NGÔ VĂN HƯNG Chủ biênĐỖ THỊ HÀ - DƯƠNG THU HƯƠNG – PHAN HỒNG THE HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN SINH HỌC HÀ NỘI 2009... Từ tháng
Trang 1NGÔ VĂN HƯNG (Chủ biên)
ĐỖ THỊ HÀ - DƯƠNG THU HƯƠNG – PHAN HỒNG THE
HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG
CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
MÔN SINH HỌC
HÀ NỘI 2009
Trang 2Lời nói đầu
Đổi mới giáo dục phổ thông theo Nghị quyết số 40/2000/ QH10 của Quốc hội là một quátrình đổi mới về nhiều lĩnh vực của giáo dục mà tâm điểm của quá trình này là đổi mới chươngtrình giáo dục từ Tiểu học tới Trung học phổ thông
Quá trình triển khai chính thức chương trình giáo dục Tiểu học, Trung học cơ sở và thíđiểm ở Trung học phổ thông cho thấy có một số vấn đề cần phải tiếp tục điều chỉnh để hoànthiện Luật giáo dục năm 2005 đã quy định về chương trình giáo dục phổ thông với cách hiểu đầy
đủ và phù hợp với xu thế chung của thế giới Do vậy, chương trình giáo dục phổ thông cần phảitiếp tục được diều chỉnh để hoàn thiện và tổ chức lại theo quy định của Luật Giáo dục
Từ tháng 12 năm 2003, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức hoàn thiện bộ Chương trìnhgiáo dục phổ thông với sự tham gia đông đảo của các nhà khoa học, nhà sư phạm, cán bộ quản lígiáo dục và giáo viên đang giảng dạy tại các nhà trường Hội đồng Quốc gia thẩm định Chươngtrình giáo dục phổ thông được thành lập và đã dành nhiều thời gian xem xét, thẩm định cácchương trình Bộ Chương trình giáo dục phổ thông được ban hành là kết quả của sự điều chỉnh,hoàn thiện, tổ chức lại các chương trình đã được ban hành trước đây, làm căn cứ cho việc quản lí,chỉ đạo và tổ chức dạy học ở tất cả các cấp học, trường học trên phạm vi cả nước
Để giúp các thầy cô giáo thực hiện tốt chương trình sinh học lớp 6, 7, 8 & 9, chúng tôi biênsoạn tài liệu “Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục phổthông môn sinh học lớp 6, 7, 8 &9” Nội dung tài liệu gồm các phần:
Phần thứ nhất: Giới thiệu chung về Chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục
Cuối sách chúng tôi có phần phụ lục giới thiệu với các thầy cô giáo một số giáo án dự thigiáo viên giỏi của thành phố Hà Nội năm học 2008 – 2009 và một số báo cáo của học sinhtrong các bài thực hành (theo nhóm hoặc từng cá nhân) để tham khảo
Nhân dịp này, các tác giả xin trân trọng cảm ơn các nhà khoa học, nhà sư phạm, nhà giáo
và cán bộ quản lí giáo dục đã tham gia góp ý trong quá trình biên soạn, hoàn thiện tài liệu Cáctác giả xin bày tỏ sự cảm ơn tới các cơ quan, các tổ chức và những cá nhân đã đóng góp nhiều ýkiến quý báu cho việc hoàn thiện tài liệu này
Trong quá trình sử dụng tài liệu, nếu phát hiện ra vấn đề gì cần trao đổi các thầy cô giáo cóthể liên hệ với chúng tôi theo địa chỉ:
Ngô Văn Hưng – Vụ GDTrH – Bộ GD&ĐT, 49 Đại Cồ Việt, Hà Nội
ĐT: 043 8684270; 0913201271
Email: nvhungthpt@moet.edu.vn
CÁC TÁC GIẢ
Trang 3Phần thứ nhất: Giới thiệu chung về chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trình giáo dục
phổ thông
I Mục tiêu của chương trình giáo dục Trung học cơ sở (THCS).
Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển những kết quả của giáo dục Tiểu học; cóhọc vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kĩ thuật và hướng nghiệp đểtiếp tục học Trung học phổ thông, trung cấp học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động
II Yêu cầu đối với nội dung giáo dục THCS
Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển những nội dung đã học ở Tiểu học,bảo đảm cho học sinh có những hiểu biết phổ thông cơ bản về Tiếng Việt, toán, lịch sử dân tộc;kiến thức khác về khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ; có nhữnghiểu biết cần thiết tối thiểu về kĩ thuật và hướng nghiệp
III.Chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ của Chương trình giáo dục THCS
Chuẩn kiến thức, kĩ năng là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của môn học,hoạt động giáo dục mà học sinh cần pahỉ và có thể đạt được
Chuẩn kiến thức, kĩ năng được cụ thể hóa ở các chủ đề của môn học theo từng lớp và các lĩnhvực học tập Yêu cầu về thái độ được xác định cho cả cấp học
Chuẩn kiến thức, kĩ năng là căn cứ để biên soạn sách giáo khoa, quản lí dạy học, đánh giá kếtquả giáo dục ở từng môn học, hoạt động giao dục nhằm bảo đảm tính thống nhất, tính khả thi củachương trình giáo dục THCS, bảo đảm chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục
IV Phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục THCS
1 Phương pháp giáo dục THCS phải phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo
của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từnglớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học; khả năng hợp tác; rèn luyện kĩ năng vậndụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệmhọc tập cho học sinh
Sách giáo khoa và các phương tiện dạy học khác phải đáp ứng yêu cầu của phương pháp giáo dụcTHCS
2 Hình thức tổ chức giáo dục THCS bao gồm các hình thức tổ chức dạy học và hoạt động giáo
dục trên lớp, trong và ngoài nhà trường Các hình thức giáo dục phải đảm bảo cân đối, hài hòagiữa dạy học các môn học và hoạt động giáo dục; giữa dạy học theo lớp, nhóm và cá nhân, bảođảm chất lượng giáo dục chung cho mọi đối tượng và tạo điều kiện phát triển năng lực cá nhâncủa học sinh
Đối với học sinh có năng khiếu, có thể vận dụng hình thức tổ chức dạy học và hoạt độnggiáo dục phù hợp nhằm phát triển các năng khiếu đó
Giáo viên cần chủ động lựa chọn, vận dụng các phương pháp và hình thức tổ chức giáodục cho phù hợp với nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể
V Đánh giá kết quả giáo dục THCS
1 Đánh giá kết quả giáo dục đối với học sinh ở các môn học và hoạt động giáo dục trong mỗi lớp
và cuối cấp học nhằm xác định mức độ đạt được của mục tiêu giáo dục THCS, làm căn cứ đểđiều chỉnh quá trình giáo dục, góp phần nâng cao giáo dục toàn diện
Trang 42 Đánh giá kết quả giáo dục các môn học, hoạt động giáo dục trong mỗi lớp và cuối cấp học cầnphải:
Bảo đảm tính khách quan, toàn diện khoa học và trung thực
Căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ của từng môn học và hoạt động giáodục ở từng lớp, cấp học;
Phối hợp giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì, đánh giá của giáo viên và tự đánh giácủa học sinh, đánh giá của nhà trường và đánh giá của gia đình, cộng đồng;
Kết hợp giữa trắc nghiệm khách quan, tự luận và các hình thức đánh giá khác
Sử dụng công cụ đánh giá thích hợp
3 Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định việc đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xét của giáo viênhoặc chỉ đánh giá bằng nhận xét của giáo viên cho từng môn học và hoạt động giáo dục Sau mỗilớp và sau cấp học có đánh giá, xếp loại kết quả giáo dục của học sinh
Trang 5Nêu được hướng tiến hóa của sinh vật(chủ yếu là động vật, thực vật), đồng thời nhận biết sơ
bộ về các đơn vị phân loại và hệ thống phân loại động vật, thực vật
Trình bày các quy luật cơ bản về sinh lí, sinh thái , di truyền Nêu được cơ sở khoa học củacác biện pháp giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe, bảo vệ cân bằng sinh thái, bảo vệ môitrường và các biện pháp kĩ thuật nhằm nâng cao năng suất, cải tạo giống cây trồng vậtnuôi
Có kĩ năng học tập: tự học, sử dụng tài liệu học tập, lập bảng biểu, sơ đồ,
Rèn luyện được năng lực tư duy: phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa các sựkiện, hiện tượng sinh học
- Xây dựng ý thức tự giác và thói quen bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống, có thái độ
và hành vi đúng đắn đối với chính sách của Đảng và Nhà nước về dân số, sức khỏe sinh sản,phòng chống HIV/AIDS, lạm dụng ma túy và các tệ nạn xã hội
II Nội dung
1 Kế hoạch dạy học
Trang 6tuần tiết/ năm
148 280 2.2 SINH HỌC 7
Con người thuần hoá, nuôi dưỡng những dạng hoang dại thành vật nuôi đáp ứng các nhu cầu khác nhau Ví dụ:…
nhau giữa cơ thể động vật và cơthể thực vật
Giống nhau: cấu tạo tế bào, khả năng sinh trưởng phát triển
Khác nhau: Một số đặc điểm của tế bào; một số khả năng khác như: quang hợp, di chuyển, cảm ứng, …
vật nguyên sinh Thông qua quansát nhận biết được các đặc điểmchung nhất của các Động vậtnguyên sinh
Qua thu thập mẫu và quan sátNêu được khái niệm động vật nguyên sinhNêu được đặc điểm chung nhất của ĐVNS: cấu tạo cơ thể và cách di chuyển,…
và hoạt động của một số loàiĐVNS điển hình (có hình vẽ)
- Nêu đặc điểm cấu tạo, cách di chuyển, sinh sản, dinh dưỡng( bắt mồi, tiêu hóa) của các đại diện:+ trùng roi
+ trùng giày+ trùng biến hình
Trang 7 Trình bày tính đa dạng về hìnhthái, cấu tạo, hoạt động và đadạng về môi trường sống củaĐVNS.
- Nêu được sự đa dạng về:
+ hình dạng:
không thay đổi hoặc thay đổi: VDđơn độc hay tập đoàn: VD
+ Cách di chuyển + Cấu tạo
+ Môi trường sống
đời sống con người và vai tròcủa ĐVNS đối với thiên nhiên
Nêu được vai trò của ĐVNS với đời sống con người: có lợi, có hại (ví dụ: …)
Vai trò của ĐVNS với thiên nhiên: mối quan hệ dinh dưỡng (ví dụ: …)
Kĩ năng:
số đại diện của động vật nguyênsinh
Cách thu thập mẫu vật từ thiên nhiênCách nuôi cấy mẫu vật
Cách làm tiêu bản sống Cách sử dụng kính hiển viCác thao tác nhuộm mẫu
cơ thể 2 lớp, ruột dạng túi)
Khái niệm: cấu tạo cơ thể, nơi sống,…
Đặc điểm chung của Ruột khoang thông qua con đại diện:
+ Kiểu đối xứng + Số lớp tÕ bµo của thành cơ thể + Đặc điểm của ống tiêu hóa
và các đặc điểm sinh lí của 1 đạidiện trong ngành Ruột khoang
Dinh dưỡng (bắt mồi, tiêu hóa thức ăn)
Mô tả được tính đa dạng vàphong phú của ruột khoang (sốlượng loài, hình thái cấu tạo,hoạt động sống và môi trườngsống)
Đa dạng và phong phú: số lượng loài, hình thái, cấu tạo, di chuyển, dinh dưỡng (bắt mồi, tiêu hóa thức ăn), sinh sản, tự vệ, thích nghi với môi trường và lối sống khác nhau Ví dụ:…
Nêu được vai trò của ngành Ruộtkhoang đối với con người vàsinh giới
Vai trò của Ruột khoang với đời sống con người:+ Nguồn cung cấp thức ăn Ví dụ:…
+ Đồ trang trí, trang sức: Ví dụ:…
+ Nguyên liệu cho xây dùng Ví dụ:…
+ Nghiên cứu địa chất Ví dụ:…
Vai trò cña Ruột khoang với hệ sinh thái: biển (là chủ yếu)
Trang 8ngành giun ngành giun Nêu rõ được các đặc
điểm đặc trưng của mỗi ngành
Những đặc điểm cấu tạo cơ thể đặc trưng để phânbiệt với ngành Ruột khoang
Đặc điểm chính của ngành: kiểu đối xứng, hìnhdạng cơ thể
Mô tả được hình thái, cấu tạo vàcác đặc điểm sinh lí của một đạidiện trong ngành Giun dẹp Vídụ: Sán lá gan có mắt và lôngbơi tiêu giảm; giác bám, ruột và
cơ quan sinh sản phát triển
Hình dạng, cấu tạo ngoài, trong thích nghi với lốisống tự do của sán lông
Hình dạng, cấu tạo ngoài, trong và các đặc điểmsinh lí thích nghi với lối sống kí sinh của sán lágan
Vòng đời (các giai đoạn phát triển), các loài vậtchủ trung gian của sán lá gan
Phân biệt được hình dạng, cấutạo, các phương thức sống củamột số đại diện ngành Giun dẹpnhư sán dây, sán bã trầu
Hình dạng, kích thước, cấu tạo, nơi sống (khảnăng xâm nhập vào cơ thể) của các đại diện s¸nd©y, s¸n b· trÇu,s¸n l¸ m¸u song tìm ra những đặcđiểm chung để xếp chúng vào ngành Giun dẹp
tác hại và cách phòng chống một
số loài Giun dẹp kí sinh
Dựa vào các giai đoạn phát triển trong vòng đờicủa đa số giun dẹp => đề xuất biện pháp phòngchống một số giun dẹp kí sinh
Kĩ năng quan sát tiêu bản qua kính hiển vi: quansát hình dạng, cấu tạo ngoài, trong
Những đặc điểm cấu tạo cơ thể đặc trưng để phânbiệt với ngành Giun dẹp
Đặc điểm chính của ngành: kiểu đối xứng, hìnhdạng cơ thể
Mô tả được hình thái, cấu tạo vàcác đặc điểm sinh lí của một đạidiện trong ngành Giun tròn Vídụ: Giun đũa, trình bày đượcvòng đời của Giun đũa, đặc điểmcấu tạo của chúng
(Tùy theo địa phương để tìm hiểu các đại diện
thích hợp)Hình thái: hình dạng, kích thước, tiết diện ngang.Đặc điểm sinh lí: dinh dưỡng, sinh sản
Vòng đời: các giai đoạn phát triển, vật chủ
Sự thích nghi với lối sống kí sinh
tròn (giun đũa, giun kim, giunmóc câu, ) từ đó thấy được tính
đa dạng của ngành Giun tròn
Tính đa dạng: số lượng loài, môi trường kí sinh.Tìm hiểu đặc điểm chung của Giun tròn dựa vàohình d¹ng, cấu tạo, số lượng vật chủ
Nêu được khái niệm về sự nhiễm Dựa trên cơ sở các giai đoạn phát triển của giun
Trang 9giun, hiểu được cơ chế lây nhiễmgiun và cách phòng trừ giun tròn.
tròn (vòng đời) => đề xuất các biện pháp phòngtrừ giun tròn kí sinh
phân biệt với ngành Giun dẹp
chÝnh thøc, kiểu đối xứng h« hÊp qua da, tuÇnhoµn kÝn, hÖ thÇn kinh kiÓu chuçi h¹ch, hìnhdạng cơ thể
Mô tả được hình thái, cấu tạo vàcác đặc điểm sinh lí của một đạidiện trong ngành Giun đốt Vídụ: Giun đất, phân biệt được cácđặc điểm cấu tạo, hình thái vàsinh lí của ngành Giun đốt so vớingành Giun tròn
(Tùy theo địa phương để tìm hiểu các đại diện
thích hợp)
Hình dạng, các đặc điểm bên ngoài: phần đầu,phần đuôi, đặc điểm mỗi đốt thích nghi với lốisống trong đất
Các đặc điểm sinh lí: di chuyển, dinh dưỡng,tuần hoàn, sinh sản,… thích nghi với lối sốngtrong đất
Qua đó phân biệt giun đốt với giun tròn
đốt (Giun đỏ, đỉa, rươi, vắt ) từ
đó thấy được tính đa dạng củangành này
khác (giun đỏ, đỉa, rươi, vắt ), rút ra đặcđiểm chung để xếp chúng vào ngành Giunđốt
Sự đa dạng thể hiện: số lượng loài, môitrường sống
giun đất trong việc cải tạo đấtnông nghiệp
Giun đất giúp nhà nông trong việc cải tạo đấttrồng: độ màu mỡ, cấu trúc của đất
Sưu tầm các câu tục ngữ, câu ví nói về vai tròcủa giun đất đối với sản xuất nông nghiệp
Kĩ năng :
sống (mổ mặt lưng trong môitrường ngập nước)
các thao tác tránh vỡ nát nội quan trong chậu(khay) luôn ngập nước
nội quan bên trong Phân biệt các bộ phận củacác cơ quan
Những đặc điểm cấu tạo cơ thể đặc trưng để phânbiệt với các ngành khác
Đặc điểm đặc trưng của ngành: vỏ, khoang áo,th©n mÒm, không phân đốt
Mô tả được các chi tiết cấu tạo,đặc điểm sinh lí của đại diện
Cấu tạo ngoài, trong, các đặc điểm sinh lí: dichuyển, dinh dưỡng (cách lấy thức ăn, tiêu hóa),
Trang 10ngành Thõn mềm (trai sụng).
Trỡnh bày được tập tớnh củaThõn mềm
sinh sản, tự vệ thớch nghi với lối sống, qua đạidiện trai sông
Cỏc loại tập tớnh: đào lỗ đẻ trứng, tự vệ (ốc sờn);rỡnh và bắt mồi, tự vệ, chăm súc trứng (mực),…-Nờu vớ dụ cho mỗi tập tớnh thụng qua cỏc đạidiện như: trai mực ốc sờn, vẹm, bạch tuộc, sũ,…
mềm qua cỏc đại diện khỏc củangành này như ốc sờn, hến, vẹm,hầu, ốc nhồi,
Đa dạng về số lượng loài, phong phỳ về mụitrường sống, nhưng chỳng cú những đặc điểmchung của ngành Thõn mềm
Nờu được cỏc vai trũ cơ bản củaThõn mềm đối với con người
Nguồn thức phẩm (tươi, đụng lạnh)Nguồn xuất khẩu
Đồ trang trớ, mỹ nghệTrong nghiờn cứu khoa học địa chất,…
sống(Hạn chế của mẫu ngõm là cỏc bộ phận, nội quancủa động vật khụng cũn nguyờn màu sắc thật)
5.Ngành
Chõn khớp
Nờu được đặc điểm chung củangành Chõn khớp Nờu rừ đượccỏc đặc điểm đặc trưng cho mỗilớp
- Nờu được đặc điểm chung của ngành+Bộ xương ngoài bằng kitin
+Cú chõn phõn đốt, khớp động
+Sinh trưởng qua lột xỏc
- Phõn biệt đặc điểm của lớp giỏp xỏc, hỡnhnhện, sõu bọ qua cỏc tiờu chớ
- Đặc điểm riờng phõn biệt cỏc lớp trong ngành:lớp vỏ bờn ngoài, hỡnh dạng cơ thể, số lượng chõn
bũ, cú cỏnh bay hay khụng
Mụ tả được cấu tạo và hoạt độngcủa một đại diện (tụm sụng)
Trỡnh bày được tập tớnh hoạtđộng của giỏp xỏc
(Tựy theo địa phương để tỡm hiểu cỏc đại diện
thớch hợp)Cấu tạo ngoài: + Vỏ
+ Cỏc phần phụCấu tạo trong: hệ cơ, cơ quan thần kinh, cơ quan
hụ hấp
Di chuyển: cỏc kiểu di chuyểnDinh dưỡng (bắt mồi, tiờu húa)Cỏc đặc điểm sinh lớ khỏc: sinh trưởng, phỏt triển,sinh sản, tự vệ,…
