Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá năng lực đọc hiểu của học sinh lớp một theo chương trình giáo dục phổ thông môn ngữ văn 2018

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Bùi Nguyễn Bích Thy XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CỦA HỌC SINH LỚP MỘT THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN NGỮ VĂN 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Bùi Nguyễn Bích Thy XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CỦA HỌC SINH LỚP MỘT THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MƠN NGỮ VĂN 2018 Chun ngành : Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số : 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ THU HUYỀN Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Những phần sử dụng tài liệu tham khảo luận văn nêu rõ phần tài liệu tham khảo Các số liệu, nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2020 Tác giả Bùi Nguyễn Bích Thy LỜI CÁM ƠN Đề tài “Xây dựng tiêu chí đánh giá lực đọc hiểu học sinh lớp Một theo Chương trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn 2018” nội dung chọn nghiên cứu thực luận văn sau thời gian theo học Cao học ngành Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trong q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn, bên cạnh cố gắng nỗ lực không ngừng thân, nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ từ quý đơn vị, q thầy cơ, gia đình bạn bè, đồng nghiệp Nhân dịp này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến TS Nguyễn Thị Thu Huyền trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo tơi định hướng nghiên cứu, tìm kiếm tài liệu, tiếp cận thực tế, xử lí phân tích số liệu Cơ ln động viên, giúp đỡ tơi tháo gỡ khó khăn gặp phải để tơi hồn thành luận văn tốt Tiếp theo, tơi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Hội đồng khoa học xét duyệt đề cương góp ý, định hướng thêm giúp tơi khắc phục thiếu sót q trình thực luận văn Tôi xin cảm ơn quý thầy Ban Giám hiệu nhà trường, Phịng Sau đại học, Khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện để học tập kiến thức, kĩ nghiên cứu nhằm phục vụ cho việc thực luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến q thầy cô chuyên gia giáo dục; thầy cô cán quản lí, giáo viên giảng dạy trường tiểu học; học sinh quý phụ huynh nhiệt tình giúp đỡ giúp tơi q trình khảo sát thực tiễn, khảo nghiệm tiêu chí Lời cuối cùng, xin cảm ơn người thân, bạn bè, đồng nghiệp động viên hỗ trợ hồn thành luận văn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2020 Tác giả Bùi Nguyễn Bích Thy MỤC LỤC Trang Lời cam đoan Lời cám ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CỦA HỌC SINH LỚP MỘT THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN NGỮ VĂN 2018 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 14 1.2 Các khái niệm 17 1.2.1 Năng lực 17 1.2.2 Đánh giá dựa tiêu chí 18 1.3 Năng lực đọc hiểu 20 1.3.1 Đọc hiểu 20 1.3.2 Văn đọc hiểu 23 1.3.3 Yếu tố cấu thành lực đọc hiểu 25 1.3.4 Vai trò lực đọc hiểu 31 1.4 Đánh giá lực đọc hiểu học sinh lớp Một theo Chương trình giáo dục phổ thơng môn Ngữ văn 2018 33 1.4.1 Đặc điểm đánh giá theo cách tiếp cận lực 33 1.4.2 Mục tiêu đánh giá lực đọc hiểu 34 1.4.3 Nội dung đánh giá lực đọc hiểu học sinh lớp Một 35 1.4.4 Một vài nét đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức học sinh lớp Một liên quan đến đánh giá lực đọc hiểu 37 Tiểu kết chương 40 Chương THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CỦA HỌC SINH LỚP MỘT TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 42 2.1 Cách thức tiến hành khảo sát thực trạng đánh giá lực đọc hiểu học sinh lớp Một số trường Tiểu học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 42 2.1.1 Mục đích khảo sát 42 2.1.2 Nội dung khảo sát 42 2.1.3 Thời gian khảo sát 44 2.1.4 Đối tượng khảo sát 44 2.1.4 Phương pháp khảo sát 49 2.2 Kết khảo sát thực trạng đánh giá lực đọc hiểu học sinh lớp Một số trường tiểu học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 51 2.2.1 Nhận thức lực đọc hiểu đánh giá theo lực 51 2.2.2 Quá trình tổ chức thực đánh giá lực đọc hiểu học sinh lớp theo định hướng tiếp cận lực 58 2.2.3 Thuận lợi khó khăn q trình đánh giá lực đọc hiểu học sinh lớp theo định hướng tiếp cận lực 67 2.2.4 Những đề xuất trình đánh giá lực đọc hiểu học sinh lớp Một 68 2.3 Đánh giá chung thực trạng 70 Tiểu kết chương 72 Chương XÂY DỰNG VÀ KHẢO NGHIỆM BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CỦA HỌC SINH LỚP MỘT THEO CHƯƠNG TRÌNH GDPT MƠN NGỮ VĂN 2018 74 3.1 Mục tiêu, nguyên tắc xây dựng tiêu chí 74 3.1.1 Mục tiêu xây dựng tiêu chí 74 3.1.2 Căn xây dựng tiêu chí 74 3.1.3 Nguyên tắc xây dựng tiêu chí 81 3.2 Quy trình xây dựng tiêu chí 84 3.3 Xây dựng tiêu chí đánh giá lực đọc hiểu học sinh lớp Một theo Chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018 85 3.4 Khảo nghiệm tiêu chí đánh giá lực đọc hiểu học sinh lớp Một theo Chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018 98 3.4.1 Cách thức tiến hành khảo nghiệm 98 3.4.2 Kết khảo nghiệm tiêu chí đánh giá lực đọc hiểu học sinh lớp Một theo Chương trình GDPT mơn Ngữ văn 2018 102 3.4.3 Kết đánh giá lực đọc hiểu học sinh lớp Một theo Bộ tiêu chí xây dựng 122 Tiểu kết chương 124 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 126 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 130 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 131 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết đầy đủ Kí hiệu chữ viết tắt CBQL Cán quản lí GDPT Giáo dục phổ thơng GV Giáo viên HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học NL Năng lực OECD Tổ chức Hợp tác Phát triển Kinh tế PIRLS Chương trình Đánh giá lực đọc hiểu quốc tế PISA Chương trình Đánh giá học sinh quốc tế 10 PH Phụ huynh 11 Tp.HCM Thành phố Hồ Chí Minh DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Đặc điểm văn văn học văn thông tin 23 Bảng 1.2 Yêu cầu cần đạt đọc hiểu VB văn học VB thông tin lớp 35 Bảng 2.1 Số lượng người tham gia khảo sát 44 Bảng 2.2 Thông tin cán quản lí giáo viên tham gia khảo sát 44 Bảng 2.3 Thông tin học sinh lớp tham gia khảo sát 46 Bảng 2.4 Thông tin phụ huynh học sinh khối tham gia khảo sát 47 Bảng 2.5 Cách quy điểm cho mức độ trung bình cho thang đo 48 Bảng 2.6 Nhận thức CBQL GV lực đọc hiểu 49 Bảng 2.7 Nhận thức CBQL GV đánh giá NL hiểu HS 52 Bảng 2.8 Mức độ cần thiết nội dung ĐG NL đọc hiểu HS lớp 55 Bảng 2.9 Căn đánh giá NL đọc hiểu HS lớp theo hướng tiếp cận NL 56 Bảng 2.10 Mức độ thực đánh giá NL đọc hiểu HS lớp 58 Bảng 2.11 Các yếu tố cần xem xét đánh giá NL đọc hiểu HS lớp 60 Bảng 2.12 Đánh giá việc thực đánh giá NL đọc hiểu HS lớp 61 Bảng 2.13 Cảm nhận, đánh giá HS việc tổ chức đánh giá NL đọc hiểu 63 Bảng 2.14 Khó khăn trình đánh giá NL đọc hiểu HS lớp 64 Bảng 3.1 Tiêu chí đánh giá NL đọc hiểu VB văn học 84 Bảng 3.2 Tiêu chí đánh giá NL đọc hiểu VB thông tin 88 Bảng 3.3 Tiêu chí đánh giá NL khác liên quan đến NL đọc hiểu 90 Bảng 3.4 Số lượng người tham gia khảo nghiệm 97 Bảng 3.5 Cách quy điểm cho mức độ trung bình cho thang đo 98 Bảng 3.6 Tính cần thiết Bộ tiêu chí đánh giá NL đọc hiểu HS lớp 100 Bảng 3.7 Ý kiến tính cần thiết tiêu chí đánh giá NL đọc hiểu 101 Bảng 3.8 Tính khả thi Bộ tiêu chí đánh giá NL đọc hiểu HS lớp 104 Bảng 3.9 Nhận xét cụ thể khách thể chất lượng Bộ tiêu chí 107 Bảng 3.10 Góp ý cho Bộ tiêu chí đánh giá NL đọc hiểu HS lớp 108 Bảng 3.11 Khả sử dụng giới thiệu với người khác Bộ tiêu chí 111 Bảng 3.12 Tính cần thiết Tài liệu hướng dẫn sử dụng tiêu chí Bảng kiểm, phiếu đánh giá mẫu NL đọc hiểu HS lớp 113 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biều đồ 2.1 Tỉ lệ đánh giá NL đọc hiểu HS lớp 57 Biểu đồ 2.2 Kết trung bình mức độ thực mức độ hiệu đánh giá NL đọc hiểu HS lớp nhà trường tiểu học 61 Biểu đồ 2.3 Tỉ lệ HS đánh giá việc tổ chức đánh giá NL đọc hiểu 63 Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết Bộ tiêu chí đánh giá NL đọc hiểu HS lớp 100 Biểu đồ 3.2 Tính khả thi Bộ tiêu chí đánh giá NL đọc hiểu HS lớp 105 Biểu đồ 3.3 Khả sử dụng giới thiệu với người khác Bộ tiêu chí nhóm khách thể trường cơng lập ngồi cơng lập 111 Biểu đồ 3.4 Tính cần thiết Tài liệu hướng dẫn sử dụng tiêu chí Bảng kiểm, phiếu đánh giá mẫu NL đọc hiểu HS lớp 113 Biểu đồ 3.5 Đánh giá nội dung Tài liệu hướng dẫn sử dụng tiêu chí Bảng kiểm, phiếu đánh giá mẫu NL đọc hiểu HS lớp 115 Biểu đồ 3.6 Đánh giá hình thức Tài liệu hướng dẫn sử dụng tiêu chí Bảng kiểm, phiếu đánh giá mẫu NL đọc hiểu HS lớp 116 Biểu đồ 3.7 Đánh giá tính ứng dụng Tài liệu hướng dẫn sử dụng tiêu chí Bảng kiểm, phiếu đánh giá mẫu 118 PL42  Phiếu HS tự đánh giá việc liên hệ kinh nghiệm thân vào việc đọc PL43  Phiếu HS tự đánh giá động cơ, thái độ đọc văn PL44 PHỤ LỤC 7: Minh họa kiểm tra đọc hiểu VB  Bài thơ “Hỏi mẹ” PL45 PL46 PL47  VB khoa học “Loài chim xứ sở băng giá” PL48 PL49 PL50 PHỤ LỤC 8: Kết thực kiểm tra đọc hiểu VB Hình ảnh HS đọc thầm đọc PL51  Bài làm học sinh PL52 PL53 PL54 PL55  GV nhận xét đánh giá NL đọc hiểu HS dựa vào tiêu chí PL56 ... thành chương: Chương 1: Cơ sở lí luận việc xây dựng tiêu chí đánh giá lực đọc hiểu học sinh lớp Một theo Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn 2018 Chương 2: Thực trạng đánh giá lực đọc hiểu. .. học sinh lớp Một số trường Tiểu học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Xây dựng khảo nghiệm tiêu chí đánh giá lực đọc hiểu học sinh lớp Một theo Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn. .. MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CỦA HỌC SINH LỚP MỘT THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN NGỮ VĂN 2018 1.1 Tổng quan