Thực trạng và giải pháp phát triển nguồn nhân lực tại trường cao đẳng giao thông vận tải iii luận văn thạc sĩ quản trị kinh doanh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THÔNG VẬN TẢI NGUYỄN MINH TRUYỀN THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG GTVT III LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH TP.HỒ CHÍ MINH - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THÔNG VẬN TẢI Nguyễn Minh Truyền THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG GTVT III Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 60.34.01.02 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH Cán hướng dẫn: PGS.TS NGUYỄN VĂN THỤ TP.HỒ CHÍ MINH (2014) LỜI CAM ĐOAN Tơi, Nguyễn Minh Truyền, xin cam đoan đề tài nghiên cứu khoa học độc lập tôi, không tùy tiện chép tài liệu khác Các số liệu kết đƣợc nêu đề tài trung thực có nguồn gốc rõ ràng NGƢỜI CAM ĐOAN Nguyễn Minh Truyền LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin chân thành gửi lời cảm ơn đến quý Thầy Cơ Trƣờng Đại học Giao thơng Vận tải, tồn thể quý Thầy Cô Trƣờng Đại học Giao thông Vận tải Cơ sở II giảng dạy, cung cấp cho tơi kiến thức suốt khóa học, nhƣ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khóa học Tơi chân thành cảm ơn quý Thầy Cô, anh chị công tác Trƣờng Cao đẳng Giao thơng Vận tải III nhiệt tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu liên quan để tơi có đƣợc số liệu phục vụ cho đề tài Đặc biệt, tơi xin chân thành cảm ơn Thầy PGS.TS Nguyễn Văn Thụ tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ đóng góp ý kiến để tơi hồn thành tốt đề tài tốt nghiệp Chúc cho quý Thầy Cô anh chị dồi sức khỏe đạt đƣợc nhiều thành công nghiệp Xin chân thành cảm ơn! HỌC VIÊN NGUYỄN MINH TRUYỀN MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Mục lục Danh mục bảng Danh mục hình Phần mở đầu C ƢƠNG CƠ SỞ U N VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÁC ĐƠN VỊ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 1.1 TỔNG QUAN LÝ LUẬN VỀ NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÁC ĐƠN VỊ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO 1.1.1 Khái niệm nguồn nhân lực 1.1.2 Vai trò nguồn nhân lực 1.2 PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG CÁC ĐƠN VỊ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO 1.2.1 Khái niệm phát triển nguồn nhân lực 1.2.2 Sự cần thiết phải phát triển nguồn nhân lực 1.2.3 Nội dung phát triển nguồn nhân lực 14 1.2.3.1 Phát triển đội ngũ nguồn nhân lực 14 1.2.3.2 Chất lƣợng đội ngũ nguồn nhân lực 18 1.2.4 Các nhân tố ảnh hƣởng đến phát triển nguồn nhân lực 18 1.2.4.1 Mơi trƣờng bên ngồi: 20 1.2.4.2 Môi trƣờng bên trong: 24 1.3 KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI MỘT SỐ ĐƠN VỊ 26 1.3.1 Tình hình phát triển nguồn nhân lực Mỹ 26 1.3.2 Tình hình phát triển nguồn nhân lực Nhật Bản 28 1.3.3 Tình hình phát triển nguồn nhân lực Việt Nam 29 C ƢƠNG T ỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG V N TẢI III 31 2.1 GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ TRƢỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI III 31 2.1.1 Sơ lƣợc lịch sử hình thành – chức – nhiệm vụ Nhà trƣờng.31 2.1.1.1 Lịch sử hình thành phát triển trƣờng: 31 2.1.1.2 Những thành tựu từ ngày thành lập trƣờng đến 32 2.1.1.3 Chức năng, nhiệm vụ quyền hạn trƣờng 32 2.1.2 Kết hoạt động Nhà trƣờng thời gian qua 34 2.1.3 Cơ cấu tổ chức – quản lý Nhà trƣờng 35 2.2 CƠ CẤU ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI III 37 2.2.1 Trình độ đào tạo 37 2.2.2 Giới tính 42 2.2.3 Độ tuổi 44 2.3 CÁC HOẠT ĐỘNG NHẰM PHÁT TRIỂN LỰC LƢỢNG GIÁO VIÊN TRONG NHỮNG NĂM QUA 48 2.3.1 Tình hình tuyễn dụng nguồn giáo viên 48 2.3.2 Hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên.49 2.3.3 Công tác đãi ngộ 52 2.3.4 Những kết đạt đƣợc 53 C ƢƠNG CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG GTVT III 59 3.1 CĂN CỨ ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP 59 3.1.1 Định hƣớng phát triển nguồn nhân lực giáo dục – đào tạo Việt Nam 59 3.1.2 Phƣơng hƣớng phát triển nguồn nhân lực Nhà trƣờng giai đoạn 2011 – 2020 60 3.1.2.1 Những nhân tố tác động đến phát triển nguồn nhân lực Nhà trƣờng 60 3.1.2.2 Quy mô, ngành nghề đào tạo 62 3.1.2.3 Nhu cầu nhân lực 64 3.2 NỘI DUNG CÁC GIẢI PHÁP 69 3.2.1 Nhóm giải pháp nhằm hồn thiện khâu tuyển dụng giáo viên 70 3.2.2 Nhóm giải pháp nhằm đẩy mạnh hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng giáo viên 74 3.2.2.1 Đầu tƣ kinh phí, sở vật chất, nhân lực cho công tác đào tạo, bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng giáo viên 74 3.2.2.2 Cải tiến nội dung, yêu cầu cần đào tạo 76 3.2.3 Tăng cƣờng hợp tác quốc tế đào tạo, bồi dƣỡng 82 3.2.4 Tăng cƣờng hoạt động đãi ngộ giáo viên 83 3.3 KIẾN NG Ị 85 KẾT LU N 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC TỪ NGỮ VIẾT TẮT VIẾT TẮT NGUYÊN NG ĨA BGD&ĐT Bộ giáo dục đào tạo HSSV Học sinh sinh viên QĐ Quyết định TCCB Tổ chức cán DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang Bảng 2.1: Số lƣợng giáo viên trƣờng năm 2010 – 2012 34 Bảng 2.2: Trình độ ngoại ngữ nhân viên tồn trƣờng 37 Bảng 2.3: Tỷ lệ nam nữ giáo viên toàn Trƣờng (2013) 42 Bảng 2.4: Tỷ lệ nam nữ giáo viên toàn Trƣờng (2010) 43 Bảng 2.5: Cơ cấu lực lƣợng giáo viên Nam theo độ tuổi (2013) 44 Bảng 2.6: Cơ cấu lực lƣợng giáo viên Nam theo độ tuổi (2010) 45 Bảng 2.7: Cơ cấu lực lƣợng giáo viên Nữ theo độ tuổi (2013) 46 Bảng 2.8: Cơ cấu lực lƣợng giáo viên Nữ theo độ tuổi (2010) 47 Bảng 2.9: Hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên Trƣờng từ năm 2010 – 2013 50 Bảng 2.10: Đội ngũ giáo viên năm học 2012 – 2013 56 Bảng 3.1: Quy mô đào tạo đến năm 2020 63 Bảng 3.2: Số lƣợng giảng viên dự kiến năm 2020 sở 64 Bảng 3.3: Số lƣợng giảng viên sinh viên đến năm 2020 65 Bảng 3.4: Nhu cầu lực lƣợng giảng viên giai đoạn 2013 – 2022 66 Bảng 3.5: Số lƣợng lao động nghỉ hƣu giai đoạn 2015 – 2020 theo Luật Lao động hành 67 Bảng 3.6: Số lƣợng lao động nghỉ hƣu giai đoạn 2015 – 2020 theo dự thảo Luật Lao động 2014 68 Bảng 3.7: Kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trình độ Tiến sĩ (giai đoạn 2013 – 2020) 73 DANH MỤC CÁC HÌNH Số hiệu Tên hình Trang Hình 1.1: Mơi trƣờng quản trị tài ngun nhân 19 Hình 2.1: Sơ đồ Bộ máy quản lý Nhà trƣờng 36 Hình 2.2: Biểu đồ thể tỷ lệ nam nữ giáo viên Trƣờng (2013) 42 Hình 2.3: Biểu đồ thể tỷ lệ nam nữ giáo viên Trƣờng (2010) 43 Hình 2.4: Biểu đồ thể cấu giáo viên Nam theo độ tuổi (2013) 44 Hình 2.5: Biểu đồ thể cấu giáo viên Nam theo độ tuổi (2010) 45 Hình 2.6: Biểu đồ thể cấu giáo viên Nữ theo độ tuổi (2013) 46 Hình 2.7: Biểu đồ thể cấu giáo viên Nữ theo độ tuổi (2010) 47 Hình 3.1: Biểu đồ thể số lƣợng lao động hƣu theo Luật Lao động hành (giai đoạn 2015 – 2020) 67 Hình 3.2: Biểu đồ thể số lƣợng lao động nghỉ hƣu theo dự thảo Luật Lao động 2014 (giai đoạn 2015 – 2020) 68 Hình 3.3: Phƣơng pháp đào tạo tham gia 80 73 trình có ý nghĩa định để nhận hay không nhận ngƣời vào làm việc đơn vị Vì vậy, vấn đề quan tâm Nhà trƣờng làm tuyển đƣợc giáo viên có trình độ cao, đủ đức đủ tài để đào tạo lƣợng sinh viên trƣờng có chất lƣợng cao.Những năm vừa qua, Nhà trƣờng có nhiều ƣu đãi tuyển sinh viên tốt nghiệp loại giỏi, thạc sĩ, tiến sĩ làm việc.Mặc dù sách ƣu đãi đƣợc áp dụng, nhƣng tình hình chƣa đƣợc cải thiện đáng kể Tìm hiểu nguyên nhân làm cho việc tuyển dụng gặp nhiều khó khăn, tơi nhận thấy, bên cạnh sách ƣu đãi chƣa đủ sức hấp dẫn mạnh mẽ, nhiều sinh viên trẻ tốt nghiệp không muốn cơng tác đơn vị hành nghiệp, trƣờng học.Từ đó, tơi cho để tuyển đƣợc cơng chức có trình độ cao Trƣờng cơng tác, Nhà trƣờng cần phải có sách ƣu đãi thỏa đáng ngƣời có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ công tác lâu dài trƣờng nhƣ: khen thƣởng cho thạc sĩ 20 triệu đồng, tiến sĩ 50 triệu đồng, cấp nhà hỗ trợ tiền mua nhà, số tiền lại trả dần vòng 20 năm Căn vào chiến lƣợc phát triển Nhà trƣờng đến năm 2020 nhằm đáp ứng yêu cầu phục vụ Nhà trƣờng cần có lực lƣợng giảng viên có trình độ tiến sĩ nhƣ sau: Bảng 3.7: Kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trình độ Tiến sĩ (giai đoạn 2013 – 2020) 2016 2017 2018 2019 2020 Cử nghiên cứu sinh 2015 Kế hoạch 2014 TT 2013 Năm 2 3 5 5 74 Tiến sĩ có từ Nghiên cứu sinh 2 2 2 3 Tiến sĩ có từ tuyển dụng 3 3 2 10 15 20 25 30 35 40 Tổng số tiến sĩ (Nguồn: Chiến lược phát triển Nhà trường đến năm 2020) Trong năm tiếp theo, Nhà trƣờng lên kế hoạch phát triển mạnh lực lƣợng giáo viên có trình độ Tiến sĩ nên giải pháp để gia tăng lực lƣợng Trƣờng cần thiết quan trọng nhằm đảm bảo thực đƣợc kế hoạch đề 3.2.2 Nhóm giải pháp nhằm đẩy mạnh hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng giáo viên Để phát triển nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Nhà trƣờng phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội năm nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa cần phải có giải pháp cơng tác đào tạo, bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng giáo viên phù hợp với điều kiện thực tiễn Nhà trƣờng Căn vào chiến lƣợc phát triển Nhà trƣờng đến năm 2020 Nhà trƣờng có lực lƣợng giáo viên đạt 100% trình độ đại học trở lên; 70% có trình độ sau đại học, 20% tiến sỹ; tỷ lệ giảng viên/sinh viên quy đổi 1/20 Để làm đƣợc điều cần phải thực giải pháp sau 3.2.2 Đầu tƣ kinh phí, sở vật chất, nhân lực cho công tác đào tạo, bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng giáo viên Để cơng tác đáp ứng đƣợc mục tiêu đề ra, Nhà trƣờng cần có đầu tƣ kinh phí, xây dựng sở vật chất cho trình đào tạo theo hƣớng đại hóa Các vấn đề cụ thể cần giải là: 75 + Tiến hành điều tra, thống kê, phân tích, đánh giá số lƣợng chất lƣợng đội ngũ giảng dạy Xây dựng quy hoạch đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ này, đáp ứng đƣợc yêu cầu nhiệm vụ trƣớc mắt lâu dài theo hƣớng chuẩn hóa (về học hàm, học vị); đào tạo chuyên gia, giảng viên chủ chốt mơn học, ngành học Có sách thu hút giảng viên giỏi, có trình độ, lực, kinh nghiệm, đồng thời có khả năng, phƣơng pháp sƣ phạm để trở thành giảng viên trƣờng giảng viên kiêm nhiệm Tuyển chọn sinh viên giỏi ngƣời địa phƣơng học trƣờng đại học để bồi dƣỡng trở thành giảng viên trƣờng Hàng năm, tổ chức cho giảng viên tham quan, nghiên cứu thực tế, dự khóa tu nghiệp (trong ngồi nƣớc) để cập nhật kiến thức, để hiểu biết sâu sắc đời sống trị, kinh tế - xã hội, cải tiến phƣơng pháp giảng dạy theo phƣơng châm lý thuyết gắn liền với thực tiễn + Đầu tƣ kinh phí, xây dựng sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy học tập đại + Những năm qua Nhà trƣờng có số chế độ đãi ngộ giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ Tuy nhiên, chủ trƣơng tích cực cần đƣợc xây dựng thực cách qn, mang tính tồn diện bao gồm: chế độ làm việc cho giáo viên; chế độ khuyến khích ngƣời tích cực tham gia bồi dƣỡng để đạt tiêu chuẩn, cấp cao hơn… Trong điều kiện nay, Nhà trƣờngđang thiếu giáo viên giỏi thế, mặt nên mời gọi, thu hút ngƣời tài, mặt khác cần có sách đãi ngộ thỏa đáng giáo viên đƣợc đƣa đào tạo bồi dƣỡng nâng cao trình độ tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ đạt thành tích xuất sắc học tập (nhƣ: đề bạt sau tốt nghiệp khóa đào tạo; 76 thay đổi ngạch, bậc, tạo điều kiện để phát triển cao ) để khuyến khích phát triển đội ngũ Trong tƣơng lai, Nhà trƣờng cần có quan tâm có sách ƣu đãi lƣơng, nhà ở, hội phát triển… để tuyển dụng đội ngũ giảng viên có trình độ Thạc sĩ, Tiến sĩ trƣờng làm việc Cụ thể, Nhà trƣờng ngồi việc hỗ trợ tiền học phí sau tốt nghiệp, Nhà trƣờng hỗ trợ thêm cho Thạc sỹ: 10 triệu đồng, tiến sĩ: 50 triệu đồng; bố trí hợp lý vị trí cơng tác cho ngƣời tốt nghiệp tiến sĩ, thạc sĩ; khuyến khích thƣởng nâng lƣơng sớm… 3.2.2.2 Cải tiến nội dung, yêu cầu cần đào tạo Hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên hoàn cảnh xã hội cần phải có nhiều giải pháp cụ thể, cải tiến đảm bảo hiệu cao Cụ thể: * ác định rõ mục tiêu chương trình đào tạo - Đào tạo lực lƣợng giáo viên Trƣờng với mục tiêu xây dựng cho đƣợc đội ngũ giáo viên bảo đảm chất lƣợng, đủ số lƣợng, giữ vững ổn định trị - Việc xây dựng chƣơng trình đào tạo cần phải đảm bảo mục tiêu truyền tải nội dung để qua trang bị cho học viên kiến thức, kỹ cần thiết chƣơng trình đào tạo cần đƣợc xây dựng nhƣ sau: + Nội dung đào tạo phải xuất phát từ kiến thức, kỹ cần trang bị cho học viên khóa học + Nội dung đào tạo phải đảm bảo tính tiên tiến đảm bảo cho học viên tiếp thu đƣợc nhƣng địi hỏi học viên phải khơng ngừng nỗ lực học tập, có nhƣ việc đào tạo thực mang lại hiệu 77 + Nội dung đào tạo phải đảm bảo phù hợp với đối tƣợng học viên để học viên tiếp thu hiệu nội dung học tập + Các nội dung chƣơng trình đào tạo cần đƣợc bố trí khoa học hợp lý, tạo điều kiện cho học viên tiếp thu nhanh vận dụng đƣợc kiến thức vừa học * ác định nhu cầu đào tạo, g n kết v i đào tạo phân công công việc hợp lý sau trình đào tạo Cần làm rõ, nhu cầu đào tạo khâu trình đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên Nhà trƣờng Để xác định đƣợc nhu cầu đào tạo, bồi dƣỡng lực lƣợng giáo viên Nhà trƣờng cách hợp lý, cần phân tích rõ nhu cầu đào tạo sau: - Nhu cầu Nhà trường: phân tích cần phải đặt mối quan hệ với tổng thể máy tổ chức Nhà trƣờng Mục đích việc phân tích nhu cầu cấp độ xác định cho đƣợc nhu cầu đào tạo chung cho tất nhân Nhà trƣờng - Nhu cầu đào tạo t ng ngành: ngành lực lƣợng giáo viên Trƣờng cấu chƣa hợp lý Nhà trƣờng thiếu nhiều giáo viên ngành nhƣ: cầu đƣờng, khí tơ… ngành nhƣ tài kế tốn, quản trị kinh doanh lại chiếm tỷ lệ cao Trong tƣơng lai, ngành thiếu cần có nhiều giáo viên Vì thế, cần phân tích rõ nhu cầu đào tạo ngành giảng dạy khác - Nhu cầu ản th n giáo viên: bƣớc phân tích nhu cầu đào tạo đƣợc thực phạm vi cá nhân Căn vào mặt mạnh, mặt yếu giáo viên có ý đến tâm tƣ, nguyện vọng giáo viên để tiến hành đào tạo 78 Tổng hợp kết việc phân tích nhu cầu đào tạo cấp độ trên, nhu cầu đào tạo lực lƣợng giáo viên chung cho Nhà trƣờng ngành cụ thể Dĩ nhiên, mục đích quan trọng nhất, định đến kế hoạch đào tạo Song, nhân tố khác nhƣ: nhu cầu đào tạo cá nhân; điều kiện đào tạo cần đƣợc cân nhắc kỹ lƣỡng Nhƣ vậy, nhu cầu đào tạo, bồi dƣỡng lực lƣợng giáo viên “khoảng trống” “thực trạng” “yêu cầu” Vấn đề đặt cho khóa đào tạo, bồi dƣỡng “lấp” đƣợc “khoảng trống” Hiện nay, Trƣờng có nhiều cách thức, phƣơng pháp tìm hiểu đánh giá thực trạng lực lƣợng giáo viên giảng dạy nhƣ: điều tra chất lƣợng giáo viên thông qua phiếu điều tra sinh viên; dựa vào đánh giá trƣởng, phó khoa quản lý giáo viên; tự đánh giá thân giáo viên đó…Do đó, việc đánh giá thực trạng lực lƣợng giáo viên yêu cầu phải kết hợp đƣợc phƣơng pháp đánh giá nói Bởi đánh giá “thực trạng”, xác định “nhu cầu” đào tạo, bồi dƣỡng lực lƣợng giáo viên theo yêu cầu thực tế xã hội Trƣớc yêu cầu đổi công tác đào tạo thời kỳ mới, Nhà trƣờng cần thực công việc sau : - Xây dựng chƣơng trình đào tạo, bồi dƣỡng phù hợp với tình hình thực tiễn Nhà trƣờngtheo thời kỳ Khơng mở lớp dàn trải, cử giáo viên chuyên ngành mà Nhà trƣờng thiếu chƣa có đủ nhân lực chất lƣợng đào tạo, nâng cao chất lƣợng - Không cử giáo viên theo học nhiều lớp thời điểm - Đào tạo phải gắn với bố trí, sử dụng cách khoa học Những giáo viên đƣợc đào tạo trình độ thạc sĩ, tiến sĩ tốt nghiệp Nhà trƣờng phải có sách thỏa đáng nhƣ: ƣu đãi tiền lƣơng, nhà xây dựng sách khuyến khích giáo viên học chuyên sâu ngành mà Nhà trƣờng 79 thiếu nhƣ thạc sĩ nghiên cứu sinh; tiến sĩ nghiên cứu làm phó giáo sƣ… - Tăng cƣờng kiểm tra mặt công tác đào tạo, việc xây dựng kế hoạch khoa cần đƣợc kiểm tra cách thƣờng xuyên để trao đổi kinh nghiệm, uốn nắn sai sót Việc nghiên cứu, tìm hiểu thực tế trƣờng khác, kể nƣớc vấn đề cần thiết bổ ích Nói chung, đào tạo theo quy hoạch, kế hoạch cụ thể yếu tố đảm bảo cho công tác đào tạo mục tiêu đề ra, tạo sở cho việc nâng cao chất lƣợng bố trí, sử dụng giáo viên cách có hiệu *Đổi m i nội dung, phương pháp đào tạo, ồi dư ng Đối với lực lƣợng giáo viên Nhà trƣờng, công tác đào tạo, bồi dƣỡng vừa phải đảm bảo đạt đƣợc mục tiêu chung Nhà trƣờng, vừa phải trọng đến đặc thù phận này, giáo viên không giống với cán công nhân viên khác Ngồi nghiệp vụ chun mơn, việc đào tạo cho giáo viên kiến thức quản lý hành nhà nƣớc, pháp luật, lý luận trị, ngoại ngữ, tin học… cần thiết.Xuất phát từ lý đó, Nhà trƣờng cần trọng đào tạo cho lực lƣợng giáo viên nội dung sau: - Quán triệt đƣờng lối, chủ trƣơng, sách Đảng Nhà nƣớc lĩnh vực kinh tế; chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội; - Tăng cƣờng đào tạo, bồi dƣỡng kiến thức Nhà nƣớc pháp luật, khoa học tổ chức quản lý, quản lý nguồn nhân lực…, * Lựa chọn phương pháp đào tạo, ồi dư ng Phƣơng pháp vấn đề cốt lõi công tác đào tạo, bồi dƣỡng lực lƣợng giáo viên, có ý nghĩa định đến chất lƣợng lực lƣợng 80 Trong năm qua, phƣơng pháp đào tạo chủ yếu phƣơng pháp truyền thống, “lên lớp” “thuyết trình”: giảng viên giảng - học viên nghe ghi chép Ngày nay, hầu hết nƣớc giới áp dụng nhiều phƣơng pháp đào tạo mới, đặc biệt khóa bồi dƣỡng nâng cao nghiệp vụ, cập nhật kiến thức Chính thế, Nhà trƣờng cần phải có phƣơng pháp đào tạo, bồi dƣỡng cho lực lƣợng giáo viên phù hợp Có thể tham khảo phƣơng pháp sau – Phƣơng pháp đào tạo tham gia: Thảo luận Đánh giá Thực hành Trao đổi - Áp dụng Đối thoại Thuyết trình Hiểu Thơng báo để biết Hình 3.3 Phƣơng pháp đào tạo tham gia Một là, phƣơng pháp đào tạo, bồi dƣỡng dƣới hình thức tham gia, trao đổi bản, bao gồm giai đoạn Giai đoạn 1: Thuyết trình - Giảng viên trình bày vấn đề thuộc nhận thức hay tình quản lý thực tiễn cần đƣợc nghiên cứu giải (Quan hệ thông tin chiều Giảng viên Học viên - Học viên nhận đƣợc thông tin để biết) - Giai đoạn 2: Trao đổi - Đối thoại: Giảng viên học viên trao đổi vấn đề trình bày giai đoạn 1, tìm hiểu sâu giải thích rõ 81 vấn đề trình bày (Quan hệ thông tin hai chiều Giảng viên Học viên - Học viên hiểu, nắm bắt đƣợc chất vấn đề) - Giai đoạn 3: Thực hành - Học viên (dƣới hƣớng dẫn giảng viên) tiến hành giải vấn đề đặt (Áp dụng trình chuyển hóa từ nhận thức sang hoạt động thực tiễn, lao động sáng tạo) - Giai đoạn 4: Thảo luận - Học viên tự đánh giá kết giải vấn đề đặt ra, lựa chọn phƣơng án giải tối ƣu (tự đánh giá rút kinh nghiệm cho hoạt động thực tiễn sau khóa học) Hai là, phƣơng pháp tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng theo phƣơng pháp tham gia có ƣu điểm trội so với phƣơng pháp giảng dạy truyền thống: - Phƣơng pháp đạo tạo, bồi dƣỡng theo phƣơng pháp tham gia đảm bảo q trình nhận thức tích cực tƣơng đối hồn chỉnh - Qua tập tình huống, học viên trau dồi phƣơng pháp kỹ tổ chức, thực công vụ đƣợc giao, học hỏi đƣợc cách thiết lập quan hệ với ngƣời (một nội dung quan trọng thực tế hoạt động công vụ ngƣời công chức) - Thông qua việc đƣợc trực tiếp thảo luận, đƣợc tự làm đƣợc tự đánh giá kết làm việc mình, học viên nhận thức cách sâu sắc vấn đề đặt kinh nghiệm hoạt động giảng dạy… Bên cạnh việc đổi phƣơng pháp, trình đào tạo, bồi dƣỡng cần đổi theo hƣớng tăng cƣờng, mở rộng đa dạng hóa loại hình, phƣơng pháp đào tạo, bồi dƣỡng Hiện nay, lực lƣợng giáo viên tiến hành đào tạo cần rút kinh nghiệm thực tiễn đào tạo thời gian qua, cần vào mục tiêu đào tạo giai đoạn kinh nghiệm trƣờng bạn, nƣớc ngồi để 82 lựa chọn loại hình đào tạo cho phù hợp Tại Trƣờng, lực lƣợng giáo viên nên hƣớng vào loại hình đào tạo sau: Đào tạo tập trung: hình thức đào tạo dành cho giáo viên trẻ, diện quy hoạch đƣợc cử đào tạo tập trung Việc đào tạo phải đƣợc tiến hành sở đào tạo mang tính quốc gia (học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, Học viện hành quốc gia, trƣờng đại học, viện nghiên cứu ) Do thời gian đào tạo kéo dài từ - năm, nên khơng cử giáo viên mà sau khóa học, tuổi đời cơng tác cịn q ngắn Đây loại hình đào tạo mang tính kỹ chun ngành, dành cho giáo viên ngành thiếu thiếu Nhà trƣờng phát triển nhƣ: cơng trình, khí tơ, khai thác vận tải… Mặt khác, lực lƣợng giáo viên đƣợc tuyển dụng ngƣời có trình độ đại học chun mơn, đào tạo cần tập trung đào tạo sau đại học để giáo viên có trình độ, kỹ chun mơn cao Phƣơng châm hàng đầu việc đào tào nhằm đạt kết cao, thiết thực học đơi với hành, lý luận phải gắn với thực tiễn 3.2.3 Tăng cƣờng h p t c quốc t đào tạo ồi ƣ ng Việc tăng cƣờng hợp tác quốc tế lĩnh vực đào tạo, bồi dƣỡng lực lƣợng giáo viên trở thành yêu cầu cấp bách Nhà trƣờng Bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế diễn mạnh mẽ yêu cầu xây dựng lực lƣợng giáo viên đảm bảo đào tạo đội ngũ nhân lực chất lƣợng cao phục vụ cho xã hội Do đó, giáo viên khơng cần có kinh nghiệm từ thực tiễn nƣớc, mà đòi hỏi họ phải nắm bắt đƣợc tri thức, kinh nghiệm tiên tiến để vận dụng vào thực tế giảng dạy, đồng thời giảng dạy tốt tình mà thách thức trình hội nhập kinh tế quốc tế đặt Bởi vậy, việc hợp tác quốc tế phải trở thành phận quan trọng công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên Nhà trƣờng 83 Để tăng cƣờng hợp tác quốc tế đào tạo giáo viên chất lƣợng cao thời gian tới, Nhà trƣờng nên thực biện pháp chủ yếu sau: - Xây dựng chƣơng trình hợp tác quốc tế dài hạn ngắn hạn theo tiêu kinh phí Nhà nƣớc - Lồng ghép nội dung đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ vào dự án nƣớc tài trợ với nhiều hình thức thực phong phú đa dạng nhƣ: dự án mang tính quốc gia, dự án tổ chức, tập đoàn kinh tế - Hợp tác quốc tế đào tạo, bồi dƣỡng lực lƣợng giáo viên nƣớc, địa phƣơng với hỗ trợ kinh phí chun gia nƣớc ngồi - Lựa chọn trọng tâm, trọng điểm nhóm giáo viên cho chƣơng trình hợp tác quốc tế đào tạo, ngành trọng điểm Nhà trƣờng đáp ứng yêu cầu tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế - Lựa chọn đối tác để hợp tác quốc tế đào tạo Khi lựa chọn nên ý đến quốc gia phát triển, có giáo dục lâu đời, uy tín nhƣ Mỹ, Nhật Bản… Việc tăng cƣờng hợp tác quốc tế đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên Trƣờng bối cảnh nhằm mục tiêu: tiếp thu kinh nghiệm, tiếp cận với kiến thức khoa học đại giới, nâng cao chất lƣợng giảng dạy phù hợp với điều kiện thực tiễn đất nƣớc ta 3.2.4 Tăng cƣờng hoạt động đãi ngộ giáo viên Bên cạnh việc hoàn thiện khâu tuyển dụng, đào tạo nâng cao chất lƣợng lƣợng giáo viên, hoạt động khen thƣởng, đãi ngộ không mặt vật chất, mà mặt tinh thần dành cho lực lƣợng giáo viên Nhà trƣờng cần thiết giai đoạn Dù cho có tuyển dụng đƣợc lực lƣợng giáo viên chất lƣợng cao nhƣng khơng có chế độ giữ chân ngƣời tài tƣợng chảy máu chất xám tránh khỏi giai đoạn 84 Ở đơn vị hành nghiệp, trƣờng học, khoản lƣơng, thƣởng phải theo quy định Nhà nƣớc nguồn từ Ngân sách cấp, nên việc đãi ngộ giáo viên mặt vật chất gặp nhiều khó khăn, chủ yếu mặt tinh thần Tuy nhiên phải cố gắng hoàn thành tốt hoạt động đãi ngộ, việc cụ thể nhƣ: - Cải cách chế độ tiền lƣơng, nâng cao đời sống giáo viên, chống đặc quyền đặc lợi, bảo đảm lƣơng nguồn sống giáo viên - Kiên sa thải khỏi đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức thấp, có trình độ, lực kém, khơng phấn đấu vƣơn lên, khơng tích cực cập nhật thơng tin mới, cải tiến phƣơng pháp giảng dạy… cách xếp công việc khác khơng xếp đƣợc đƣa khỏi Nhà trƣờng, tạo điều kiện cho họ tìm việc làm thích hợp Thực nghiêm túc chế độ nghỉ hƣu tuổi… nhằm tinh giản hóa máy, góp phần tăng nguồn thu cho giáo viên khác - Duy trì chế độ quản lý, kiểm tra chặt chẽ, kịp thời khen thƣởng giáo viên có thành tích cao hoạt động giảng dạy, nâng cao lực cá nhân, hỗ trợ đồng nghiệp - Việc khen thƣởng giáo viên tích cực nâng cao trình độ, hoạt động giảng dạy tốt danh hiệu, khen, cần có kỷ niệm chƣơng, khoản thƣởng giá trị, đƣợc thực công khai, long trọng vào dịp kỷ niệm, ngày lễ lớn nhằm nâng cao giá trị việc khen thƣởng - Thực chế độ nghỉ dƣỡng hàng năm, hàng quý dành cho giáo viên cách đặn Có kế hoạch hỗ trợ kinh phí cho chuyến nghỉ dƣỡng giáo viên nhƣ hỗ trợ từ 50% đến 70% kinh phí cho chuyến xa, tài trợ 100% chuyến ngắn hạn.Tổ chức chuyến du lịch, nghỉ dƣỡng chất lƣợng cao cho giáo viên có thành tích tốt giảng dạy, giáo viên có tuổi đời kinh nghiệm cao 85 - Kết hợp với Cơng đồn nâng cao chất lƣợng hoạt động khám sức khỏe định kỳ, chế độ bảo hiểm y tế, tăng giá trị vật chất hoạt động nhƣ mừng sinh nhật, mừng cƣới… Thực tốt hoạt động trên, Nhà trƣờng phần đáp ứng đƣợc nhu cầu tất yếu cho giáo viên, góp phần giữ vững nguồn lực này, tạo điều kiện ổn định cho giáo viên n tâm cơng tác có động lực việc học tập, nghiên cứu để phát triển cao lực cá nhân góp phần phát triển Nhà trƣờng 3.3 KIẾN NG Ị Để thực tốt đƣợc giải pháp trên, xin đề xuất số kiến nghị sau: - Đề nghị Nhà nƣớc điều chỉnh chế, sách lao động tiền lƣơng giáo viên, giảng viên sách ngƣời học tất cấp trình độ, giúp ngƣời học yên tâm xác định hƣớng lập nghiệp mình; - Các trƣờng đại học đào tạo trình độ cao đẳng trở lên - Sớm hình thành hệ thống trƣờng đại học mang tính công nghệ ứng dụng, quy hoạch số trƣờng đại học mang tính hàn lâm nghiên cứu; - Cần quy hoạch lại mạng lƣới trƣờng đào tạo cho hợp lý để đầu tƣ cho trƣờng đạt hiệu - Sớm triển khai Luật đại học, tạo điều kiện tự chủ cho trƣờng - Hình thành hệ thống đánh giá, kiểm định chất lƣợng, xếp hạng trƣờng 86 KẾT LU N Trƣờng Cao đẳng Giao thông Vận tải III đơn vị có q trình hình thành phát triển 37 năm lĩnh vực giáo dục đào tạo học sinh – sinh viên ngành nghề, cung cấp số lƣợng lớn nhân lực không ngành giao thông vận tải mà ngành nghề khác Để có đƣợc thành tích phát triển mạnh tƣơng lai cần phải có tảng nội lực bên mạnh mẽ, nguồn nhân lực Nhà trƣờng Chính thế, Nhà trƣờng quan tâm trọng đến công tác phát triển nguồn lực cán quản lý lẫn giáo viên giảng dạy Trong trình nghiên cứu, thực đề tài này, nêu đƣợc thực trạng phát triển nguồn nhân lực Nhà trƣờng, nhƣ tồn tại, hạn chế công tác phát triển nguồn nhân lực, từ đề biện pháp nhằm khắc phục khó khăn giúp cho Nhà trƣờng có đƣợc lực lƣợng giáo viên vững mạnh tƣơng lai, đáp ứng đƣợc yêu cầu phát triển Nhà trƣờng, góp phần phát triển kinh tế xã hội theo hƣớng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Tuy nhiên, trình thực đề tài, thời gian cịn hạn hẹp, vốn kiến thức chun mơn khơng nhiều nên đề tài khơng tránh khỏi sai sót, kính mong q thầy cơ, đồng nghiệp nhiệt tình đóng góp ý kiến, dẫn để đề tài đƣợc hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chiến lƣợc phát triển Trƣờng Cao đẳng Giao thông Vận tải 2011 – 2020 [2] Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011 – 2020 Thủ tƣớng Chính phủ [3] Nguyễn Hữu Thân (2012), Quản trị nhân sự, NXB Lao động – Xã hội [4] Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Hà Nội [5] Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Luật Giáo dục đại học, Hà Nội [6] Trần Kim Dung (2011), Quản trị nguồn nhân lực, NXB Tổng hợp Tp.Hồ Chí Minh [7] Website Bách khoa toàn thƣ mở www.wikipedia.com