TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA KINH TẾ TỔNG QUAN BÀI BÁO KHOA HỌC NGHIÊN CỨU VỀ SỰ LỰA CHỌN HỌC TRUYỀN THỐNG VÀ HỌC TRỰC TUYẾN CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Sinh viên thực hiện Trần Lê N[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA KINH TẾ TỔNG QUAN BÀI BÁO KHOA HỌC NGHIÊN CỨU VỀ SỰ LỰA CHỌN HỌC TRUYỀN THỐNG VÀ HỌC TRỰC TUYẾN CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Sinh viên thực hiện: Trần Lê Ngọc Hân Nam, Nữ: Nữ Nguyễn Thị Kim Chi Nam, Nữ: Nữ Nguyễn Thị Thuý Hằng Nam, Nữ: Nữ Đỗ Quỳnh Anh Nam, Nữ: Nữ Nguyễn Thị Tuyết My Nam, Nữ: Nữ Hồ Thị Quỳnh Nam, Nữ: Nữ Lớp, Khoa: D22QTKD07 / Khoa Kinh tế Chương trình: quản trị kinh doanh Người hướng dẫn: Th S Hồ Hữu Tiến Bình dương 4/2023 NHẬT KÝ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC i (Journal of Scientific Research) Tên học phần: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Lớp học phần: HPC.CQ.11 Ngày đánh giá: 10/04/2023 Thơng tin nhóm nghiên cứu khoa học: Số thứ tự nhóm Họ tên thành viên nhóm : Trần Lê Ngọc Hân, MSSV:2223401011020, lớp D22QTKD07, nhóm HP: HPC.CQ.11 Nguyễn Thị Kim Chi, MSSV: 2223401010489, lớp D22QTKD07, nhóm HP: HPC.CQ11 Nguyễn Thị Thuý Hằng, MSSV: 2223401011016, lớp D22QTKD07, nhóm HP: HPC.CQ.11 Đỗ Quỳnh Anh, MSSV: 2223401010457, lớp D22QTKD07, nhóm HP: HPC.CQ.11 Hồ Thị Quỳnh, MSSV: 2223401011136, lớp D22QTKD07, nhóm HP: HPC.CQ.11 Nguyễn Thị Tuyết My, MSSV: 2223401011076, lớp D22QTKD07, nhóm HP: HPC.CQ.11 Họ tên nhóm trưởng Trần Lê Ngọc Hân , MSSV: 2223401011020, D22QTKD07 , HPC.CQ.11 A Nhật ký nghiên cứu khoa học nhóm STT Nội dung cơng việc Tìm đề tài Viết giới thiệu Viết tổng quan Viết câu hỏi nghiên cứu Viết giả thuyết nghiên cứu Thời gian thực tế 20/03/2023 22/03/2023 24/03/2023 27/02/2023 27/03/2023 Ghi B Cơng việc thành viên nhóm: STT Họ tên SV ii MSSV Nội dung công việc giao Trần Lê Ngọc 2223401011020 Viết tổng quan Hân báo khoa học, viết giới thiệu Đỗ Quỳnh 2223401010457 Viết tổng quan Anh báo khoa học tiếng anh Thời gian Mức Ghi độ hoàn thành 20/03/2023- 100% 10/04/2023 100% Nguyễn Thị Thuý Hằng Nguyễn Thị Kim Chi 2223401011016 Viết tổng quan báo khoa học, viết giới thiệu 2223401010489 Viết tổng quan báo khoa học, Nguyễn Thị Tuyết My câu hỏi nghiên cứu 2223401011076 Viết tổng quan báo khoa học, Hồ giả thuyết nghiên cứu 2223401011136 Viết tổng quan Thị Quỳnh 100% 100% 100% 100% báo khoa học Chữ ký nhóm trưởng nhóm NCKH NCKH Chữ ký thành viên nhóm LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, nhóm xin gửi lời cảm ơn chân thành đến TS Hồ Hữu Tiến Trong q trình học tìm hiểu mơn Phương Pháp Nghiên Cứu Khoa Học, chúng em nhận quan tâm giúp đỡ, hướng dẫn tận tình, truyền đạt kiến thức quý báu cho chúng em suốt thời gian học tập vừa qua Thầy giúp chúng em có nhìn sâu sắc hồn thiện sống Do chưa có nhiều kinh nghiệm làm đề tài hạn chế kiến thức , tiểu luận chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận nhận xét, ý kiến iii đóng góp, phê bình từ phía thầy để tiểu luận nhóm chúng em hồn thiện Lời cuối cùng, chúng em xin kính chúc thầy nhiều sức khỏe, thành công hạnh phúc iv LỜI CAM KẾT Nhóm nghiên cứu khoa học (NCKH) xin cam báo cáo kỳ cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập nhóm em Các số liệu nghiên cứu khoa học kết b áo cáo kỳ trung thực tài liệu tham khảo ghi rõ nguồn trích dẫn Nếu phát chép từ kết nghiên cứu khác sai sót số liệ u nghiên cứu, nhóm em xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước nhà trường, khoa Kinh t ế Giảng viên hướng dẫn – Th.S Hồ Hữu Tiến v NGHIÊN CỨU VỀ SỰ LỰA CHỌN HỌC TRUYỀN THỐNG VÀ HỌC TRỰC TUYẾN CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT A Đặt vấn đề Tính cấp thiết đề tài Sự bùng phát dịch bệnh Covid làm thay đổi phương thức học tập sang hình thức học trực tuyến.Việc học online triển khai áp dụng mạnh mẽ bối cảnh đó.Đây phương pháp hữu ích để khơng làm gián đoạn việc dạy học tập mà tuân thủ chấp hành cách li phủ.Việc học online ln có mặt lợi ích hạn chế.Lợi ích khơng cần đến trường nghe thầy cô giảng học làm tương tác với thầy cô.Nhờ việc học trực tuyến bạn tìm hiểu cơng nghệ, cách thức học online hiệu mà nước áp dụng.Song có hạn chế đáng lo nhiều bạn khơng tập trung học dẫn đến khó hiểu bài, đường truyền mạng khơng ổn định hình ảnh chưa rõ ràng Vì vậy, có số giáo viên học sinh lo lắng quan tâm chất lượng dạy học tập trực tuyến ảnh hưởng đến kết sinh viên.Với lí trên, nhóm chúng em chọn đề tài: Nghiên cứu lựa chọn học truyền thống học trực tuyến sinh viên năm đại học Thủ Dầu Một Mục tiêu đề tài - Xác định nhu cầu học tập sinh viên năm đại học Thủ Dầu Một - Thái độ sinh viên việc học online - So sánh mức độ hiệu hài lòng việc học trực tiếp việc học online sinh viên B Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài STT Tên báo Tác giả Năm Nội dung Cam nhạn c ua sinh vien chinh quy k hi trai nghiẹ m hoc trưc t uyên hoan t oan th gian phon g chông dic h Covid-19 Phạm Thị Ngọc Thanh, Nguyễn Ngọc Thông, Nguyễn Thị Phương Thảo Làm 2020 Theo nghiên cứu năm 2020 Phan Thị Ngọc Thanh, Ngu yễn Ngọc Thông Nguyễn Th ị Phương Thảo: +Dữ liệu: 2225 phản hồi sinh viên quy địa bàn TPHCM Nghien cưu sư d ung 04 phân cua câu truc đanh gia hẹ thông hoc trưc tuyê n tren nên tang web cua Shee v a Wang (2008) gôm: Giao diẹn nguơi dung (Learner Interface), nọi dung (Content), ca nhan ho a (Personalization), cọng đông hoc tạp (Learning Community) +Kết cho thấy: Hầu hết sinh viên hài lòng chất lượng đào tạo trực tuyến (Slide, Script cua mon hoc),về thành phần cá nhân hoá mức độ chủ động học LMS ngưỡng trung bình, cộng đồng học tập vấn đề sinh viên cung cấp đầy đủ tài liệu khoá học đánh giá cao nhất, giao diện người dùng có khác biệt lớn phần đánh giá sinh viên =>Qua thống kê cho thấy phần lớn sinh viên (83,7%) có khó khăn học trực tuyến Đánh giá hài lòng sinh viên chất lượng dịch vụ đào tạo đại học Elearning Nguyễn Thị Ngọc Diệp, Đoàn Thị Hồng Nga 2021 Dữ liệu: Nghiên cứu thực với tham gia 1.935 SV học tập Trường ĐH Lạc Hồng Trong đó: 63% SV nữ 37% SV nam thuộc khoa: Công nghệ thông tin (4%), Tài - kế tốn (14%), Ngơn ngữ Hạn chế Chưa mang tính đại diện tổng thể, đại diện cho sinh viên quy TPHCM Ngồi khơng thể biết định sinh viên tiếp tực học trực tuyến, dừng học trực tuyến, câu hỏi nghiên cứu đè tài khơng đề cập đến vấn đề Cịn hạn chế việc triển khai thực tế thực elearning khó khăn, bối cảnh COVID-19 trường đại học Lạc Hồng Thái độ sinh viên đạ i học y Hà Nội học t rực tuyến dịch covid1 năm 2021 Anh (1%), Quản trị KTQT (3%), Kĩ thuật hóa học mơi trường (1%), Kĩ thuật cơng trình (1%), Đơng phương(14%), Cơ điện - điện tử (13%), Dược (48%) Sau ĐH (1%) Kết cho thấy: hầu hết số đông sinh viên hài lịng với việc học trực tuyến, cịn phần sinh viên muốn kết hợp học trực tiếp lớp online tương đối cao => Qua đó, cho thấy 60,57% sinh viên thích học kết onl off Phạm Bích Diệp, Đào Thị Hịa lực phục vụ chưa tốt khả quan nên chưa mang lại trải nghiệm tốt cho sinh viên suy mức độ hài lòng sinh viên việc học trực tuyến elearning chưa cao 2021 + Các số liệu: Thông tin đố + Những i tượng nghiên cứu; thái độ khó khăn m xúc sinh viên học trự gặp phải k c tuyến thời gian dịch covid19 hi học trự năm c tuyến củ + Nhiều sinh viên đồng ý mục a sinh viê hứng thú học trực tuyến với n học lí thuyết mơn chun n + Khơng gành, bên cạnh biết có số mục sinh viên phân v ý kiến ân chưa đồng ý học trực tu sinh viên l yến tập trung, thoải mái trao đổ tiếp tục i có động lực học trực t + Trình bày nhận thức uyến hay hữu ích dễ sử dụng dừng học + Thái độ sinh viên học trực tuyến trực tuyến + Hiểu qu + Sinh viên đồng ý với việc nê ả việc n học trực tuyến thời gian covi học trực t d 19 uyến + Nghiên cứu sinh viên nha k sinh viên hoa indonesia 87,3% – 87,9 hạn c % sinh viên đồng ý học trực tu hế yến có nhiều thời gian học Sự hài lòng sinh viên với học tập trực tuyến thời gian phòng chống dịch Covid19:Nghiên cứu trường hợp Trường Đại Học Tài ChínhMarketing Trần Nhật Minh ôn + Nghiên cứu sinh viên y khoa Anh 59,73% sinh viên đồ ng ý học trực tuyến trao đổi nhi ều =>> Sự bùng phát Covid19 khiến sở giáo dục phải chuyển qua giạy hình thức trực tuyến Sinh viên đồng ý với việc học trực tuyến môn lí thuyết trao đổi, học bài, ơn nhiều số hạn chế 2022 Kết nghiên cứu: +Cơ sở lý thuyết mô hình nghiên cứu:sự hài lịng giáo dục đại học(dựa mơ hình SERVQUAL với nhân tố 24 biến quan sát),các mơ hình nghiên cứu đào tạo trực tuyến Việt Nam giới(nhiều nghiên cứu tiếp cận thảo luận hoạt độngb học tập trực tuyến theo hai hình thức:học tập đồng học tập khơng đồng bộ),mơ hình phân tích(mơ hình nghiên cứu sơ đề xuất nhân tố:Năng lực GV,thái độ GV,nội dung học phần,thái độ SV,năng lực học trực tuyến,môi trường học công nghệ) +Đối tượng phương pháp nghiên cứu:Đối tượng nghiên cứu(đề xuất có nhân tố với 40 biến quan sát theo thang đo Liket điểm),phương pháp ngiên cứu(qua hai giai đoạn nghiên cứu sơ nghiên cứu thức để giải câu hỏi nghiên cứu đặt ra) +Kết nghiên cứu thảo luận:độ tin cậy liệu(các thang đo kiểm định mức độ tin cậy) =)Kết nghiên cho kết -Còn hạn chế nói phạm vi Trường Đại Học Tài ChínhMarketing chưa nói phạm vi tổng thể -Khơng nói khó khăn q trình kết nghiên cứu - Chưa tổng quan rõ ý kiến sinh viên tương đồngvới kết nghiên cứu trước giáo viên đánh giá tác động lớn đến hài lòng vủa sinh viên tham gia học trực tuyến,đào tạo trực tuyến có khả trở thành hình thức đào tạo thức tương lai,song hành hình thức đào tạo trực tuyến sở giáo dục đào tạo Cảm xúc việc học trực tuyến sinh viên Huỳnh Mai Trang,Mai Hồng Đào 2021 Phương pháp nghiên cứu: +Mẫu nghiên cứu:Người tham gia khảo sát chọn phương thức thực +Công cụ nghiên cứu:đo lượng thang CX việc học thuộc bảng hỏi CX học tập -Kết nghiên cứu: +Cảm xúc việc học trực tuyến sinh viên xét theo năm thứ +Điều kiện học tập mức độ trao đổi với bạn bè thời gian học trực tuyến sinh viên(xét theo năm thứ cho thấy có khác biệt việc đánh giá mức độ thuận lợi điều kiện học tập) +Tác động đánh giá điều kiện học tập tham gia trao đổi với bạn bè đến cảm xúc việc học trực tuyến sinh viên(mức thuận lợi điều kiện học tập có tác động thuận chiều với nhóm CX tích cực ngược chiều đến nhóm CX tiêu cực) =)Nghiên cứu cho thấy tác động mức độ thường xuyên trao đổi với bạn đổi bè thuận lợi điều kiện học tập đến CX SV CX học tập SV chịu ảnh hưởng -Chưa nêu rõ tính quan trọng cảm xúc học trực tuyến sinh viên -Chưa thể rõ yếu tố ảnh hưởng đến cảm xúc điều kiện học tập rõ rệt Experiences Marek Šolc, with Jaroslav utilizing e- Legemza ,Andre learning in a Sütőová, Lenka education Girmanová process in university environment 2012 Theo nghiên cứu Marek Šolc, Jaroslav Legemza , Andrea Sütőová, Lenka Girmanová năm 2012 : - Mô tả cách thức, phương tiện sử dụng cho việc dạy & học trực tuyến với môn học chọn - Giảng viên có chia sẻ thực tế đưa quan điểm cá nhân việc dạy học trực tuyến, góc độ hiệu suất hiệu trình giảng dạy - Khảo sát hài lòng sinh viên học trực tuyến - Kết cho thấy : + Bài giảng trực tuyến cung cấp kiến thức cách trực quan + Môi trường học tập mẻ, hấp dẫn ( chủ động việc sử dụng trang web học tập, thiết bị công nghệ,… ) + Các sinh viên bên ngồi, khóa học có lượng sinh viên lớn,…dễ dàng việc tiếp thu kiến thức làm kiểm tra + Bên cạnh đó, có vài hạn chế : tốn nhiều thời gian cho việc chuẩn bị tài liệu học tập, trình độ sử dụng cơng nghệ giảng viên sinh viên hạn chế, sinh viên khó tiếp thu khơng thể tương tác trực tiếp với giảng viên trình học, đường truyền mạng không ổn định số khu vực, … => Qua đó, cho thấy việc kết hợp giữa“học trực tuyến” “học trực tiếp” Những quan điểm, ý kiến xoay quay ưu nhược điểm việc dạy học trực tuyến, vài cách thức thực hiện, chưa đề cập cụ thể đến “những kinh nghiệm dạy & học trực tuyến môi trường Đại học” tiêu đề báo cáo 6 E-learning : Are we there yet ? Ahsan Sethi, Anum Wajid, Aiman Khan nhiều trường Đại học vận dụng cách linh hoạt việc giảng dạy 2019 Theo nghiên cứu Ahsan Sethi, Anum Wajid, Aiman Khan năm 2019, cho thấy : - Phương pháp : nghiên cứu tổ ng quát (cross sectional metho d) - Bối cảnh: học viện nha kh oa trực thuộc trường đại học khác tỉnh Khyber Pakht unkhwa ( Pakistan ) - Đối tượng: tất sinh viên n khoa, thực tập sinh sau đại h ọc giảng viên viện n ày - Dữ liệu: thu thập cách sử dụng 'Thang đo mức độ sẵn sàng cho việc học trực tuyến củ a sinh viên' - Điểm trung bình lớn cho thấy mức độ sẵn sàng tốt điểm thấp cho thấy mức độ chưa sẵn sàng người tham gia - Dựa số yếu tố : giới tính, thành tích học tập, xử lý não văn hóa - Sau khảo sát, thu thập vài thông tin : + Tỷ lệ phản hồi 54% (568/1059) Những người hỏi chủ yếu nữ (62,3%), nhiên, hầu hết giảng viên nam + Điểm trung bình sinh viên đại học, sau đại học giảng viên tất phạm vi phụ (tiếp cận công nghệ + kỹ + mối quan hệ trực tuyến + động lực + sở thích âm thanh/video trực tuyến + sẵn sàng cho thảo luận trực tuyến + tầm quan trọng việc học trực tuyến Bài báo cáo tập trung khai thác ý kiến sinh viên Pakistan bắt đầu học trực tuyến, kinh nghiệm mà họ chia sẻ đến độc giả hạn chế thành công người tham gia) cao 3, cho thấy sẵn sàng tương đối cao + So sánh giới Tính, cho thấy mức độ sẵn sàng học trực tuyến nam giới cao nhiều so với nữ giới + Điểm trung bình giảng viên cao so với sinh viên đại học sau đại học ( phạm vi : kĩ tầm quan trọng ) + Những người hỏi đa số có khả sử dụng thục thiết bị công nghệ, Internet, máy vi tính,… cần thiết + Để trì đạt hiệu cao trình học trực tuyến, người học cần có động lực tương tác, thảo luận q trình học vơ cần thiết quan trọng viên giảng viên ngành Nha khoa học viện công tư nhân tỉnh Khyber Pakhtunkhwa ( Pakistan ) + Bên cạnh đó, thiếu kinh nghiệm việc học tập giảng dạy trực tuyến, nên số trường hợp người học chưa thực học tập với thái độ sẵn sàng, mà thờ ơ, vô tâm + Thế nên, giảng viên nên có liên hệ thực tế giảng mình, có hoạt động gắn liền với chuyên ngành, nhằm tăng chủ động học tập cho sinh viên => Qua đó, việc học trực tuyến nhận nhiều ủng hộ từ phái sinh viên mang đến vơ vàn lợi ích E-learning có triển vọng cao phát triển giáo dục nghề nghiệp sinh Đối tượng nghiên cứu - Sinh viên năm theo học đại học Thủ Dầu Một Phạm vi nghiên cứu - Đại học Thủ Dầu Một Giả thuyết nghiên cứu - H0: Sự hài lòng sinh viên việc học trực tuyến thời gian phòng chống dịch bệnh Covid - H1:Cảm nhận sinh viên việc học trực tuyến thời gian phòng chống dịch bệnh Covid Câu hỏi nghiên cứu Các bạn sinh viên thuộc khoa trường?