sử dụng nguồn sống môi trường, tới khả sinh sản tử vong quần thể

+ Sự phân bố cá thể : Có kiểu phân bố cá thể quần thể

Phân bố theo nhóm hỗ trợ qua hiệu nhóm

Phân bố đồng góp phần làm giảm cạnh tranh gay gắt cá thể

Phân bố ngẫu nhiên tận dụng nguồn sống tiềm tàng mơi trường

+ Tỉ lệ giới tính : Tỉ lệ số cá thể đực quần thể Tỉ lệ giới tính thay đổi chịu ảnh hưởng nhiều nhân tố (điều kiện sống mơi trường, đặc điểm sinh sản, sinh lí tập tính sinh vật )

+ Nhóm tuổi : Quần thể có cấu trúc tuổi đặc trưng thành phần nhóm tuổi thay đổi theo lồi điều kiện sống Có nhóm tuổi chủ yếu : Trước sinh sản, sinh sản, sau sinh sản

+ Kích thước quần thể : Số lượng cá thể (hoặc sản lượng hay lượng) quần thể Có hai trị số kích thước quần thể :

- Kích thước tối thiểu số lượng cá thể mà quần thể cần để trì phát triển

- Kích thước tối đa giới hạn cuối số lượng

- Các nhân tố gây biến động kích thước quần thể :

Nt = No + B - D + I - E

mà quần thể đạt được, phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trường

Kích thước quần thể phụ thuộc vào sức sinh sản, mức độ tử vong, phát tán cá thể (xuất cư, nhập cư) quần thể sinh vật

- Tăng trưởng kích thước quần thể điều kiện môi trường không bị giới hạn (điều kiện môi trường hồn tồn thuận lợi) : Quần thể có tiềm sinh học cao tăng trưởng theo tiềm sinh học (đường cong tăng trưởng hình chữ J)

- Tăng trưởng kích thước quần thể điều kiện mơi trường bị giới hạn (điều kiện mơi trường hồn tồn thuận lợi) : Quần thể tăng trưởng giảm (đường cong tăng trưởng hình chữ S)

-Tăng trưởng quần thể người : Dân số giới tăng liên tục suốt trình phát triển lịch sử Dân số tăng nhanh nguyên nhân làm chất lượng môi trường giảm sút

- Khái niệm : Biến động số lượng cá thể quần thể

E mức xuất cư

- Mức sống sót (Ss) : số cá thể sống sót đến thời điểm định

Ss = I – D

Trong : I kích thước quần thể xem đơn vị ; D mức tử vong

Biết tăng trưởng quần thể người : Dân số nhân loại phát triển theo giai đoạn : + Giai đoạn nguyên thuỷ, dân số tăng chậm + Giai đoạn văn minh nông nghiệp, dân số bắt đầu tăng

+ Giai đoạn công nghiệp, giai đoạn hậu công nghiệp, dân số tăng mạnh  bùng nổ dân số

- Cấu trúc dân số quần thể người Biết tháp dân số nước phát triển, ổn định suy giảm

Sinh

Kích thước Quần thể

Tử

- Nêu khái niệm dạng biến động số lượng quần thể : theo chu kì khơng theo chu kì

- Nêu chế điều chỉnh số lượng cá thể quần thể

là tăng hay giảm số lượng cá thể quần thể - Số lượng cá thể quần thể bị biến động theo chu kì khơng theo chu kì

+ Biến động số lượng cá thể quần thể theo chu kì biến động xảy thay đổi có tính chu kì mơi trường

+ Biến động số lượng cá thể quần thể khơng theo chu kì biến động mà số lượng cá thể quần thể tăng giảm cách đột ngột thay đổi bất thường môi trường tự nhiên hay hoạt động khai thác tài nguyên mức người - Quần thể ln có xu hướng tự điều chỉnh số lượng cá thể cách làm giảm kích thích làm tăng số lượng cá thể

- Sự biến động số lượng cá thể quần thể điều chỉnh sức sinh sản, tỉ lệ tử vong, xuất cư, nhập cư

+ Khi điều kiện môi trường thuận lợi (hoặc số lượng cá thể quần thể thấp)  mức tử vong giảm,

sức sinh sản tăng, nhập cư tăng  tăng số lượng cá

thể quần thể

+ Khi điều kiện mơi trường khó khăn (hoặc số lượng quần thể cao)  mức tử vong tăng, sức

sinh sản giảm, xuất cư tăng  giảm số lượng cá thể

của quần thể

- Trạng thái cân quần thể : Quần thể ln có khả tự điều chỉnh số lượng cá thể số cá thể tăng cao giảm thấp dẫn tới trạng thái cân bằng (trạng thái số lượng cá thể ổn định

Kĩ :

- Phân biệt quần thể với quần tụ ngẫu nhiên cá thể ví dụ cụ thể - Sưu tầm tư liệu đề cập đến mối quan hệ cá thể quần thể biến đổi số lượng quần thể

phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trường)

- GV hướng dẫn học sinh tìm ví dụ phân biệt quần thể với quần tụ ngẫu nhiên cá thể địa phương - GV hướng dẫn học sinh sưu tầm tư liệu đề cập đến mối quan hệ cá thể quần thể biến đổi số lượng quần thể

CHỦ ĐỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

CỤ THỂ HOÁ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN

CỤ THỂ HỐ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO 3 Quần xã Kiến thức :

- Định nghĩa khái niệm quần xã

- Nêu đặc trưng quần xã : tính đa dạng lồi, phân bố lồi khơng gian

- Quần xã tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác nhau, sống không gian thời gian định, sinh vật có mối quan hệ gắn bó với thể thống quần xã có cấu trúc tương đối ổn định - Quần xã có đặc trưng :

+ Đặc trưng thành phần loài :

Số lượng loài, số lượng cá thể loài biểu thị mức độ đa dạng quần xã Quần xã ổn định thường có số lượng lồi lớn số lượng cá thể loài cao

Loài đặc trưng lồi có quần xã đó, có số lượng nhiều hẳn vai trị quan trọng lồi khác

Lồi ưu (lồi chủ chốt) lồi đóng vai trò quan trọng quần xã số lượng cá thể nhiều, sinh khối lớn hoạt động mạnh + Đặc trưng phân bố không gian (theo chiều ngang, theo chiều thẳng đứng)

- Nêu ví dụ minh hoạ cho đặc trưng quần xã

- Trong quần xã có mối quan hệ hỗ trợ (cộng

+ Đặc trưng hoạt động chức nhóm lồi :

* Sinh vật tự dưỡng có khả tự tổng hợp chất hữu từ chất vô để nuôi sống thể (cây xanh số vi sinh vật)

- Trình bày mối quan hệ loài quần xã (hội sinh, hợp sinh, cộng sinh, ức chế – cảm nhiễm, vật ăn thịt - mồi vật chủ – vật kí sinh)

sinh, hội sinh, hợp tác) quan hệ đối kháng (cạnh tranh, kí sinh, ức chế - cảm nhiễm, sinh vật ăn sinh vật)

Quan hệ Đặc điểm

Cộng sinh

Hai loài có lợi sống chung thiết phải có ; tách riêng hai lồi có hại

Hợp tác Hai lồi có lợi sống chung khơng thiết phải có ; tách riêng hai lồi có hại Hội sinh Khi sống chung lồi có lợi, lồi

khơng có lợi khơng có hại ; tách riêng lồi có hại cịn lồi khơng bị ảnh hưởng

Cạnh tranh

- Các lồi cạnh tranh nguồn sống, khơng gian sống

- Cả hai loài bị ảnh hưởng bất lợi, thường lồi thắng cịn lồi khác bị hại nhiều

Kí sinh Một loài sống nhờ thể loài khác, lấy chất ni sống thể từ lồi

Ức chế – cảm nhiễm

Một loài sống bình thường, gây hại cho lồi khác

Sinh vật ăn sinh vật khác

- Hai loài sống chung với - Một loài sử dụng loài khác làm thức ăn Bao gồm : Động vật ăn động vật, động vật ăn thực vật

- Khống chế sinh học : Là tượng số lượng cá thể loài bị khống chế (ở mức độ định, không tăng cao giảm thấp) số lượng cá thể loài khác ngược lại tác động chủ yếu mối quan hệ đối kháng loài quần xã

- Trình bày diễn sinh thái (khái niệm, nguyên nhân dạng diễn ý nghĩa diễn sinh thái)

- Đưa ví dụ cụ thể minh họa cho mối quan hệ loài

- Diễn sinh thái : Là trình biến đổi quần xã qua giai đoạn tương ứng với biến đổi môi trường

- Nguyên nhân :

+ Nguyên nhân bên thay đổi điều kiện tự nhiên, khí hậu

+ Nguyên nhân bên tương tác loài quần xã (như cạnh tranh gay gắt loài quần xã, quan hệ sinh vật ăn sinh vật )

Ngoài hoạt động khai thác tài nguyên người gây diễn sinh thái

- Diễn sinh thái bao gồm diễn nguyên sinh diễn thứ sinh

+ Diễn nguyên sinh diễn khởi đầu từ mơi trường chưa có sinh vật kết hình thành nên quần xã tương đối ổn định

+ Diễn thứ sinh diễn xuất mơi trường có quần xã sinh vật sống Tuỳ theo điều kiện thuận lợi hay khơng thuận lợi mà diễn hình thành nên quần xã tương đối ổn định bị suy thoái

- Ý nghĩa nghiên cứu diễn sinh thái :

Kĩ :

Sưu tầm tư liệu đề cập mối quan hệ loài ứng dụng mối quan hệ thực tiễn

Giúp hiểu quy luật phát triển quần xã sinh vật Từ chủ động xây dựng kế hoạch việc bảo vệ, khai thác phục hồi nguồn tài nguyên, có biện pháp khắc phục biến đổi bất lợi môi trường, sinh vật người

- GV hướng dẫn học sinh sưu tầm tư liệu đề cập mối quan hệ loài ứng dụng mối quan hệ thực tiễn

CHỦ ĐỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

CỤ THỂ HOÁ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN

CỤ THỂ HỐ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO 4 Hệ sinh

thái - sinh quyển bảo vệ môi trường

Kiến thức :

- Nêu định nghĩa hệ sinh thái

- Nêu thành phần cấu trúc hệ sinh thái, kiểu hệ sinh thái (tự nhiên nhân tạo)

- Nêu mối quan hệ dinh dưỡng : chuỗi (xích) lưới thức ăn, bậc dinh dưỡng

1 Hệ sinh thái :

- Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật sinh cảnh quần xã, sinh vật tác động qua lại với với thành phần sinh cảnh tạo nên chu trình sinh địa hố Nhờ đó, hệ sinh thái hệ thống sinh học hoàn chỉnh tương đối ổn định

- Có kiểu hệ sinh thái chủ yếu : Hệ sinh thái tự nhiên (trên cạn, nước) nhân tạo (trên cạn, nước)

- Chuỗi thức ăn dãy lồi sinh vật có mối quan hệ với mặt dinh dưỡng, lồi ăn lồi khác phía trước thức ăn lồi phía sau

Có loại chuỗi thức ăn :

+ Chuỗi thức ăn bắt đầu sinh vật tự dưỡng

Ví dụ : Cỏ Châu chấu Ếch Rắn + Chuỗi thức ăn bắt đầu sinh vật ăn mùn bã hữu

- Nêu tháp sinh thái, hiệu suất sinh thái

- Nêu khái niệm chu trình vật chất trình bày chu trình sinh

- Nêu ví dụ minh hoạ chuỗi lưới thức ăn

- Bậc dinh dưỡng : Bậc dinh dưỡng loài mức lượng sử dụng thức ăn mức lượng lưới thức ăn (hoặc chuỗi thức ăn)

- Tháp sinh thái : Bao gồm nhiều hình chữ nhật xếp chồng lên nhau, hình chữ nhật có chiều cao nhau, cịn chiều dài biểu thị độ lớn bậc dinh dưỡng Tháp sinh thái cho biết mức độ dinh dưỡng bậc tồn quần xã Có loại hình tháp sinh thái :

+ Hình tháp số lượng xây dựng dựa số lượng cá thể sinh vật bậc dinh dưỡng

+ Tháp sinh khối xây dựng dựa khối lượng tổng số tất sinh vật đơn vị diện tích hay thể tích bậc dinh dưỡng

+ Tháp lượng xây dựng dựa số lượng tích luỹ đơn vị diện tích hay thể tích đơn vị thời gian bậc dinh dưỡng

- Hiệu suất sinh thái tỉ lệ phần trăm chuyển hoá lượng bậc dinh dưỡng hệ sinh thái

- Chu trình sinh địa hố : Là chu trình trao đổi chất tự nhiên Một chu trình sinh địa hố gồm có thành phần : Tổng hợp chất,

địa hoá : nước, cacbon, nitơ

- Trình bày q trình chuyển hố lượng hệ sinh thái (dòng lượng)

- Nêu khái niệm sinh khu sinh học Trái Đất (trên cạn nước)

tuần hoàn chất tự nhiên, phân giải lắng đọng phần vật chất (trong đất, nước ) - Trình bày chu trình sinh địa hố nước, cacbon, nitơ (SGK)

- Năng lượng hệ sinh thái chủ yếu lấy từ lượng ánh sáng mặt trời Năng lượng từ ánh sáng mặt trời vào quần xã mắt xích sinh vật sản xuất  sinh vật tiêu thụ cấp  sinh

vật phân huỷ  trả lại môi trường Trong q trình

đó lượng giảm dần qua bậc dinh dưỡng

2 Sinh

- Sinh quyển gồm toàn sinh vật môi trường vô sinh trái đất hoạt động hệ sinh thái lớn Sinh gồm nhiều khu sinh học - Khu sinh học (biôm) hệ sinh thái cực lớn đặc trưng cho đặc điểm địa lí, khí hậu sinh vật vùng

Các khu sinh học cạn bao gồm đồng rêu hàn đới, rừng kim phương Bắc, rừng rụng ôn đới, rừng mưa nhiệt đới…

Các khu sinh học nước bao gồm khu sinh học nước ngọt, khu sinh học nước mặn

và quần xã sinh vật với sinh cảnh (thơng qua chu trình sinh địa hố)

+ Sản lượng sinh vật sơ cấp sinh vật sản suất (cây xanh, tảo, số vi sinh vật tự dưỡng) tạo nên q trình quang hợp hố tổng hợp

Sản lượng sơ cấp thực tế = Sản lượng sơ cấp thô - sản lượng hơ hấp

- Trình bày sở sinh thái học việc khai thác tài nguyên bảo vệ thiên nhiên : dạng tài nguyên khai thác người ; tác động việc khai thác tài nguyên lên sinh ; quản lí tài nguyên cho phát triển bền vững, biện pháp cụ thể bảo vệ đa dạng sinh học, giáo dục bảo vệ môi trường

Kĩ :

- Biết lập sơ đồ chuỗi lưới thức ăn

- Các dạng tài nguyên :

+ Tài nguyên không tái sinh (nhiên liệu hoá thạch, kim loại, phi kim)

+ Tài ngun tái sinh (khơng khí, đất, nước sạch, sinh vật)

+ Tài nguyên lượng vĩnh cửu (năng lượng mặt trời, lương sóng, lượng gió, lượng thuỷ triều)

- Tài nguyên thiên nhiên đa dạng, nhiên người khai thác bừa bãi  giảm đa dạng

sinh học suy thoái nguồn tài nguyên, đặc biệt tài nguyên có khả phục hồi, gây nhiễm mơi trường sống

- Khắc phục suy thối mơi trường sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên

Sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên hình thức sử dụng vừa thoả mãn nhu cầu người để phát triển xã hội, vữa đảm bảo trì lâu dài tài nguyên cho hệ mai sau

Các giải pháp :

+ Sử dụng bền vững tài nguyên đất, tài nguyên nước, tài nguyên rừng, tài nguyên biển

+ Duy trì đa dạng sinh học + Giáo dục môi trường

- GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu số sơ đồ chuỗi lưới thức ăn địa phương

- GV hướng dẫn học sinh làm tập nhỏ : Tìm

Quản lí tài ngun cho phát triển bền vững :

- Phát triển bền vững phát triển nhằm thoả mãn nhu cầu nhu cầu hệ không ảnh hưởng đến khả thoả mãn nhu cầu hệ tương lai

- Các giải pháp chiến lược phát triển bền vững :

Để phát triển kinh tế – xã hội cách bền vững, người phải thay đổi nhận thức hành động, trước hết giảm gia tăng dân số, sử dụng tiết kiệm nguồn tài nguyên không tái sinh, bảo tồn đa dạng sinh học, khai thác hợp lí nguồn tài nguyên tái sinh bảo vệ môi trường, giáo dục mơi trường…

- Tìm hiểu số dẫn liệu thực tế bảo vệ môi trường sử dụng tài ngun khơng hợp lí địa phương

- Đề xuất vài giải pháp bảo vệ môi trường địa phương

III HƯỚNG DẪN CỤ THỂ

A - ĐỊNH HƯỚNG CÁCH DẠY, CÁCH HỌC VÀ CÁCH ĐÁNH GIÁ 1 Định hướng cách dạy

SGK Sinh học 12 biên soạn lần nhằm đổi cách dạy cho phát huy tính chủ động người học Điều thể qua mặt :

- Bố cục học : Những phải sử dụng kiến thức học làm sở để tiếp thu kiến thức cần trình bày theo quy trình gồm bước : (1) đánh giá, (2) giới thiệu khái niệm kiến thức mới, (3) vận dụng để nâng cao kiến thức

+ Trong bước đánh giá, GV sử dụng cách tiếp cận khác đề xuất câu hỏi, nêu tình huống, (được thể lệnh với dấu  bài) nhằm đánh giá trình độ hiểu biết HS chủ đề trình bày

+ Sau nắm trình độ HS, GV chuyển qua bước giới thiệu kiến thức Lúc HS có hứng thú tiếp thu kiến thức thực cảm thấy có nhu cầu thơng tin Khi cần phải cung cấp kiến thức bắt đầu giới thiệu kiến thức sau đưa câu hỏi để HS thảo luận hay vận dụng kiến thức học

+ Cuối để củng cố nâng cao kiến thức cho HS, GV cần đưa câu hỏi tình có tính chất vận dụng mở rộng kiến thức vừa học

Sau cung cấp kiến thức mới, HS lại tiếp xúc với tình mới, câu hỏi nhằm vận dụng kiến thức vừa học Những câu hỏi HS trả lời lớp hay để em nhà suy nghĩ

SGK cố gắng định hướng cách dạy học theo hướng rèn luyện kĩ tư lôgic, kĩ quan sát, kĩ tự học thông qua việc xen câu hỏi vào để em suy nghĩ thảo luận GV không nên quan tâm đến việc trả lời hay sai HS tình thảo luận lớp Cái qua thảo luận GV phát HS lại có quan niệm phát lệch lạc cách diễn đạt để kịp thời uốn nắn giúp HS rèn luyện kĩ diễn đạt lời nói, kĩ suy luận

2 Định hướng cách học

Kiến thức khoa học nói chung sinh học nói riêng gia tăng mạnh mẽ, làm để với thời lượng hạn chế mà HS nắm bắt kiến thức cốt lõi cập nhật môn học Tốt cần đổi cách dạy cách học HS phải chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức không thụ động chép ghi nhớ kiến thức SGK hay lời giảng GV Vì vậy, SGK biên soạn theo hướng giúp HS tự học, tự tìm tịi khám phá với trợ giúp GV Nội dung cách trình bày SGK góp phần giúp HS học tốt, u thích mơn học Những ý tưởng thể qua :

- Tăng tính hấp dẫn mơn học : SGK cố gắng đưa ảnh chụp từ tự nhiên để minh hoạ kèm theo sơ đồ nhằm làm sáng tỏ hình cần thiết

- Mục “Em có biết ?” cung cấp thêm kiện lí thú bổ ích mà chương trình khố khơng có điều kiện giới thiệu

- Liên hệ với thực tiễn đời sống : Những vấn đề gắn liền kiến thức với việc bảo vệ sức khoẻ, bảo vệ môi trường triệt để vận dụng khai thác để HS tăng thêm hứng thú thấy kiến thức học thực có ích cho thân

- Giúp HS rèn luyện kĩ tư khoa học : Trong SGK trọng rèn luyện cho HS kĩ quan sát, tiến hành thực nghiệm, phân loại, khái quát, suy luận, Điều thể qua cách :

+ HS quan sát tranh, ảnh, sơ đồ, SGK, rút kết luận cần thiết

+ Hướng cho HS giải vấn đề : Các vấn đề thực tiễn đưa SGK địi hỏi HS tự vận dụng kiến thức hay trao đổi nhóm để tìm cách giải

+ Hướng dẫn HS cách xử lí thơng tin : Các câu hỏi “tại sao, làm ?” đặt cho HS học SGK giúp em có thói quen xử lí thơng tin để hiểu thấu đáo khái niệm, nhờ ghi nhớ sâu hơn, rèn luyện cách thu thập thông tin làm việc khoa học

- Học theo hướng tích hợp : Tích hợp mơn học nói chung Sinh học khoa học đa ngành, muốn hiểu sâu sắc khái niệm môn học lí giải tượng sống cần phải nắm khái niệm khoa học khác tốn, vật lí, hố học Vì suy cho tượng sống chất hoá học cấu tạo nên Chẳng hạn đặc tính hố học ngun tử quy định đặc tính phân tử đến lượt đặc tính lí hố phân tử tạo nên tế bào lại quy định đặc tính sinh học tế bào

- Tích hợp phân mơn Sinh học : Sinh học bao gồm nhiều phân mơn, phải để HS nắm bắt kiến thức phân môn cách hệ thống vận dụng cách linh hoạt Cách tốt phải biết sử dụng chủ đề cốt lõi để liên kết phân môn lại với tạo nên hệ thống kiến thức hoàn chỉnh Chẳng hạn cấu trúc phù hợp với chức Nếu nắm cấu trúc suy chức ngược lại Hoặc dùng chủ đề tiến hoá để liên kết lĩnh vực khác Sinh học Thế giới sống liên tục tiến hoá tạo nên đặc điểm thích nghi dạng sống

3 Định hướng việc kiểm tra đánh giá

B MỘT SỐ ĐIỂM LƯU Ý KHI THỰC HIỆN Chuẩn kiến thức, kĩ SGK Sinh học 12 Phần năm DI TRUYỀN HỌC

CHƯƠNG I : CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ BÀI : GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ TỰ NHÂN ĐÔI ADN - Gen (mục I)

+ Khái niệm : Gen đoạn phân tử ADN mang thơng tin mã hố sản phẩm xác định (chuỗi pôlipeptit hay ARN)

GV cần lưu ý để HS biết gen phải tạo sản phẩm, khơng tạo sản phẩm khơng gọi gen Ví dụ : ngày người ta gọi gen điều hồ tạo prơtêin điều hồ, không gọi gen khởi động trước mà vùng khởi động khơng tạo sản phẩm

Lưu ý có nhiều đoạn ADN tế bào nhân thực bậc cao khơng mã hố cho sản phẩm nào, đoạn ADN không phải là gen Ví dụ tế bào người, ADN có chiều dài 3,2.109 bp có khoảng 30.000 - 40.000 gen,

+ Cấu trúc chung gen cấu trúc bao gồm vùng : vùng điều hồ, vùng mã hố vùng kết thúc (Mục I.2 SGK), có vùng mã hố chứa thông tin quy định xếp axit amin tổng hợp prôtêin Cần hướng dẫn học sinh dấu hiệu để phân biệt vùng (vùng mã hoá bắt đầu ba mã mở đầu kết thúc ba mã kết thúc) GV lưu ý HS vùng điều hoà nằm đầu 3’ mạch mã gốc Ví dụ : đưa đoạn gen yêu cầu HS đâu vùng điều hoà GV cho HS tìm hiểu chức vùng

Vùng mã hoá gen sinh vật nhân sơ liên tục, nên gen gọi “không phân đoạn”, phần lớn gen sinh vật nhân thực, vùng mã hố “khơng liên tục”, xen kẽ đoạn mã hố axit amin (các ÊXƠN) đoạn khơng mã hố axit amin (các INTRON), nên gen gọi gen “phân mảnh”

Đối với HS giỏi yêu cầu so sánh số đoạn intrơn êxơn Vùng mã hố gen sinh vật nhân thực bắt đầu kết thúc đoạn mã hoá axit amin (các êxơn), số đoạn êxơn nhiều số đoạn intron

- Mã di truyền (mục II)

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK nêu đặc điểm mã di truyền

Đối với HS giỏi yêu cầu cho biết mã di truyền ? (trình tự xếp nuclêơtit gen quy định trình tự xếp axit amin chuỗi pơlipeptit) ; u cầu HS giải thích : mã di truyền mã ba ?

- Qúa trình nhân đơi ADN (mục III).

+ Yêu cầu HS cho biết q trình nhân đơi ADN diễn giai đoạn chu kì phân bào ? (diễn pha S chu kì tế bào) + GV u cầu HS quan sát hình 1.2 SGK để mơ tả q trình nhân đơi ADN Gồm bước :

* Bước : Tháo xoắn phân tử ADN

Nhờ enzim tháo xoắn, mạch đơn phân tử ADN tách dần tạo nên chạc tái (hình chữ Y) để lộ mạch khuôn * Bước : Tổng hợp mạch ADN

ADN - pơlimerara xúc tác hình thành mạch đơn theo chiều 5’  3’ (ngược chiều với mạch làm khuôn) Các nuclêôtit môi trường nội bào liên kết với mạch làm khuôn theo nguyên tắc bổ sung (A – T, G – X)

Trên mạch khuôn 3’  5’ mạch tổng liên tục

Trên mạch 5’  3’ mạch tổng hợp gián đoạn tạo nên đoạn ngắn (đoạn Okazaki), sau đoạn Okazaki nối lại với nhờ enzim nối

* Bước : Hai phân tử ADN tạo thành

Các mạch tổng hợp đến đâu mạch đơn xoắn đến  tạo thành phân tử ADN con, mạch tổng hợp mạch ADN ban đầu (nguyên tắc bán bảo tồn)

Lưu ý tái ADN theo nguyên tắc nửa gián đoạn Do cấu trúc phân tử ADN đối song song, mà enzim ADN-polimeraza tổng hợp mạch theo chiều 5’  3’ Cho nên :

- Đối với mạch mã gốc 3’5’ ADN - polimeraza tổng hợp mạch bổ sung liên tục theo chiều 5’3’

- Đối với mạch bổ sung 5’3’, tổng hợp ngắt quãng với đoạn ngắn Okazaki theo chiều 5’ 3’ (ngược với chiều phát triển chạc tái bản) Sau đoạn ngắn nối lại nhờ ADN- ligaza mạch chậm

( Đối với HS khá, giỏi GV u cầu phân biệt q trình nhân đôi sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực) BÀI : PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ

Đây dài, GV cần ý dành thời gian cho mục II (Dịch mã), nguyên tắc phiên mã giống mã (nhân đôi ADN học trước), cần lưu ý HS vài điểm khác biệt

- Phiên mã (Mục I)

+ Cấu trúc chức loại ARN

Loại ARN mARN tARN rARN Cấu trúc

Chức

+ Cơ chế phiên mã :

* Đầu tiên ARN pôlimeraza bám vào vùng điều hoà làm gen tháo xoắn để lộ mạch mã gốc (có chiều 3’ 5’) bắt đầu tổng hợp mARN tại vị trí đặc hiệu

* Sau đó, ARN pơlimeraza trượt dọc theo mạch mã gốc gen có chiều 3’ 5’ để tổng hợp nên mARN theo nguyên tắc bổ sung (A- U ; G -X) theo chiều 5’  3’

* Khi enzim di chuyển đến cuối gen gặp tín hiệu kết thúc  phiên mã kết thúc, phân tử mARN giải phóng Vùng gen vừa phiên mã xong mạch đơn gen xoắn lại

Đối với HS khá, giỏi, yêu cầu phân biệt : sinh vật nhân sơ, mARN sau phiên mã sử dụng trực tiếp dùng làm khuôn để tổng hợp prơtêin mARN tổng hợp đến đâu ribơxơm bảm vào để thực dịch mã đến Cịn sinh vật nhân thực sự, mARN sau phiên mã phải chế biến lại cách loại bỏ đoạn khơng mã hố (intron), nối đoạn mã hố (êxơn) tạo mARN trưởng thành

Ý nghĩa trình phiên mã, GV lưu ý HS sinh vật nhân sơ, số gen cấu trúc phân bố với có chung vùng khởi động (promoter), cịn sinh vật nhân thực gen có promoter riêng sau toàn gen phiên mã

- Dịch mã (Mục II) : Đây nội dung trọng tâm GV yêu cầu HS vị trí chế dịch mã. * Hoạt hoá axit amin :

Axit amin + ATP + tARN  aa – tARN * Tổng hợp chuỗi pôlipeptit :

Mở đầu : Tiểu đơn vị bé ribôxôm gắn với mARN vị trí nhận biết đặc hiệu (gần ba mở đầu) di chuyển đến ba mở đầu (AUG),

aamở đầu - tARN tiến vào ba mở đầu (đối mã khớp với mã mở đầu mARN theo nguyên tắc bổ sung), sau tiểu phần lớn gắn vào tạo

ribơxơm hồn chỉnh

Kéo dài chuỗi pôlipeptit : aa1 - tARN tiến vào ribơxơm (đối mã khớp với mã thứ mARN theo nguyên tắc bổ sung), liên

kết peptit hình thành axit amin mở đầu với axit amin thứ Ribôxôm chuyển dịch sang ba thứ 2, tARN vận chuyển axit amin mở đầu giải phóng Tiếp theo, aa2 - tARN tiến vào ribơxơm (đối mã khớp với ba thứ hai mARN theo nguyên tắc bổ sung), hình

thành liên kết peptit axit amin thứ hai axit amin thứ Ribôxôm chuyển dịch đến ba thứ ba, tARN vận chuyển axit amin mở đầu giải phóng Q trình tiếp tục đến ba tiếp giáp với ba kết thúc phân tử mARN

Kết thúc : Khi ribơxơm chuyển dịch sang ba kết thúc trình dịch mã ngừng lại, tiểu phần ribôxôm tách Một enzim đặc hiệu loại bỏ axit amin mở đầu giải phóng chuỗi pơlipeptit

BÀI : ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG GEN - Khái quát điều hoà hoạt động gen (mục I) :

GV cần giới thiệu cho HS hiểu khái niệm : Điều hòa hoạt động gen điều hịa lượng sản phẩm gen tạo - Điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ (mục II) : Đây nội dung trọng tâm GV nên tập trung vào mục II.2

+ Điều hoà hoạt động gen operon Lac (II.2) :

* Khi mơi trường khơng có lactơzơ Gen điều hồ (R) tổng hợp prôtêin ức chế Prôtêin liên kết với vùng vận hành ngăn cản trình phiên mã làm cho gen cấu trúc không hoạt động

* Khi mơi trường có lactơzơ Khi mơi trường có lactơzơ, số phân tử liên kết với prôtêin ức chế làm biến đổi cấu hình khơng gian ba chiều làm cho prơtêin ức chế khơng thể liên kết với vùng vận hành Do ARN pơlimeraza liên kết với vùng khởi động để tiến hành phiên mã Khi đường lactôzơ bị phân giải hết, prôtêin ức chế lại liên kết với vùng vận hành trình phiên mã bị dừng lại

BÀI : ĐỘT BIẾN GEN - Khái niệm dạng đột biến gen (mục I) :

+ Khái niệm đột biến gen : (SGK)

GV giúp HS hiểu khái niệm thể đột biến phân biệt đột biến thể đột biến

+ Các dạng đột biến gen : Đây kiến thức học lớp 9, GV yêu cầu HS nhắc lại dạng đột biến điểm

Đối với HS khá, giỏi, yêu cầu HS nêu hậu dạng đột biến gen đến sản phẩm tổng hợp (mARN, prôtêin) xem xét dạng gây hậu nghiêm trọng ?

- Nguyên nhân chế phát sinh đột biến gen (mục II) : Đây nội dung trọng tâm GV nên tập chung vào chế phát sinh đột biến gen + Cơ chế phát sinh :

GV yêu cầu HS quan sát hình 4.1 4.2 SGK mô tả dạng đột biến thay cặp G – X A – T kết cặp không nhân đôi ADN, đột biến thay A – T G – X tác nhân hố học (5BU) Sau u cầu HS rút chế phát sinh đột biến gen

Gen  tiền đột biến gen  đột biến gen

- Hậu ý nghĩa đột biến gen (mục III) :

+ Hậu đột biến gen : GV yêu cầu hướng dẫn HS lấy ví dụ đột biến gen có hại, có lợi trung tính thể đột biến Mức độ có lợi hay có hại đột biến phụ thuộc vào tổ hợp gen điều kiện môi trường

BÀI : NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I.2 Cấu trúc siêu hiển vi NST Đây nội dung trọng tâm

GV u cầu HS quan sát hình 5.2 SGK, từ mơ tả biểu diễn cấu trúc NST dạng sơ đồ

(ADN + prôtêin)  Nuclêôxôm (8 phân tử prôtêin histôn đợc quấn quanh đoạn phân tử ADN dài khoảng 146 cặp nuclêôtit, quấn

4 vũng)

Sợi (khoảng 11 nm) Sợi nhiễm sắc (2530 nm) ống siêu xoắn (300 nm) Crômatit (700 nm) NST - Đột biến cấu trúc NST (mục II) : Đây nội dung trọng tâm.

Có thể hướng dẫn HS theo bảng sau :

Tiêu chí Mất đoạn Lặp đoạn Đảo đoạn Chuyển đoạn

Khái niệm Là đột biến đoạn NST

Là đột biến làm cho đoạn NST lặp lại hay nhiều lần

Là đột biến làm cho đoạn NST đứt ra, đảo ngược 180o nối lại

Là đột biến dẫn đến đoạn NST chuyển sang vị vị trí khác NST, trao đổi đoạn NST không tương đồng Hậu

ý nghĩa

- Làm giảm số lượng gen NST, làm cân gen hệ gen  làm giảm sức sống gây chết thể đột biến

- Làm tăng số lượng gen NST  tăng cường giảm bớt biểu tính trạng

- Làm cân gen hệ gen  gây nên hậu có hại cho thể

- Lặp đoạn dẫn đến lặp gen tạo điều kiện cho đột biến gen

- Ít ảnh hưởng đến sức sống cá thể vật chất di truyền khơng bị mát

- Làm thay vị trí gen NST  thay đổi mức độ hoạt động gen  gây hại cho thể đột biến

- Thể dị hợp đảo đoạn, giảm phân xảy trao đổi chéo vùng đảo đoạn tạo giao tử

Chuyển đoạn NST khơng tương đồng làm thay đổi nhóm gen liên kết

Chuyển đoạn lớn thường gây chết giảm khả sinh sản cá thể

Chuyển đoạn nhỏ thường ảnh hưởng tới sức sống, cịn có lợi cho sinh vật

- Tạo nguyên liệu cho trình chọn lọc tiến hoá

tạo alen q trình tiến hố

- Tạo ngun liệu cho q trình chọn lọc tiến hố

khơng bình thường  hợp tử khơng có khả sống

- Tạo nguyên liệu cho trình chọn lọc tiến hố

hình thành lồi

- Tạo nguyên liệu cho trình chọn lọc tiến hoá

Sau đú cú thể hướng dẫn để HS biết chế chung đột biến cấu trỳc NST : Các tác nhân gây đột biến ảnh hởng đến trình tiếp hợp, trao đổi chéo trực tiếp gây đứt gãy NST  làm phỏ vỡ cấu trỳc NST Cỏc đột biến cấu trỳc NST dẫn đến xếp lại cỏc gen làm thay đổi hỡnh dạng NST

Đối với HS khá, giỏi GV lưu ý thêm :

* Đột biến cấu trúc NST thực chất xếp lại nhóm gen (đảo đoạn) làm giảm (mất đoạn) hay tăng số lượng gen (lặp đoạn) NST Loại đột biến quan sát trực tiếp NST tiêu nhuộm màu

* Người ta dùng chuyển đoạn để đề xuất phương pháp di truyền đấu tranh với côn trùng gây hại : tạo đực có hay nhiều chuyển đoạn NST tác động phóng xạ làm chúng vơ sinh (khơng có khả sinh sản) thả vào tự nhiên để chúng cạnh tranh với đực bình thường  số lượng cá thể quần thể giảm hay làm biến quần thể

BÀI : ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NST - Đột biến lệch bội (mục I) GV tập trung vào mục I.2 chế phát sinh thể lệch bội.

GV giới thiệu cho HS quan sát hình 6.1 mô tả thể lệch bội Tế bào lưỡng bội bị cặp NST gọi thể không (2n -2), NST cặp thể (2n-1), thêm NST vào cặp thể ba (2n+1), thêm NST vào cặp thể bốn (2n+2)

Các khái niệm thể kép (2n -1 -1) thể bốn kép (2n + + 2) giới thiệu với học sinh giỏi

Cơ chế phát sinh : Các tác nhân gây đột biến gây không phân li hay số cặp NST  tạo giao tử khơng bình thường (chứa NST cặp) Sự kết hợp giao tử khơng bình thường với giao tử bình thường giao tử khơng bình thường với tạo đột biến lệch bội

- Đột biến đa bội (mục II) : GV cần tập trung vào mục II.1 làm rõ chế phát sinh thể tự đa bội.

BÀI : THỰC HÀNH :

- Quan sát hình thái đếm số lượng NST người bình thường dạng đột biến số lượng NST tiêu cố định (đây yêu cầu bắt buộc tất trường trang bị kính hiển vi tiêu NST)

- Vẽ hình thái thống kê số lượng NST quan sát trường hợp (đây yêu cầu rèn kĩ thực hành cho học sinh)

Có thể làm tiêu tạm thời để xác định hình thái đếm số lượng NST châu chấu đực (chú ý : GV hướng dẫn HS cách phân biệt châu chấu đực với châu chấu cái) Trong đợt tập huấn GV thành phố Hồ Chí Minh Cửa Lị tháng 6, 7/2008 Bộ cung cấp đĩa CD hướng dẫn nội dung GV sử dụng đĩa CD hướng dẫn nội dung thực hành trước làm tiêu

BÀI TẬP CHƯƠNG I :

- Giáo viên hướng dẫn dạng tập chương I có sách giáo khoa Cũng sử dụng số sách “Bài tập sinh học 12” Hội đồng thẩm định Bộ GD&ĐT thông qua năm 2008 Thông qua việc HS giải số tập nhằm củng cố hệ thống hố kiến thức lí thuyết học đồng thời rèn kĩ tính tốn cho HS.

CHƯƠNG II TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN

Bài 8, CÁC QUY LUẬT MENĐEN : QUY LUẬT PHÂN LI & QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP Nội dung GV cần nêu bật phương pháp nghiên cứu khoa học Menđen, cho HS học cách tư nhà khoa học

- Phương pháp nghiên cứu di truyền học Menđen (mục I) hình thành học thuyết khoa học (mục II) : GV nhập mục thành một mục để dạy học Chú ý nêu thứ tự bước mà quan trọng phân tích để HS nhận thức tính sáng tạo độc đáo Menđen

HS phải học phương pháp nghiên cứu khoa học : Đề xuất ý tưởng khoa học làm thực nghiệm, phân tích kết thí nghiệm, rút kết luận khái qt GV trình bày thí nghiệm mục I phân tích để HS thấy cách suy luận khoa học Menđen cách hình thành giả thuyết khoa học, cách kiểm nghiệm giả thuyết Từ biết nội dung quy luật phân li GV yêu cầu HS thực nội dung cách hoàn thành bảng sau để thấy phương pháp nghiên cứu khoa học Menđen :

Tiến hành thí nghiệm

Bước : ? Bước : ? Bước : ? Phân tích kết thí nghiệm

Hình thành học thuyết khoa học

Quy luật phân li : Sự phân li tổ hợp cặp NST tương đồng giảm phân thụ tinh dẫn đến phân li tổ hợp cặp gen alen (cặp nhân tố di truyền) qui định cặp tính trạng tương phản

Quy luật phân li độc lập : Sự phân li độc lập cặp NST tương đồng giảm phân I, tổ hợp tự cặp NST tương đồng giao tử giảm phân I kết hợp ngẫu nhiên giao tử thụ tinh dẫn đến phân li độc lập cặp gen alen (cặp nhân tố di truyền) qui định cặp tính trạng tương phản

BÀI 10 : TƯƠNG TÁC GEN VÀ TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN - Tương tác gen (mục I) :

Tương tác gen có loại : tương tác gen alen (đã học 8) tương tác gen không alen Trong nghiên cứu tương tác gen không alen Lưu ý HS thực chất tương tác gen tác động sản phẩm gen với gen khác sản phẩm gen khác

+ I.1 Tương tác bổ sung GV trình bày thí nghiệm dạng sơ đồ, yêu cầu hướng dẫn HS giải thích kết quả, viết sơ đồ lai Sau GV đưa sơ đồ để giải thích sở sinh hoá để HS hiểu rõ tương tác gen :

Trong alen A tổng hợp enzim A có hoạt tính, alen a tổng hợp enzim a khơng có hoạt tính ; alen B tổng hợp enzim B có hoạt tính, alen b tổng hợp enzim b khơng có hoạt tính

Gen A

Enzim A Enzim B

Gen B

Tiền chất P

+ I.2 Tương tác cộng gộp

GV lấy ví dụ khác SGK, nên lấy ví dụ tương tác hai cặp gen cho HS dễ hiểu Đối với HS khá, giỏi yêu cầu HS nhà đọc thêm tương tác bổ sung tương tác át chế, thêm tập dạng tương tác để HS nhà tự làm

- Tác động đa hiệu gen (mục II) : Cho HS đọc thơng tin SGK quan sát hình 10.2 SGK, gợi ý để HS thấy cần đột biến gen gây nhiều hậu khác

BÀI 11 : LIÊN KẾT GEN VÀ HỐN VỊ GEN Đây dài khó, GV cần ý dành thời gian cho mục II (Hoán vị gen)

- Liên kết gen (mục I) :

GV nên lưu ý HS điều kiện thí nghiệm gen quy định tính trạng, Fa hệ lai phân tích GV yêu cầu hướng dẫn HS giải thích kết thí nghiệm SGK, viết sơ đồ lai minh hoạ

Có thể gợi ý cho HS :

* Mỗi gen quy định tính trạng, P t/c xám, dài  đen, cụt  F1 100% xám, dài  xám, dài tính trạng ? (tính trạng trội)  quy ước gen (A – xám, a – đen, B – dài, b - cụt) ; kiểu gen F1 ? (dị hợp cặp gen)

* Khi lai phân tích, kiểu gen ♀ F1 ? (đồng hợp lặn cặp gen), ♀ F1 cho loại giao tử ? (một loại giao tử mang alen lặn) ; Fa thu loại kiểu hình (xám, dài đen, cụt) chứng tỏ F1 dị hợp tử cặp gen cho loại giao tử với thành phần gen ? (cho loại giao tử loại mang A B, loại mang a b) gen có phân li độc lập hay khơng ? (khơng phân li độc lập cho loại giao tử với tỉ lệ : : : cho loại kiểu hình với tỉ lệ : : : 1) ; giải thích tượng ? (2 gen A B nằm NST, gen a b nằm NST tương đồng, xảy tượng liên kết gen)

GV yêu cầu HS giải thích thêm lại có tượng liên kết gen Từ yêu cầu HS rút đặc điểm liên kết gen - Hoán vị gen (mục II) : Đây nội dung trọng tâm bài.

GV đặt câu hỏi hướng dẫn HS : Kiểu gen ♀ F1 ? ; Kiểu gen ♂ đen, cụt ? cho loại giao tử với thành phần gen ? (một loại giao tử ab) ; Fa có loại kiểu hình với tỉ lệ ? thể ♀ F1 cho loại giao tử ? (4 loại AB = ab = 0,415 Ab = aB = 0,085) Như vậy, loại giao tử AB = ab trường hợp liên kết gen xuất loại giao tử Ab = aB điều giải thích ? Hướng dẫn cho HS cách tính tần số hốn vị gen Đối với HS khá, giỏi u cầu giải thích tần số hốn vị gen lại không vượt 50% ?

- Di truyền liên kết với giới tính (mục I) : Đây nội dung trọng tâm GV nên tập trung thời gian cho dạy học mục I.2. + Mục I.1 NST giới tính chế xác định giới tính NST

* NST giới tính : Cho HS mơ tả hình 12.1 SGK để thấy đoạn tương đồng đoạn không tương đồng cấu trúc NST giới tính X Y người

+ Mục I.2 Di truyền liên kết với giới tính

* Gen NST giới tính X GV cần lưu ý gen X khơng có đoạn tương đồng Y GV yêu cầu HS giải thích kết phép lai Từ rút đặc điểm di truyền gen NST giới tính X (khơng có đoạn tương đồng Y : Kết lai thuận lai nghịch khác nhau) Có di truyền chéo (gen X ” bố” truyền cho gái, trai nhận gen X từ ”mẹ”)

* Gen NST Y (khơng có đoạn tương đồng X) Đặc điểm di truyền gen NST Y : Di truyền thẳng (di truyền 100% cho cá thể giới dị giao)

- Di truyền nhân (mục II) Đặc điểm di truyền nhân :

* Lai thuận, lai nghịch kết khác biểu kiểu hình đời theo dòng mẹ * Di truyền qua tế bào chất vai trò chủ yếu thuộc tế bào chất tế bào sinh dục

BÀI 13 : ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN - Mối quan hệ gen tính trạng : Nêu phân tích sơ đồ mối quan hệ gen tính trạng

- Sự tương tác kiểu gen môi trường : Có thể sử dụng sơ đồ sau để phân tích mối quan hệ kiểu gen – môi trường - kiểu hình

GV cho HS phân tích ví dụ SGK giải thích

GV cho HS liên hệ mối quan hệ thực tế sản xuất :

- Mức phản ứng kiểu gen : Giải thích kiểu gen tập hợp tất gen có hệ gen Các gen hệ gen tương tác với với mơi trường cho kiểu hình Một kiểu gen với tổ hợp nhiều gen tương tác với mơi trường định cho kiểu hình cụ thể Ở mơi trường khác nhau, kiểu gen cho kiểu hình khác Tập hợp kiểu hình kiểu gen tương ứng với

Môi trường

Kiểu gen Kiểu hình

Kĩ thuật

mơi trường khác mức phản ứng kiểu gen Khơng có gen hoạt động cách riêng rẽ hệ gen mà chúng phụ thuộc qua lại vào

- Thường biến (sự mềm dẻo kiểu hình) : nêu định nghĩa, cho ví dụ minh họa Phân biệt thường biến với đột biến

BÀI 14 THỰC HÀNH LAI GIỐNG - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ LAI

- Học sinh làm quen với thao tác lai hữu tính, biết cách bố trí thí nghiệm thực hành lai giống Đánh giá kết thí nghiệm phương pháp thống kê

- Thực thành công bước tiến hành lai giống số đối tượng trồng địa phương : Cà chua, số lọai cá cảnh Đánh giá kết lai phương pháp thống kê 2 (Khơng bắt buộc học sinh phải làm)

SGK có đưa nội dung vào nhằm mục đích giới thiệu cho học sinh hiểu tỉ lệ phân li kiểu hình thí nghiệm lai xem xấp xỉ tỉ lệ lí thuyết (ví dụ :1) để HS tham khảo Các nhà khoa học thường dùng tiêu chí khách quan để xét xem tỉ lệ thực nghiệm có với tỉ lệ lí thuyết hay khơng Đó phương pháp 2 Học sinh cần vận dụng cơng thức để tính toán

BÀI 15 BÀI TẬP CHƯƠNG II

- Giáo viên hướng dẫn dạng tập chương II có sách giáo khoa Cũng sử dụng sách “Bài tập sinh học 12” Hội đồng thẩm định thông qua năm 2008

- Thông qua việc HS giải số tập nhằm củng cố hệ thống hố kiến thức lí thuyết học đồng thời rèn kĩ tính tốn cho HS

Chương III DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ

BÀI 16 – 17 CẤU TRÚC DI TRUYỀN QUẦN THỂ - Các đặc trưng di truyền quần thể (mục I) :

Mỗi quần thể có vốn gen đặc trưng, thể tần số alen tần số kiểu gen quần thể (GV cần làm rõ khái niệm "vốn gen") Vốn gen tập hợp tất alen có quần thể thời điểm xác định

Tần số alen = số lượng alen đó/ tổng số alen gen quần thể thời điểm xác định.

Tần số loại kiểu gen = số cá thể có kiểu gen đó/ tổng số cá thể quần thể Cho ví dụ minh hoạ cho khái niệm. - Cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối gần (mục II) :

GV sử dụng sơ đồ sau để dạy học :

Thế hệ Kiểu gen AA Kiểu gen Aa Kiểu gen aa

P 100% F1 25% = 1 2     

  50% =

1       25% = 1 2        F2 37,5% = 1 2     

  25% =

2       37,5% = 1 2        F3 43,75% = 1 2     

  12,5% =

3       43,75% = 1 2        … … … n 1 2 n        n       1 2 n       

- Cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối (mục III) :

+ III.1 Quần thể ngẫu phối Các cá thể giao phối tự với Quần thể giao phối đa dạng kiểu gen kiểu hình Quần thể ngẫu phối trì tần số kiểu gen khác quần thể không đổi qua hệ điều kiện định

+ III.2 Trạng thái cân di truyền quần thể

Cần lưu ý HS cân di truyền hiểu cân thành phần kiểu gen quần thể Quần thể trạng thái cân thành phần kiểu gen quần thể tuần theo công thức : p2 + 2pq + q2 = 1.

hay cân Hacđi – Vanbec cân thành phần kiểu gen Ngồi ra, nói quần thể vào thời điểm có cân di truyền hay khơng điều ta cần tìm xem thành phần kiểu gen có tuân theo công thức : p2AA + 2pqAa + q2aa = hay khơng khơng phải tính xem hệ sau thành phần kiểu gen có thay đổi hay khơng Cũng cần lưu ý nói quần thể có cân hay khơng thường nói đến cân gen

GV cần ý cho HS giải số tập chương để khắc sâu kiến thức, chuẩn bị sở cho phần tiến hoá sau

Chương IV ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC

SGK trình bày học chương theo ý đồ : nêu biện pháp chọn giống dựa cách thức tạo nguồn biến dị Muốn chọn giống ý phải cần có nguồn biến dị Nguồn biến dị di truyền bao gồm biến dị tổ hợp (tạo thông qua việc lai giống), đột biến (thông qua sử dụng tác nhân đột biến) biến dị di truyền sử dụng kĩ thuật di truyền Các biến dị di truyền dùng công tác chọn giống kinh điển biến dị tổ hợp Kĩ thuật di truyền trình bày kĩ cho đối tượng vi sinh vật, thực vật, động vật kể cho người Đây công nghệ kỉ 21 nên việc giới thiệu kĩ kĩ thuật di truyền ứng dụng cần thiết

BÀI 18 : CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI CÂY TRỒNG DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP Để thuận lợi cho dạy học phần chọn giống, GV yêu cầu HS nêu quy trình chung sản xuất giống

Quy trình chọn giống : * Tạo nguồn nguyên liệu * Chọn lọc

* Đánh giá chất lượng giống * Đưa giống tốt sản xuất đại trà

Để tạo nguồn nguyên liệu, nhà chọn giống thu thập vật liệu ban đầu từ tự nhiên nhân tạo, sau tạo biến dị di truyền (biến dị tổ hợp, đột biến, ADN tái tổ hợp) để chọn lọc Giới thiệu cho HS phương pháp tạo giống

- Tạo giống dựa nguồn biến dị tổ hợp (mục I).

GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK, quan sát hình 18.1 SGK đưa câu hỏi hướng dẫn HS đưa quy trình chọn giống : Quy trình : * Tạo dịng chủng có kiểu gen khác cách tự thụ phấn giao phối cận huyết kết hợp với chọn lọc

* Lai giống để tạo tổ hợp gen khác * Chọn lọc tổ hợp gen mong muốn

* Những tổ hợp gen mong muốn cho tự thụ phấn giao phối gần để tạo dịng - Tạo giống có ưu lai cao (mục II) :

* Để giải thích sở khoa học tượng ưu lai, GV tham khảo sơ đồ sau : P AABBCCDDEE (Lanđrat – 100kg)  aabbccddEE (Ỉ - 60 kg)

G ABCDE abcdE F1 AaBbCcDdEE (120 kg)

1 cặp gen trội có giá trị 20 kg

1 cặp gen đồng hợp lặn có giá trị 10 kg cặp gen dị hợp có giá trị 22,5 kg

GV hướng dẫn HS tìm hiểu quy trình tạo giống có ưu lai cao : * Quy trình tạo giống có ưu lai cao :

Tạo dòng  lai dòng khác (lai khác dòng đơn, lai khác dòng kép)  chọn lọc tổ hợp có ưu lai cao

BÀI 19 : TẠO GIỐNG BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN VÀ CÔNG NGHỆ TẾ BÀO

- Tạo giống phương pháp gây đột biến (mục I) :

GV tập trung giải thích quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến Nêu số thành tựu tạo giống Việt Nam - Tạo giống công nghệ tế bào (mục II) :

Trước vào nội dung chính, GV nên giúp HS giải thích cơng nghệ tế bào ? Có thể tham khảo định nghĩa sau : Cơng nghệ tế bào quy trình cơng nghệ dùng để tạo tế bào có kiểu nhân từ tạo thể với đặc điểm mới, hình thành thể khơng sinh sản hữu tính mà thơng qua phát triển tế bào xôma nhằm nhân nhanh giống vật nuôi, trồng

+ II.1 Công nghệ tế bào thực vật

GV cho HS đọc thông tin SGK đưa thêm quy trình tạo giống trồng cụ thể để HS tham khảo, từ đưa quy trình tạo giống thực vật cơng nghệ tế bào

* Lai tế bào sinh dưỡng : Gồm bước :

- Loại bỏ thành tế bào trước đem lai

- Cho tế bào thành lồi vào mơi trường đặc biệt để dung hợp với nhau tế bào lai

- Đưa tế bào lai vào nuôi cấy môi trường đặc biệt cho chúng phân chia tái sinh thành lai khác lồi * Ni cấy hạt phấn noãn :

- Tế bào đơn bội nuôi ống nghiệm với hố chất đặc biệt  phát triển thành mơ đơn bội  xử lí hố chất gây lưỡng bội hố thành lưỡng bội hồn chỉnh

GV hướng dẫn để HS tìm hiểu ý nghĩa kĩ thuật + II.2 Tạo giống công nghệ tế bào động vật

* Nhân vơ tính : GV cho HS quan sát hình 19 để mơ tả quy trình nhân vơ tính cừu Đơly, từ đưa quy trình chung nhân vơ tính : - Tách tế bào tuyến vú cá thể cho nhân ni phịng thí nghiệm ; tách tế bào trứng cá thể khác loại bỏ nhân tế bào

- Chuyển nhân tế bào tuyến vú vào tế bào trứng loại nhân

- Nuôi cấy tế bào chuyển nhân môi trường nhân tạo cho trứng phát triển thành phôi - Chuyển phôi vào tử cung thể mẹ để mang thai sinh

* Cấy truyền phôi : GV giới thiệu quy trình cấy truyền phơi để HS biết

Lấy phôi từ động vật cho  tách phôi thành hai hay nhiều phần  phôi riêng biệt  Cấy phôi vào động vật nhận (con cái)

sinh

BÀI 20 : TẠO GIỐNG MỚI NHỜ CƠNG NGHỆ GEN - Cơng nghệ gen (mục I) :Đây nội dung trọng tâm bài.

+ Khái niệm công nghệ gen : Công nghệ gen quy trình cơng nghệ dùng để tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đổi có thêm gen mới, từ tạo thể với đặc điểm

+ Các bước cần tiến hành kĩ thuật chuyển gen : GV hướng dẫn để HS hiểu bước kĩ thuật chuyển gen

Quy trình : Tạo ADN tái tổ hợp  Đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận  Phân lập dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp

Cần lưu ý số điểm sau :

ADN tế bào cho tách trực tiếp từ tế bào, tạo từ mARN (sau chuyển thành ADN kép)

Đưa ADN vào tế bào nhận, ngồi phương pháp giới thiệu SGK cịn chuyển gen trực tiếp kĩ thuật vi tiêm, kĩ thuật súng bắn gen

Một số gen đánh dấu gen kháng kháng sinh (kháng streptômixin, kháng têtracilin ), gen tổng hợp chất thị màu phát huỳnh quang (như luciferara, )

- Ứng dụng công nghệ gen tạo giống biến đổi gen (mục II) :

Nêu số thành tựu tạo giống động vật (cừu sản sinh prôtêin người, chuột nhắt chứa gen hoocmôn sinh trưởng chuột cống ), tạo giống thực vật (bơng kháng sâu hại, lúa có khả tổng hợp  - carơten ), tạo dịng vi sinh vật biến đổi gen (vi khuẩn có khả sản suất

insulin người, sản suất HGH )

Chương V DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI

Bài 21 : DI TRUYỀN Y HỌC

Lưu ý : Chương trình có qui định rèn kĩ phân tích sơ đồ phả hệ để tìm quy luật di truyền tật, bệnh sơ đồ SGK không viết phả hệ, GV cần chọn vài phả hệ bệnh di truyền người để đưa vào phần ví dụ (có thể tham khảo SGK Sinh học 9)

Giáo viên cần giới thiệu để HS tìm hiểu khái niệm di truyền y học, biết bệnh di truyền người chia làm hai nhóm lớn (di truyền phân tử hội chứng di truyền liên quan đến đột biến NST)

- Bệnh di truyền phân tử (mục I) :

GV cho HS đọc thơng tin SGK tìm hiểu khái niệm bệnh di truyền phân tử (là bệnh di truyền nghiên cứu chế gây bệnh mức độ phân tử) Ví dụ, bệnh hemôglôbin, yếu tố đông máu, prôtêin huyết thanh, hc mơn,…

GV giới thiệu chế gây bệnh di truyền phân tử : phần lớn bệnh đột biến gen gây nên, làm ảnh hưởng tới prơtêin mà chúng mã hố khơng tổng hợp prôtêin, chức prôtêin hay làm cho prơtêin có chức khác thường dẫn đến bệnh

GV lấy ví dụ chế gây bệnh thiếu máu tế bào hình liềm : Do đột biến gen mã hoá chuỗi Hb gây nên Đây đột biến thay A-T A-T - A dẫn đến codon mã hoá axit glutanic (XA-TX)  codon mã hoá valin (XAX) gen Hb làm biến đổi HbA  HbS Axit amin (valin) có tính chất khác nên HbS trạng thái khử oxi hoà tan  kết tủa tạo nên hồng cầu có dạng hình lưỡi liềm, thời gian tồn ngắn  thiếu máu Cơ chế gây bệnh Phenin Kêtô niệu : Đây bệnh đột biến gen mã hoá enzim chuyển hố pheninalanin  Tirozin Pheninalanin khơng chuyển hố nên ứ đọng máu, chuyển lên não, gây đầu độc tế bào thần kinh  bệnh nhân điên dại, trí

Đối với HS khá, giỏi, GV yêu cầu HS tìm hiểu phương pháp điều trị bệnh di truyền phân tử :

+ Tác động vào kiều hình nhằm hạn chế hậu đột biến gen Ví dụ, chữa bệnh Phenin Keto niệu cách cho ăn kiêng chất giàu pheninalanin  hạn chế rối loạn bệnh

+ Tác động vào kiểu gen (liệu pháp gen) phương pháp đưa gen lành vào thay cho gen đột biến người bệnh - Hội chứng liên qua đến đột biến NST (mục II) :

GV cần lưu ý số điểm :

+ Các ĐB NST người phần lớn gây chết, tạo nên ca sảy thai ngẫu nhiên Các bệnh nhân sống lệch bội, việc thừa hay thiếu NST ảnh hưởng đến sức sống sức sinh sản cá thể Các bệnh hiểm nghèo thường rối loạn cân hệ gen (đa bội)

+ GV cho HS tìm hiểu hội chứng Đao chế gây hội chứng Đao

Hội chứng Đao (ba NST số 21), bệnh NST liên quan đến chậm phát triển trí tuệ phổ biến người lượng gen NST 21 tương đối  liều gen thừa NST 21 nghiêm trọng  bệnh nhân cịn sống

Hội chứng Đao nói riêng bệnh NST nói chung thường có hiệu tuổi mẹ, tức người mẹ tuổi cao mang thai dễ sinh trẻ mắc bệnh Sở dĩ lứa tuổi cao thể khơng cịn điều chỉnh xác q trình sinh học, có phân bào

GV u cầu HS tìm hiểu chế gây bệnh lệch bội NST giới tính - Bệnh ung thư (mục III) :

Đây nội dung khơng bắt buộc chương trình Vì GV cho HS tự đọc để tìm hiểu chế gây bệnh nhà tìm hiểu thêm bệnh ung thư

Các tế bào ung thư tăng sinh bất chấp kiểm sốt bình thường có khả cơng xâm nhập mơ xung quanh biến chúng thành ác tính Các tế bào tạo u thứ cấp hay di

Cơ chế gây ung thư thể liên quan đến nhóm gen kiểm sốt chu kì tế bào mà việc làm biến đổi chúng (đột biến xảy chúng) dẫn đến ung thư

+ Các gen tiền ung thư : khởi động trình phân bào (cần cho phát triển bình thường tế bào) + Các gen ức chế khối u làm đình phân bào

Bình thường hai loại gen hoạt động hài hoà với Song, đột biến xảy gen  phá huỷ cân kiểm sốt thích hợp  ung thư

Bài 22 : BẢO VỆ VỐN GEN LOÀI NGƯỜI VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC - Bảo vệ vốn gen loài người (mục I) :

Đây nội dung trọng tâm Giáo viên cần làm rõ nội dung sau :

+ Các nhân tố di truyền đặc biệt nhân tố môi trường phế thải sinh hoạt, chất thải độc hại công nghiệp, nông nghiệp, thuốc chữa bệnh, hàng mĩ phẩm,… làm phát sinh đột biến tạo bệnh di truyền người Các đột biến phát sinh phần nhỏ bị loại bỏ chọn lọc tự nhiên, phần lại di truyền từ hệ sang hệ khác gây nên “gánh nặng di truyền” cho loài người

+ Để làm giảm gánh di truyền cho loài người cần :

* Tư vấn di truyền sàng lọc trước sinh : GV cần cho HS hiểu di truyền tư vấn nhiệm vụ di truyền tư vấn

Di truyền y học tư vấn lĩnh vực chuẩn đốn Di truyền Y học hình thành sở thành tựu Di truyền người Di truyền Y học Di truyền Y học tư vấn có nhiệm vụ chẩn đốn, cung cấp thơng tin khả mắc loại bệnh di truyền đời gia đình có bệnh này, từ cho lời khun việc kết hơn, sinh đẻ, đề phòng hạn chế hậu xấu đời sau

GV cho HS thông tin SGK hướng dẫn để HS hiểu phương pháp tư vấn di truyền bệnh cụ thể

Ví dụ : Một cặp vợ chồng có ý định sinh con, nhiên họ nghi ngờ có nguy sinh bị loạn dưỡng Duchenne alen lặn quy định (với đặc trưng mô suy nhược teo mất) Họ tìm đến nhà tư vấn di truyền, nhân viên bệnh viện lớn để xin ý kiến hướng dẫn Nếu bạn nhà tư vấn di truyền bạn làm để giúp cặp vợ chồng ?

GV giúp HS hiểu kĩ thuật xét nghiệm trước sinh chọc dò dịch ối sinh thiết tua thai Các kĩ thuật giúp chẩn đoán sớm nhiều bệnh di truyền nhằm hỗ trợ tích cực cho tư vấn di truyền, sở sinh sau sinh áp dụng biện pháp ăn kiêng hợp lí biện pháp kĩ thuật thích hợp giúp hạn chế tối đa hậu xấu trẻ bị bệnh

> Kĩ thuật chọc dò dịch ối (thực lúc thai 16-18 tuần) : dùng bơm tiêm đưa kim vào vùng dịch ối, hút 10-20 ml dịch (trong có các tế bào phơi), li tâm để tách tế bào phôi, nuôi cấy tế bào  phân tích NST ADN

> Kĩ thuật sinh thiết tua thai (thực lúc phôi 6-8 tuần) : đưa ống nhỏ vào tua thai để tách tế bào thai  phân tích NST ADN Cần lưu ý : Trước tiến hành chọc dò dịch ối sinh thiết tua thai, người ta cần siêu âm để xác định vị trí thai, tua thai dịch ối

* Liệu pháp gen :

Cần cho HS biết : Liệu pháp gen việc chữa trị bệnh di truyền cách phục hồi chức gen bị đột biến Liệu pháp gen bao gồm biện pháp : Đưa bổ sung gen lành vào thể người bệnh thay gen bệnh gen lành

Mục đích : hồi phục chức bình thường tế bào hay mô, khắc phục sai hỏng di truyền, thêm chức cho tế bào (1) Tách tế bào đột biến từ người bệnh

(2) Các bình thường gen đột biến cài vào virut đưa vào tế bào đột biến (3)Chọn dịng tế bào có gen bình thường lắp thay cho gen đột biến đưa trở lại bệnh nhân

GV chia nhóm, cho HS thảo luận trình bày trước lớp vấn đề : Thế gánh nặng di truyền ? Tại phải bảo vệ vốn gen di truyền loài người ? Các biện pháp bảo vệ vốn gen loài người ?

ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN HỌC

Phần di truyền GV dùng sơ đồ, bảng biểu để ôn tập

1 Cơ chế di truyền cấp độ phân tử : So sánh trình nhân đơi ADN, phiên mã, dịch mã cách hồn thành bảng sau :

Các chế Nguyên tắc tổng hợp Diễn biến Ý nghĩa Nhân đôi ADN

Phiên mã

Dịch mã

2 Cơ chế di truyền cấp độ tế bào

Có thể sử dụng sơ đồ sau để ôn tập chế di truyền cấp độ tế bào : Nguyên phân Giảm phân

Hợp tử (2n) E Cơ thể (2n) giao tử (n)

Thụ tinh Hợp tử (2n)

Nguyên phân Giảm phân

Hợp tử (2n) C Cơ thể (2n) giao tử (n)

3 Cơ chế di truyền cấp độ thể (các quy luật di truyền) : GV sử dụng bảng sau để ôn tập :

Quy luật phân li

Quy luật phân li độc lập Quy luật tương tác gen

Quy luật liên kết gen Quy luật hoán vị gen

Quy luật di truyền liên kết với giới tính

4 Cơ chế di truyền cấp độ quần thể : Hoàn thành bảng sau :

Điểm so sánh Quần thể tự phối Quần thể ngẫu phối

Tính đa hình

Tần số tương đối alen

Thành phần kiểu gen

Các phương pháp tạo giống Quy trình Ý nghĩa Chọn giống dựa nguồn biến dị tổ hợp

Tạo giống phương pháp gây đột biến

Tạo giống công nghệ tế bào Tạo giống công nghệ gen

Phần biến dị, GV thực theo SGK chuyển thành bảng để HS tiện ôn tập

Các loại biến dị Khái niệm Nguyên nhân chế phát sinh Đặc điểm Vai trò ý nghĩa Thường biến

Biến dị tổ hợp Đột biến gen

Đột biến cấu trúc NST Đột biến lệch bội

Phần sáu TIẾN HOÁ

Chương I BẰNG CHỨNG VÀ CƠ CHẾ TIẾN HOÁ TIẾN HOÁ

BÀI 24 : CÁC BẰNG CHỨNG TIẾN HOÁ - Bằng chứng giải phẫu so sánh (mục I) :

GV cho HS tìm hiểu khái niệm quan tương đồng, quan tương tự, quan thoái hoá lấy ví dụ minh hoạ Từ rút vai trị chứng giải phẫu : Sự tương đồng nhiều đặc điểm giải phẫu loài chứng gián tiếp cho thấy loài sinh vật tiến hoá từ tổ tiên chung

- Bằng chứng phôi sinh học (mục II) :

GV cho HS quan sát hình 24.2 rút nhận xét

+ Sự giống phát triển phơi lồi thuộc nhóm phân loại khác chứng nguồn gốc chung chúng

+ Những đặc điểm giống nhiều kéo dài giai đoạn phát triển muộn phôi chứng tỏ quan hệ họ hàng gần

- Bằng chứng địa lí sinh vật học (mục III) :

GV giúp HS nêu chứng địa lí sinh vật học Lấy ví dụ minh hoạ

- Bằng chứng tế bào học sinh học phân tử (mục IV) : Đây nội dung trọng tâm GV nên giúp HS nêu giải thích chứng tế bào học chứng sinh học phân tử Lưu ý HS hai loại chứng khác

BÀI 25 : HỌC THUYẾT LAMAC VÀ HỌC THUYẾT ĐACUYN

- Học thuyết tiến hoá Lamac (mục I) :

GV cho HS đọc thơng tin SGK tìm hiểu nội dung : Nguyên nhân tiến hoá, chế tiến hố, hình thành đặc điểm thích nghi, hình thành lồi mới, chiều hướng tiến hố Điểm mấu chốt cần ghi nhớ nêu đóng góp quan trọng Lamac : đưa khái niệm “tiến hoá”, cho sinh vật có biến đổi từ đơn giản đến phức tạp tác động ngoại cảnh

- Thuyết tiến hoá Đacuyn (mục II) :

GV hướng dẫn HS cách Đacuyn hình thành nên học thuyết minh cách hướng dẫn HS hoàn thành bảng

Hiện tượng quan sát được Suy luận Hình thành giả thuyết

- Các cá thể bố mẹ giống với bố mẹ nhiều so với cá thể khơng có quan hệ họ hàng, chúng khác bố mẹ nhiều đặc điểm

- Tất lồi sinh vật có xu hướng sinh số lượng nhiều nhiều so với số sống sót đến tuổi sinh sản

- Quần thể sinh vật có xu hướng trì kích thước khơng đổi, trừ có biến đổi bất thường mơi trường

- Các cá thể phải đấu tranh với điều kiện ngoại cảnh đấu tranh với để dành quyền sinh tồn (đấu tranh sinh tồn)

- Trong đấu tranh sinh tồn, cá thể có biến dị di truyền giúp chúng thích nghi tốt (dẫn đến khả sống sót sinh sản cao hơn) cá thể khác để lại nhiều cháu cho quần thể  số lượng cá thể có biến dị thích nghi ngày tăng, số lượng cá thể có biến dị khơng thích nghi ngày giảm

- Quá trình chọn lọc tự nhiên đào thải cá thể mang biến dị thích nghi, tăng cường cá thể mang biến dị thích nghi - CLTN phân hố khả sống sót sinh sản cá thể

(Cần nhấn mạnh : với thuyết CLTN Đacuyn bước đầu thành cơng việc giải thích tính đa dạng thích nghi sinh vật)

Sau GV yêu cầu HS so sánh quan niệm Đacuyn với học thuyết Lamac bảng :

Vấn đề Lamac Đacuyn

1 Nguyên nhân tiến hoá

- Ngoại cảnh thay đổi qua không gian thời gian -Thay đổi tập quán hoạt động động vật

- Chọn lọc tự nhiên tác động thơng qua đặc tính biến dị di truyền sinh vật

2 Cơ chế tiến hoá - Sự di truyền đặc tính thu đời cá thể tác dụng ngoại cảnh hay tập quán hoạt động

- Sự tích lũy biến dị có lợi, đào thải biến dị có hại tác động chọn lọc tự nhiên

thích nghi ứng phù hợp nên khơng bị đào thải - Sự thích nghi hợp lí đạt thơng qua đào thải dạng thích nghi

4 Hình thành lồi Lồi hình thành từ từ qua nhiều dạng trung gian, tương ứng với thay đổi ngoại cảnh

Lồi hình thành từ từ qua nhiều dạng trung gian tác động chọn lọc tự nhiên, theo đường phân li tính trạng, từ gốc chung

5 Chiều hướng tiến hố

Nâng cao dần trình độ tổ chức thể từ đơn giản đến phức tạp

Ngày đa dạng phong phú, tổ chức ngày cao, thích nghi ngày hợp lí

BÀI 26 : HỌC THUYẾT TIẾN HOÁ TỔNG HỢP HIỆN ĐẠI

Đây SGK vừa dài vừa khó, GV phải biết cách tập trung vào trọng tâm kiến thức đảm bảo thời gian 45 phút GV nên tập trung vào mục II (các nhân tố tiến hoá), dành nhiều thời gian để phân biệt vai trò nhân tố (mặc dù tất nhân tố tiến hoá đều làm biến đổi tần số alen tần số kiểu gen quần thể) đặc biệt nhân tố đột biến chọn lọc tự nhiên.

- Quan niệm tiến hoá nguồn nguyên liệu tiến hoá (mục I) :

GV nên giúp HS làm rõ khái niệm “học thuyết tiến hoá tổng hợp đại” ? (thuyết tiến hoá dựa chế chọn lọc tự nhiên theo thuyết tiến hoá Đacuyn tổng hợp thành tựu lí thuyết nhiều lĩnh vực sinh học đặc biệt di truyền học quần thể)

GV cho HS đọc thông tin SGK giúp HS làm rõ khái niệm “tiến hoá nhỏ” “tiến hoá lớn”

GV giúp HS làm rõ khái niệm “nguồn biến dị di truyền quần thể” ? phân biệt khái niệm biến dị sơ cấp (biến dị ban đầu tạo thành đột biến) nguồn nguyên liệu thứ cấp (được hình thành trình sinh sản – biến dị tổ hợp)

- Các nhân tố tiến hoá (mục II) : Đây nội dung khó trọng tâm

Trước hết, GV nên làm rõ khái niệm “nhân tố tiến hoá” (Nhân tố tiến hoá nhân tố làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể)

+ Nhân tố đột biến : Khi đề cập tới nhân tố “đột biến” cần ý vai trò quan trọng đột biến : Tạo nên nhiều alen nguồn phát sinh biến dị di truyền  đột biến cung cấp nguồn biến dị sơ cấp cho q trình tiến hố Đột biến làm biến đổi tần số alen chậm

+ Di nhập gen : Để làm sáng tỏ nhân tố “di – nhập gen” cần ý thơng qua phân tích ví dụ cụ thể (có thể làm tăng giảm tần số alen không theo hướng cả)

+ Giao phối không ngẫu nhiên : gồm giao phối gần (tự phối – tự thụ phấn) giao phối có chọn lọc Giao phối gần khơng làm thay đổi tần số alen thay đổi thành phần kiểu gen qua hệ theo hướng tăng dần thể đồng hợp, giảm dần thể dị hợp Giao phối có chọn lọc làm thay đổi tần số alen

Cần ý phân tích vai trị giao phối với đột biến (đột biến tạo alen - nguyên liệu sơ cấp, giao phối phát tán đột biến vào tổ hợp kiểu gen - nguyên liệu thứ cấp) làm cho quần thể thành kho dự trữ biến dị di truyền mức bão hịa Đây nguồn ngun liệu tiến hoá

+ Các yếu tố ngẫu nhiên (phiêu bạt gen - biến động di truyền) làm biến đổi tần số tương đối alen thành phần kiểu gen quần thể cách ngẫu nhiên (đặc biệt quần thể có kích thước nhỏ)

Bài 27 : Q TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN THỂ THÍCH NGHI

- Khái niệm đặc điểm thích nghi (mục I) :

Cần lưu ý, đặc điểm thích nghi quy định gen, đặc điểm thích nghi dù mơi trường tạo nên hay kiểu gen quy định đặc điểm kiểu hình (phenotype)

- Quá trình hình thành quần thể thích nghi (mục II) :

GV cần lưu ý để HS giải thích trình hình thành quần thể thích nghi : Chịu chi phối chủ yếu nhân tố chủ yếu

đột biến, giao phối chọn lọc tự nhiên Quá trình đột biến trình giao phối làm phát sinh biến dị tổ hợp tao cá thể có kiểu hình thích nghi khơng thích nghi, tác động CLTN cá thể mang đặc điểm thích nghi bị đào thải,

cá thể mang đặc điểm thích nghi giữ lại  hình thành nên quần thể thích nghi

Bài 28 : LỒI

- Khái niệm lồi sinh học (mục I) : Lồi giao phối quần thể nhóm quần thể : + Có tính trạng chung hình thái, sinh lí (1)

+ Có khu phân bố xác định (2)

Các chế cách li sinh sản Khái niệm Ví dụ

Cách li trước hợp tử Các loại cách li

Cách li nơi (sinh cảnh) Cách li tập tính

Cách li thời gian (mùa vụ) Cách li học

Cách li sau hợp tử

Bài 29 - 30 : Q TRÌNH HÌNH THÀNH LỒI

- Hình thành lồi khác khu vực địa lí (mục I) : Đây nội dung trọng tâm GV nên tập trung vào mục I.1 để làm rõ chế q trình hình thành lồi GV cho HS đọc SGK mô tả cách li địa lí trở ngại mặt địa lí (núi, sống, biển…) ngăn cản cá thể cá thể loài gặp gỡ giao phối với GV hướng dẫn HS tìm hiểu chế hình thành lồi đường địa lí :

* Trong trình mở rộng khu phân bố, quần thể lồi gặp điều kiện địa lí khác bị cách li địa lí

* Trong điều kiện địa lí đó, chọn lọc tự nhiên (và nhân tố khác) tích luỹ đột biến biến dị tổ hợp theo hướng khác thích nghi với điều kiện địa lí tương ứng  tạo nên khác biệt vốn gen quần thể, hình thành nịi địa lí lồi

Khi khác biệt di truyền quần thể tích luỹ dẫn đến cách li sinh sản lồi hình thành

GV u cầu HS cho biết vai trị cách li địa lí ? (làm cho cá thể quần thể bị cách li khơng giao phối với nhau, trì khác biệt vốn gen quần thể nhân tố tiến hoá tạo ra)

GV giúp HS giải thích các quần đảo lại nơi lí tưởng cho q trình hình thành loài đảo đại dương lại hay có lồi đặc hữu

GV hỏi thêm HS : Hình thành lồi đường địa lí thường gặp nhóm sinh vật ? thường diễn nhanh hay chậm ? Điều kiện địa lí có phải ngun nhân trực tiếp gây biến đổi thể sinh vật tiến hố khơng ? (khơng mà nhân tố tiến hố, đặc biệt CLTN) Q trình hình thành đặc điểm thích nghi có đồng nghĩa với q trình hình thành lồi hay khơng ?

GV giúp HS trình bày giải thích thí nghiệm Đơtđơ chứng minh cách li địa lí dẫn đến cách li sinh sản - Hình thành lồi khu (mục II) :

+ II.1 Hình thành lồi đường cách li tập tính cách li sinh thái

* Trong khu phân bố, quần thể loài gặp điều kiện sinh thái khác

* Trong điều kiện sinh thái khác đó, chọn lọc tự nhiên tích luỹ đột biến biến dị tổ hợp theo hướng khác thích nghi với điều kiện sinh thái tương ứng  tạo nên khác biệt vốn gen quần thể, hình thành nịi sinh thái lồi

GV hỏi thêm : Hình thành lồi đường sinh thái thường gặp nhóm sinh vật ? thường diễn nhanh hay chậm ? + II.1 Hình thành lồi đường lai xa đa bội hoá :

GV tập trung thời gian giúp HS giải thích chế hình thành lồi lai xa đa bội hố :

GV ơn lại kiến thức đột biến đa bội cách yêu cầu HS trình bày chế hình thành thể dị đa bội P Cá thể loài A (2nA)  Cá thể loài B (2nB)

G nA nB

F1 (nA + nB)  Khơng có khả sinh sản hữu tính (bất thụ)

(nA + nB) (nA + nB)

F2 (2nA + 2nB)

(Thể song nhị bội)  Có khả sinh sản hữu tính (hữu thụ)

* Q trình lai xa tạo lai khác loài

* Cơ thể lai xa thường khơng có khả sinh sản hữu tính (bất thụ) thể lai xa mang NST đơn bội loài bố mẹ  không tạo

các cặp tương đồng  trình tiếp hợp giảm phân khơng diễn bình thường

* Lai xa đa bội hoá tạo thể lai mang NST lưỡng bội loài bố mẹ  tạo cặp tương đồng  trình tiếp hợp

giảm phân diễn bình thường  lai có khả sinh sản hữu tính Cơ thể lai tạo cách li sinh sản với loài bố mẹ, nhân lên tạo

thành quần thể nhóm quần thể có khả tồn khâu hệ sinh thái  lồi hình thành

GV hỏi thêm HS : Hình thành lồi đường lai xa đa bội hoá thường gặp nhóm sinh vật (ví dụ dương xỉ thực vật có hoa) ? thường diễn nhanh hay chậm ? Tại phải bảo vệ đa dạng sinh học loài hoang dại giống trồng nguyên thuỷ

Bài 31 : TIẾN HOÁ LỚN

Bài nội dung tương đối khó, GV nên tập trung vào mục I để làm rõ đặc điểm tiến hoá lớn chiều hướng tiến hoá - Tiến hoá lớn vấn đề phân loại giới sống (mục I) :

Trước tiên GV yêu cầu HS nhắc lại khái niệm tiến hoá lớn học 26 : (Tiến hố lớn q trình hình thành nhóm phân loại lồi) Tiến hố lớn nghiên cứu trình hình thành đơn vị phân loại lồi, ngồi cịn nghiên cứu mối quan hệ tiến hố lồi nhằm làm sáng tỏ phát sinh phát triển toàn sinh giới trái đất GV cho HS quan sát hình 31.1 SGK rút nhận xét : * Từ lồi ban đầu hình thành nên loài mới, từ loài lại tiếp tục hình thành nên lồi cháu  đường phân li tính trạng  suy rộng loài sinh vật đa dạng phong phú ngày bắt nguồn từ tổ tiên chung

* Trong q trình tiến hố, có nhiều lồi bị tiêu diệt (đơi nhiều lồi tại) điều chứng tỏ mặt chủ yếu CLTN đào thải * Dựa vào sơ đồ phân loại xác định mối quan hệ họ hàng loài

GV cho HS đọc thông tin SGK giúp HS rút số nhận xét tiến hoá lớn : + Q trình tiến hố lớn diễn theo đường phân li tính trạng từ nguồn gốc chung + Tốc độ tiến hố diễn khơng nhóm

+ Chiều hướng tiến hố : Các nhóm sinh vật khác tiến hố theo xu hướng khác thích nghi với mơi trường khác : * Đa số nhóm sinh vật tiến hoá theo hướng : Đa dạng phong phú (được tích luỹ dần đặc điểm thích nghi hình thành q trình hình thành lồi), tổ chức cao, thích nghi hợp lí Trong đó, thích nghi chiều hướng

* Một số nhóm tiến hố theo hướng đơn giản hố mức độ tổ chức thể thích nghi với mơi trường, số nhóm giữ nguyên cấu trúc thể (như vi khuẩn) tiến hoá theo hướng đa dạng hoá hình thức chuyển hố vật chất

GV yêu cầu HS giải thích bên cạnh lồi có tổ chức thể phức tạp tồn lồi có cấu trúc đơn giản - Một số thực nghiệm tiến hoá lớn (mục II) : GV cho HS đọc thông tin SGK trình bày số nghiên cứu thực nghiệm tiến hố lớn GV cần lưu ý : Giải thích nghiên cứu q trình tiến hố lớn làm sáng tỏ vấn đề sinh giới ? Hiện nay, có hai giả thuyết nhịp độ tiến hoá

Một thuyết tiến hoá từ từ cho q trình tiến hố xẩy biến đổi từ từ tần số alen thành phần kiểu gen quần thể (tiến hoá nhỏ) Sự tiến hoá xẩy cách chậm chạp dẫn đến tích luỹ dần biến đổi nhỏ đặc điểm hình thái, cấu trúc thể sinh vật làm xuất loài có cách li sinh sản quần thể Những biến đổi nhỏ tích luỹ lâu dần làm xuất biến đổi lớn dẫn đến hình thành nên đơn vị phân loại lồi (tiến hố lớn)

biến lớn” làm xuất đột ngột đặc điểm hình thái, cấu trúc đột biến đa bội, đột biến điều hồ vv… Quả thật trùng hai cánh, (diptera,) với đặc trưng hai cánh ruồi dấm đột biến gen điều hồ có cánh liệu có cịn xếp vào cánh ?

Chương SỰ PHÁT SINH VÀ PHÁT TRIỂN SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT

Bài 32 : NGUỒN GỐC SỰ SỐNG

GV giới thiệu cho HS, theo quan điểm đại, sống chia thành giai đoạn : Tiến hoá hoá học, tiến hoá tiền sinh học tiến hoá sinh học - Tiến hoá hoá học (mục I) Phần này, GV sơ đồ hố để HS hiểu tiến hoá hoá học trải qua giai đoạn :

* Quá trình hình thành chất hữu từ chất vô

GV giới thiệu cho HS thí nghịêm Milơ Urây để kiểm tra giả thuyết Oparin Handan Sau yêu cầu HS đưa sơ đồ giai đoạn

* Quá trình trùng phân tạo nên đại phân tử hữu

GV giới thiệu cho HS thí nghịêm khác trùng phân hợp chất hữu đơn giản yêu cầu HS đọc thơng tin SGK Sau u cầu HS đưa sơ đồ giai đoạn

- Tiến hoá tiền sinh học (mục II).

GV hướng dẫn HS hiểu kết tiến hoá tiền sinh học hình thành tế bào sơ khai (tế bào nguyên thủy) gọi prôtôbiônt prôtôbiônt chưa phải sinh vật, có dấu hiệu thể sống GV yêu cầu HS hoàn tất sơ đồ phát sinh sống

- Tiến hoá sinh học.

GV giới thiệu để HS biết : Sau hình thành, tế bào ngun thủy tiếp tục q trình tiến hố sinh học với tác động nhân tố tiến hoá hình thành nên thể đơn bào, thể đa bào…

Chất vô (CH4, NH3, H2, H2O…)

Năng lượng (sét, tia tử ngoại…)

Chất hữu đơn giản (axit amin, nuclêôtit )

Chất hữu đơn giản (axit amin, nuclêôtit ) Đại phân tử hữu (prôtêin, axit nuclêic )

Đại phân tử hữu

(prôtêin, axit nuclêic, lipit ) Các giọt nhỏ(được bao bọc màng)

Bài 33 : SỰ PHÁT TRIỂN CỦA SINH GIỚI QUA CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT

- Hoá thạch vai trị hố thạch nghiên cứu lịch sử phát triển sinh giới (mục I). + Khái niệm hoá thạch : Phần GV cho HS tự nghiên cứu SGK

+ Sự hình thành hố thạch : GV phân tích cho HS, nhiên khơng dành nhiều thời gian

* Hoá thạch đá : Khi sinh vật chết, phần mềm sinh vật bị phân huỷ vi khuẩn, phần cứng xương, vỏ đá vơi giữ lại hố đá ; sau phần mềm phân huỷ tạo khoảng trống lớp đất sau chất khống (như ơxit silic ) tới lấp đầy khoảng trống tạo thành sinh vật đá giống sinh vật trước

* Hoá thạch khác : Một số sinh vật chết giữ nguyên vẹn lớp băng với nhiệt độ thấp (voi ma mút ), giữ nguyên vẹn hổ phách (kiến )

+ Vai trị nghiên cứu hố thạch

*Hố thạch chứng trực tiếp để biết lịch sử phát sinh, phát triển sống * Là dẫn liệu quý để nghiên cứu lịch sử vỏ trái đất

+ Phương pháp xác định tuổi hoá thạch : GV cho HS nghiên cứu SGK - Lịch sử phát triển sinh giới qua đại đại chất (mục II) :

+ Hiện tượng trôi dạt lục địa : GV cho HS tự nghiên cứu SGK

+ Sinh vật đại điạ chất : Phần GV sử dụng bảng 33 SGK để giảng để giúp em nắm nắm đặc điểm địa chất, khí hậu sinh vật điển hình đại, kỉ

Bài 34 : SỰ PHÁT SINH LỒI NGƯỜI - Q trình phát sinh loài người đại (mục I) :

+ Bằng chứng nguồn gốc động vật loài người

* Bằng chứng giải phẫu so sánh : Sự giống đặc điểm giải phẫu người động vật có xương sống đặc biệt với thú * Bằng chứng phôi sinh học : Sự giống q trình phát triển phơi người động vật có xương sống đặc biệt với động vật có vú GV cho HS thực lệnh SGK để biết giống người vượn người, HS khơng biết, phần GV dùng bảng thông báo cho HS biết

* Vượn người có kích thước thể gần với người (cao 1,5 – 2m)

* Vượn người có nhóm máu, có hêmơglơbin giống người * Bộ gen người giống tinh tinh 98%

* Đặc tính sinh sản giống : Kích thước, hình dạng tinh trùng, cấu tạo thai, chu kì kinh nguyệt * Vượn người có số tập tính giống người : biết biểu lộ tình cảm vui, buồn

Những đặc điểm giống chứng tỏ người vượn người có nguồn gốc chung có quan hệ họ hàng thân thuộc + Các dạng vượn người hố thạch q trình hình thành lồi người

GV cho HS nghiên cứu phân biệt giai đoạn phát triển loài người GV phải cho HS nắm giai đoạn đặc điểm dạng người hố thạch

* Người tối cổ : Hộp sọ 450 – 750 cm3, đứng thẳng, hai chân sau.

Chuyển từ đời sống xuống mặt đất Đã đứng thẳng, hai chân khom phía trước, não lớn vượn người Biết sử dụng cơng cụ thơ sơ (cành cây, hịn đá, mảnh xương thú) để tự vệ., chưa biết chế tạo công cụ lao động Sống thành bầy đàn Chưa có văn hoá

* Người cổ :

> Homo habilis (người khéo léo) : hộp sọ 600 – 800 cm3, sống thành đàn, thẳng đứng, biết chế tác sử dụng công cụ đá. > Homo erectus (người thẳng đứng) : hộp sọ 900 – 1000 cm3, chưa có lồi cằm, dùng cơng cụ đá, xương, biết dùng lửa.

> Homo neanderthalensis : hộp sọ 1400 cm3, có lồi cằm, dùng dao sắc, rìu mũi nhọn đá silic, tiếng nói phát triển, dùng lửa thơng thạo Sống thành đàn Bước đầu có đời sống văn hố

Đã có tư đứng thẳng, hai chân, não lớn Đã biết chế tạo cơng cụ lao động, có tiếng nói, biết dùng lửa Sống thành bầy đàn Bắt đầu có văn hoá

* Người đại : Hộp sọ 1700 cm3, lồi cằm rõ.

Đã có đầy đủ đặc điểm người nay, to khoẻ Biết chế tạo sử dụng nhiều công cụ tinh xảo (dùng lưỡi rìu có lỗ tra cán, lao có ngạnh móc câu, kim khâu) Sống thành lạc, có văn hố phức tạp, có mầm mống mỹ thuật, tôn giáo

- Người đại tiến hố văn hố (mục II) :

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II SGK để trả lời câu hỏi : Hãy nêu đặc điểm người đại ? + Đặc điểm người đại :

* Não phát triển

* Cấu trúc quản cho phép phát triển tiếng nói, bàn tay có ngón tay linh hoạt giúp chế tạo cơng cụ * Kích thước thể lớn

* Tuổi thọ cao

GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi : Tại xã hội lồi người ngày có sai khác so với xã hội loài người cách hàng chục nghìn năm ? + Nhờ tiến hố văn hoá, thể :

Từ chỗ sử dụng công cụ đá thô sơ để tự vệ săn bắn thú rừng " dùng lửa để nấu chín thức ăn, xua đuổi vật Từ chỗ trần lang thang kiếm ăn " tạo quần áo, lều trú ẩn

Từ chỗ biết hợp tác với săn mồi hái lượm " chuyển sang trồng trọt, dưỡng vật nuôi…

Đối với HS khá, giỏi yêu cầu nêu mối quan hệ tiến hoá sinh học tiến hoá văn hố, giải thích người ngày lại nhân tố quan trọng định đến tiến hố lồi khác Nêu trách nhiệm HS việc phòng chống nhân tố xã hội tác động xấu đến người xã hội loài người

Phần bảy.SINH THÁI HỌC

CHƯƠNG I CÁ THỂ VÀ QUẦN THỂ SINH VẬT

Bài 35 : MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI

- Môi trường nhân tố sinh thái (mục I) :HS cần nêu khái niệm môi trường sống sinh vật Các loại môi trường sống HS học lớp 9, GV cần hướng dẫn để HS nắm khái niệm mơi trường loại mơi trường GV vấn đáp để thống nội dung sau :

+ Nhân tố sinh thái tất yếu tố mơi trường có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp tới đời sống sinh vật + Nhân tố sinh thái bao gồm :

* Nhân tố vô sinh : tất nhân tố vật lí, hố học mơi trường xung quanh sinh vật Ví dụ : Ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm…

* Nhân tố hữu sinh : giới hữu môi trường mối quan hệ sinh vật (hoặc nhóm sinh vật) với sinh vật (hoặc nhóm sinh vật) khác sống xung quanh

- Giới hạn sinh thái ổ sinh thái (mục II) :

+ Giới hạn sinh thái :

GV yêu cầu HS quan sát hình 35.1 (trang 151 SGK) phân tích để rút khái niệm sau :

* Khoảng thuận lợi : Là khoảng nhân tố sinh thái mức phù hợp, đảm bảo cho sinh vật thực chức sống tốt * Khoảng chống chịu : Là khoảng nhân tố sinh thái gây ức chế cho hoạt động sinh lí sinh vật

+ Ổ sinh thái :

GV phân tích hình 35.2 (trang 152 SGK) ví dụ khác để HS nắm khái niệm ổ sinh thái phân biệt ổ sinh thái với nơi * Ổ sinh thái không gian sinh thái mà tất nhân tố sinh thái mơi trường nằm giới hạn cho phép lồi tồn phát triển

* Nơi nơi cư trú Đối với HS khá, giỏi cần phân biệt rõ khái niệm ví dụ GV yêu cầu HS đọc thêm quy luật tác động tổng hợp nhân tố sinh thái

- Sự thích nghi sinh vật với môi trường (mục III) : ảnh hưởng của nhân tố sinh thái lên thể sinh vật (ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm) + Sự thích nghi thực vật ánh sáng GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung mục III (SGK trang 152) để hoàn thành vào phiếu học tập sau :

Điểm phân biệt Cây ưa sáng Cây ưa bóng

Hình thái, giải phẫu

+ Thân cao thẳng, cành tập trung phần + Lá nhỏ, màu nhạt, mặt có tầng cutin dày, bóng, mơ giậu phát triển

+ Lá xếp nghiêng so với mặt đất

+ Thân nhỏ, nhiều cành

+ Lá to, mỏng màu sẫm, mô giậu phát triển

+ Các xếp xen kẽ nằm ngang so với mặt đất

Sinh lí + Cường độ quang hợp hô hấp cao ánh sáng

mạnh

+ Cường độ quang hợp hô hấp cao ánh sáng yếu

+ Sự thích nghi động vật với ánh sáng

Phần GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung SGK kết hợp với vốn kiến kiến thức để phân tích thích nghi động vật với mơi trường sống Thống nội dung :

* Động vật có quan chun hố tiếp nhận ánh sáng  Thích nghi với điều kiện ánh sáng thay đổi

* Ánh sáng giúp cho động vật có khả định hướng không gian nhận biết vật xung quanh

+ Sự thích nghi sinh vật với nhiệt độ :

Trước hết, GV cần cho HS biết động vật nhiệt động vật biến nhiệt

Để giúp HS nắm thích nghi sinh vật với nhiệt độ, GV vấn đáp HS tìm khác động vật sống nơi có khí hậu nóng động vật sống nơi có khí hậu lạnh

GV thống câu trả lời kết luận quy tắc :

* Quy tắc kích thước thể (quy tắc Becman) : Động vật nhiệt sống vùng ơn đới kích thước lớn so với động vật loài hay với lồi có họ hàng gần sống vùng nhiệt đới ấm áp

* Quy tắc kích thước phận tai, đuôi,chi thể(quy tắc Allen) : Động vật nhiệt sống vùng ôn đới có tai, chi, thường bé tai, đi, chi lồi động vật tương tự sống vùng nóng

Đối với HS khá, giỏi cần nắm tỉ số S/V để giải thích tượng

- Ở GV ý rèn luyện kĩ phân tích yếu tố môi trường xây dựng ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên BÀI 36 : QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ

- Quần thể sinh vật trình hình thành quần thể (mục I) :

GV đưa số ví dụ yêu cầu HS nghiên cứu nội dung mục I (trang 156 SGK) để tìm hiểu khái niệm quần thể sinh vật

Sau u cầu HS tìm dấu hiệu quần thể để phân biệt với tập hợp ngẫu nhiên cá thể Từ đến định nghĩa quần thể :

Quần thể tập hợp cá thể lồi sống khoảng khơng gian xác định vào thời điểm định có khả sinh sản tạo hệ

Cần lưu ý HS quần thể có lịch sử hình thành có mối quan hệ tương hỗ cá thể với với môi trường

* Đối với HS khá, giỏi cần nắm trình hình thành quần thể : Đầu tiên, số cá thể lồi phát tán tới mơi trường sống mơi trường Những cá thể thích nghi với mơi trường tồn chúng thiết lập mối quan hệ sinh thái, cá thể sinh sản dần hình thành quần thể ổn định

- Quan hệ cá thể quần thể (mục II) : Quan hệ loài

1 Quan hệ hỗ trợ GV yêu cầu HS quan sát hình 36.3 >36.4 nghiên cứu mục II.1 (trang 157 SGK) để trả lời câu hỏi sau : Biểu quan hệ hỗ trợ ? Ví dụ ? Hãy nêu ý nghĩa quan hệ hỗ trợ ?

+ Biểu quan hệ hỗ trợ : Thể thơng qua hiệu nhóm, cụ thể : * Đối với động vật thể lối sống bầy đàn

* Đối với thực vật

Hạn chế nước, chống lại tác động gió

Thơng qua tượng liền rễ số loài mà trình trao đổi chất diễn mạnh mẽ * Đối với động vật :

Giúp trình tìm kiếm thức ăn, chống lại kẻ thù Tăng khả sinh sản

Quan hệ hỗ trợ đảm bảo cho quần thể tồn cách ổn định, khai thác tối đa nguồn sống, làm tăng khả sống sót sinh sản loài Quan hệ cạnh tranh

GV nêu vấn đề : Quan hệ cạnh tranh xảy ? Biểu quan hệ cạnh tranh ? Ý nghĩa mối quan hệ ? + Nguyên nhân

* Do nơi sống chật chội, nhu cầu sống lớn so với nguồn sống sinh cảnh * Con đực tranh giành ngược lại đàn vào mùa sinh sản

+ Biểu :

* Ở thực vật : thông qua tượng tự tỉa * Ở động vật thể cách li cá thể + Ý nghĩa :

* Giảm cạnh tranh

* Nhờ cạnh tranh mà số lượng cá thể quần thể trì mức phù hợp, đảm bảo cho tồn phát triển Đối với HS khá, giỏi cần phân tích nguyên nhân ý nghĩa mối quan hệ hỗ trợ cạnh tranh loài

BÀI 37 : CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT

- Tỉ lệ giới tính (mục I) : GV cho HS đọc thơng tin SGK tìm hiểu khái niệm tỉ lệ giới tính GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung mục I (trang 161 SGK) để hồn thành nội dung vào bảng 37.1 Từ rút nhân tố ảnh hưởng đến tỉ lệ giới tính

- Nhóm tuổi (mục II) :

GV lưu ý thêm :

+ Thành phần nhóm tuổi quần thể sinh vật có ảnh hưởng quan trọng việc khai thác nguồn sống môi trường khả sinh sản quần thể

+ Động vật có chu kì sống ngắn, có tuổi thọ trung bình quần thể thấp, phát dục sớm, tỉ lệ sinh lớn, tỉ lệ tử vong cao  số lượng cá thể hàng năm dao động lớn, khả phục hồi nhanh Động vật có chu kì sống dài ngược lại

* Đối với HS khá, giỏi cần nắm cấu trúc quần thể người - Sự phân bố cá thể quần thể (mục III) :

GV yêu cầu HS quan sát hình 37.3( trang 163 SGK) cho biết kiểu phân bố cá thể quần thể Ý nghĩa kiểu phân bố Nội dung bảng 37.2 (trang 164 SGK) GV yêu cầu HS cho biết người ta vận dụng nghiên cứu phân bố cá thể vào sản xuất ? - Mật độ cá thể quần thể (mục IV) : GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau :

Mật độ cá thể quần thể ? Mật độ có ảnh hưởng tới đặc điểm sinh thái khác quần thể ? + Mật độ cá thể quần thể số lượng cá thể đơn vị diện tích hay thể tích quần thể

+ Mật độ cá thể quần thể ảnh hưởng tới mức độ sử dụng nguồn sống sinh cảnh, tới khả sinh sản tử vong quần thể

Đối với HS khá, giỏi : Có thể yêu ý nghĩa việc nghiên cứu đặc trưng quần thể thực tế sản xuất, đời sống

BÀI 38 : CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT (Tiếp) - Kích thước quần thể (mục V) :

GV sử sụng hình 38.1 (trang 166 SGK) giúp HS nắm khái niệm kích thước quần thể, kích thước tối thiểu kích thước tối đa + Kích thước quần thể : Là số lượng cá thể( khối lượng hay lượng tích luỹ cá thể) phân bố khoảng không gian quần thể

+ Kích thước tối thiểu : Là số lượng cá thể mà quần thể có để trì phát triển

+ Kích thước tối đa : Là giới hạn lớn số lượng mà quần thể đạt được, phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trường * Đối với HS khá, giỏi :

+ Cần phân tích hậu kích thước cá thể quần thể nhỏ lớn + Nêu yếu tố ảnh hưởng tới kích thước quần thể

Phân tích khác tăng trưởng theo tiềm sinh học môi trường không bị giới hạn tăng trưởng theo tiềm sinh học môi trường bị giới hạn

GV cho HS đọc thơng tin SGK hướng dẫn HS hoàn thành bảng sau :

Điểm so sánh Tăng trưởng theo tiềm sinh học Tăng trưởng thực tế Điều kiện môi trường

Đặc điểm sinh học Đồ thị sinh trưởng

- Tăng trưởng quần thể người (mục VII) :

Đây nội dung không bắt buộc chương trình Vì GV u cho HS đọc thông tin SGK thực lệnh SGK, tìm hiểu nguyên nhân chủ yếu làm cho chất lượng môi trường bị giảm sút, ảnh hưởng đến chất lượng sống

- Ở GV cần rèn luyện cho HS kĩ phân tích, khả đề xuất biện pháp bảo vệ quần thể, góp phần bảo vệ mơi trường Có nhận thức sách dân số kế hoạch hố gia đình

BÀI 39 BIẾN ĐỘNG SỐ LƯỢNG CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT

- Biến động số lượng cá thể quần thể sinh vật (mục I) :

Trước hết GV giới thiệu cho HS khái niệm biến động số lượng cá thể quần thể : Là tăng hay giảm số lượng cá thể quần thể + Biến động theo chu kì :

GV u cầu HS quan sát phân tích hình 39.1( trang 171 SGK) để hiểu biến động theo chu kì Biến động số lượng cá thể quần thể theo chu kì biến động xảy thay đổi có chu kì điều kiện môi trường * Đối với HS khá, giỏi cần phân tích biến động theo chu kì thơng qua ví dụ

+ Biến động khơng theo chu kì :

GV yêu cầu HS quan sát phân tích hình 39.2 ( trang 172 SGK) để hiểu biến động không theo chu kì

- Nguyên nhân gây biến động điều chỉnh số lượng quần thể (mục II) :

Mục GV chuyển mục II.1 thành mục I.3 để HS dễ nắm bắt nội dung + Nguyên nhân gây biến động số lượng cá thể quần thể

GV cho HS lấy ví dụ để thấy ảnh hưởng nhân tố vô sinh (ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm…), ảnh hưởng nhân tố hữu sinh (thức ăn, kẻ thù, dịch bệnh….đặc biệt cạnh tranh cá thể quần thể)

+ Sự điều chỉnh số lượng cá thể quần thể :

GV cho HS phân tích ví dụ để qua HS hiểu chế điều chỉnh số lượng cá thể quần thể : Sự biến động số lượng cá thể quần thể điều chỉnh sức sinh sản, tỉ lệ tử vong, xuất cư, nhập cư

* Khi điều kiện môi trường thuận lợi (hoặc số lượng cá thể quần thể thấp)  mức tử vong giảm, sức sinh sản tăng, nhập cư tăng  tăng số

lượng cá thể quần thể

* Khi điều kiện môi trường khó khăn (hoặc số lượng quần thể cao)  mức tử vong tăng, sức sinh sản giảm, xuất cư tăng  giảm số

lượng cá thể quần thể

+ Trạng thái cân quần thể

GV cho HS phân tích đồ thị hình 39.3 SGK Từ hiểu khái niệm “trạng thái cân quần thể” chế trì trạng thái cân quần thể

* Đối với HS khá, giỏi :

Phân tích nguyên nhân gây nên biến động số lượng cá thể quần thể nguyên nhân quần thể tự điều chỉnh trạng thái cân

- Vận dụng kiến thức học vào việc giải thích vấn đề có liên quan sản xuất nông nghiệp bảo vệ môi trường

Chương II QUẦN XÃ SINH VẬT

Bài 40 : QUẦN XÃ SINH VẬT VÀ MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN XÃ

- Khái niệm quần xã sinh vật (mục I) :

Quần xã sinh vật : tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác nhau, sống không gian thời gian định Các sinh vật quần xã có mối quan hệ gắn bó với thể thống quần xã có cấu trúc tương đối ổn định

- Một số đặc trưng quần xã (mục II). + Đặc trưng thành phần loài quần xã

* Loài ưu : lồi đóng vai trị quan trọng quần xã có số lượng cá thể nhiều, sinh khối lớn, hoạt động mạnh chúng Trong quần xã cạn, lồi thực vật có hạt chủ yếu thường lồi ưu thế, chúng ảnh hưởng lớn tới khí hậu mơi trường

* Lồi đặc trưng lồi có quần xã đó, lồi có số lượng nhiều hẳn lồi khác có vai trị quan trọng quần xã so với lồi khác Ví dụ : cọ loài đặc trưng quần xã vùng đồi Vĩnh Phú, tràm loài đặc trưng quần xã rừng U Minh (trong nhiều trường hợp lồi vừa lồi ưu thế, vừa lồi đặc trưng)

GV phân tích ví dụ để HS hiểu khái niệm loài ưu loài đặc trưng + Đặc trưng phân bố cá thể không gian quần xã

Quần xã phân bố cá thể theo chiều thẳng đứng Rừng mưa nhiệt đới phân thành nhiều tầng, tầng thích nghi với mức độ chiếu sáng khác quần xã Sinh vật phân bố theo độ sâu nước biển, tuỳ thuộc vào nhu cầu sử dụng ánh sáng loài

Quần xã phân bố cá thể theo chiều ngang Sinh vật phân bố thành vùng mặt đất Mỗi vùng có số lượng sinh vật phong phú khác nhau, chịu ảnh hưởng điều kiện tự nhiên Ở quần xã biển, vùng gần bờ thành phần sinh vật phong phú, khơi xa số lượng lồi dần Trên đất liền, thực vật phân bố thành vành đai, theo độ cao đất

- Quan hệ loài (mục III) : Các quan hệ : + Quan hệ hỗ trợ

GV cho HS lấy phân tích ví dụ, sau u cầu HS rút định nghĩa dạng quan hệ

* Quan hệ hội sinh : quan hệ loài sinh vật, bên có lợi cần thiết cịn bên khơng có lợi khơng hại

* Quan hệ hợp tác : Là mối quan hệ lồi sinh vật bên có lợi, khơng thiết cần thiết cho tồn chúng, tách chúng sống

* Quan hệ cộng sinh : Là quan hệ hợp tác lồi SV bên có lợi cần thiết Mỗi bên sống, phát triển sinh sản dựa vào hợp tác bên

+ Quan hệ đối kháng

* Quan hệ ức chế - cảm nhiễm : Là quan hệ lồi SV, loài ức chế phát triển sinh sản lồi cách tiết vào mơi trường chất độc loài

* Quan hệ cạnh tranh : Các loài cạnh tranh nguồn sống, không gian sống Cả hai lồi bị ảnh hưởng bất lợi, thường lồi thắng cịn lồi khác bị hại nhiều

* Ức chế – cảm nhiễm : Một lồi sống bình thường, gây hại cho loài khác

* Sinh vật ăn sinh vật khác : Hai loài sống chung với nhau, loài sử dụng loài khác làm thức ăn Bao gồm : Động vật ăn động vật, động vật ăn thực vật

2 Hiện tượng khống chế sinh học :

GV đưa đồ thị mối quan hệ sinh vật sinh vật để HS phân tích rút khái niệm khống chế sinh học :

Là tượng số lượng cá thể loài bị khống chế mức độ định, không tăng cao thấp tác động mối quan hệ hỗ trợ đối kháng loài quần xã Cần lưu ý để HS biết ứng dụng khống chế sinh học sản xuất lấy ví dụ minh hoạ

- Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ loài sinh vật tự nhiên

BÀI 41 : DIỄN THẾ SINH THÁI

- Khái niệm diễn sinh thái (mục I) :

GV sử dụng sơ đồ sau để hình thành khái niệm diễn sinh thái

Quần xã D

Động, thực vật phong phú…

Mùn đáy lấp

đầy ao Môi trường D’

xã C dày Môi trường C’

Quần xã B

Sen,súng, trang… Nước nông, mùn đáy

nhiều Môi trường B’

Quần xã A

Bèo ong, rong li, bèo Nhật Bản…

Nước sâu, mùn đáy …

Mơi trường A’

Diễn sinh thái trình biến đổi quần xã qua giai đoạn tương ứng với biến đổi môi trường

GV yêu cầu HS rút nhận xét đặc điểm trình diễn : Trong trình diễn có biến đổi số lượng loài, số lượng cá thể loài biến đổi yếu tố khí hậu, thổ nhưỡng

- Các loại diễn (mục II) :

Để phân biệt loại diễn thế, GV yêu cầu HS quan sát hình 41.2 41.3 hồn thành vào phiếu học tập sau :

Điểm phân biệt Diễn nguyên sinh Diễn thứ sinh

Giai đoạn khởi đầu

- Nguyên nhân diễn (mục III) :

GV yêu cầu HS tìm hiểu nguyên nhân gây diễn sinh thái

+ Nguyên nhân bên :Tác động mạnh mẽ ngoại cảnh lên quần xã

+ Nguyên nhân bên : Do tác động qua lại thành phần quần xã thông qua mối quan hệ dinh dưỡng, đặc biệt cạnh tranh gay gắt loài quần xã

GV hướng dẫn HS hoàn thành bảng 41 SGK

* Đối với HS khá, giỏi cần phân tích lồi ưu đóng vai trị quan trọng diễn : Hoạt động mạnh của nhóm lồi ưu làm thay đổi điều kiện sống, từ tạo hội cho nhóm lồi có khả cạnh tranh cao trở thành loài ưu

- Ý nghĩa nghiên cứu diễn sinh thái (mục IV) :

Chương III HỆ SINH THÁI, SINH QUYỂN VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG BÀI 42 HỆ SINH THÁI

- Khái niệm hệ sinh thái (mục I) :

GV yêu cầu HS quan sát hình 42.1( trang 187 SGK) đọc thơng tin SGK để trả lời câu hỏi sau : Hệ sinh thái ? Các thành phần cấu trúc nên hệ sinh thái ?

+ Từ đến khái niệm hệ sinh thái : Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật sinh cảnh (mơi trường vơ sinh quần xã), sinh vật tác động qua lại với với thành phần sinh cảnh tạo nên chu trình sinh địa hố Nhờ đó, hệ sinh thái hệ thống sinh học hoàn chỉnh tương đối ổn định

- Các thành phần cấu trúc hệ sinh thái (mục II) :

Một hệ sinh thái bao gồm thành phần :

+ Thành phần vơ mơi trường vật lí hay sinh cảnh gồm : * Các chất vô :

* Các chất hữu

* Các yếu tố khí hậu : ánh sáng, độ ẩm…

+ Thành phần hữu sinh bao gồm nhiều loài sinh vật quần xã, tuỳ theo hình thức dinh dưỡng lồi hệ sinh thái mà xếp thành nhóm :

* Sinh vật sản xuất : * Sinh vật tiêu thụ :

* SV phân giải gồm chủ yếu nấm, vi khuẩn số loài động vật không xương sống(như giun đất, sâu bọ…)chúng phân giải xác chết chất thải sinh vật thành chất vô để trả lại môi trường

- Các kiểu hệ sinh thái chủ yếu trái đất (mục III) :

Có kiểu hệ sinh thái chủ yếu : Hệ sinh thái tự nhiên (trên cạn, nước) nhân tạo (trên cạn, nước) Phần GV hướng dẫn HS đọc SGK nêu đặc điểm kiểu hệ sinh thái

BÀI 43 TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG HỆ SINH THÁI

GV giới thiệu cho HS biết trao đổi vật chất hệ sinh thái bao gồm : Trao đổi chất phạm vi quần xã quần xã sinh vật với sinh cảnh

- Trao đổi vật chất quần xã sinh vật (mục I) :

+ Khái niệm chuỗi thức ăn : GV đưa ví dụ yêu cầu HS nhận xét rút khái niệm

Chuỗi thức ăn dãy lồi sinh vật có mối quan hệ với mặt dinh dưỡng, lồi ăn lồi khác phía trước thức ăn lồi phía sau

Có loại chuỗi thức ăn :

* Chuỗi thức ăn bắt đầu sinh vật tự dưỡng Ví dụ : Cỏ Châu chấu Ếch Rắn

* Chuỗi thức ăn bắt đầu sinh vật ăn mùn bã hữu Ví dụ : Giun (ăn mùn)  tôm  người

+ Khái niệm lưới thức ăn :

GV yêu cầu HS quan sát hình 43.1 ( trang 192) rút khái niệm lưới thức ăn

Lưới thức ăn tập hợp chuỗi thức ăn hệ sinh thái, có mắt xích chung Đối với HS khá, giỏi cần nắm khái niệm bậc dinh dưỡng

+ Bậc dinh dưỡng : Bậc dinh dưỡng loài mức lượng sử dụng thức ăn mức lượng lưới thức ăn (hoặc chuỗi thức ăn)

GV sử dụng hình 43.1 SGK yêu cầu HS loài bậc dinh dưỡng (cấp 1, cấp ) - Tháp sinh thái (mục II) :

Giúp HS hiểu khái niệm tháp sinh thái GV đưa ví dụ phân tích ví dụ

+ Tháp sinh thái : Bao gồm nhiều hình chữ nhật xếp chồng lên nhau, hình chữ nhật có chiều cao nhau, cịn chiều dài biểu thị độ lớn bậc dinh dưỡng Tháp sinh thái cho biết mức độ dinh dưỡng bậc tồn quần xã

+ Có loại hình tháp sinh thái :

* Hình tháp số lượng xây dựng dựa số lượng cá thể sinh vật bậc dinh dưỡng

* Tháp lượng xây dựng dựa số lượng tích luỹ đơn vị diện tích hay thể tích đơn vị thời gian bậc dinh dưỡng

Đối với HS khá, giỏi cần nắm ưu, nhược loại hình tháp

BÀI 44.CHU TRÌNH SINH ĐỊA HỐ VÀ SINH QUYỂN

- Trao đổi vật chất qua chu trình sinh địa hố (mục I) :

GV yêu cầu HS quan sát hình 44.1( trang 195 SGK) cho biết khái niệm chu trình sinh địa hố chất ?

Chu trình sinh địa hố : Là chu trình trao đổi chất tự nhiên Một chu trình sinh địa hố gồm có thành phần : Tổng hợp chất, tuần hoàn chất tự nhiên, phân giải lắng đọng phần vật chất (trong đất, nước )

- Một số chu trình sinh địa hố (mục II) :

GV cho HS thực lệnh SGK, quan sát hình 44.2, 44.3, 44.4 SGK yêu cầu HS mơ tả chu trình sinh địa hố cacbon, nước, nitơ

* Đối với HS khá, giỏi cần vẽ sơ đồ chu trình tuần hồn vật chất nước, cacbon, nitơ

- Sinh (mục III) :

GV giúp HS hiểu khái niệm sinh khu sinh học (biôm)

Bài 45 DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI VÀ HIỆU SUẤT SINH THÁI

- Dòng lượng hệ sinh thái (mục I) :

GV cho HS tìm hiểu khái niệm dịng lượng : vận chuyển lượng qua bậc dinh dưỡng GV cho HS nghiên cứu giúp HS làm rõ đặc điểm dòng lượng hệ sinh thái

+ Năng lượng hệ sinh thái chủ yếu lấy từ lượng ánh sáng mặt trời

+ Dòng lượng hệ sinh thái truyền theo chiều (sinh vật sản xuất → bậc dinh dưỡng → mơi trường) + Dịng lượng giảm dần hệ sinh thái (Sự vận chuyển lượng hệ sinh thái qua bậc dinh dưỡng tuân theo nguyên tắc “giáng cấp”)

Đối với HS giỏi, GV u cầu giải thích đặc điểm cuối

- Hiệu suất sinh thái (mục II) :

Hiệu suất sinh thái tỉ lệ phần trăm chuyển hoá lượng bậc dinh dưỡng hệ sinh thái * Đối với HS khá, giỏi cần nắm :

Sự khác chu trình tuần hồn vật chất lượng

Phân biệt sản lượng sinh vật sơ cấp sản lượng sinh vật thứ cấp hệ sinh thái

Bài 46 THỰC HÀNH : QUẢN LÍ VÀ SỬ DỤNG BỀN VỮNG TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN

Nội dung học dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu biện pháp sử dụng có hiệu dạng tài nguyên đó, biện pháp hạn chế gây ô nhiễm môi trường, vai trị giáo dục mơi trường việc bảo vệ môi trường sống người sinh vật GV cần giúp các em lấy thêm nhiều ví dụ thực tế minh hoạ cho biện pháp sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên hạn chế nhiễm mơi trường địa phương

Trình bày khái niệm lấy ví dụ minh hoạ dạng tài nguyên thiên nhiên

Trình bày biện pháp sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên hạn chế ô nhiễm môi trường Nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường thiên nhiên

BÀI 47 ƠN TẬP PHẦN TIẾN HOÁ VÀ SINH THÁI HỌC

Trong khuôn khổ tiết học lại phải ôn tập phần tiến hố sinh thái nên GV khơng thể vào ôn tập học cụ thể Cách tốt nhất để giúp HS ôn tập hệ thống hố lại tồn kiến thức dạng sơ đồ phân nhánh (bản đồ khái niệm) hướng dẫn HS để em tự mình ơn tập cách xây dựng đồ khái niệm liên kết phần học lại với mối liên hệ định ví dụ nêu 47 trong SGK GV xem lại nội dung ”quan điểm tiếp cận hệ thống”.

GV sử dụng phiếu học tập để hướng dẫn HS ôn tập

Học xong này, HS phải khái qt hố tồn nội dung cốt lõi phần tiến hoá sinh thái học với nội dung cụ thể sau : I Phần tiến hoá

1 Bằng chứng tiến hoá chế tiến hoá. 1 Bằng chứng tiến hoá

Bằng chứng gián tiếp

Các chứng tiến hố Nội dung Ví dụ Ý nghĩa

Bằng chứng giải phẫu so sánh

Bằng chứng phơi sinh học

Bằng chứng địa lí sinh vật học

Bằng chứng tế bào học sinh học phân tử

Bằng chứng

trực tiếp Hoá thạch Nội dung phiếu học tập

Bằng chứng gián tiếp

Các bằng chứng tiến hoá

Nội dung Ví dụ Ý nghĩa

Bằng chứng giải phẫu so sánh

+ Cơ quan tương đồng (cơ quan nguồn) : quan nằm vị trí tương ứng thể có nguồn gốc q trình phát triển phơi nên có kiểu cấu tạo giống

+ Cơ quan tương tự (cơ quan chức) : Là quan khác nguồn gốc đảm nhiệm chức phận giống

Tay người tay dơi

Chi sau cá voi có hình dạng tương tự cá

Phản ánh tiến hố phân li

nhau nên có kiểu hình thái tương tự

Bằng chứng phơi sinh học

Phơi động vật có xương sống thuộc lớp khác nhau, giai đoạn phát triển giống hình dạng chung q trình phát sinh quan

Phơi cá, kì giơng, rùa, gà động vật có vú kể người trải qua giai đoạn có khe mang

Sự giống phát triển phơi lồi thuộc nhóm phân loại khác chứng nguồn gốc chung chúng Những đặc điểm giống nhiều kéo dài giai đoạn phát triển muộn phôi chứng tỏ quan hệ họ hàng gần

Bằng chứng địa lí sinh vật học

Dựa kết nghiên cứu phân bố địa lí lồi Trái Đất ( loài diệt vong loài tại), liên quan đến biến đổi điều kiện địa chất

Bằng chứng tế bào học sinh học phân tử

- Phân tích trình tự axit amin loại prơtêin hay trình tự nuclêôtit gen

- Mọi sinh vật cấu tạo từ tế bào, tế bào sinh từ tế bào sống trước Tế bào đơn vị tổ chức thể sống

Người giống tinh tinh 97,6% ADN, giống vượn Gibbon 94,7% ADN

Tế bào nhân sơ tế bào nhân thực có thành phần : Màng sinh chất, tế bào chất nhân (hoặc vùng nhân)

Sự sai khác vè trình tự axit amin điều chứng tỏ tinh tinh có quan hệ họ hàng gần so với Gôrila

trực tiếp

Hoá thạch

các lớp đất đá vỏ trái đất xương trực tiếp để biết lịch sử phát sinh, phát triển sống

+ Là dẫn liệu quý để nghiên cứu lịch sử vỏ trái đất

1.2 Thuyết tiến hoá Lamac thuyết tiến hoá Đacuyn

GV yêu cầu HS hoàn thành vào phiếu học tập với nội dung sau :

Chỉ tiêu phân biệt Học thuyết Lamac Học thuyết Đacuyn

Nguyên nhân tiến hoá Cơ chế tiến hố

Hình thành đặc điểm thích nghi Hình thành loài

Nội dung phiếu học tập :

Chỉ tiêu phân biệt Học thuyết Lamac Học thuyết Đacuyn

Nguyên nhân tiến hoá

- Sự thay đổi ngoại cảnh

- Thay đổi tập quán hoạt động động vật

Chọn lọc tự nhiên tác động thơng qua đặc tính biến dị di truyền

Cơ chế tiến hoá

Sự di truyền đặc tính thu đời cá thể tác dụng ngoại cảnh hay tập quán hoạt động

Hình thành đặc điểm thích nghi

Ngoại cảnh thay đổi chậm, sinh vật có khả phản ứng phù hợp nên khơng có loài bị đào thải

- Biến dị phát sinh vơ hướng

- Sự thích nghi hợp lí đạt thơng qua đào thải dạng thích nghi

Hình thành lồi

Lồi hình thành từ từ qua nhiều dạng trung gian, tương ứng với thay đổi ngoại cảnh

Lồi hình thành từ từ qua nhiều dạng trung gian tác động chọn lọc tự nhiên, theo đường phân li tính trạng, từ nguồn gốc chung

Chiều hướng tiến hoá

Nâng cao dần trình độ tổ chức thể từ đơn giản đến phức tạp

- Ngày đa dạng phong phú - Tổ chức ngày cao

- Thích nghi ngày hợp lí

1.3 Thuyết tiến hoá đại : gồm thuyết tiến hoá tổng hợp thuyết tiến hố đột biến trung tính. GV yêu cầu HS hoàn thành vào phiếu học tập với nội dung sau :

Vấn đề Thuyết tiến hoá tổng hợp Thuyết tiến hoá

đột biến trung tính Nhân tố tiến hố

Cơ chế tiến hố Đóng góp

Nội dung phiếu học tập :

Vấn đề Thuyết tiến hoá tổng hợp Thuyết tiến hoá

đột biến trung tính

- Chọn lọc tự nhiên xác định chiều hướng nhịp độ tiến hoá - Di- nhập gen, yếu tố ngẫu nhiên, giao phối khơng ngẫu nhiên làm thay đổi tần số alen tần số kiểu gen

trung tính

Cơ chế tiến hố

Sự biến đổi cấu trúc di truyền quần thể áp lực chọn lọc tự nhên chế cách li thúc đẩy hình thành hệ gen kín khác biệt di truyền so với quần thể ban đầu, cách li sinh sản với quần thể gốc

Sự củng cố ngẫu nhiên đột biến, không chịu tác động chọn lọc tự nhiên

Đóng góp - Làm sáng tỏ chế tiến hoá nhỏ diễn lòng quần thể - Bắt đầu làm rõ nét riêng tiến hoá lớn

- Nêu giả thuyết chế tiến hoá cấp phân tử, giải thích đa dạng phân tử prơtêin - Giải thích đa hình cân quần thể giao phối

1.4 Lồi q trình hình thành lồi. + Lồi ?

+ Q trình hình thành lồi

Để HS ơn tập tốt đường hình thành lồi mới, GV u cầu HS hoàn thành vào phiếu học tập sau :

Các đường hình thành lồi mới Nội dung Ví dụ

Hình thành lồi khác khu vực địa lí Hình thành lồi cách li địa lí

Hình thành lồi khu vực địa lí

- Hình thành lồi cách li tập tính

- Hình thành lồi cách li sinh thái

- Hình thành lồi chế lai xa đa bội hoá

2 Sự phát sinh phát triển sống.

Sự phát sinh, phát triển sống trái đất chia thành giai đoạn

- Tiến hoá hoá học : trình hình thành hợp chất hữu theo phương thức hoá học tác động tác nhân tự nhiên Từ chất vô

 chất hữu đơn giản  chất hữu phức tạp

- Tiến hố tiền sinh học : Hình thành nên tế bào sơ khai từ đại phân tử màng sinh học  hình thành nên thể sinh vật đầu

tiên

- Tiến hố sinh học : Sau hình thành nên thể sinh vật đầu tiên, trình tiến hoá sinh học tiếp diễn nhờ nhân tố tiến hố II Phần sinh thái học

Trình bày khái niệm môi trường nhân tố sinh thái môi trường ảnh hưởng đến cá thể sinh vật Trình bày khái niệm quần thể sinh vật đặc trưng quần thể sinh vật góc độ sinh thái học

Nêu mối quan hệ sinh vật quần thể sinh vật yếu tố ảnh hưởng đến kích thước quần thể sinh vật Trình bày khái niệm quần xã mối quan hệ loài quần xã

Trình bày khái niệm hệ sinh thái mối quan hệ lồi hệ sinh thái Trình bày khái niệm chuỗi lưới thức ăn

Mơ tả cách khái qt chuyển hố vật chất quần xã chu trình sinh địa hố GV sử dụng hình 47.3 ( trang 214 SGK) yêu cầu HS giải thích khái niệm sơ đồ

BÀI 48 : ƠN TẬP CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC CẤP THPT

12 mà nằm tồn chương trình bậc THPT, chí tồn mà học sinh học

Việc ôn tập hệ thống hố cơng việc học sinh GV khơng nên làm sẵn chương trình ơn tập để học sinh học thuộc mà nên tạo điều kiện để học sinh thể mà học Qua trình bày học sinh GV giúp em điều chỉnh những thiếu sót đặt câu hỏi để kiểm tra xem học sinh có hiểu khái niệm hay không Bài khó nhất, GV phải có chuẩn bị chu đáo nội dung phương pháp thực thành cơng Nên giao trước nội dung cho từng nhóm học sinh chuẩn bị trước nhà Giờ học hoạt động báo cáo nhóm kết làm việc nhóm GV có thể hướng dẫn ôn tập theo quan điểm tiếp cận cấu trúc hệ thống : theo bậc cấu trúc, bậc nêu đặc điểm sinh học đặc trưng.

Sau học xong tồn chương trình sinh học bậc THPT, học sinh cần phải :

- Khái quát hố tồn nội dung kiến thức tồn chương trình theo cấp tổ chức sống

- Nhận biết đặc điểm cấp bậc tổ chức sống từ cấp tế bào, thể, quần thể hệ sinh thái

- Nắm chế di truyền biến dị, qua giải thích sinh giống bố, mẹ nét lớn, đồng thời hiểu sinh giới ngày đa dạng phong phú

- Hiểu chế tiến hoá sinh giới theo quan niệm, đặc biệt quan niệm thuyết tiến hoá tổng hợp

C MỘT SỐ ĐIỂM LƯU Ý KHI THỰC HIỆN Chuẩn kiến thức, kĩ số SGK Sinh học 12 nâng cao

Về nội dung chuẩn kiến thức kĩ hai chương trình nhau, phần chúng tơi phân tích làm rõ thêm số yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ chương trình nâng cao (đặc biệt kĩ học sinh) Khi dạy học phần này, GV vào nội dung cột cột phần A để chuẩn bị lên lớp Vì thời lượng dành cho chương trình nâng cao nhiều nên GV cần ý rèn luyện kĩ tính tốn cho HS

Phần năm DI TRUYỀN HỌC Chương Cơ chế di truyền biến dị Kĩ :

- Lập bảng so sánh chế chép, phiên mã, dịch mã điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ nhân thực sau xem phim giáo khoa trình

- Biết làm tiêu tạm thời NST, xem tiêu cố định nhận dạng vài đột biến số lượng NST kính hiển vi quang học - Giải tập : Cơng thức cần nhớ :

+ Tính chiều dài biết số lượng khối lượng gen : L = N :  3,4 Å

2 L = M : 300đvC :  3,4 Å

+ Tính số lượng nuclêơtit biết chiều dài khối lượng gen : N = L : 3,4 Å 

4 N = M : 300đvC

+ Tính khối lượng biết chiều dài số lượng nuclêôtit M = L : 3,4   300 đvC

6 M = N  300đvC

+ Số nuclêôtit loại : Theo nguyên tắc bổ sung : A = T ; G = X ; A + T + G + X = N => A + G = T + X = N :

+ Số nuclêôtit mạch :

8 A1 + T1 + G1 + X1 = A2 + T2 + G2 + X2 = N/2 A1 = T2 ; T1 = A2 ; G1 = X2 ; X1 = G2 + Số nuclêôtit loại

+ Tính tỉ lệ % loại nuclêôtit gen :

11 % A + % G = 50% N Nếu tính mạch : 12 Số gốc phốt phát = số nuclêôtit

13 Số chu kỳ xoắn = L : 34 = N : 20 14 Số liên kết phôtphođieste = (N/2 – 1)

14 Quan hệ số lượng tỉ lệ % loại nuclêôtit gen m ARN : A = T = rA + rU ; %A = % T = (%rA + % rU) :

G = X = rG + rX ; %G = % X = (%rG+%rX) :

Chương Tính quy luật tượng di truyền Kĩ :

- Thực hành : Lai giống (nhằm tập dượt số thao tác lai giống phân tích kết thí nghiệm) - Viết sơ đồ lai từ P  F1  F2

- Có kĩ giải tập quy luật di truyền (vận dụng lí thuyết quy luật di truyền) A Bài tập theo quy luật Menđen

1 Lai cặp tính trạng

* Dạng thứ : Biết kiểu hình P, tính trạng trội lặn, xác định kết lai * Dạng thứ hai : Biết kiểu hình P, kết lai Xác định kiểu gen P Lai hai nhiều cặp tính trạng

B Bài tập tương tác gen 1.Tương tác bổ sung Tương tác át chế Tương tác cộng gộp Gen đa hiệu

C Bài tập di truyền liên kết gen D Bài tập hoán vị gen

Chương Di truyền học quần thể Kĩ :

- Biết xác định tần số tương đối alen gen

- Xác định cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối thời điểm xác định có cân hay khơng Ví dụ : Một quần thể P có cấu trúc di truyền : 0,6 AA : 0,2 aa : 0,2 Aa

a Tính tần số tương đối alen quần thể ?

b Quần thể P nói có trạng thái cân di truyền không ? Tại ?

c Nếu xảy trình ngẫu phối quần thể P nói cấu trúc di truyền quần thể F1 ? Nêu nhận xét cấu trúc di truyền quần thể F1

Hướng dẫn :

a Tần số tương đối alen P : 0,6 AA : 0,2 aa : 0,2 Aa - Tần số alen A (p)

p = 0,6 + 0,2/ = 0,7 - Tần số alen a (q)

q = 0,2 + 0,2/ = 0,3 (hoặc q = – 0,7 = 0,3) b Xác định trạng thái di truyền quần thể P

- Nếu quần thể P cân di truyền cấu trúc thỏa mãn phương trình Hacđi – Vanbec : p2 AA : 2pq Aa : q2 aa

(0,7)2 AA : 0,7 0,3 Aa : (0,3)2 aa = 0,49 AA : 0,42 Aa : 0,09aa

- Như cấu trúc di truyền quần thể P cho chưa thỏa mãn phương trình Hacđi – Vanbec nên chưa cân di truyền c Xảy trình ngẫu phối quần thể P

P : (0,6 AA : 0,2 aa : 0,2 Aa.) x (0,6 AA : 0,2 aa : 0,2 Aa.) Gp : 0,7 A : 0,3a 0,7A : 0,3a

F1 : 0,49 AA : 0,42 Aa : 0,09aa

- Nhận xét : Cấu trúc di truyền quần thể F1 thỏa mãn phương trình Hacđi – Vanbec nên trạng thái cân di truyền

Kĩ : Sưu tầm tư liệu số thành tựu chọn giống giới Việt Nam HS có kĩ giải số tập.

Ví dụ : Giả sử khác ngô cao 10 cm ngô cao 26 cm cặp gen cộng gộp quy định cá thể thân cao 10 cm có kiểu gen aabbccdd cá thể thân cao 26 cm có kiểu gen AABBCCDD

a Xác định kiểu hình lai F1 biết bố mẹ chúng cao 10 cm 26 cm b Có loại kiểu hình hệ F2

c Xác định kiểu hình F2 biết bố mẹ cao 10 cm 26 cm d Xác định tỉ lệ lai có chiều cao 18 cm F2

Ví dụ : Giả sử rằng, để lai cải tạo giống vịt cỏ xuất thấp Việt Nam, nhà chọn giống sử dụng vịt đực giống Bắc Kinh Nếu cho rằng, giống vịt cỏ Việt Nam có tổng số A gen, cịn giống vịt Bắc Kinh có tổng số B gen sau hệ lai cải tạo, số gen vịt Bắc Kinh ước tính chiếm tỉ lệ lai ?

Ví dụ : Một nhà chọn giống chồn vizon cho chồn giao phối ngẫu nhiên với Ông ta phát điều tính trung bình, 9% số chồn có lơng ráp Loại lơng bán tiền Vì ơng ta trọng tới việc chọn giống chồn lông mượt cách không cho chồn lơng ráp giao phối Tính trạng lơng ráp alen lặn NST thường qui định Tỉ lệ chồn có lơng ráp mà ơng ta nhận hệ sau theo lí thuyết % ?

Chương Di truyền học người Kĩ :

- Biết phân tích sơ đồ phả hệ để tìm quy luật di truyền tật, bệnh sơ đồ

Ví dụ : Khảo sát di truyền tính trạng tầm vóc thấp người, biểu qua ba hệ sau :

2

3

4

1

1

: Nam tÇm vãc thÊp Ghi chú:

: Nam tầm vóc cao : Nữ tầm vóc thấp II

III I

: Nữ tầm vãc cao

Xác định kiểu gen người phả hệ ?

- Sưu tầm tư liệu tật, bệnh di truyền thành tựu việc hạn chế, điều trị bệnh tật di truyền - Biết dựa vào kết phân tích ADN xác định mối quan hệ huyết thống người gia đình

Ví dụ : Dựa vào kết phân tích ADN đây, cho biết mối quan hệ huyết thống người hình

Phần sáu TIẾN HỐ Chương Bằng chứng tiến hoá Kĩ : Sưu tầm tư liệu chứng tiến hoá sinh vật HS có kĩ giải tập.

Ví dụ : Phân tích tỉ lệ phần trăm axit amin sai khác chuỗi pôlipeptit anpha phân tử hêmơglơbin số lồi động vật có xương sống người ta thu kết bảng :

Cá mập 0% 59,4% 61,4% 56,8% 53,2%

Cá chép 0% 53,2% 47,9% 48,8%

Kì giơng 0% 46,1% 44,0%

Chó 0% 16,3%

Người 0%

a. Từ bảng số liệu rút nhận xét mối quan hệ loài ? b. Hãy vẽ sơ đồ phát sinh phản ánh quan hệ nguồn gốc lồi nói Ví dụ :

Ví dụ : Dưới trình tự nuclêơtit mạch mang mã gốc đoạn gen mã hố cấu trúc nhóm enzim đêhiđrơgenaza người lồi vượn người :

- Người : -XGA-TGT-TGG-GTT-TGT-TGG Tinh tinh : -XGA-TGT-TGG-GTT-TGT-TGG XGT-XGA-TGT-TGG-GTT-TGT-TGG TGT-XGA-TGT-TGG-GTT-TGT-TGG TGG-XGA-TGT-TGG-GTT-TGT-TGG GTT-XGA-TGT-TGG-GTT-TGT-TGG TGT-XGA-TGT-TGG-GTT-TGT-TGG TGG-XGA-TGT-TGG-GTT-TGT-TGG -XGT-TGT-TGG-GTT-TGT-TGG Gôrila : -XGT-TGT-TGG-GTT-TGT-TGG XGT-XGT-TGT-TGG-GTT-TGT-TGG TGT-XGT-TGT-TGG-GTT-TGT-TGG TGG-XGT-TGT-TGG-GTT-TGT-TGG GTT-XGT-TGT-TGG-GTT-TGT-TGG TGT-XGT-TGT-TGG-GTT-TGT-TGG TAT-XGT-TGT-TGG-GTT-TGT-TGG -XGT-TGT-TGG-GTT-TGT-TAT Đười ươi : -XGT-TGT-TGG-GTT-TGT-TAT TGT-XGT-TGT-TGG-GTT-TGT-TAT TGG-XGT-TGT-TGG-GTT-TGT-TAT TGG-XGT-TGT-TGG-GTT-TGT-TAT GTX-XGT-TGT-TGG-GTT-TGT-TAT TGT-XGT-TGT-TGG-GTT-TGT-TAT GAT-XGT-TGT-TGG-GTT-TGT-TAT

-TGT-TGG-TGG-GTX-TGT-GAT-a Từ trình tự nuclêơtit nêu rút nhận xét mối quan hệ lồi người với loài vượn người ? b Hãy vẽ sơ đồ phát sinh phản ánh quan hệ nguồn gốc lồi nói

Chương Ngun nhân chế tiến hoá Kĩ : Sưu tầm tư liệu thích nghi sinh vật HS có kĩ giải tập.

Ví dụ : Ở muỗi sốt xuất huyết Aedes aegypti, bọ gậy bình thường có màu trắng đục Tính trạng màu sắc thân bọ gậy gen nhiễm sắc thể thường quy định Một đột biến lặn gen làm cho bọ gậy có màu đen Trong phịng thí nghiệm, người ta cho giao phối ngẫu nhiên 100 cặp ruồi bố mẹ, thu 10000 trứng cho nở thành 10000 bọ gậy, số có 100 bọ gậy thân đen Do muốn loại bỏ đột biến khỏi quần thể, người ta loại tất số bọ gậy thân đen Giả sử khơng có đột biến xảy

a Hãy biện luận để xác định tần số alen quy định màu thân bọ gậy quần thể muỗi bố mẹ b Tần số alen quần thể muỗi thay đổi sau loại bỏ bọ gậy thân đen

Ví dụ : Một quần thể động vật giao phối có số lượng cá thể giá trị thích nghi kiểu gen sau :

Kiểu gen AA Aa aa

Số lượng cá thể 500 400 100 Giá trị thích nghi 1,00 1,00 0,00

a Hãy tính tần số alen A, a cho biết quần thể có cân Hacđi -Vanbec không ?

Chương Sự phát sinh phát triển sống Trái Đất Kĩ :

- Tìm hiểu chứng nguồn gốc động vật lồi người thơng qua băng hình, mơ hình - Sưu tầm tư liệu phát sinh sinh vật qua đại địa chất

- Sưu tầm tư liệu phát sinh loài người

- Xem phim phát triển sinh vật hay q trình phát sinh lồi người

Phần bảy SINH THÁI HỌC Chương Cơ thể mơi trường

Kĩ : Tìm ví dụ thực tế việc vận dụng quy luật tác động tổng hợp quy luật giới hạn nhân tố vô sinh chăn nuôi, trồng trọt HS có kĩ giải tập

Ví dụ : Nghiên cứu ảnh hưởng nhiệt độ lên giai đoạn phát triẻn khác sâu đục thân lúa

Trứng Sâu Nhộng Bướm

D (ngày) 39 10 -

S ( 0ngày) 81.1 507.2 103.7 33

Giai đoạn sâu non có tuổi phát triển với thiời gian phát triển Bướm tập trung đẻ trứng vào ngày thứ (hoặc thứ 3) sau vũ hoá Ngày 30 -3 qua điều tra loại sâu đục thân lúa thấy xuất sâu non cuối tuổi (biết nhiệt độ trung bình 25oC).

a Hãy tính nhiệt độ thềm phát triển giai đoạn phát triển sâu đục thân lúa ?

b Hãy xác định thới gian xuất sâu trưởng thành, trình bày phương pháp phịng trừ có hiệu ?

Ví dụ : Một nhà sinh thái học so sánh sinh trưởng loài thực vật thân cỏ mọc vị trí A B khác Để so sánh quần thể từ vị trí, vị trí nhà sinh thái học thu lấy 30 cá thể, đo chiều dài rễ, sinh khối rễ sinh khối chồi Số liệu thu được ghi bảng sau :

Vị trí Chiều dài trung bình rễ (cm)

Sinh khối trung bình rễ (g)

Theo số liệu thu được, nhận định ? Nước đất vị trí B vị trí A

2 Năng suất thực vật vị trí A cao vị trí B Nước đất vị trí A vị trí B

Ví dụ : Một gam nhộng mọt bột lớn, nhiệt 100C cần 45mm3 ôxi, nhiệt độ 260C cần 199mm3 ôxi, nhiệt độ 300C cần 495mm3ôxi nhiệt độ 32,50C cần 592mm3 ôxi.

a. Vẽ đồ thị biểu diễn nhu cầu ôxi nhộng mọt bột lớn phụ thuộc vào nhiệt độ b. Từ rút mối quan hệ nhiệt độ hô hấp

Chương Quần thể sinh vật Kĩ :

- Phân biệt quần thể với quần tụ ngẫu nhiên cá thể ví dụ cụ thể

- Sưu tầm tư liệu đề cập đến mối quan hệ cá thể quần thể biến đổi số lượng quần thể - Giải tập :

Ví dụ : Trong hồ nuôi cá (A), kéo lưới thường xuyên thu tỉ lệ cá lớn cao, cá nhỏ Ở hồ khác (B) ngược lại Cho biết tình hình khai thác tiềm khai thác hồ ?

Hướng dẫn :

- Hồ A cá lớn nhiều, cá nhỏ - Hồ B : cá lớn ít, cá nhỏ nhiều -> Tình hình khai thác :

- Hồ A : Khai thác chưa hết tiềm - Hồ B : Không khai thác

* Tiềm khai thác :

- Hồ A : cịn khai thác tiếp

- Hồ B : không khai thác nữa, thả thêm cá vào

Kĩ :

- Sưu tầm tư liệu đề cập mối quan hệ loài ứng dụng mối quan hệ thực tiễn - Biết lập sơ đồ chuỗi lưới thức ăn

- Giải tập :

Ví dụ : Nghiên cứu rừng nhiệt đới cho thấy : vào năm 1990, có vùng mà cao to bị chặt phá tạo nên khoảng trống lớn rừng Sau diễn trình phục hồi theo giai đoạn chủ yếu :

- Giai đoạn : (giai đoạn quần xã thực vật tiên phong) - Giai đoạn

- Giai đoạn

Ánh sáng môi trường nhân tố sinh thái chủ yếu ảnh hưởng đến diễn khoảng trống Trong trình diễn có lồi thực vật (được ký hiệu : A, B, C, D) xuất với đặc điểm sinh thái loài sau :

- Lồi A lồi gỗ, kích thước lớn Phiến to, mỏng, mặt bóng, màu sẫm, có mơ giậu phát triển - Lồi B lồi gỗ, kích thước lớn Phiến nhỏ, dày cứng, màu nhạt, có mơ giậu phát triển

- Loài C loài cỏ Phiến nhỏ, thuôn dài cứng, gân phát triển

- Loài D loài thân cỏ (thân thảo) Phiến to, mỏng, màu sẫm, mô dậu không phát triển Em :

1) Xếp thứ tự loài đến sống phạm vi khoảng trống Vì xếp theo thứ tự ? 2) Từng giai đoạn q trình diễn thế, có lồi sống ?

3) Đến giai đoạn cuối cùng, loài xếp thành tầng cao thấp ?

Hướng dẫn :

1 Thứ tự : C, B, A, D Vì :

+ Lồi C lồi tiên phong ưa sáng loài cỏ

+ Loài B loài ưa sáng thân gỗ, đến sống loài C

+ Lồi A lồi ưa bóng thân gỗ, đến sống tán ưa sáng

+ Lồi D lồi ưa bóng thân cỏ, thường sống sàn rừng, nơi có ánh sáng yếu, đến định cư muộn

Giai đoạn : Loài C loài B Giai đoạn : Loài B loài A

Giai đoạn : Loài B loài A loài D

3 Sự phân tầng thực vật quần xã đỉnh cực : Lồi B chiếm vị trí cao nhất, đến loài A, cuối thấp loài D

Chương Hệ sinh thái - sinh sinh thái học với quản lí tài nguyên thiên nhiên Kĩ :

- Tìm hiểu số dẫn liệu thực tế bảo vệ môi trường sử dụng tài ngun khơng hợp lí địa phương - Đề xuất vài giải pháp bảo vệ môi trường địa phương

- Kĩ giải tập :

Ví dụ : Khi nghiên cứu quần xã sinh vật gồm loài A, B, C, D E, nhà sinh thái học nhận thấy loại bỏ hoàn toàn loài A khỏi quần xã (thí nghiệm 1) lồi E bị biến khỏi quần xã quần xã lại lồi B, C D lồi B lúc có số lượng đơng nhiều so với trước thí nghiệm Trong thí nghiệm 2, nhà khoa học lại loại bỏ hoàn toàn loài C khỏi quần xã để lại loài A, B, D E Sau một thời gian nhà sinh thái nhận thấy quần xã cịn lại lồi A (các loài B, D E bị biến hoàn toàn khỏi quần xã) Hãy giải thích kết quả của thí nghiệm rút vai trị loài quần xã.

Hướng dẫn :

a Kết thí nghiệm cho thấy loại bỏ lồi A lồi B lại trở thành lồi ưu loài E bị biến chứng tỏ loài A có khả cạnh tranh tốt so với lồi B Khi có mặt lồi A lồi B khơng cạnh tranh với lồi A nên số lượng bị hạn chế Khi lồi A bị loại bỏ lồi B khơng bị khống chế nên số lượng phát triển mạnh làm cho loài E bị biến khỏi quần thể Điều chứng tỏ hai loài B E có mức độ trùng lặp nhiều ổ sinh thái nên có tượng cạnh tranh loại trừ Loài B phát triển mức loại trừ loài E Lồi B, C D có mức độ trùng lặp ổ sinh thái nên lồi C D bị ảnh hưởng loại trừ lồi A khỏi quần xã

b Trong thí nghiệm loại bỏ lồi C quần xã cịn lại lồi A Điều chứng tỏ lồi C có vai trị khống chế mật độ quần thể lồi A lồi A có khả cạnh tranh cao so với loài khác quần xã Loài A có ổ sinh thái trùng lặp với ổ sinh thái loài B, D E nên khơng bị lồi C khống chế lồi A có khả cạnh tranh cao nên tiêu diệt loài lại

Chương V DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI

Bài 27 : PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI

- Những khó khăn, thuận lợi nghiên cứu di truyền người (mục I) :

GV cho HS tìm hiểu khó khăn, thuận lợi nghiên cứu di truyền người

GV nêu vấn đề người ngày có tuân theo quy luật sinh học sinh vật khác hay không để HS nhà nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu di truyền người (mục II) :

Đây nội dung trọng tâm học GV nên tập trung thời gian làm rõ phương pháp nghiên cứu phả hệ + Phương pháp nghiên cứu phả hệ :

Trước hết, GV cho HS tìm hiểu khái niệm phả hệ yêu cầu HS cho biết để nghiên cứu di truyền tính trạng dựa phả hệ cần lập sơ đồ phả hệ qua hệ ? (ít hệ)

Sau hướng dẫn HS tìm hiểu mục đích, nội dung kết phương pháp

Hướng dẫn cho HS biết cách phân tích sơ đồ phả hệ ví dụ, phân tích phả hệ hình 27.1 SGK + Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh :

Trước hết, GV cho HS tìm hiểu khái niệm trẻ đồng sinh

Sau hướng dẫn HS tìm hiểu mục đích, nội dung kết phương pháp + Phương pháp nghiên cứu tế bào học :

GV hướng dẫn HS tìm hiểu mục đích, nội dung kết phương pháp + Các phương pháp nghiên cứu khác :

GV cho HS đọc thơng tin SGK tìm hiểu phương pháp nghiên cứu di truyền quần thể phương pháp di truyền học phân tử

Bài 28 - 29 : DI TRUYỀN Y HỌC

- Khái niệm (mục I) :

Giáo viên cần giới thiệu để HS tìm hiểu khái niệm di truyền y học - Bệnh, tật di truyền người (mục II) :

+ GV giúp HS biết bệnh di truyền người chia làm hai nhóm lớn : Bệnh, tật di truyền liên quan đến đột biến gen (bệnh di truyền phân tử) bệnh, tật di truyền biến đổi số lượng, cấu trúc NST (các hội chứng di truyền liên quan đến đột biến NST)

+ Bệnh tật di truyền đột biến gen :

GV cho HS tìm hiểu khái niệm bệnh di truyền phân tử (là bệnh di truyền nghiên cứu chế gây bệnh mức độ phân tử) Ví dụ, bệnh hemơglơbin, yếu tố đơng máu, prơtêin huyết thanh, hc mơn,…

GV giới thiệu chế gây bệnh di truyền phân tử : phần lớn bệnh đột biến gen gây nên, làm ảnh hưởng tới prôtêin mà chúng mã hố khơng tổng hợp prơtêin, chức prơtêin hay làm cho prơtêin có chức khác thường dẫn đến bệnh

GV lấy ví dụ chế gây bệnh thiếu máu tế bào hình liềm : Do đột biến gen mã hố chuỗi Hb gây nên Đây đột biến thay A-T A-T - A dẫn đến codon mã hoá axit glutanic (XA-TX)  codon mã hoá valin (XAX) gen Hb làm biến đổi HbA  HbS Axit amin (valin) có tính chất khác nên HbS trạng thái khử oxi hoà tan  kết tủa tạo nên hồng cầu có dạng hình lưỡi liềm, thời gian tồn ngắn  thiếu máu

Cơ chế gây bệnh Phenin Kêtô niệu : Đây bệnh đột biến gen mã hoá enzim chuyển hoá pheninalanin  Tirozin Pheninalanin khơng chuyển hố nên ứ đọng máu, chuyển lên não, gây đầu độc tế bào thần kinh  bệnh nhân điên dại, trí

Đối với HS giỏi, GV u cầu HS tìm hiểu phương pháp điều trị bệnh di truyền phân tử :

* Tác động vào kiều hình nhằm hạn chế hậu đột biến gen Ví dụ, chữa bệnh Phenin Keto niệu cách cho ăn kiêng chất giàu pheninalanin  hạn chế rối loạn bệnh

* Tác động vào kiểu gen (liệu pháp gen) phương pháp đưa gen lành vào thay cho gen đột biến người bệnh + Bệnh, tật di truyền biến đổi số lượng, cấu trúc NST :

GV cần lưu ý số điểm :

* Các đột biến cấu trúc hay số lượng NST thường liên quan đến nhiều gen gây hàng loạt tổn thương quan người bệnh nên gọi hội chứng bệnh

* Các ĐB NST người phần lớn gây chết, tạo nên ca sảy thai ngẫu nhiên Các bệnh nhân sống lệch bội, việc thừa hay thiếu NST ảnh hưởng đến sức sống sức sinh sản cá thể Các bệnh hiểm nghèo thường rối loạn cân hệ gen (đa bội)

* GV cho HS tìm hiểu hội chứng Đao chế gây hội chứng Đao

Hội chứng Đao (ba NST số 21), bệnh NST liên quan đến chậm phát triển trí tuệ phổ biến người lượng gen NST 21 tương đối  liều gen thừa NST 21 nghiêm trọng  bệnh nhân cịn sống

Hội chứng Đao nói riêng bệnh NST nói chung thường có hiệu tuổi mẹ, tức người mẹ tuổi cao mang thai dễ sinh trẻ mắc bệnh Sở dĩ lứa tuổi cao thể khơng cịn điều chỉnh xác q trình sinh học, có phân bào

- Một số hướng nghiên cứu ứng dụng (mục III) :

GV cho HS tự nghiên cứu rút hướng nghiên cứu ứng dụng Có thể lấy ví dụ minh hoạ

- Di truyền y học tư vấn (mục IV) :

+ Khái niệm : GV cho HS tự nghiên cứu tìm hiểu khái niệm + Cơ sở khoa học di truyền y học tư vấn :

GV cho HS đọc thông tin SGK dựa hiều biết để đưa sở khoa học di truyền y học tư vấn Cơ sở khoa học : Sử dụng phương pháp nghiên cứu di truyền người ; phương pháp xét nghiệm, chẩn đoán trước sinh + Phương pháp tư vấn :

GV yêu cầu HS thực lệnh SGK từ rút phương pháp tư vấn : * Xác định bệnh có di truyền hay khơng ?

* Tính khả sinh bình thường bị bệnh người tư vấn

* Cung cấp thơng tin khả họ sinh bình thường để họ lựa chọn, có lời khuyên cho người tư vấn

* Trong trường hợp họ định sinh mà có khả bị mắc bệnh, nên khuyên họ làm xét nghiệm trước sinh người mẹ mang thai để sớm phát có bệnh tật hay khơng ? Tư vấn cho họ cách chăm sóc cho trẻ trẻ bị bệnh để hạn chế tối đa, ngăn ngừa hậu bệnh gây

- Liệu pháp gen (mục V) sử dụng số ADN (mục VI) :

GV cho HS tự đọc thảo luận nhóm, sau yêu cầu nhóm trình bày kết

+ Liệu pháp gen việc chữa trị bệnh di truyền cách phục hồi chức gen bị đột biến

+ Liệu pháp gen bao gồm biện pháp : Đưa bổ sung gen lành vào thể người bệnh thay gen bệnh gen lành + Mục đích : hồi phục chức bình thường tế bào hay mô, khắc phục sai hỏng di truyền, thêm chức cho tế bào

+ Những khó khăn liệu pháp gen : Đối với người, việc chuyển gen phức tạp, khó khăn nhiều so với việc chuyển gen động vật khác, người có hoạt động sinh lí phức tạp khơng dùng làm vật thí nghiệm Ngoài ra, việc chuyển gen vào tế bào sinh dục dễ gây đột biến nguy hiểm cho đời sau, thực cho tế bào xôma

Bài 22 : BẢO VỆ VỐN GEN DI TRUYỀN CỦA LOÀI NGƯỜI

- Gánh nặng di truyền (mục I) :

Giáo viên cần giúp HS hiểu rõ khái niệm gánh nặng di truyền :

Các nhân tố di truyền đặc biệt nhân tố môi trường phế thải sinh hoạt, chất thải độc hại công nghiệp, nông nghiệp, thuốc chữa bệnh, hàng mĩ phẩm,… làm phát sinh đột biến tạo bệnh di truyền người Các đột biến phát sinh phần nhỏ bị loại bỏ chọn lọc tự nhiên, phần lại di truyền từ hệ sang hệ khác gây nên “gánh nặng di truyền” cho loài người

- Di truyền ung thư bệnh AIDS (mục II) :

Phần HS học lớp 10, GV hướng dẫn HS ôn tập nêu nguyên nhân, hậu bệnh ung thư bệnh AIDS - Di truyền trí (mục III) :

GV cho HS tự đọc sách giúp HS biết hệ số thông minh di truyền trí Nêu biện pháp bảo vệ tiềm di truyền khả biểu trí người

- Bảo vệ di truyền loài người người Việt Nam (mục IV) :

GV cho HS thảo luận nhóm rút biện pháp bảo vệ di truyền loài người : * Tạo môi trường nhằm tránh đột biến phát sinh

* Tư vấn di truyền sàng lọc trước sinh : Di truyền Y học tư vấn có nhiệm vụ chẩn đốn, cung cấp thơng tin khả mắc loại bệnh di truyền đời gia đình có bệnh này, từ cho lời khun việc kết hơn, sinh đẻ, đề phòng hạn chế hậu xấu đời sau

GV giúp HS hiểu thêm kĩ thuật xét nghiệm trước sinh chọc dò dịch ối sinh thiết tua thai Các kĩ thuật giúp chẩn đoán sớm nhiều bệnh di truyền nhằm hỗ trợ tích cực cho tư vấn di truyền, sở sinh sau sinh áp dụng biện pháp ăn kiêng hợp lí biện pháp kĩ thuật thích hợp giúp hạn chế tối đa hậu xấu trẻ bị bệnh

- Kĩ thuật chọc dò dịch ối (thực lúc thai 16 - 18 tuần) : dùng bơm tiêm đưa kim vào vùng dịch ối, hút 10 - 20 ml dịch (trong có tế bào phôi), li tâm để tách tế bào phơi, ni cấy tế bào  phân tích NST ADN

- Kĩ thuật sinh thiết tua thai (thực lúc phôi - tuần) : đưa ống nhỏ vào tua thai để tách tế bào thai  phân tích NST ADN Cần lưu ý : Trước tiến hành chọc dò dịch ối sinh thiết tua thai, người ta cần siêu âm để xác định vị trí thai, tua thai dịch ối

* Liệu pháp gen : Đưa bổ sung gen lành vào thể người bệnh thay gen bệnh gen lành  hồi phục chức bình thường tế bào hay mô, khắc phục sai hỏng di truyền, thêm chức cho tế bào

* Ngoài cần đảm bảo sống đầy đủ vật chất tinh thần - Một số vấn đề xã hội di truyền học (mục II) :

ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN HỌC

Phần di truyền GV dùng sơ đồ, bảng biểu để ôn tập Cơ chế di truyền cấp độ phân tử

GV sử dụng sơ đồ sau để ôn tập sơ chế di truyền cấp độ phân tử :

So sánh q trình nhân đơi ADN, phiên mã, dịch mã cách hoàn thành bảng sau :

Các chế Nguyên tắc tổng hợp Diễn biến Ý nghĩa Nhân đôi ADN

Phiên mã Dịch mã

2 Cơ chế di truyền cấp độ tế bào

Có thể sử dụng sơ đồ sau để ôn tập chế di truyền cấp độ tế bào :

Nguyên phân Giảm phân

Hợp tử (2n) E Cơ thể (2n) giao tử (n)

Thụ tinh Hợp tử (2n)

Nguyên phân Giảm phân

Hợp tử (2n) C Cơ thể (2n) giao tử (n)

GV sử dụng bảng sau để ơn tập :

Quy luật Nội dung Cơ sở tế bào học Ý nghĩa

Quy luật phân li

Quy luật phân li độc lập Quy luật tương tác gen Quy luật liên kết gen Quy luật hoán vị gen

Quy luật di truyền liên kết với giới tính

4 Cơ chế di truyền cấp độ quần thể Hoàn thành bảng sau :

Điểm so sánh Quần thể tự phối Quần thể ngẫu phối Tính đa hình

Tần số tương đối alen Thành phần kiểu gen

5 Ứng dụng di truyền học Hoàn thành bảng sau :

Các phương pháp tạo giống Quy trình Ý nghĩa

Chọn giống dựa nguồn biến dị tổ hợp Tạo giống phương pháp gây đột biến Tạo giống công nghệ tế bào

Tạo giống công nghệ gen

Phần biến dị, GV thực theo SGK chuyển thành bảng để HS tiện ôn tập

Thường biến Biến dị tổ hợp Đột biến gen

Phần sáu TIẾN HOÁ

Chương I BẰNG CHỨNG VÀ CƠ CHẾ TIẾN HOÁ TIẾN HOÁ

BÀI 32 : BẰNG CHỨNG GIẢI PHẪU HỌC SO SÁNH VÀ PHÔI SINH HỌC SO SÁNH

- Bằng chứng giải phẫu so sánh (mục I) :

GV cho HS tìm hiểu khái niệm ý nghĩa quan tương đồng, quan tương tự, quan thối hố lấy ví dụ minh hoạ

+ Cơ quan tương đồng : Là quan bắt nằm vị trí tương ứng thể, có nguồn gốc q trình phát triển phơi nên có kiểu cấu tạo giống

Cơ quan tương đồngphản ánh tiến hoá phân li

+ Cơ quan tuơng tự : Là quan khác nguồn gốc đảm nhiệm chức phận giống nên có kiểu hình thái tương tự

Cơ quan tương tự phản ánh tiến hoá đồng quy

+ Cơ quan thoái hoá : Là quan phát triển không đầy đủ thể trởng thành Do điều kiện sống loài thay đổi, quan dần chức ban đầu, tiêu giảm dần để lại vài vết tích xưa chúng

Cơ quan thối hố cho biết nguồn gốc phát sinh

Từ rút vai trị chứng giải phẫu : Sự tương đồng nhiều đặc điểm giải phẫu loài chứng gián tiếp cho thấy loài sinh vật tiến hoá từ tổ tiên chung

- Bằng chứng phôi sinh học (mục II) :

GV cho HS quan sát hình 32.2 rút nhận xét

+ Sự giống phát triển phơi lồi thuộc nhóm phân loại khác chứng nguồn gốc chung chúng

+ Những đặc điểm giống nhiều kéo dài giai đoạn phát triển muộn phôi chứng tỏ quan hệ họ hàng gần

Ngồi ra, GV cho HS đọc thơng tin tìm hiểu định luật phát sinh sinh vật ý nghĩa : * Định luật phát sinh sinh vật : Sự phát triển cá thể phản ánh cách rút gọn phát triển loài

Bài 33 : BẰNG CHỨNG ĐỊA LÍ SINH HỌC

GV cần cho HS biết chứng địa lí sinh học : Dựa kết nghiên cứu phân bố địa lí lồi trái đất (lồi diệt vong loài tại), liên quan đến biến đổi điều kiện địa chất Trái đất

- Đặc điểm hệ động, thực vật số vùng lục địa (mục I) :

GV cho HS đọc thơng tin thực lệnh mục I.1 I.2 SGK từ yêu cầu HS rút nhận xét

Hệ động vật, thực vật vùng lục địa phụ thuộc vào điều kiện địa lí, sinh thái vùng mà cịn phụ thuộc vùng tách khỏi vùng địa lí khác vào thời kì q trình tiến hố sinh giới

- Hệ động vật, thực vật đảo (mục II) :

GV cho HS đọc SGK hướng dẫn HS trả lời câu hỏi : + Thế đảo đại lục đảo đại dương ?

+ So sánh đặc điểm sinh vật đảo đại lục đảo đại dương Giải thích ?

Từ cho HS thấy đặc điểm hệ động vật, thực vật đảo chứng trình hình thành lồi d ưới tác động chọn lọc tự nhiên cách li địa lí

Yêu cầu HS rút kết luận sau nghiên cứu mục I II

Những tài liệu địa lí sinh vật học chứng tỏ loài sinh vật phát sinh thời kì định, vùng định Cách li địa lí nhân tố thúc đẩy phân li loài

Bài 34 : BẰNG CHỨNG TẾ BÀO HỌC VÀ SINH HỌC PHÂN TỬ

- Bằng chứng tế bào học (mục I) :

GV cho HS đọc thơng tin SGK yêu cầu HS nêu chứng tế bào học

* Mọi sinh vật cấu tạo từ tế bào, tế bào sinh từ tế bào sống trước Tế bào đơn vị tổ chức thể sống

* Tế bào nhân sơ tế bào nhân (chuẩn) thực có thành phần : Màng sinh chất, tế bào chất nhân (hoặc vùng nhân)

Ngoài ra, GV đặt vấn đề cho HS tìm hiểu : Tế bào nhóm sinh vật khác có giống khơng ? Tại ? Từ rút nhận xét ?

Tế bào nhóm sinh vật khác phân biệt số đặc điểm cấu trúc, khác phương thức sinh sản  phản ánh tiến hoá phân li

- Bằng chứng sinh học phân tử (mục II) :

GV cho HS đọc thông tin SGK yêu cầu HS nêu chứng sinh học phân tử

Bằng chứng sinh học phân tử : Dựa tương đồng cấu tạo, chức ADN, prôtêin, mã di truyền cho thấy loài trái đất có tổ tiên chung

Người ta dựa vào trình tự nuclêơtit kiểu gen, trình tự axit amin loại prôtêin để xác định mức độ họ hàng lồi Các lồi có quan hệ họ hàng gần sai khác cấu trúc ADN prơtêin

BÀI 35 : HỌC THUYẾT TIẾN HỐ CỔ ĐIỂN

- Học thuyết tiến hố Lamac (mục I) :

GV cho HS đọc thơng tin SGK, quan sát hình 35 SGK tìm hiểu nội dung : Ngun nhân tiến hố, chế tiến hố, hình thành đặc điểm thích nghi, hình thành lồi mới, chiều hướng tiến hố

+ Nguyên nhân tiến hoá

Do tác dụng ngoại cảnh tập quán hoạt động động vật + Cơ chế tiến hoá

Sự di truyền đặc tính thu đời sống cá thể tác dụng ngoại cảnh hay tập quán hoạt động + Hình thành đặc điểm thích nghi

Do ngoại cảnh thay đổi chậm chạp nên sinh vật có khả thích nghi kịp thời khơng bị đào thải + Qúa trình hình thành lồi

Lồi hình thành cách liên tục, sinh vật chủ động thích ứng với thay đổi môi trường c ách thay đổi tập quán hoạt động quan nên tiến hố khơng có lồi bị đào thải

+ Chiều hướng tiến hố

Nâng cao dần trình độ tổ chức thể, từ đơn giản đến phức tạp

- Thuyết tiến hoá Đacuyn (mục II) :

GV cho HS đọc thông tin SGK, quan sát hình 35 SGK tìm hiểu nội dung : Nguyên nhân tiến hoá, chế tiến hố, hình thành đặc điểm thích nghi, hình thành lồi mới, chiều hướng tiến hố

Sau GV yêu cầu HS so sánh quan niệm Đacuyn với học thuyết Lamac cách hoàn thành bảng :

Vấn đề Lamac Đacuyn

1 Nguyên nhân tiến hoá

- Ngoại cảnh thay đổi qua không gian thời gian -Thay đổi tập quán hoạt động động vật

2 Cơ chế tiến hố - Sự di truyền đặc tính thu đời cá thể tác dụng ngoại cảnh hay tập quán hoạt động Hình thành đặc điểm

thích nghi

Ngoại cảnh thay đổi chậm, sinh vật có khả phản ứng phù hợp nên khơng bị đào thải

4 Hình thành lồi Lồi hình thành từ từ qua nhiều dạng trung gian, tương ứng với thay đổi ngoại cảnh

5 Chiều hướng tiến hoá

Nâng cao dần trình độ tổ chức thể từ đơn giản đến phức tạp

Hướng dẫn :

Vấn đề Lamac Đacuyn

1 Nguyên nhân tiến hoá

- Ngoại cảnh thay đổi qua không gian thời gian -Thay đổi tập quán hoạt động động vật

- Chọn lọc tự nhiên tác động thông qua đặc tính biến dị di truyền sinh vật

2 Cơ chế tiến hoá - Sự di truyền đặc tính thu đời cá thể tác dụng ngoại cảnh hay tập quán hoạt động

- Sự tích lũy biến dị có lợi, đào thải biến dị có hại tác động chọn lọc tự nhiên

3 Hình thành đặc điểm thích nghi

Ngoại cảnh thay đổi chậm, sinh vật có khả phản ứng phù hợp nên khơng bị đào thải

- Biến dị phát sinh vô hướng

- Sự thích nghi hợp lí đạt thơng qua đào thải dạng thích nghi

4 Hình thành lồi Lồi hình thành từ từ qua nhiều dạng trung gian, tương ứng với thay đổi ngoại cảnh

5 Chiều hướng tiến hố

Nâng cao dần trình độ tổ chức thể từ đơn giản đến phức tạp

Ngày đa dạng phong phú, tổ chức ngày cao, thích nghi ngày hợp lí

Có thể yêu cầu HS nêu ưu điểm hạn chế học thuyết Đacuyn Cho HS biết chọn lọc nhân tạo ? Yêu cầu HS nhà so sánh chọn lọc tự nhiên chọn lọc nhân tạo theo quan điểm Đacuyn

BÀI 26 : HỌC THUYẾT TIẾN HOÁ HIỆN ĐẠI - Thuyết tiến hoá tổng hợp (mục I) :

GV nên giúp HS làm rõ khái niệm “học thuyết tiến hoá tổng hợp đại” ? (thuyết tiến hoá dựa chế chọn lọc tự nhiên theo thuyết tiến hoá Đacuyn tổng hợp thành tựu lí thuyết nhiều lĩnh vực sinh học đặc biệt di truyền học quần thể )

GV cho HS đọc thông tin SGK giúp HS làm rõ khái niệm “tiến hoá nhỏ” ? “tiến hố lớn” ? GV u cầu HS đọc thơng tin SGK trả lời câu hỏi :

* Đơn vị tiến hoá sở phải thoả mãn điều kiện ?

* Theo quan điểm tiến hố đại đơn vị tiến hố sở ? (quần thể) * Tại quần thể đơn vị tiến hố sở khơng phải cá thể hay loài ? - Thuyết tiến hố trung tính (mục II) :

GV cho HS đọc SGK tìm hiểu nguyên nhân chế tiến hoá Kimura Nguyên nhân : Các đột biến ngẫu nhiên trung tính

Cơ chế : Sự củng cố đột biến ngẫu nhiên trung tính, khơng liên quan đến tác động chọn lọc tự nhiên GV yêu cầu HS thực lệnh SGK thống lời giải

Bài 37 - 38 : CÁC NHÂN TỐ TIẾN HOÁ

Trước hết, GV nên làm rõ khái niệm “nhân tố tiến hoá” (Nhân tố tiến hoá nhân tố làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể)

- Nhân tố đột biến (mục I) :

Khi đề cập tới nhân tố “đột biến” cần ý vai trò quan trọng đột biến :

* Đột biến làm biến đổi tần số alen (rất chậm, ví dụ để làm giảm tần số alen nửa cần qua 96.000 hệ liên tiếp) GV giúp HS giải thích đột biến gen nguồn nguyên liệu chủ yếu (vì đột biến gen phổ biến đột biến NST ảnh hưởng đến sức sống cá thể)

- Di nhập gen (mục II) : Để làm sáng tỏ nhân tố “di – nhập gen” cần ý nêu ví dụ cụ thể (chẳng hạn với người chúng ta, ảnh hưởng của di cư xung đột chiến tranh thường tăng khuynh hướng giao phối qua lại tộc người khác ; tinh tử hạt phấn thực vật vào hay khỏi quần thể) Ví dụ, tần số tương đối gen A quần thể I 0,8 quần thể II 0,3 Tỉ lệ số cá thể nhập cư từ quần thể II vào quần thể I 0,2 Sau hệ nhập cư lượng biến thiên tần số gen A quần nhận (I) : p = 0,2 (0,3 - 0,8) = - 0,1 Giá trị cho thấy tần số gen A quần nhận (I) giảm 0,1, cụ thể p = 0,7

Sự trao đổi cá thể quần thể không cách li hồn tồn tạo “dịng chảy” gen lưu thơng quần thể Có thể sử dụng hình ảnh minh hoạ, ví dụ :

Từ rút vai trị di nhập gen : Làm thay đổi tần số tương đối alen thành phần kiểu gen quần thể, mang đến alen làm cho vốn gen quần thể thêm phong phú

- Giao phối không ngẫu nhiên (mục III) : Khi đề cập tới nhân tố “giao phối không ngẫu nhiên” cần ý : giao phối có chọn lọc làm biến đổi tần số alen giao phối gần (tự phối – tự thụ phấn) không làm biến đổi tần số alen, lại làm biến đổi tần số kiểu gen quần thể theo hướng giảm dần tần số kiểu gen dị hợp tử Ngồi GV u cầu HS nêu vai trị q trình giao phối :

* Phát tán đột biến quần thể * Trung hoà đột biến có hại

* Tạo nguồn nguyên liệu thứ cấp cho q trình tiến hố

- Chọn lọc tự nhiên (mục IV) :

+ GV hướng dẫn HS tìm hiểu tác động vai trò chọn lọc tự nhiên :

* Chọn lọc tự nhiên phân hoá khả sống sót sinh sản cá thể với kiểu gen khác quần thể

* Chọn lọc tự nhiên tác động trực tiếp lên kiểu hình gián tiếp làm biến đổi thành phần kiểu gen quần thể, qua làm biến đổi tần số tương đối alen quần thể CLTN làm thay đổi tần số alen nhanh hay chậm (tuỳ thuộc CLTN chống lại alen trội hay alen lặn)

Vì chọn lọc tự nhiên quy định chiều hướng nhịp độ tiến hố

+ GV cho HS tìm hiểu hình thức chọn lọc cách hồn thành bảng :

Hình thức Đặc điểm Xảy điều kiện môi trường Chọn lọc ổn định

Chọn lọc vận động Chọn lọc phân hoá

- Các yếu tố ngẫu nhiên (mục V) :

GV sử dụng hình ảnh để minh hoạ, ví dụ :

Từ cho thấy : Các yếu tố ngẫu nhiên (phiêu bạt gen tức biến động di truyền) làm biến đổi tần số tương đối alen thành phần kiểu gen quần thể cách ngẫu nhiên (đặc biệt quần thể có kích thước nhỏ)

Bài 39 : QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH ĐẶC ĐIỂM THÍCH NGHI

Trước hết, GV cho HS xem hình ảnh loại đặc điểm thích nghi theo nhiều hướng khác sinh vật Từ yêu cầu HS đưa khái niệm đặc điểm thích nghi ? (là đặc điểm giúp sinh vật sống sót tốt – thích nghi với điều kiện sống)

Cần lưu ý, đặc điểm thích nghi quy định gen, đặc điểm thích nghi dù mơi trường tạo nên hay kiểu gen quy định đặc điểm kiểu hình (phenotype)

- Giải thích hình thành đặc điểm thích nghi (mục I) :

GV cần lưu ý để HS giải thích q trình hình thành quần thể thích nghi : Chịu chi phối chủ yếu nhân tố chủ yếu là đột biến, giao phối chọn lọc tự nhiên Quá trình đột biến trình giao phối làm phát sinh biến dị tổ hợp tao cá thể có kiểu hình thích nghi khơng thích nghi, tác động CLTN cá thể mang đặc điểm thích nghi bị đào thải, cá thể mang đặc điểm thích nghi giữ lại

Dưới tác động CLTN, thơng qua q trình sinh sản, số lượng cá thể có kiểu hình thích nghi tăng dần môi trường thay đổi theo hướng xác định khả thích nghi khơng ngừng hồn thiện  hình thành nên quần thể thích nghi

Một điều cần lưu ý kết trình chọn lọc tự nhiên làm xuất quần thể sinh vật với đặc điểm thích nghi Tuy nhiên, chọn lọc tự nhiên sàng lọc nhân rộng cá thể có kiểu hình thích nghi quần thể mà khơng tạo đặc điểm thích nghi

Trình bày q trình hình thành đặc điểm thích nghi quần thể qua phân tích ví dụ điển hình SGK - Hiện tượng đa hình cân (mục II) :

GV yêu cầu HS đọc SGK giúp HS hiểu đa hình cân ? (quần thể song song tồn số loại kiểu hình trạng thái cân ổn định) Giải thích nguyên nhân đa hình cân vai trị thể dị hợp quần thể

- Sự hợp lí tương đối đặc điểm thích nghi (mục III) :

GV giúp HS giải thích hợp lí tương đối đặc điểm thích nghi

Bài 40 : LOÀI SINH HỌC VÀ CÁC CƠ CHẾ CÁCH LI - Khái niệm loài sinh học (mục I) :

+ Khái niệm loài sinh học :

Lưu ý, khơng nên hiểu lồi sinh học liên quan với cách li sinh sản Nội hàm loài sinh học :

* Loài đơn vị tổ chức giới hữu cơ, tồn thực tự nhiên khái niệm nhân tạo * Mỗi lồi có vốn gen đặc trưng cách li với vốn gen thân thuộc khác

(cách li sinh sản liên quan với ý thứ 2)”

Từ khái niệm loài theo quan niệm Mayơ yêu cầu HS cho biết định nghĩa có với lồi sinh sản vơ tính khơng ? Từ đến khái niệm : Lồi giao phối quần thể nhóm quần thể :

* Có tính trạng chung hình thái, sinh lí (1) * Có khu phân bố xác định (2)

* Các cá thể có khả giao phối với sinh đời có sức sống, có khả sinh sản cách li sinh sản với nhóm quần thể thuộc lồi khác (3)

Ở sinh vật sinh sản vơ tính, đơn tính sinh, tự phối “lồi” mang đặc điểm [(1) (2)] đặc điểm (3) thay : sinh sản để sinh hệ

+ Các tiêu chuẩn phân biệt hai loài thân thuộc :

Trước tiên GV cho HS tìm hiểu khái niệm lồi thân thuộc

Sau GV cho HS đọc thơng tin SGK tìm hiểu để trả lời câu hỏi : Thế tiêu chuẩn hình thái (địa lí – sinh thái, sinh lí hố sinh, cách li sinh sản) ? Người ta sử dụng tiêu chuẩn để phân biệt hai lồi ?

* Tiêu chuẩn hình thái : Dựa khác hình thái để phân biệt

Các cá thể lồi có chung hệ tính trạng hình thái giống Trái lại, hai lồi khác có gián đoạn hình thái * Tiêu chuẩn địa lí – sinh thái : Dựa vào khu phân bố sinh vật để phân biệt

Hai lồi có khu phân bố riêng biệt

Hai lồi có khu phân bố trùng phần trùng hồn tồn khó phân biệt

* Tiêu chuẩn sinh lí – sinh hoá : Dựa vào khác cấu trúc tính chất ADN prơtêin để phân biệt Những lồi thân thuộc sai khác cấu trúc ADN prơtêin

* Tiêu chuẩn cách li sinh sản : Giữa hai lồi có cách li sinh sản (các cá thể không giao phối với giao phối sinh khơng có khả sinh sản hữu tính - bất thụ)

GV giúp HS hiểu : Mỗi tiêu chuẩn mang tính hợp lí tương đối Vì vậy, tuỳ nhóm sinh vật mà vận dụng tiêu chuẩn tiêu chuẩn khác chủ yếu Trong nhiều trường hợp phải phối hợp nhiều tiêu chuẩn phân biệt loài sinh vật cách xác

+ Sơ cấu trúc loài :

GV cho HS đọc thông tin SGK yêu cầu HS biểu diễn cấu trúc loài sơ đồ Đây phần HS dễ nhầm lẫn, cần giúp HS hiểu cấu trúc loài : Lồi bao gồm nhiều nịi (nịi địa lí, nịi sinh thái, nịi sinh học), nịi bao gồm hay nhiều quần thể phân bố liên tục gián đoạn

- Các chế cách li loài (mục II) : Trước hết, GV cho HS tìm hiểu khái niệm cách li sinh sản. Cách li sinh sản bao gồm cáh li trước hợp tử cách li sau hợp tử

GV hướng dẫn HS hoàn thành bảng sau :

Các chế cách li Khái niệm Ý nghĩa Ví dụ

Cách li địa lí

Cách li sinh sản Cách li trước hợp tử

Cách li sau hợp tử

Hướng dẫn :

Các chế cách li Khái niệm Ý nghĩa Ví dụ

Cách li địa lí Là trở ngại địa lí làm cho cá thể khơng gặp gỡ nhau, không giao phối với

Củng cố, tăng cường phân hoá thành phần kiểu gen quần thể bị chia cắt

SGK

Cách li sinh sản Là trở ngại thể sinh vật (trở ngại sinh học) ngăn cản cá thể giao phối với ngăn cản tạo lai hữu thụ

Mỗi lồi trì đặc trưng riêng

Cách li trước hợp tử

SGK

Cách li sau hợp tử SGK

Từ yêu cầu HS rút vai trò chế cách li : Củng cố, tăng cường phân hoá thành phần kiểu gen quần thể bị chia cắt Cách li sinh sản hình thành kết thúc q trình tiến hố nhỏ

Đây dài khó, GV nên tập trung làm rõ chế hình thành lồi đường địa lí (mục I), đường sinh thái (mục II) hình thành lồi đường đa bội hoá khác nguồn - lai xa đa bội hoá (III.1)

GV giới thiệu cho HS biết : Thực chất q trình hình thành lồi cải biến thành phần kiểu gen quần thể ban đầu theo hướng thích nghi, tạo hệ gen mới, cách li sinh sản với quần thể gốc

- Hình thành lồi đường địa lí (mục I) :

GV nên tập trung giúp HS làm rõ chế q trình hình thành lồi

GV cho HS tự đọc sách biết cách li địa lí trở ngại mặt địa lí (núi, sông, biển…) ngăn cản cá thể cá thể loài gặp gỡ giao phối với

GV giúp HS tìm hiểu chế hình thành lồi đường địa lí :

* Trong trình mở rộng khu phân bố, quần thể lồi gặp điều kiện địa lí khác bị cách li địa lí

* Trong điều kiện địa lí đó, chọn lọc tự nhiên (và nhân tố khác) tích luỹ đột biến biến dị tổ hợp theo hướng khác thích nghi với điều kiện địa lí tương ứng  tạo nên khác biệt vốn gen quần thể, hình thành nịi địa lí loài

Khi khác biệt di truyền quần thể tích luỹ dẫn đến cách li sinh sản lồi hình thành

GV yêu cầu HS cho biết vai trị cách li địa lí ? (làm cho cá thể quần thể bị cách li khơng giao phối với nhau, trì khác biệt vốn gen quần thể nhân tố tiến hố tạo ra)

GV hỏi thêm HS : Hình thành lồi đường địa lí thường gặp nhóm sinh vật ? thường diễn nhanh hay chậm ? Điều kiện địa lí có phải nguyên nhân trực tiếp gây biến đổi thể sinh vật tiến hoá khơng ? (khơng mà nhân tố tiến hố, đặc biệt CLTN) Quá trình hình thành đặc điểm thích nghi có đồng nghĩa với q trình hình thành lồi hay khơng ?

- Hình thành lồi đường sinh thái (mục II).

GV nên tập trung cho HS nghiên cứu làm rõ chế hình thành lồi cách li sinh thái :

* Trong khu phân bố, quần thể lồi gặp điều kiện sinh thái khác

* Trong điều kiện sinh thái khác đó, chọn lọc tự nhiên tích luỹ đột biến biến dị tổ hợp theo hướng khác thích nghi với điều kiện sinh thái tương ứng  tạo nên khác biệt vốn gen quần thể, hình thành nịi sinh thái lồi

GV hỏi thêm HS : Hình thành lồi đường sinh thái thường gặp nhóm sinh vật ? thường diễn nhanh hay chậm ? - Hình thành lồi đột biến lớn (mục III) :

GV nên tập trung vào đường hình thành lồi đa bội hố khác nguồn

GV tập trung thời gian giúp HS giải thích chế hình thành lồi lai xa đa bội hoá :

G nA nB

F1 (nA + nB)  Khơng có khả sinh sản hữu tính (bất thụ)

(nA + nB) (nA + nB)

F2 (2nA + 2nB)

(Thể song nhị bội)  Có khả sinh sản hữu tính (hữu thụ)

Từ u cầu HS đọc thơng tin SGK đến chế hình thành lồi : * Q trình lai xa tạo lai khác loài

* Cơ thể lai xa thường khơng có khả sinh sản hữu tính (bất thụ) thể lai xa mang NST đơn bội lồi bố mẹ  khơng tạo

các cặp tương đồng  trình tiếp hợp giảm phân khơng diễn bình thường

* Lai xa đa bội hoá tạo thể lai mang NST lưỡng bội loài bố mẹ  tạo cặp tương đồng  trình tiếp hợp

giảm phân diễn bình thường  lai có khả sinh sản hữu tính Cơ thể lai tạo cách li sinh sản với loài bố mẹ, nhân lên tạo

thành quần thể nhóm quần thể có khả tồn khâu hệ sinh thái  lồi hình thành

GV hỏi thêm HS : Hình thành lồi đường đa bội hố khác nguồn thường gặp nhóm sinh vật ? thường diễn nhanh hay chậm ?

Biết phải bảo vệ đa dạng sinh học loài hoang dại giống trồng nguyên thuỷ

Cuối GV cần cho HS biết : Dù hình thành theo phương thức nào, lồi khơng xuất với cá thể mà quần thể nhóm quần thể tồn phát triển mắt xích hệ sinh thái, đứng vững qua thời gian tác động chọn lọc tự nhiên

Bài 42 : NGUỒN GỐC CHUNG VÀ CHIỀU HƯỚNG TIẾN HOÁ CỦA SINH GIỚI

Trước tiên GV yêu cầu HS nhắc lại khái niệm tiến hoá lớn học 36 : (Tiến hoá lớn q trình hình thành nhóm phân loại lồi)

Tiến hố lớn nghiên cứu q trình hình thành đơn vị phân loại loài, cịn nghiên cứu mối quan hệ tiến hố loài nhằm làm sáng tỏ phát sinh phát triển toàn sinh giới trái đất

GV cho HS quan sát hình 42 SGK rút nhận xét

* Từ loài ban đầu hình thành nên lồi mới, từ lồi lại tiếp tục hình thành nên lồi cháu  đường phân li tính trạng  suy rộng loài sinh vật đa dạng phong phú ngày bắt nguồn từ tổ tiên chung

* Trong q trình tiến hố, có nhiều lồi bị tiêu diệt (đơi nhiều lồi tại) điều chứng tỏ mặt chủ yếu CLTN đào thải

* Dựa vào sơ đồ phân loại xác định mối quan hệ họ hàng lồi GV cho HS đọc thơng tin SGK giúp HS rút số nhận xét tiến hố lớn : + Q trình tiến hố lớn diễn theo đường phân li tính trạng từ nguồn gốc chung + Tốc độ tiến hoá diễn khơng nhóm

+ Chiều hướng tiến hố : Các nhóm sinh vật khác tiến hố theo xu hướng khác thích nghi với mơi trường khác

- Chiều hướng tiến hoá (mục II) :

GV cho HS đọc thông tin SGK yêu cầu HS nêu giải thích chiều hướng tiến hố Lưu ý chiều hướng tiến hoá chung sinh giới theo hướng phát triển

- Chiều hướng tiến hố nhóm lồi (mục III) :

GV cho HS tự nghiên cứu, lưu ý có hướng tiến hố nhóm lồi : Tiến sinh học, thoái sinh học kiên định sinh học

GV cần lưu ý : Giải thích nghiên cứu q trình tiến hố lớn làm sáng tỏ vấn đề sinh giới ? Hiện nay, có hai giả thuyết nhịp độ tiến hoá

Một thuyết tiến hoá từ từ cho q trình tiến hố xẩy biến đổi từ từ tần số alen thành phần kiểu gen quần thể (tiến hoá nhỏ) Sự tiến hoá xẩy cách chậm chạp dẫn đến tích luỹ dần biến đổi nhỏ đặc điểm hình thái, cấu trúc thể sinh vật làm xuất loài có cách li sinh sản quần thể Những biến đổi nhỏ tích luỹ lâu dần làm xuất biến đổi lớn dẫn đến hình thành nên đơn vị phân loại lồi (tiến hố lớn)

biến lớn” làm xuất đột ngột đặc điểm hình thái, cấu trúc đột biến đa bội, đột biến điều hồ vv… Quả thật trùng hai cánh, (diptera,) với đặc trưng hai cánh ruồi dấm đột biến gen điều hồ có cánh liệu có cịn xếp vào cánh ?

Chương SỰ PHÁT SINH VÀ PHÁT TRIỂN SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT

Bài 43 : NGUỒN GỐC SỰ SỐNG

GV giới thiệu cho HS, theo quan điểm đại, sống chia thành giai đoạn : Tiến hoá hoá học, tiến hoá tiền sinh học tiến hoá sinh học

- Tiến hoá hoá học (mục I).

Phần này, GV sơ đồ hoá để HS hiểu tiến hoá hoá học trải qua giai đoạn : * Quá trình hình thành chất hữu từ chất vô

GV giới thiệu cho HS thí nghịêm Milơ Urây để kiểm tra giả thuyết Oparin Handan Sau yêu cầu HS đưa sơ đồ giai đoạn

* Quá trình trùng phân tạo nên đại phân tử hữu

GV giới thiệu cho HS thí nghịêm khác trùng phân hợp chất hữu đơn giản yêu cầu HS đọc thơng tin SGK Sau u cầu HS đưa sơ đồ giai đoạn

 Hình thành đại phân tử tự nhân đơi

- Tiến hoá tiền sinh học (mục II).

GV hướng dẫn HS hiểu kết tiến hố tiền sinh học hình thành tế bào sơ khai (tế bào nguyên thủy) gọi prơtơbiơnt prơtơbiơnt chưa phải sinh vật, có dấu hiệu thể sống

GV yêu cầu HS hoàn tất sơ đồ phát sinh sống Chất vô (CH4, NH3, H2, H2O…)

Năng lượng (sét, tia tử ngoại…)

Chất hữu đơn giản (axit amin, nuclêôtit )

Chất hữu đơn giản (axit amin, nuclêôtit ) Đại phân tử hữu (prôtêin, axit nuclêic )

- Tiến hố sinh học (mục III).

Gi viên giới thiệu để HS biết : Sau hình thành, tế bào nguyên thủy tiếp tục trình tiến hoá sinh học với tác động nhân tố tiến hố hình thành nên thể đơn bào, thể đa bào…

Bài 44 : SỰ PHÁT TRIỂN CỦA SINH GIỚI QUA CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT

- Hoá thạch phân chia thời gian địa chất (mục I).

+ Khái niệm hoá thạch : Phần GV cho HS tự nghiên cứu SGK + Sự hình thành hố thạch

GV phân tích cho HS, nhiên không dành nhiều thời gian :

* Hoá thạch đá : Khi sinh vật chết, phần mềm sinh vật bị phân huỷ vi khuẩn, phần cứng xương, vỏ đá vơi giữ lại hố đá ; sau phần mềm phân huỷ tạo khoảng trống lớp đất sau chất khống (như ôxit silic ) tới lấp đầy khoảng trống tạo thành sinh vật đá giống sinh vật trước

* Hoá thạch khác : Một số sinh vật chết giữ nguyên vẹn lớp băng với nhiệt độ thấp (voi ma mút ), giữ nguyên vẹn hổ phách (kiến )

+ Vai trị nghiên cứu hố thạch

*Hố thạch chứng trực tiếp để biết lịch sử phát sinh, phát triển sống * Là dẫn liệu quý để nghiên cứu lịch sử vỏ trái đất

+ Phương pháp xác định tuổi hoá thạch : GV cho HS nghiên cứu SGK

+ Căn để phân định mốc thời gian địa chất :

GV cho HS biết người ta vào biến đổi lớn địa chất, khí hậu - Sinh vật đại điạ chất (mục II).

Bài 45 : SỰ PHÁT SINH LỒI NGƯỜI

- Những giai đoạn q trình phát sinh lồi người (mục I) :

GV cho HS nghiên cứu phân biệt giai đoạn phát triển loài người Yêu cầu HS nêu đặc điểm sinh học đặc điểm xã hội dạng vượn người người giai đoạn

GV phải cho HS nắm giai đoạn đặc điểm giai đoạn : + Vượn người hoá thạch :

+ Người tối cổ : Hộp sọ 450 – 750 cm3, đứng thẳng, hai chân sau.

Chuyển từ đời sống xuống mặt đất Đã đứng thẳng, hai chân khom phía trước, não lớn vượn người Biết sử dụng công cụ thơ sơ (cành cây, hịn đá, mảnh xương thú) để tự vệ., chưa biết chế tạo công cụ lao động Sống thành bầy đàn Chưa có văn hố

+ Người cổ :

> Homo habilis (người khéo léo) : hộp sọ 600 – 800 cm3, sống thành đàn, thẳng đứng, biết chế tác sử dụng công cụ đá. > Homo erectus (người thẳng đứng) : hộp sọ 900 – 1000 cm3, chưa có lồi cằm, dùng công cụ đá, xương, biết dùng lửa.

> Homo neanderthalensis : hộp sọ 1400 cm3, có lồi cằm, dùng dao sắc, rìu mũi nhọn đá silic, tiếng nói phát triển, dùng lửa thơng thạo Sống thành đàn Bước đầu có đời sống văn hố

Đã có tư đứng thẳng, hai chân, não lớn Đã biết chế tạo công cụ lao động, có tiếng nói, biết dùng lửa Sống thành bầy đàn Bắt đầu có văn hố

+ Người đại : Hộp sọ 1700 cm3, lồi cằm rõ.

Đã có đầy đủ đặc điểm người nay, to khoẻ Biết chế tạo sử dụng nhiều công cụ tinh xảo (dùng lưỡi rìu có lỗ tra cán, lao có ngạnh móc câu, kim khâu) Sống thành lạc, có văn hố phức tạp, có mầm mống mỹ thuật, tơn giáo

- Các nhân tố chi phối trình phát sinh lồi người (mục II) :

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II SGK để trả lời câu hỏi : Q trình phát sinh lồi người chịu chi phối nhân tố ? (nhân tố sinh học nhân tố xã hội)

Nhân tố xã hội đóng vai trị chủ đạo giai đoạn q trình phát sinh loài người ? (người đại trở đi)

Đối với HS khá, giỏi yêu cầu nêu mối quan hệ tiến hoá sinh học tiến hố văn hố, nhân tố đóng vai trị quan trọng trình phát triển người xã hội lồi người ? Giải thích người ngày lại nhân tố quan trọng định đến tiến hố lồi khác ? Nêu trách nhiệm HS việc phòng chống nhân tố xã hội tác động xấu đến người xã hội loài người

Bài 46 : THỰC HÀNH : BẰNG CHỨNG VỀ NGUỒN GỐC ĐỘNG VẬT CỦA LỒI NGƯỜI

- Giải thích nguồn gốc động vật loài người dựa chứng giải phẫu so sánh, phôi sinh học so sánh đặc biệt mối quan hệ người với vượn người

- Biết sử dụng hình vẽ, mơ hình, để phân tích so sánh điểm giống khác người với thú đặc biệt vượn người

Phần thứ bảy.SINH THÁI HỌC Nội dung sinh thái học gồm chương :

- Chương Cá thể quần thể sinh vật.Chương trình bày chủ yếu loại mơi trường sống sinh vật, nhân tố sinh thái thích nghi cá thể sinh vật với mơi trường sống, giới hạn sinh thái ổ sinh thái

Quần thể sinh vật : phần trình bày chủ yếu mối quan hệ cá thể quần thể sinh vật đặc trưng quần thể (tỉ lệ giới tính, nhóm tuổi, phân bố, mật độ cá thể), kích thước tăng trưởng quần thể, nhân tố ảnh hưởng tới tăng trưởng quần thể, điều chỉnh số lượng cá thể trạng thái cân quần thể

- Chương Quần xã sinh vật Chương nhấn mạnh tới đặc trưng quần xã sinh vật, quan hệ loài quần xã biến đổi quần xã sinh vật, biến đổi quần xã

- Chương Hệ sinh thái, sinh bảo vệ môi trường Chương trình bày khái niệm hệ sinh thái, thành phần cấu trúc hệ sinh thái, kiểu hệ sinh thái, trao đổi vật chất dòng lượng hệ sinh thái, chu trình sinh địa hố, sinh ứng dụng sinh thái học việc quản lí sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên

CHƯƠNG I CƠ THỂ VÀ MÔI TRƯỜNG

- Môi trường (mục I) :

HS cần nêu khái niệm môi trường sống sinh vật Các loại môi trường sống

HS học lớp 9, GV cần hướng dẫn để HS nắm khái niệm môi trường loại môi trường

- Nhân tố sinh thái (mục II) :

GV vấn đáp để thống nội dung sau :

+ Nhân tố sinh thái tất yếu tố môi trường có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp tới đời sống sinh vật + Nhân tố sinh thái bao gồm :

* Nhân tố vô sinh : tất nhân tố vật lí, hố học mơi trường xung quanh sinh vật Ví dụ : Ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm…

* Nhân tố hữu sinh : giới hữu môi trường mối quan hệ sinh vật (hoặc nhóm sinh vật) với sinh vật (hoặc nhóm sinh vật) khác sống xung quanh

- Quy luật tác động nhân tố sinh thái giới hạn sinh thái (mục III) :

+ Các quy luật tác động :

GV cho HS đọc thơng tin SGK lấy ví dụ minh hoạ cho quy luật + Giới hạn sinh thái :

GV yêu cầu HS quan sát hình 47.1 SGK phân tích để rút khái niệm sau :

* Giới hạn sinh thái : Là khoảng giá trị xác định nhân tố sinh thái mà khoảng sinh vật tồn phát triển * Khoảng thuận lợi : Là khoảng nhân tố sinh thái mức phù hợp, đảm bảo cho sinh vật thực chức sống tốt * Khoảng chống chịu : Là khoảng nhân tố sinh thái gây ức chế cho hoạt động sinh lí sinh vật

- Nơi sinh thái (mục IV) :

+ Nơi nơi cư trú loài + Ổ sinh thái :

GV phân tích hình 47.2, 47.3 SGK ví dụ khác để HS nắm khái niệm ổ sinh thái phân biệt ổ sinh thái với nơi

Ổ sinh thái khơng gian sinh thái mà tất nhân tố sinh thái môi trường nằm giới hạn cho phép lồi tồn phát triển

Đối với HS khá, giỏi cần phân biệt rõ khái niệm ví dụ

GV giới thiệu yêu cầu nghiên cứu ảnh hưởng nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật : Vai trò nhân tố, phân bố, thích nghi sinh vật nhân tố Tuy nhiên lớp GV nên cho HS tập trung nghiên cứu thích nghi sinh vật với nhân tố sinh thái.

- Ảnh hưởng ánh sáng (mục I) :

Đây nội dung quan trọng học + Sự thích nghi thực vật ánh sáng

GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung SGK để phân chia nhóm thực vật theo ánh sáng hoàn thành vào phiếu học tập sau :

Điểm phân biệt Cây ưa sáng Cây ưu bóng Cây chịu bóng

Hình thái, giải phẫu Sinh lí Nội dung phiếu học tập :

Điểm phân biệt Cây ưa sáng Cây ưa bóng Cây chịu bóng

Hình thái, giải phẫu

+ Thân cao thẳng, cành tập trung phần

+ Lá nhỏ, màu nhạt, mặt có tầng cutin dày, bóng, mơ giậu phát triển

+ Lá xếp nghiêng so với mặt đất

+ Thân nhỏ,

+ Lá to, mỏng màu sẫm, mô giậu phát triển

+ Các xếp xen kẽ nằm ngang so với mặt đất

Mang đặc điểm trung gian ưa bóng ưa sáng

Sinh lí + Cường độ quang hợp hô hấp cao ánh sáng mạnh

+ Cường độ quang hợp hô hấp cao ánh sáng yếu

+ Sự thích nghi động vật với ánh sáng

Phần GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung SGK kết hợp với vốn kiến kiến thức để phân tích thích nghi động vật với môi trường sống Thống nội dung :

+ Ánh sáng giúp cho động vật có khả định hướng khơng gian nhận biết vật xung quanh

+ Cường độ thời gian chiếu sáng có ảnh hưởng tới hoạt động sinh trưởng sinh sản sinh vật (dành cho HS khá, giỏi) + Chia động vật thành nhóm : Nhóm hoạt động ban ngày nhóm hoạt động ban đêm

* Động vật ưa hoạt động ban ngày có đặc điểm sinh thái :

Cơ quan thị giác phát triển, từ quan cảm quang động vật bậc thấp đến mắt có cấu tạo phức tạp động vật bậc cao Thân vật có màu sắc, nhiều trường hợp sặc sỡ

* Động vật ưa hoạt động ban đêm, sống hang, biển sâu có đặc điểm sinh thái : Thân có màu sẫm

Mắt phát triển (cú, chim lợn ) nhỏ lại (lươn), tiêu giảm phát triển xúc giác, có quan phát sáng

- Ảnh hưởng nhiệt độ (mục II) :

+ Trước hết, GV yêu cầu HS cho biết theo ảnh hưởng nhiệt độ người ta chia thành nhóm động vật ? (động vật nhiệt động vật biến nhiệt)

Nêu đặc điểm động vật nhiệt động vật biến nhiệt

* Động vật biến nhiệt : Thân nhiệt biến đổi theo nhiệt độ môi trường

* Động vật nhiệt : Thân nhiệt ổn định, độc lập với biến đổi nhiệt độ môi trường

+ Để giúp HS nắm thích nghi sinh vật với nhiệt độ, GV vấn đáp HS tìm khác động vật sống nơi có khí hậu nóng động vật sống nơi có khí hậu lạnh

GV hướng dẫn HS điền vào bảng sau :

Các quy tắc Nội dung Giải thích

Quy tắc kích thước thể

Quy tắc diện tích bề mặt thể

Hướng dẫn :

Các quy tắc Nội dung Giải thích

Quy tắc kích thước thể

Động vật nhiệt sống vùng ơn đới (khí hậu lạnh) kích thước thể lớn so với động vật lồi hay lồi có quan hệ họ hàng gần sống

ở vùng nhiệt đới ấm áp có tác dụng cách nhiệt  hạn chế toả nhiệt Quy tắc diện tích bề

mặt thể

Động vật nhiệt sống vùng ơn đới có tai, chi thường bé tai, đuôi, chi động vật vùng nóng

Động vật nhiệt sống nơi nhiệt độ thấp, phần thò bé  tỉ lệ S/V nhỏ để giảm thoát nhiệt

+ GV giúp HS biết công thức tổng nhiệt hữu hiệu vận dụng để làm tập cụ thể

Ví dụ : Một lồi ruồi quả, sống Hà nội nhiệt độ trung bình ngày 26oC thời gian phát triển 20 ngày

a Hãy tính tổng nhiệt hữu hiệu cần cho chu kì sống lồi ruồi Hà Nội

b Nếu lồi ruồi đó, sống Thanh Hố có nhiệt độ trung bình ngày 27,5oC thời gian phát triển dự đốn lồi này

là ? Biết nhiệt độ ngưỡng phát triển loài 13,5oC.

c Từ kết câu a b rút nhận xét ?

Hướng dẫn :

a Tổng nhiệt hữu hiệu cần cho chu kì sống lồi ruồi Hà Nội : S = (T - C) D = (26 – 13,5) 20 = 250 độ.ngày

b Thời gian phát triển lồi sống Thanh Hố : 250

27,5 13,5

S

T C    18 ngày

c Nhận xét : Nhiệt độ trung bình mơi trường tăng thời gian phát triển loài ngắn lại  Cùng lồi sống vùng

nóng số hệ năm nhiều

Đối với HS khá, giỏi yêu cầu nhà tìm hiểu thêm thích nghi thực vật với nhiệt độ

- Ảnh hưởng độ ẩm (mục III) :

GV cho HS đọc SGK trả lời câu hỏi :

+ Theo ảnh hưởng độ ẩm đến đời sống, thực vật chia làm nhóm ? (3 nhóm) Nêu đặc điểm nhóm Thích nghi thực vật cạn với độ ẩm :

* Cây ưa ẩm : Sống nơi ẩm ướt, to mỏng, tầng cutin mỏng Khả điều tiết nước yếu, gặp điều kiện khơ hạn nắng nóng q nước nhanh nên bị héo

* Cây ưa hạn :

Chống nước : Lá tiêu giảm biến thành gai (xương rồng) Phiến hẹp, dài

Lấy nước : Rễ mọc sâu lòng đất, lan rộng để hấp thụ nước

Trốn hạn : Khi khô hạn lâu, hoạt động sinh lí yếu, ban ngày lỗ khí đóng để hạn chế nước Hạt rụng xuống, ngủ nghỉ gặp điều kiện thuận lợi nảy mầm

* Cây trung sinh : Có tính chất trung gian nhóm

+ Theo ảnh hưởng độ ẩm đến đời sống, động vật chia làm nhóm ? (3 nhóm) Nêu đặc điểm nhóm Thích nghi động vật cạn :

* Động vật ưa ẩm (ếch, nhái, giun đất ) nhu cầu độ ẩm môi trường thức ăn cao Da ẩm ướt quan trao đổi nước, khí thể (ếch nhái) Hoạt động nhiều vào ban đêm, bóng râm trốn tránh vào hang hốc Vào mùa đông lạnh thiếu nước ếch nhái ngủ thời gian dài hang vùi bùn ẩm ướt

* Động vật ưa khơ có khả chịu độ ẩm thấp, thiếu nước lâu dài Có số đặc điểm : Chống thoát nước : giảm lỗ chân lơng, hố sừng, phân khơ, nước tiểu

Chứa nước : tích luỹ dạng mỡ (bướu lạc đà), ốc miệng có nắp chứa nước

Lấy nước : chủ động tìm nguồn nước, sử dụng loại nước (lạc đà sử dụng nước mặn), uống nước nhiều Một số động vật tạo nước nhờ q trình phân giải mỡ

Trốn hạn : thời tiết khơ di trú đến nơi có độ ẩm cao ổn định, di cư trốn hạn (nhiều lồi trùng), hoạt động đêm…

- Sự tác động tổ hợp nhiệt - ẩm (mục IV) :

GV giúp HS thấy tác động tổng hợp nhiệt - ẩm, hiểu khái niệm “thuỷ nhiệt đồ“ ứng dụng

- Sự tác động nhân tố sinh thái khác (mục V) :

Đây nội dung khơng bắt buộc chương trình GV cho HS tự đọc

- Sự tác động trở lại sinh vật lên môi trường (mục VI) :

GV cần lưu ý HS tác động môi trường sinh vật tác động tương hỗ : Các nhân tố môi trường tác động đến sinh vật làm sinh vật có biến đổi thích nghi, ngược lại sinh vật tác động trở lại làm biến đổi môi trường

GV yêu cầu HS lấy ví dụ minh hoạ

Từ u cầu HS liên hệ với tác động người  xây dựng ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên

GV cần lưu ý thêm HS : Sự tác động qua lại sinh vật nhân tố sinh thái qua nhiều hệ hình thành sinh vật đặc điểm thích nghi với điều kiện khác mơi trường hình thái, giải phẫu, sinh lí tập tính hoạt động

GV thực SGK giúp HS :

- Làm quen với cách đo đạc, khảo sát vài nhân tố sinh thái đơn giản - Biết ghi chép, đánh giá thảo luận kết đo

CHƯƠNG II : QUẦN THỂ SINH VẬT

BÀI 51 : QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ

- Quần thể sinh vật trình hình thành quần thể (mục I) :

GV đưa số ví dụ yêu cầu HS nghiên cứu nội dung mục I SGK để tìm hiểu khái niệm quần thể sinh vật

Sau yêu cầu HS tìm dấu hiệu quần thể để phân biệt với tập hợp ngẫu nhiên cá thể Từ đến định nghĩa quần thể :

Quần thể tập hợp cá thể loài sống khoảng không gian xác định vào thời điểm định có khả sinh sản tạo hệ

Cần lưu ý HS quần thể có lịch sử hình thành có mối quan hệ tương hỗ cá thể với với môi trường

* Đối với HS khá, giỏi cần nắm trình hình thành quần thể : Đầu tiên, số cá thể loài phát tán tới môi trường sống môi trường Những cá thể thích nghi với mơi trường tồn chúng thiết lập mối quan hệ sinh thái, cá thể sinh sản dần hình thành quần thể ổn định

- Quan hệ cá thể quần thể (mục II) :

1 Quan hệ hỗ trợ

GV yêu cầu HS quan sát hình 51.2 SGK nghiên cứu mục II.1 SGK để trả lời câu hỏi sau : Biểu quan hệ hỗ trợ ? Ví dụ ?

Hãy nêu ý nghĩa quan hệ hỗ trợ ?

+ Biểu quan hệ hỗ trợ : Thể thông qua hiệu nhóm, cụ thể : * Đối với động vật thể lối sống bầy đàn

* Đối với thực vật

Hạn chế nước, chống lại tác động gió

Thơng qua tượng liền rễ số lồi mà trình trao đổi chất diễn mạnh mẽ * Đối với động vật :

Giúp trình tìm kiếm thức ăn, chống lại kẻ thù Tăng khả sinh sản

Vậy : Quan hệ hỗ trợ đảm bảo cho quần thể tồn cách ổn định, khai thác tối đa nguồn sống, làm tăng khả sống sót sinh sản lồi

Đối với HS khá, giỏi cần nắm điều kiện xảy quan hệ hỗ trợ Quan hệ cạnh tranh

GV nêu vấn đề : Quan hệ cạnh tranh xảy ? Biểu quan hệ cạnh tranh ? Ý nghĩa mối quan hệ ? + Nguyên nhân

* Do nơi sống chật chội, nhu cầu sống lớn so với nguồn sống sinh cảnh * Con đực tranh giành ngược lại đàn vào mùa sinh sản

+ Biểu

* Ở thực vật : thông qua tượng tự tỉa * Ở động vật thể cách li cá thể + Ý nghĩa :

* Giảm cạnh tranh

* Nhờ cạnh tranh mà số lượng cá thể quần thể trì mức phù hợp, đảm bảo cho tồn phát triển Đối với HS khá, giỏi cần phân tích nguyên nhân ý nghĩa mối quan hệ hỗ trợ cạnh tranh

GV bổ sung bên cạnh quan hệ cạnh tranh tồn kiểu quan hệ khác quần thể kí sinh lồi ăn thịt đồng loại Phần GV cho HS tự đọc sách giáo khoa

Chương III QUẦN XÃ SINH VẬT

Bài 55 : KHÁI NIỆM VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN XÃ

- Cần lưu ý để HS biết đặc trưng thành phần loài đặc trưng phân bố cá thể khơng gian cịn có đặc trưng hoạt động chức nhóm lồi :

* Sinh vật tự dưỡng có khả tự tổng hợp chất hữu từ chất vô để nuôi sống thể (cây xanh số vi sinh vật) * Sinh vật dị dưỡng không tự tổng hợp chất hữu từ chất vô cơ, sống nhờ nguồn thức ăn sơ cấp Bao gồm động vật (sinh vật tiêu thụ) vi sinh vật (sinh vật phân giải)

Bài 56 : CÁC MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC LOÀI TRONG QUẦN XÃ

GV hướng dẫn HS hồn thành bảng sau :

Quan hệ Đặc điểm Ý nghĩa Ví dụ

Hỗ trợ

Cộng sinh Hợp tác Hội sinh Đối kháng

Cạnh tranh Kí sinh

Ức chế – cảm nhiễm Sinh vật ăn sinh vật khác

GV hướng dẫn HS hồn thành cột đặc điểm cột ví dụ Cột ý nghĩa làm vào cuối tiết học nhà Hướng dẫn :

Quan hệ Đặc điểm Ý nghĩa Ví dụ

Hỗ trợ

Cộng sinh Hai lồi có lợi sống chung thiết phải có ; tách riêng hai lồi có hại

Tăng khả dinh dưỡng, có lợi cho loài nơi

Trùng roi Trichomonas mối, vi khuẩn lam họ đậu

Hợp tác Hai lồi có lợi sống chung khơng thiết phải có ; tách riêng hai lồi có hại

Tăng khả dinh dưỡng, chống chịu với điều kiện bất lợi, chống kẻ thù

khơng có lợi khơng có hại ; tách riêng lồi có hại cịn lồi khơng bị ảnh hưởng

giúp bảo vệ phát tán cá thể chuột trù, phong lan bám thân gỗ

Đối kháng

Cạnh tranh - Các loài cạnh tranh nguồn sống, khơng gian sống

- Cả hai lồi bị ảnh hưởng bất lợi, thường lồi thắng cịn lồi khác bị hại nhiều

+ Đảm bảo trạng thái cân sinh học tự nhiên

+ Hình thành ổ sinh thái khác Cạnh tranh nơi ảnh hưởng tới phân bố

Trâu bò cạnh tranh cỏ, cú chồn cạnh tranh thức ăn rừng, thực vật cạnh tranh ánh sáng

Kí sinh Một loài sống nhờ thể loài khác, lấy chất ni sống thể từ lồi

Có thể hình thành mối tương quan vật kí sinh vật chủ trở nên có lợi vật chủ (tăng sức đề kháng)

Cây tầm gửi kí sinh thân gỗ ; giun kí sinh ruột người

Ức chế – cảm nhiễm

Một lồi sống bình thường, gây hại cho loài khác

Lợi dụng chất tiết sinh vật để ức chế sinh vật khác, chế tạo thuốc trừ sâu sinh học

Tảo giáp nở hoa gây độc cho cá ; tỏi tiết chất gây ức chế hoạt động vi sinh vật xung quanh

Sinh vật ăn sinh vật khác

- Hai loài sống chung với - Một loài sử dụng loài khác làm thức ăn Bao gồm : Động vật ăn động vật, động vật ăn thực vật

Ổn định trạng thái cân quần thể Tăng khả sống sót sinh sản cá thể, loại trừ dịch bệnh, trao đổi vốn gen quần thể

Cáo ăn gà, bò ăn cỏ

GV cần giúp HS tìm hiểu tượng khống chế sinh học :

GV đưa đồ thị mối quan hệ sinh vật sinh vật để HS phân tích rút khái niệm khống chế sinh học :

Là tượng số lượng cá thể loài bị khống chế mức độ định, không tăng cao thấp tác động mối quan hệ hỗ trợ đối kháng loài quần xã

Cần lưu ý để HS biết ứng dụng khống chế sinh học sản xuất lấy ví dụ minh hoạ - Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ loài sinh vật tự nhiên

Bài 57 : MỐI QUAN HỆ DINH DƯỠNG

GV cho HS đọc thơng tin SGK hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm chuỗi thức ăn, loại chuỗi thức ăn, bậc dinh dưỡng + Khái niệm chuỗi thức ăn : GV đưa ví dụ yêu cầu HS nhận xét rút khái niệm

Chuỗi thức ăn dãy lồi sinh vật có mối quan hệ với mặt dinh dưỡng, lồi ăn lồi khác phía trước thức ăn lồi phía sau

+ Có loại chuỗi thức ăn :

* Chuỗi thức ăn bắt đầu sinh vật tự dưỡng Ví dụ : Cỏ Châu chấu Ếch Rắn

* Chuỗi thức ăn bắt đầu sinh vật ăn mùn bã hữu Ví dụ : Giun (ăn mùn)  tơm  người

Đối với HS giỏi GV giới thiệu cách đánh số chuỗi thức ăn, chuỗi thức ăn chiếm ưu quần xã trẻ, quần xã già ?

Ví dụ : Cỏ Châu chấu Ếch Rắn * Chỉ độ dài toàn chuỗi thức ăn :

* Chỉ độ dài sinh vật dị dưỡng : * Chỉ độ dài động vật ăn thịt :

+ Bậc dinh dưỡng : Cho HS quan sát hình 57.1, phân tích rút khái niệm bậc dinh dưỡng

Bậc dinh dưỡng loài mức lượng sử dụng thức ăn mức lượng lưới thức ăn (hoặc chuỗi thức ăn) GV sử dụng hình 57.1 SGK yêu cầu HS loài bậc dinh dưỡng (cấp 1, cấp )

- Khái niệm lưới thức ăn (mục II) :

GV yêu cầu HS quan sát hình 57.1, đọc thông tin SGK rút khái niệm lưới thức ăn Lưới thức ăn tập hợp chuỗi thức ăn hệ sinh thái, có mắt xích chung Đối với HS khá, giỏi cần nắm khái niệm bậc dinh dưỡng

- Tháp sinh thái (mục III) :

GV yêu cầu HS quan sát 57.2 tháp sinh thái đưa khái niệm tháp sinh thái, loại tháp sinh thái đặc điểm dạng hình tháp

+ Tháp sinh thái : Bao gồm nhiều hình chữ nhật xếp chồng lên nhau, hình chữ nhật có chiều cao nhau, chiều dài biểu thị độ lớn bậc dinh dưỡng Tháp sinh thái cho biết mức độ dinh dưỡng bậc toàn quần xã

+ Có loại hình tháp sinh thái :

* Tháp sinh khối xây dựng dựa khối lượng tổng số tất sinh vật đơn vị diện tích hay thể tích bậc dinh dưỡng

* Tháp lượng xây dựng dựa số lượng tích luỹ đơn vị diện tích hay thể tích đơn vị thời gian bậc dinh dưỡng

Đối với HS khá, giỏi cần nắm ưu, nhược loại hình tháp

Bài 59 : THỰC HÀNH :

TÍNH ĐỘ PHONG PHÚ CỦA LỒI VÀ KÍCH THƯỚC QUẦN THỂ THEO PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH BẮT THẢ LẠI

Thực hướng dẫn SGK nhằm :

- Đánh giá mức đa dạng (độ phong phú loài) quần xã - Tính số lượng quần thể theo phương pháp đánh bắt thả lại

CHƯƠNG IV : HỆ SINH THÁI, SINH QUYỂN VÀ SINH THÁI HỌC VỚI QUẢN LÍ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN

BÀI 60 HỆ SINH THÁI

- Khái niệm hệ sinh thái (mục I) :

GV yêu cầu HS quan sát hình 42.1 ( trang 187 SGK sinh học 12 bản), hình 60 (trang 247 SGK), đọc thông tin SGK để trả lời câu hỏi sau :

Hệ sinh thái ?

+ Từ đến khái niệm hệ sinh thái : Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật sinh cảnh (môi trường vơ sinh quần xã), sinh vật tác động qua lại với với thành phần sinh cảnh tạo nên chu trình sinh địa hố Nhờ đó, hệ sinh thái hệ thống sinh học hoàn chỉnh tương đối ổn định

- Các thành phần cấu trúc hệ sinh thái (mục II) :

Một hệ sinh thái bao gồm thành phần :

+ Thành phần vô mơi trường vật lí hay sinh cảnh gồm : * Các chất vô :

* Các chất hữu

* Các yếu tố khí hậu : ánh sáng, độ ẩm…

+ Thành phần hữu sinh bao gồm nhiều loài sinh vật quần xã, tuỳ theo hình thức dinh dưỡng lồi hệ sinh thái mà xếp thành nhóm :

* Sinh vật sản xuất : * Sinh vật tiêu thụ :

* SV phân giải gồm chủ yếu nấm, vi khuẩn số loài động vật không xương sống(như giun đất, sâu bọ…) chúng phân giải xác chết chất thải sinh vật thành chất vô để trả lại môi trường

- Các kiểu hệ sinh thái chủ yếu trái đất (mục III) :

Có kiểu hệ sinh thái chủ yếu : Hệ sinh thái tự nhiên (trên cạn, nước) nhân tạo (trên cạn, nước) Phần GV hướng dẫn HS đọc SGK nêu đặc điểm kiểu hệ sinh thái

- Nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường thiên nhiên

Bài 61 : CÁC CHU TRÌNH SINH ĐỊA HOÁ TRONG HỆ SINH THÁI

- Khái niệm chu trình sinh địa hố (mục I) :

GV giới thiệu cho HS biết trao đổi vật chất hệ sinh thái bao gồm : Trao đổi chất phạm vi quần xã quần xã sinh vật với sinh cảnh

GV yêu cầu HS quan sát hình 61.1 SGK cho biết khái niệm chu trình sinh địa hố chất ?

Chu trình sinh địa hố : Là chu trình trao đổi chất tự nhiên Một chu trình sinh địa hố gồm có thành phần : Tổng hợp chất, tuần hoàn chất tự nhiên, phân giải lắng đọng phần vật chất (trong đất, nước )

GV cho HS thực lệnh SGK, quan sát hình 61.2, 61.3, 61.4, 61.5 SGK yêu cầu HS mô tả chu trình sinh địa hố cacbon, nước, nitơ, phốt

* Đối với HS khá, giỏi cần vẽ mơ tả sơ đồ chu trình tuần hoàn vật chất nước, C, N P BÀI 62 DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI

- Dòng lượng hệ sinh thái (mục I) :

+ GV cho HS tìm hiểu khái niệm dòng lượng : vận chuyển lượng qua bậc dinh dưỡng GV cho HS nghiên cứu giúp HS làm rõ đặc điểm dòng lượng hệ sinh thái

* Năng lượng hệ sinh thái chủ yếu lấy từ lượng ánh sáng mặt trời

* Dòng lượng hệ sinh thái truyền theo chiều (sinh vật sản xuất → bậc dinh dưỡng → môi trường) * Dòng lượng giảm dần hệ sinh thái (Sự vận chuyển lượng hệ sinh thái qua bậc dinh dưỡng tuân theo nguyên tắc “giáng cấp”)

Đối với HS khá, giỏi, GV yêu cầu giải thích đặc điểm cuối + Hiệu suất sinh thái :

GV tập hiệu suất sinh thái hướng dẫn HS giải tập, từ em rút khái niệm hiệu suất sinh thái Hiệu suất sinh thái tỉ lệ phần trăm chuyển hoá lượng bậc dinh dưỡng hệ sinh thái

* Đối với HS khá, giỏi cần nắm :

Sự khác chu trình tuần hồn vật chất lượng

- Sản lượng sinh vật sơ cấp (mục II) :

GV cho HS đọc thông tin SGK hướng dẫn HS biết khái niệm sản lượng sinh vật sơ cấp, sản lượng sơ cấp tinh (sản lượng thực tế) biểu diễn công thức mối quan hệ sản lượng sơ cấp sản lượng thực tế :

Sản lượng sinh vật sơ cấp sinh vật sản suất (cây xanh, tảo, số vi sinh vật tự dưỡng) tạo nên q trình quang hợp hố tổng hợp

PN (Sản lượng sơ cấp thực tế) = PG (Sản lượng sơ cấp) - R (sản lượng hơ hấp) GV lấy ví dụ minh hoạ

- Sản lượng sinh vật thứ cấp (mục III) :

Sản lượng sinh vật thứ cấp hình thành sinh vật dị dưỡng, chủ yếu động vật

Đối với HS giỏi yêu cầu phân biệt sản lượng sinh vật sơ cấp sản lượng sinh vật thứ cấp hệ sinh thái

Bài 63 : SINH QUYỂN

- Khái niệm (mục I) :

GV đặt câu hỏi cho HS : tập hợp tồn mơi trường vơ sinh sinh vật trái đất xem hệ sinh thái khơng ? (có, hệ sinh thái khổng lồ tập hợp từ tất hệ sinh thái cạn nước) Nó khác với hệ sinh thái khác hệ sinh thái rừng, hệ sinh thái hồ ? (sinh hệ sinh thái lớn đa dạng nhất, hệ sinh thái rừng, hồ phận, đơn vị cấu trúc lên sinh quyển)

Từ đến khái niệm sinh

- Các khu sinh học trái đất (mục II) :

GV cho HS tìm hiểu khái niệm khu sinh học

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, phân loại mô tả đặc điểm khu sinh học : + Điều kiện địa chất (đất đóng băng hay khơng ? Màu mỡ hay khơng ?)

+ Điều kiện khí hậu (nhiệt độ, lượng mưa ?) + Đặc điểm hệ động vật, thực vật ?

Bài 64 : SINH THÁI HỌC VÀ VIỆC QUẢN LÍ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN

- Các dạng tài nguyên thiên nhiên khái thác người (mục I) :

GV yêu cầu HS kể tên dạng tài nguyên (tái sinh, không tái sinh, vĩnh cửu), yêu cầu HS tìm hiểu hướng dẫn HS hồn thành bảng sau :

Loại tài nguyên Tình hình sử dụng

Tài nguyên tái sinh Đất

Khơng khí Đa dạng sinh học

Tài ngun khơng tái sinh Khống sản (sắt, nhơm, chì, than đá ) Phi khống sản (dầu mỏ, khí đốt ) Tài nguyên vĩnh cửu Năng lượng mặt trời

Năng lượng gió

GV hướng dẫn HS tìm hiểu ô nhiễm môi trường (đất, nước, không khí ) ngun nhân gây nhiễm Từ u cầu HS đưa biện pháp hạn chế ô nhiễm mơi trường, vai trị giáo dục mơi trường bảo vệ môi trường sống người sinh vật

- Vấn đề quản lí tài nguyên cho phát triển bền vững (mục II) :

GV cho HS tìm hiểu khái niệm phát triển bền vững lấy ví dụ minh hoạ Từ u cầu HS nêu tìm hiểu giải pháp để phát triển bền vững

GV cần giúp em lấy thêm nhiều ví dụ thực tế minh hoạ cho biện pháp sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên hạn chế ô nhiễm môi trường địa phương

BÀI 47 ƠN TẬP PHẦN TIẾN HỐ VÀ SINH THÁI HỌC

Trong khuôn khổ tiết học lại phải ơn tập phần tiến hố sinh thái nên GV vào ôn tập học cụ thể Cách tốt nhất để giúp HS ôn tập hệ thống hố lại tồn kiến thức dạng sơ đồ phân nhánh (bản đồ khái niệm) hướng dẫn HS để em tự mình ơn tập cách xây dựng đồ khái niệm liên kết phần học lại với mối liên hệ định ví dụ nêu 47 trong SGK GV xem lại nội dung ”quan điểm tiếp cận cấu trúc hệ thống”.

GV sử dụng phiếu học tập để hướng dẫn HS ôn tập

Học xong này, HS phải khái qt hố tồn nội dung cốt lõi phần tiến hoá sinh thái học với nội dung cụ thể sau : I Phần tiến hoá

1 Bằng chứng tiến hố :

Bằng chứng nói lên mối quan hệ loài sinh vật với Có loại chứng tiến hố chứng tiến hoá trực tiếp chứng tiến hoá gián tiếp

Bằng chứng gián tiếp

Các chứng tiến hố Nội dung Ví dụ Ý nghĩa

Bằng chứng giải phẫu so sánh

Bằng chứng phơi sinh học

Bằng chứng địa lí sinh vật học

Bằng chứng tế bào học sinh học phân tử

Bằng chứng

trực tiếp Hoá thạch Nội dung phiếu học tập

Bằng chứng gián tiếp

Các bằng chứng tiến hoá

Nội dung Ví dụ Ý nghĩa

Bằng chứng giải phẫu so sánh

+ Cơ quan tương đồng (cơ quan nguồn) : quan nằm vị trí tương ứng thể có nguồn gốc q trình phát triển phơi nên có kiểu cấu tạo giống

+ Cơ quan tương tự (cơ quan chức) : Là

Tay người tay dơi

Chi sau cá voi có

Phản ánh tiến hố phân li

những quan khác nguồn gốc như-ng đảm nhiệm nhữnhư-ng chức phận giốnhư-ng nên có kiểu hình thái tương tự

hình dạng tương tự cá

tiến hố đồng quy

Bằng chứng phôi sinh học

Phôi động vật có xương sống thuộc lớp khác nhau, giai đoạn phát triển giống hình dạng chung trình phát sinh quan

Phơi cá, kì giơng, rùa, gà động vật có vú kể người trải qua giai đoạn có khe mang

Sự giống phát triển phôi lồi thuộc nhóm phân loại khác chứng nguồn gốc chung chúng Những đặc điểm giống nhiều kéo dài giai đoạn phát triển muộn phôi chứng tỏ quan hệ họ hàng gần

Bằng chứng địa lí sinh vật học

Dựa kết nghiên cứu phân bố địa lí loài Trái Đất ( loài diệt vong loài tại), liên quan đến biến đổi điều kiện địa chất

Bằng chứng tế bào học sinh học phân tử

- Phân tích trình tự axit amin loại prơtêin hay trình tự nuclêơtit gen

- Mọi sinh vật cấu tạo từ tế bào, tế bào sinh từ tế bào sống trước Tế bào đơn vị tổ chức thể sống

Người giống tinh tinh 97,6% ADN, giống vượn Gibbon 94,7% ADN

Tế bào nhân sơ tế bào nhân thực có thành phần : Màng sinh chất, tế bào chất nhân (hoặc

vùng nhân)

Bằng chứng trực tiếp

Hố thạch

Hố thạch di tích sinh vật để lại lớp đất đá vỏ trái đất

Một vết chân, xương

+ Hoá thạch chứng trực tiếp để biết lịch sử phát sinh, phát triển sống

+ Là dẫn liệu quý để nghiên cứu lịch sử vỏ trái đất

1.2 Thuyết tiến hoá Lamac thuyết tiến hoá Đac uyn. GV yêu cầu HS hoàn thành vào phiếu học tập với nội dung sau :

Chỉ tiêu phân biệt Học thuyết Lamac Học thuyết Đac uyn

Nguyên nhân tiến hoá Cơ chế tiến hoá

Hình thành đặc điểm thích nghi Hình thành lồi

Nội dung phiếu học tập :

Nguyên nhân tiến hoá - Sự thay đổi ngoại cảnh

- Thay đổi tập quán hoạt động động vật

Chọn lọc tự nhiên tác động thơng qua đặc tính biến dị di truyền

Cơ chế tiến hoá

Sự di truyền đặc tính thu đời cá thể tác dụng ngoại cảnh hay tập quán hoạt động

Sự tích luỹ biến dị có lơị, đào thải biến dị có hại tác động chọn lọc tự nhiên

Hình thành đặc điểm thích nghi

Ngoại cảnh thay đổi chậm, sinh vật có khả phản ứng phù hợp nên khơng có loài bị đào thải

- Biến dị phát sinh vơ hướng

- Sự thích nghi hợp lí đạt thông qua đào thải dạng thích nghi

Hình thành lồi

Lồi hình thành từ từ qua nhiều dạng trung gian, tương ứng với thay đổi ngoại cảnh

Lồi hình thành từ từ qua nhiều dạng trung gian tác động chọn lọc tự nhiên, theo đường phân li tính trạng, từ nguồn gốc chung

Chiều hướng tiến hoá Nâng cao dần trình độ tổ chức thể từ đơn giản đến phức tạp

- Ngày đa dạng phong phú - Tổ chức ngày cao

- Thích nghi ngày hợp lí

1.3 Thuyết tiến hố đại : gồm thuyết tiến hoá tổng hợp thuyết tiến hố đột biến trung tính. GV u cầu HS hoàn thành vào phiếu học tập với nội dung sau :

Vấn đề Thuyết tiến hoá tổng hợp Thuyết tiến hoá

đột biến trung tính Nhân tố tiến hố

Cơ chế tiến hố Đóng góp

Nội dung phiếu học tập :

đột biến trung tính Nhân tố tiến hố - Đột biến với giao phối tạo nguồn nguyên liệu tiến hoá

- Chọn lọc tự nhiên xác định chiều hướng nhịp độ tiến hoá - Di- nhập gen, yếu tố ngẫu nhiên, giao phối khơng ngẫu nhiên làm thay đổi tần số alen tần số kiểu gen

Quá trình đột biến làm phát sinh đột biến trung tính

Cơ chế tiến hố

Sự biến đổi cấu trúc di truyền quần thể áp lực chọn lọc tự nhên chế cách li thúc đẩy hình thành hệ gen kín khác biệt di truyền so với quần thể ban đầu, cách li sinh sản với quần thể gốc

Sự củng cố ngẫu nhiên đột biến, không chịu tác động chọn lọc tự nhiên

Đóng góp - Làm sáng tỏ chế tiến hoá nhỏ diễn lòng quần thể - Bắt đầu làm rõ nét riêng tiến hoá lớn

- Nêu giả thuyết chế tiến hoá cấp phân tử, giải thích đa dạng phân tử prơtêin - Giải thích đa hình cân quần thể giao phối

1.4 Lồi q trình hình thành lồi. + Lồi ? Cấu trúc lồi ?

+ Q trình hình thành lồi

Để HS ơn tập tốt đường hình thành loài mới, GV yêu cầu HS hoàn thành vào phiếu học tập sau :

Các đường hình thành lồi mới Nội dung Ví dụ

Hình thành lồi khác khu vực địa lí Hình thành lồi cách li địa lí

Hình thành lồi khu vực địa lí

Hình thành lồi cách li sinh thái

- Hình thành lồi chế đa bội khác nguồn (lai xa đa bội hoá)

2 Sự phát sinh phát triển sống.

GV yêu cầu HS hon thnh s sau trình tiến hoá hoá học tiến hoá tiền sinh học :

II Phần sinh thái học

Trình bày khái niệm môi trường nhân tố sinh thái môi trường ảnh hưởng đến cá thể sinh vật Trình bày khái niệm quần thể sinh vật đặc trưng quần thể sinh vật góc độ sinh thái học

Nêu mối quan hệ sinh vật quần thể sinh vật yếu tố ảnh hưởng đến kích thước quần thể sinh vật Trình bày khái niệm quần xã mối quan hệ lồi quần xã

Trình bày khái niệm hệ sinh thái mối quan hệ lồi hệ sinh thái Trình bày khái niệm chuỗi lưới thức ăn

Mô tả cách khái quát chuyển hoá vật chất quần xã chu trình sinh địa hố GV sử dụng hình 47.3 ( trang 214 SGK) yêu cầu HS giải thích khái niệm sơ đồ

Mơi trường Nhân tố sinh thái

H¬i n íc, khÝ cacb«nic , NH3

1

Các chất hữu đơn giản

a, b,

c, Cacbohiđrô d, Saccarit e, Lipit

2

Prôtêin Axit nuclªic

3

ARN ADN

I II

4

Quần thể

Cá thể Quần

xã Các cấp tổ chức sống

BÀI 48 : ƠN TẬP CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC CẤP THPT

GV cần cho học sinh thấy tốt nghiệp đặc biệt thi vào đại học, chương trình thi khơng nằm chương trình sinh học 12 mà cịn nằm tồn chương trình bậc THPT, chí tồn mà học sinh học

Việc ơn tập hệ thống hố cơng việc học sinh GV không nên làm sẵn chương trình ơn tập để học sinh học thuộc mà nên tạo điều kiện để học sinh thể mà học Qua trình bày học sinh GV giúp em điều chỉnh những thiếu sót đặt câu hỏi để kiểm tra xem học sinh có hiểu khái niệm hay không Bài khó nhất, GV phải có chuẩn bị chu đáo nội dung phương pháp thực thành cơng Nên giao trước nội dung cho từng nhóm học sinh chuẩn bị trước nhà Giờ học hoạt động báo cáo nhóm kết làm việc nhóm GV có thể hướng dẫn ơn tập theo quan điểm tiếp cận cấu trúc hệ thống : theo bậc cấu trúc, bậc nêu đặc điểm sinh học đặc trưng.

Sau học xong toàn chương trình sinh học bậc THPT, học sinh cần phải :

- Khái qt hố tồn nội dung kiến thức tồn chương trình theo cấp tổ chức sống

- Nhận biết đặc điểm cấp bậc tổ chức sống từ cấp tế bào, thể, quần thể hệ sinh thái

- Nắm chế di truyền biến dị, qua giải thích sinh giống bố, mẹ nét lớn, đồng thời hiểu sinh giới ngày đa dạng phong phú

- Hiểu chế tiến hoá sinh giới theo quan niệm, đặc biệt quan niệm thuyết tiến hoá tổng hợp

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Sinh học (Nhà xuất Giáo dục – Tháng 8/2006)

2 Sinh học 12 (Nguyễn Thành Đạt, Tổng Chủ biên – Phạm Văn Lập, Chủ biên – Đặng Hữu Lanh – Mai Sỹ Tuấn - Nhà xuất Giáo dục – Tháng 6/2008)

3 Sinh học 12 nâng cao (Vũ Văn Vụ, Tổng Chủ biên – Nguyễn Như Hiền, Chủ biên – Vũ Đức Lưu, đồng Chủ biên – Trịnh Đình Đạt - Chu Văn Mẫn – Vũ Trung Tạng - Nhà xuất Giáo dục – Tháng 6/2008)

4 Hướng dẫn thực chương trình, sách giáo khoa lớp 12 môn Sinh học - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên (Ngô Văn Hưng, Chủ biên - Nhà xuất Giáo dục – Tháng 7/2008)

5 Bài tập chọn lọc Sinh học 12 nâng cao (Ngô Văn Hưng, Chủ biên – Lê Hồng Điệp – Nguyễn Thị Linh - Nhà xuất Hà Nội – năm 2008)

6 Basic Education Curriculum B E 2544 (A.D 2001 – Ministry of Education Thailand) Advanced Biology for You (Gareth Williams – Reprinted in 2003 by : Nelson Thomes Ltd)