Đề tài kỹ năng tư duỹ phản biện

BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP HỒ CHÍ MINH KHOA ĐIỆN, ĐIỆN TỬ TÊN ĐÊỀ TÀI: KỸỸ NĂNG TƯ DUỸ PHẢN BIỆN GVHD: Trầần Trung Tính Thành viên nhóm: VÕ VĂN VĨNH BÙI VĂN LONG LÊ MINH PHƯƠNG MỤC LỤC I.Kỹ phản biện ? _1 I.1) Ennis (1998) định nghĩa TDPB _1 I.2) Facione (1990) cho TDPB _1 I.2.2) Sự nhiệt huyết (E): _1 I.2.3) Trưởng thành nhận thức (CM): _1 I.2.4) Sự đổi (I): _1 II.Ví dụ _1 II.1) Ví dụ _1 II.2) Ví dụ _1 II.3) Ví dụ khác _1 III.Đặc điểm TDPB III.4.1) Phản hồi III.4.2) TDPB bao gồm _1 IV.Tầm quan trọng kỹ phản biện _1 V.Các ảnh hưởng đến TDPB với giới trẻ VI.Rèn luyện TDPB nào? _1 VI.1) Đánh giá việc khách quan VI.2) Luôn đặt giả định lật lại, xem xét lại vấn đề _1 VI.3) Kết luận vấn đề phải đưa dựa tình hình thực tế VII.Kỹ phản biện tương lai 1|Page MỤC LỤC HÌNH ẢNH Hình 1: Tư phản biện Hình 2: Các giai đoạn TDPB .1 Hình 3: Sơ đồ giai đoạn TDPB Hình 4: Sự sáng tạo TDPB .1 Hình 5: Cẩm nang TDPB Hình 6: Tư nhanh chậm Hình 7: Lối mịn tư cảm tính .1 2|Page MỤC LỤC BIỂU ĐỒ Bảng 1: Biểu đồ phương tiện đại chúng sinh viên dùng để nêu ý kiến Bảng 2: Biểu đồ thể tỉ lệ phương tiện mà sinh viên dùng để nêu ý kiến .1 3|Page TƯ DUY PHẢN BIỆN (hay gọi tư biện chứng) rong xã hội ngày nay, để đáp ứng yêu cầu cao thời đại, học sinh, sinh viên cần có kĩ tư duy, TDPB (TDPB) kĩ quan trọng sống, kĩ cho phép tổ chức đánh giá thông tin thu nhận Các nhà nghiên cứu đề cập số kĩ phản biện, chẳng hạn như: đánh giá thảo luận, giải thích thơng tin kiểm tra giả thuyết, xác định câu trả lời với câu trả lời sai, khả đưa dự đoán, giải vấn đề đánh giá hiệu suất T -TDPB thuật ngữ dịch từ khái niệm Critical thinking Đây chủ đề nhiều tranh luận từ 2,500 năm trước thời triết gia Hy Lạp Plato, Socrate Đến chủ đề nóng Nghiên cứu World Economic Forum cho thấy kỹ quan trọng số số 10 kỹ hàng đầu cần có người làm thời đại I Kỹ phản biện ? II Ennis (1998) -Định nghĩa tư lý luận phản xạ, tập tủng vào việc, định nên tin phải làm Bên cạnh đó, Halpern (1998) cho tư có mục đích, lý trí hướng đến mục tiêu Đây kiểu tư tham gia vào việc giải vấn đề, hình thành suy luận, tính tốn khả xảy đưa định người suy nghĩ sử dụng kỹ có ý nghĩa hiệu bối cảnh loại nhiệm vụ tư cụ thể III Facione (1990) -Cho TDPB phán đốn có mục đích tự điều chỉnh kết phân tích, đánh giá suy luận, giải thích chứng, khái niệm, phương pháp luận, tiêu chí xem xét ngữ cảnh mà dựa vào phá đốn Do đó, nói TDPB nguồn động lực giải phóng giáo dục nguồn lực mạnh mẽ cá nhân cá nhân Mặc dù không đồng nghĩa với tư tốt, thói quen ham học hỏi, có đầy đủ thơng tin, đáng tin cậy lý trí, cởi mở, linh hoạt, cơng đánh giá, trung thực đối mặt với cá nhân thiên 4|Page vị, thận trọng việc đưa phán đoán, sẵn sàng xem xét lại rõ ràng vấn đề, có trật tự vấn đề phức tạp, siêng việc tìm kiếm thơng tin liên quan IV Rudd, Baker, Hoover (2000) -Đã phát triển công cụ đo lường TDPB đặt theo tên trường đại học mà nhà nghiên cứu làm việc tên viết tắt (bằng tiếng Anh) thang đo University of Florida - Engagement, Maturity, and Innovativeness (UF - EMI) Bộ thang đo khả TDPB UF - EMI gồm ba nhân tố đại diện là: (1) nhiệt huyết (Engagement), (2) trưởng thành nhận thức (Cognitive Maturity) (3) đổi (Innovativeness) V Sự nhiệt huyết (E): -Sự cần thiết cá nhân có tính nhiệt huyết cao mong đợi tình có lý luận rõ ràng Những cá nhân ln tìm kiếm hội để sử dụng kỹ lập luận mình, giải vấn đề đưa kết luận Đồng thời, cá nhân có nhiệt huyết người tự tin giao tiếp giải thích q trình lập luận cố gắng đến kết luận giải vấn đề Mười mục hỏi nhân tố sử dụng để đo lường nhiệt huyết cá nhân VI.Trưởng thành nhận thức (CM): -Những người có khuynh hướng trưởng thành mặt nhận thức nhận định yếu tố nội yếu tố khách quan thân q trình đưa định Họ nhận thức ý kiến mà họ định ảnh hưởng yếu tố nội sắc, môi trường kinh nghiệm thân Họ thường người có tư cởi mở, phóng khống, thường xun tìm kiếm cân nhắc kỹ lưỡng quan điểm khác Họ nhận định vấn đề phức tạp cân nhắc kỹ lưỡng cho dù biết đáp án xác Tám mục hỏi thang đo sử dụng để đo lường khả trưởng thành mặt nhận thức cá nhân VII Sự đổi (I): -Những cá nhân có khả đổi cao sống định nghĩa “những người ham học hỏi.” Họ tìm kiếm kiến thức mới, đồng thời có xu hướng tìm kiếm đổi sáng tạo nghề nghiệp, nơi ở, sống giới họ Những cá nhân có tính đổi có trí tị mị, thơi thúc nỗ lực tìm kiếm điều mẽ cách nghiên cứu, đọc sách đặt câu hỏi Người đổi có đặc điểm chung thích thú tìm kiếm thật, cho dù thật có trái lại với ý kiến niềm tin họ Bảy mục hỏi thang đo sử dụng để đo lường khả đổi cá nhân 5|Page -Là khả suy nghĩ, nhận diện, lập luận đắn rõ ràng, sử dụng luận dẫn chứng để đưa ý kiến cá nhân, bảo vệ quan điểm mình; kết hợp việc đánh giá, phân tích thơng tin theo cách nhìn khác nhằm làm sáng tỏ khẳng định lại tính xác vấn đề cần giải VII.1) Theo National Council for Excellence in Critical Thinking, (1987) -Là trình phát triển tư thơng qua việc rèn luyện cách có kỷ luật Từ hình thành khái niệm, đánh giá, phân tích để định hướng cho hành động niềm tin cá nhân VII.2) Theo Paul, R And Elder, L (2007) TDPB -Là nghệ thuật phân tích đánh giá tư với định hướng cải tiến TDPB địi hỏi phải kích hoạt khả quan sát, tìm tịi, phân tích, đánh giá Những người có TDPB xác định, phân tích giải vấn đề cách có hệ thống thay trực giác hay năng Hình 1: Tư phản biện 6|Page VII.3) Theo TS Vũ Thế Dũng, CEO Thinking School, Nguyên phó hiệu trưởng Đại học Bách Khoa Tp.HCM -TDPB gồm: + Khả hiểu rõ tập trung vào vấn đề xem xét + Dùng góc nhìn khác để tiếp cận phân tích vấn đề + Dùng tiêu chuẩn khách quan để đánh giá vấn đề góc nhìn cách có trách nhiệm với mục tiêu tìm thật, cải thiện chất lượng tư duy, giải pháp tối ưu -Chúng ta sử dụng TDPB đặt câu hỏi về: + Kết khảo sát + Lý thuyết + Bình luận cá nhân + Các câu chuyện truyền thông + Các mối quan hệ nhân + Lịch sử gh n + N iê cứu khoa học + Các phát ngơn trị, đặc biệt suy luận, giả định phổ biến, tun bố người có thẩm quyền 7|Page Hình 2: Các giai đoạn TDPB *Ứng dụng lớn TDPB -Xử lý tình huống, việc có tính thách đố sống Suy nghĩ người thơng qua hệ thống lại kỹ càng, nhanh gọn để nhìn nhận vấn đề cách toàn diện, truy xét gốc rễ vấn đề đưa phương pháp dựa vào kiện xâu chuỗi trước não Sản phẩm TDPB phán đốn có sở mang tính ứng dụng thực tiễn cao, đáng tin cậy Các tiêu chí đánh giá sản phẩm TDPB là: rõ ràng, mạch lạc; xác, đầy đủ chứng; thống nhất, lơgích; khách quan, cơng tâm; toàn diện sâu sắc; phù hợp; v.v phán đoán *Mục tiêu TDPB -Làm rõ giả định, nhận định giá trị tiềm ẩn bên vấn đề, vật hay tượng Xu hướng TDPB thể hiện: ước muốn tự phê phán, suy nghĩ có cân nhắc; khát vọng theo đuổi lẽ phải, khách quan, không định kiến; khiêm tốn, cảm thơng, trực, kiên trì, can đảm, tự chủ tự tin vào lẽ phải; lực tư rõ ràng, đáng tin cậy, sâu rộng, thiết thực công bằng; vv… 8|Page Nhận dạng vấn đề Suy nghĩ phản biện Kết luận vấn đề Phân tích vấn đề Đánh giá vấn đề Hình 3: Sơ đồ giai đoạn TDPB VIII Ví dụ IX Ví dụ Bạn A nói cơng thức tốn rằng: , bạn B đáp lại: “Sai rồi, đúng” Lúc khơng gọi TDPB khơng thể đưa lý lẽ chứng cớ mà quan sát được, vốn điều hiển nhiên đúng, chứng minh rõ ràng từ lâu X Ví dụ Bạn A kể “B học sinh học giỏi”, Bạn C dựa quan sát tổng thể điểm số cách phát biểu học khẳng định “B học trò dở vì….” Đây TDPB lúc C phải đưa lý lẽ, chứng cớ mà quan sát bạn B XI Ví dụ khác -Bên cạnh đó, ngành tài chính, tổ chức phải đánh giá tác động tiềm tàng luật cách thức hoạt động họ, cách luật ảnh hưởng đến khách hàng họ Điều đòi hỏi kỹ kinh nghiệm 9|Page TDPB phân tích, sáng tạo (tưởng tượng tình khác phát sinh từ luật) giải vấn đề (tìm cách làm việc với luật mới) Nếu tổ chức tài tình khơng sử dụng kỹ TDPB này, tổ chức tài bị lợi nhuận chí phải chịu hậu pháp lý khơng tn thủ -Ngồi ra, TDPB mơ hình tư vấn đề định, chủ thể tư cải tiến chất lượng tư việc điều khiển cách thành thạo cấu trúc tảng có sẵn tư sử dụng tiêu chuẩn hành động trí tuệ vào q trình tư TDPB cịn suy nghĩ thấu đáo vấn đề, hiểu biết phương pháp điều tra suy luận có lý kỹ áp dụng phương pháp TDPB đòi hỏi phải xem xét vấn đề, thông tin liên quan trước đến kết luận định TDPB gọi tư tự điều chỉnh (phát mâu thuẫn, tính thiếu tư để hồn thiện), “tư tư duy” hay “tư phê phán” XII Đặc điểm TDPB XII.1) Người có TDPB người: -Khơng thành kiến (ham tìm hiểu, biết lắng nghe, chấp nhận ý kiến khác, đề cao giá trị công bằng, tơn trọng chứng lý lẽ, thích rõ ràng xác, biết xem xét quan điểm khác thay đổi ý kiến mình); biết vận dụng tiêu chuẩn (ý kiến dựa thông tin tin cậy, rõ ràng, khách quan, hợp lý); có khả tranh luận (đưa lý lẽ có chứng), suy luận (rút kết luận từ mối quan hệ lơgích liệu), xem xét vấn đề từ nhiều phương diện (tiếp cận tượng từ nhiều quan điểm); v.v XII.2) Một số nghiên cứu -Có số cách để nghiên cứu q trình TDPB Trong có Brookfield trình bày số cách có lẽ đơn giản nhất: • Nhận biết vấn đề/mục tiêu: Vấn đề thực gì? • Chẩn đốn: Với tất thơng tin có, cách tốt để giải vấn đề gì? 10 | P a g e • Khám phá: Chúng ta bắt đầu khai thác thông tin từ liệu biết • Hành động: Hãy thực điều đó! • Phản hồi: Nó có tác dụng khơng? Nếu có phải làm có tác dụng tốt hơn? Nếu khơng, có cần sửa chữa gì, cần khắc phục chỗ nào? Từ rút kinh nghiệm q báu từ nó? XII.3) Quy trình thực hành TDPB -Nó địi hỏi khả năng: • Nhận vấn đề, tìm phương tiện khả thi để đáp ứng cho việc giải vấn đề • Hiểu tầm quan trọng ưu tiên hóa trật tự ưu tiên việc giải vấn đề thu thập thông tin thiết yếu xếp theo trật tự định Nhận giả định giá trị không nêu rõ - Lĩnh hội thấu đáo dùng ngơn ngữ cách rõ ràng, xác, sáng suốt • Diễn giải liệu nhằm đánh giá minh chứng luận điểm Nhận thức tồn (hay không tồn tại) mối quan hệ logic ý kiến, nhận định - Rút kết luận khái quát hóa đảm bảo • Đưa kết luận khái quát hóa kiểm nghiệm • Xây dựng lại mơ hình niềm tin sở trải nghiệm rộng • Đưa nhận định, đánh giá xác đáng điều cụ thể đời sống hàng ngày XII.4) Kết luận  Tóm lại: "TDPB nỗ lực quán nhằm xem xét niềm tin hay hình thức tri thức ánh sáng minh chứng hỗ trợ cho kết luận xa mà nhắm tới." XIII Phản hồi Là việc khiến thân bạn cân nhắc vấn đề mục tiêu lớn hơn, khiến bạn bắt đầu lại trình cho thành tựu tốt đẹp XIV TDPB bao gồm Việc bị “ném vào” trạng thái nghi vấn kiện ý tưởng mâu thuẫn với hiểu biết bạn giới làm cho bạn khơng n Bạn cố gắng tìm hiểu xem đến từ đâu phát cách khác để nắm bắt tình hình Rút cuộc, bạn kiên trì, bạn có cách nhìn kiện thu hiểu biết quan trọng 11 | P a g e  Như vậy, ta đúc kết yếu tố/đặc điểm TDPB gồm: -Hiểu gắn kết logic quan điểm -Tích lũy, nhận dạng thơng tin nhanh chóng nhạy bén, phát triển đánh giá lập luận -Tìm không quán lỗi sai phổ biến cách lập luận XIV.1) Giải vấn đề cách hệ thống -Xem xét củng cố cách lập luận đắn quan điểm giá trị người khác -Các hình thức TDPB bao gồm: Tư tự phản biện (xu hướng xem xét lại, suy nghĩ kỹ lưỡng ý kiến người khác xem xét lại ý kiến thân); TDPB ngoại cảnh (tiếp nhận thông tin ngoại cảnh cách đa chiều, cẩn trọng, không dễ dãi) TDPB thể khả năng: quan sát (nhận biết khơng hình thức bề mà bao gồm nội dung, chất bên vấn đề, vật hay tượng); nêu câu hỏi (tại sao, nào); hồi nghi cần thiết; tư lơgích (kết nối khâu, trình, vấn đề, vật, tượng với nhau) để tìm câu trả lời; tự loại “cái tôi” khỏi khung cảnh; định (gọi tên vấn đề, tìm kiếm đối tượng liên quan, tìm nguyên nhân, nêu giải pháp tổ chức thực hiện) XV Tầm quan trọng kỹ phản biện - TDPB nhân tố quan trọng tất lãnh vực nghề nghiệp chuyên môn chuyên ngành khoa học (qua dẫn câu hỏi chấp nhận được, nguồn minh chứng hay tiêu chí, v.v.) Trong khn khổ chủ nghĩa hồi nghi khoa học, trình TDPB liên quan đến việc thu thập diễn giải thông tin cách thận trọng dùng để đạt đến kết luận biện minh rõ ràng Những khái niệm nguyên tắc TDPB áp dụng cho bối cảnh cách cân nhắc kỹ chất ứng dụng - TDPB coi quan trọng lãnh vực khoa học tạo điều kiện cho người ta phân tích, đánh giá, giải thích, xây dựng lại suy nghĩ củamình, cách làm giảm rủi ro vận dụng, hay hành động, hay suy nghĩ với niềm tin sai lầm Tuy nhiên, với kiến thức phương pháp đặt câu hỏi lập luận logic, 12 | P a g e người ta phạm sai lầm thiếu lực vận dụng hay đặc điểm tính cách tự coi tơi trung tâm vũ trụ TDPB bao hàm việc xác định rõ định kiến, thiên vị, tuyên truyền, tự lừa dối, xuyên tạc, thông tin sai lạc.v.v Với kết nghiên cứu tâm lý học tri nhận, số nhà giáo dục tin nhà trường cần phải tập trung vào việc dạy cho sinh viên kỹ TDPB nuôi dưỡng họ phẩm chất cốt lõi hoạt động trí tuệ - TDPB, nữa, cịn trở thành động lực phát triển xã hội, có giá trị lớn định tới thành bại tổ chức xã hội tiến lồi người Xã hội có phản biện xã hội phát triển, tránh rủi ro, thúc đẩy cải tiến cũ sáng tạo TDPB giúp người giải vấn đề cách thấu tình, đạt lý; kế thừa giá trị quan điểm cũ, hình thành quan điểm nhằm cải biến nhận thức hành động thực tiễn; chủ động, tự giác, thể tính xác, triệt để, có chứng minh lập luận, nâng cao hiệu hoạt động xã hội; tìm kiếm đường đắn, hiệu để đạt tới chân lý; phát sai lầm; rèn luyện phương pháp tư biện chứng Trong lĩnh vực trị, TDPB giúp đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý Đảng Nhà nước nâng cao lực tư lý luận, tổng kết thực tiễn, từ xây dựng chủ trương, đường lối, sách đắn, có hiệu Hơn nữa, TDPB cịn góp phần tích cực việc xây dựng phát triển dân chủ nhà nước pháp quyền; tăng cường nhu cầu khả phản biện xã hội, phản biện sách tổ chức trị - xã hội; mở rộng tham gia tích cực người dân vào quản lý nhà nước, quản lý xã hội Trong lĩnh vực văn hóa - xã hội, TDPB giúp người nhận biết thơng tin đắn, khắc phục tình trạng nhiễu loạn thông tin, chạy theo dư luận, tin đồn; thu nhận kinh nghiệm, kiến thức, thông tin từ nguồn khác nhau; tiếp thu hay, tốt xã hội Trong xã hội bùng nổ thông tin nay, khối lượng thông tin ngày lớn, lan truyền với tốc độ cao, TDPB giúp người chắt lọc thông tin cần thiết đáng tin cậy; mở rộng tri thức thay xác nhận thông tin Với kỹ TDPB, chủ thể có thêm kỹ xử lý thơng tin tình đời sống xã hội hình XV.1) Nâng cao khả bao quát trình bày tình - Việc suy nghĩ cách rõ ràng hệ thống, dựa vào vốn kiến thức, kinh nghiệm tích lũy lịng tin cá nhân để phân tích vấn đề cần phản biện - Có nhìn khách quan sâu rộng vấn đề cần giải để giúp nhìn nhận, suy luận để đến kết luận khoa học logic 13 | P a g e XV.2) Nâng cao khả ngôn ngữ đối thoại,trình bày cách thuyết phục - Phản biện q trình giao lưu ngơn ngữ, địi hỏi cá nhân muốn chứng minh quan điểm đắn phải đưa lập luận thuyết phục, mang tính rõ ràng, thu hút logic Chính thế, phản biện công cụ đắc lực giúp lực sử dụng ngơn ngữ trình bày, cách thức giúp phát triển trí tuệ hiệu - Qua khả giao tiếp cải thiện hơn, rành mạch, khúc triết dễ hiểu XV.3) Thúc đẩy sáng tạo, tư nhanh nhạy, kỹ làm việc theo nhóm - Các giải pháp sáng tạo với ý tưởng mẻ thông qua thảo luận phản biện, thực có giá trị hữu ích đề cao giải vấn đề nan giải Phản biện đóng vai trị quan trọng việc chọn lọc ý tưởng tốt kịp thời sửa đổi sử dụng XV.4) Tích cực trau dồi kiến thức kích thích tò mò, học hỏi cho thân - Phản biện nhiều giúp người có phản xạ nhạy, ln đặt nhiều câu hỏi để giúp nhìn nhận nhiều góc độ để phịng tránh rủi ro, sai sót, tìm câu trả lời làm sáng tỏ chất vấn đề - Giúp xây dựng tính tìm tịi, chủ động đặt nhiều giả thuyết hợp lý thực sở thấu hiểu rõ ràng, chắn, cặn kẽ đối tượng, không chấp nhận thái độ hời hợt, đại khái, mơ hồ tư Từ hình thành nên sức mạnh chứng minh thuyết phục TDPB trước niềm tin, chân lý XVI Các ảnh hưởng đến TDPB với giới trẻ XVI.1) Báo chí - Thơng qua kết nghiên cứu trường hợp báo Sinh viên Việt Nam năm 2015 – 2016, nội dung mang tính TDPB cho sinh viên đa dạng với nhiều chuyên mục khác Mỗi cách ứng xử độc giả phản ảnh khía cạnh định kỹ TDPB Kết khảo sát cho thấy, nội dung góp phần hình thành TDPB cho sinh viên chia theo bốn nhóm sau: XVI.2) Nhóm 14 | P a g e - Quyền, lợi ích nhu cầu sinh viên: bao gồm viết giải vấn đề ảnh hưởng tới lợi ích đáng sinh viên, giải đáp thắc mắc, cung cấp thông tin cần thiết phục vụ phát triển sinh viên XVI.3) Nhóm - Gương mặt trẻ sinh viên: bao gồm viết nhân vật tiêu biểu sinh viên, có thành tích bật, có ý tưởng lạ, bên cạnh tìm hiểu quan điểm vấn đề chung sinh viên XVI.4) Nhóm - Cuộc thi kiện: bao gồm viết giới thiệu, thông tin kiện, dự thi độc giả sinh viên XVI.5) Nhóm -Giải trí – văn nghệ: bao gồm viết mảng giải trí, nghệ sĩ tiếng sinh viên yêu thích, tác phẩm nghệ thuật truyện ngắn, thơ… - Trong năm 2015 – 2016, báo SVVN tổ chức 20 thi kiện khác nhau, có 13 kiện thi tổ chức sau mặt báo thi, kiện diễn mặt báo Báo Sinh viên Việt Nam tạo điều kiện cho độc giả bày tỏ ý kiến, quan điểm thơng qua hình thức phản biện khác Trong đó, phổ biến là: sử dụng hịm thư điện tử, vấn, tổ chức thi – kiện Đánh giá khả hình thành TDPB cho sinh viên, chia hình thức tương tác báo độc giả thành hai loại: phản biện gián tiếp phản biện trực tiếp - TDPB không định hướng dẫn đến tình trạng tiếp thu sai kiến thức; tạo tư tưởng cố chấp, bảo thủ; dẫn đến tình trạng “tư ngược” gây lãng phí thời gian tạo hành động sai lầm sống Khi định hướng TDPB cho sinh viên, báo chí có quy trình riêng Bắt đầu từ việc cung cấp kiến thức cho sinh viên, tiếp hình thành kỹ đặt vấn đề hỏi đáp qua vấn, thi viết hỗ trợ cho việc hình thành tư viết, kiện cung cấp cho sinh viên kiến thức mức độ cao trải nghiệm thực tế để kiểm tra Xun suốt q trình đó, nhiệm vụ cung cấp thơng tin vốn có báo chí tiếp tục, tạo điều kiện cho sinh viên bồi đắp kiểm chứng kiến thức trước đưa kết luận cuối - Khả hình thành, lí lẽ quan điểm sinh viên chia theo hai mức độ: nhận thức đúng, sai dựa thông tin mà báo chí cung cấp nhận thức phân tích vấn đề dựa thơng tin báo chí, kết hợp kiến thức đánh giá 15 | P a g e - Theo GS Huỳnh Hữu Tuệ, hai đặc điểm trình phát triển trí tuệ gồm có:  Giai đoạn đối ngẫu (dualism): giai đoạn phát triển sơ khởi này, sinh viên thường nhìn đời dạng tốt-xấu, trắng-đen; suy nghĩ họ, kiến thức thu thập rõ ràng minh bạch, khơng có mập mờ; học tập đơn giản q trình trao đổi thơng tin  Giai đoạn đa dạng (muliplicity): giai đoạn bắt đầu lúc sinh viên nhận thức chuyên viên cao cấp có lúc chưa hẳn đồng ý với số vấn đề đơi lúc cịn hồn tồn có quan điểm đối lập Ðối với sinh viên giai đoạn phát triển này, chuyện phụ thuộc vào viễn ảnh ý kiến cá nhân Họ cảm thấy đủ sức để tự suy nghĩ đủ sức để đặt lại vấn đề kiến thức người thầy truyền đạt - Khả hình thành, lí lẽ quan điểm sinh viên chia theo hai mức độ: nhận thức đúng, sai dựa thông tin mà báo chí cung cấp nhận thức phân tích vấn đề dựa thơng tin báo chí, kết hợp kiến thức đánh giá - Việc hình thành lí lẽ, quan điểm mặt báo, hay nói cách khác sinh viên phản biện trình trả lời vấn báo chí, hoạt động mang tính 16 | P a g e Các phương t ện đại chúng sinh viên dùng để nêu ý kiêến 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 2005 2008 Bàn luận với người khác Ph ản hôồi trực têếp với báo 2009 2010 2015 Thông qua m ng xã hội Thông qua phương t ện đ ại chúng khác TDPB rõ ràng Mặt khác, đề tài viết yếu tố thúc đẩy phản biện sinh viên Khảo sát độc giả sinh viên báo cho thấy, bạn tương tác với báo chủ yếu quan tâm tới quyền lợi nhu cầu Việc chọn đề tài có hai ưu điểm: sinh viên nhiệt tình chia sẻ khó khăn, mong muốn thân họ cần tìm kiếm thông tin vấn đề mà nhà báo đặt ra, sinh viên nhiệt tình cung cấp kiến thức cho phóng viên thân họ tìm hiểu có kinh nghiệm Ngồi ra, sinh viên, học sinh cịn tìm hiểu thơng tin nêu quan điểm thông qua nhiều phương tiện giao tiếp: Bảng 1: Biểu đồ phương tiện đại chúng sinh viên dùng để nêu ý kiến -Khá đông người trẻ rơi vào hai thái cực: Hoặc thiếu góc nhìn riêng, lười suy xét, cảm thấy khó khăn phân biệt sai, tìm đến số cá nhân có tiếng nói mạnh hơn, chờ đợi ý kiến quan điểm họ Chính từ hình thành nên đám đơng dễ bị kích động, với vụ "ném đá tập thể" tiếp tục xảy Hoặc trường hợp thứ hai, trở thành cá nhân mạnh mẽ dẫn dắt đám đông, gây nên tranh cãi ồn Vấn đề đây, trình bày quan điểm, bước phân tích, đánh giá khơng dùng đến Tiêu chí xác bị bỏ qua Mục tiêu tìm kiếm thật bị gạt bỏ, nhường bước cho mong muốn giá giành phần thắng "cuộc chiến" Và thế, hầu hết cá nhân rơi vào bẫy ngụy biện 17 | P a g e Bi ểu đồầ thể hiệ n tỉ lệ phươ ng tệ n mà sinh viên dùng để nêu ý kiêế n 6.00% 7.00% 26.00% 61.00% Các phương tiện khác Bàn luận người khác Phản hồi trực ti ếp Thông qua mạng xã hội Bảng 2: Biểu đồ thể tỉ lệ phương tiện mà sinh viên dùng để nêu ý kiến XVI.6) Mạng xã hội - Trở thành netizen -Khá đông người trẻ rơi vào hai thái cực: Hoặc thiếu góc nhìn riêng, lười suy xét, cảm thấy khó khăn phân biệt sai, tìm đến số cá nhân có tiếng nói mạnh hơn, chờ đợi ý kiến quan điểm họ Chính từ hình thành nên đám đơng dễ bị kích động, với vụ "ném đá tập thể" tiếp tục xảy Hoặc trường hợp thứ hai, trở thành cá nhân mạnh mẽ dẫn dắt đám đơng, gây nên tranh cãi ồn Vấn đề đây, trình bày quan điểm, bước phân tích, đánh giá khơng dùng đến Tiêu chí 18 | P a g e xác bị bỏ qua Mục tiêu tìm kiếm thật bị gạt bỏ, nhường bước cho mong muốn giá giành phần thắng "cuộc chiến" Và thế, hầu hết cá nhân rơi vào bẫy ngụy biện -Mặt trái -Có lẽ khơng đâu câu ngụy biện xuất dày đặc mạng xã hội Khi thần tượng bị anti fan khuyết điểm, thay tìm đúng-sai để bảo vệ thần tượng, thường phủ đầu đối thủ: "Có người ta khơng mà bày đặt chê!" Khi dịch vụ có vấn đề, thay trao đổi để cải thiện, đáp trả: "Khơng thích biến chỗ khác!" Khi thân quen phạm lỗi, thay giúp sửa đổi, viết: "Nó làm điều lần đầu!" Hay gần đây, nhà chức trách tiến hành hoạt động bắt giữ chó vơ chủ gây nguy hiểm cho người dân, mạng có nhiều ý kiến phẫn nộ: "Sao khơng dành kinh phí bắt chó để bắt cướp?" Bao biện, quy chụp, thành kiến, đánh tráo khái niệm, sử dụng tiêu chuẩn kép lối ngụy biện phổ biến giới trẻ Ngoài đời, chúng không tốt cho cá nhân Nhưng với khả lan truyền mạng, thái độ ngụy biện gây hại cho hệ, cộng đồng Hình 4: Sự sáng tạo TDPB XVII.Rèn luyện TDPB nào? 19 | P a g e - Một suy nghĩ sai lầm mà nhiều người gặp phải Đó người có tư phản biện tốt người nói giỏi Teky muốn nhấn mạnh lại rằng, kỹ này, điều đề cập đến đầu tiên, điều quan trọng Tư Duy Trước nói ra, lập luận vấn đề, cần phải hiểu rõ vấn đề Để có nhìn khách quan, tổng quát Điều phải làm học tập Khơng ngừng chau dồi thêm kiến thức thân, đọc sách rèn luyện khả quan sát, đánh giá vấn đề - Một người có kiến thức sâu rộng, am hiểu vấn đề có kỹ tự tin Đó điều cần thiết Ngược lại, thiếu kiến thức tảng hay kiến thức chung, tổng quát vấn đề Phản biện gặp nhiều khó khăn Thậm chí vào bế tắc buộc phải dừng lại XVIII Đánh giá việc khách quan - Một rào cản lớn tư phản biện suy nghĩ chủ quan Khi vấn đề giải theo hướng cảm tính đặt nặng tơi vào Vấn đề khơng mở rộng, phân tích giải triệt đề Vì vậy, thay suy nghĩ thứ theo hướng cá nhân Hãy loại bỏ góc nhìn chủ quan mà mở rộng, khách quan việc Từ đó, vấn đề xem xét cách logic, hạn chế rào cản phản biện vấn đề XIX Luôn đặt giả định lật lại, xem xét lại - Để tư phản biện rõ ràng, chu Việc đưa câu hỏi giả định lật lại vấn đề điều thiếu Khi tiếp cận với vấn đề thông tin mới, cần luôn đặt câu hỏi Các câu hỏi giả định đặt liên quan đến vấn đề, liên quan đến đánh giá vấn đề Từ đó, chủ đề đưa sâu sắc hơn, hiểu chi tiết - Câu hỏi giả định liên quan đến đánh giá thân Bạn đưa giả định tính đúng, sai vấn đề Đặt thêm nhiều câu hỏi để tư bạn thêm hoàn thiện, hoàn hảo - Sau có câu hỏi giả định đưa đánh giá riêng Hãy đem vấn đề để lật lại lần Xem xét chúng theo khía cạnh ngược lại, bạn tìm thêm niều ý tưởng Thậm chí, phát lỗ hỏng suy nghĩ, lập luận trước XX Kết luận vấn đề phải đưa dựa tình hình thực tế 20 | P a g e -Trong trình tư phản biện, gặp phải nhiều ý kiến trái chiều Trước phản bác, bạn đừng vội kết luận kết Hãy bình tĩnh phân tích lại vấn đề lần theo hướng thực tế Xem xét việc sai dựa điều chứng minh trước Và tự đúc kết cho kiến thức riêng -Kết luận vấn đề theo cảm tính điều tối kỵ Điều khơng khiến tư kiến thức bạn bị sai, lệch Nó cịn khiến bạn tự tin lần sau Gợi ý cho bạn sách tư Cẩm nang tư phản biện: Khái niệm công cụ (Critical thinking: Concept and Tools) - Một sách Richard Paul, Linda Elder Là sách hay nằm sách tư gồm Hình 5: Cẩm nang TDPB Cuốn sách với 46 trang nội dung lại vơ phong phú Nó giúp bạn khám phá thêm điều lạ Kinh nghiệm sách truyền đạt thông qua triết lý sắc sảo Bên cạnh đo, sách đưa quy tắc cụ thể để bạn áp dụng cách nhanh chóng hiệu - Tuy nhiên, nặng kiến thức, triết lý Việc sử dụng nhiều thuật ngữ tư khiến sách không phù hợp với đông đảo độc giả Tư nhanh chậm (Thinking fast and slow) 21 | P a g e HÌnh 6: Tư nhanh chậm - Tư nhanh chậm viết tác giả Daniel Kehlmann Đó tác phẩm khao học tiếng tư Nó nói tư người kía cạnh tính hợp lý tính phi lý Cuốn sách chia làm hai phần  Tư nhanh  Tư chậm - Với nhiều thành tích xuất sắc mà sách đạt hạng mục sách khoa học quốc gia Đây sách hữu ích dành cho muốn rèn luyện mà chưa tìm hướng xác Lối mịn tư cảm tính HÌnh 7: Lối mịn tư cảm tính - Sách tâm lý – kỹ sống Ori Brafman – Rom Brafman đánh giá cao độc giả Đặc biệt với Lối mịn tư cảm tính 22 | P a g e này, tác giả muốn cảnh báo tình trạng báo động phương pháp tư nói chung tư phản biện nói riêng - Cuốn sách đưa nhận định khách quan tư Bên cạnh đó, cịn đưa phương pháp để người tránh xa lối mịn tư XXI Kỹ phản biện tương lai - Để phát triển nghiệp, lúc bạn cảm thấy rõ ràng mà bạn cần học làm Liệu bạn có nên học khóa lập trình? Đầu tư thời gian vào lớp dạy marketing mạng xã hội? Tham gia vào lớp tập huấn kỹ giao tiếp? Bạn nên làm để nâng cao hiệu công việc hay thăng tiến tới chức vụ mà bạn mong muốn? - Báo cáo "Tương lai ngành nghề" đưa Diễn đàn Kinh tế Thế giưới vào tháng năm 2016 câu trả lời cho bạn Họ khảo sát 350 chuyên viên thuộc ngành nghề khác nhau, 15 kinh tế lớn giới nhằm dự đoán cách mà tiến công nghệ thay đổi thị trường việc làm - Trong Báo cáo có đoạn: “Thời đại Cách mạng Công nghiệp 4.0 bao gồm phát triển ngành mà trước mang tính riêng biệt Trí tuệ nhân tạo (A.I) Học máy (Machine Learning), Robotics, Công nghệ Nano (Nanotechnology), Kỹ thuật in 3D (3D printing), Công nghệ Gen Công nghệ sinh học Điều gây xáo trộn lớn không mơ hình doanh nghiệp mà cịn thị trường việc làm vòng năm tới, với thay đổi lớn kỹ cần thiết để trở nên bật thời đại này.” -Dưới top 10 kỹ cần thiết, bật gồm: 23 | P a g e -Xếp hạng kỹ mềm gồm: Kỹ giải vấn đề phức tạp Kỹ tư phản biện Kỹ sáng tạo Kỹ quản lý người Kỹ phối hợp với người khác Trí thơng minh cảm xúc (EQ) Kỹ đánh giá định Kỹ định hướng dịch vụ Kỹ đàm phán, thương lượng 10 Kỹ nhận thức linh hoạt - Như bạn thấy, kỹ tư phản biện đứng thứ hai số 10 kỹ cần thiết công việc năm 2020 (tăng lên bậc so với năm 2015), nằm top kỹ quan trọng dành cho học sinh kỷ 21 - Vì bắt đầu rèn luyện kỹ từ hôm để chuẩn bị cho tương lai nhé! 24 | P a g e