i TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA KINH TẾ ĐỀ CƯƠNG ĐỀ TÀI SO SÁNH KẾT QUẢ HỌC TẬP GIỮA SINH VIÊN HỌC TRỰC TUYẾN VÀ SINH VIÊN HỌC TRỰC TIẾP CỦA NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Sinh viên t[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA KINH TẾ ĐỀ CƯƠNG ĐỀ TÀI: SO SÁNH KẾT QUẢ HỌC TẬP GIỮA SINH VIÊN HỌC TRỰC TUYẾN VÀ SINH VIÊN HỌC TRỰC TIẾP CỦA NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Sinh viên thực hiện: Trần Quang Minh 2223401010588 Phạm Tiến Đông Phương 2223401011129 Nguyễn Phan Trường Vũ 2223401011131 Lê Bùi Qui 2223401011248 Vũ Tuấn Kiệt 2223401011040 Đoàn Anh Hoài 2223401011025 Hoàng Minh Anh 2223401010978 Lớp, Khoa: D22QTKD08, Kinh Tế Người hướng dẫn TS HỒ HỮU TIẾN i LỜI CAM KẾT Nhóm nghiên cứu khoa học (NCKH) xin cam báo cáo kỳ cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập nhóm em Các số liệu nghiên cứu khoa học kết báo cáo kỳ trung thực tài liệu tham khảo ghi rõ nguồn trích dẫn Nếu phát chép từ kết nghiên cứu khác sai sót số liệu nghiên cứu, nhóm em xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước nhà trường, khoa Kinh tế Giảng viên hướng dẫn – Th.S Hồ Hữu Tiến Chữ ký nhóm trưởng nhóm NCKH Chữ ký thành viên nhóm NCKH ii NHẬT KÝ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC (Journal of Scientific Research) Tên học phần: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Lớp học phần: HPC.CQ.12 09/04/2023 Ngày đánh giá: Thơng tin nhóm nghiên cứu khoa học: Nhóm 15 – Thành viên • Số thứ tự nhóm: 15 • Họ tên thành viên nhóm: Nguyễn Phan Trường Vũ, MSSV: 2223401011131, Lớp D22QTKD08, nhóm HP: HPC.CQ.12 Lê Bùi Qui, MSSV: 2223401011248, Lớp D22QTKD08, nhóm HP: HPC.CQ.12 Vũ Tuấn Kiệt, MSSV: 2223401011040, Lớp D22QTKD08, nhóm HP: HPC.CQ.12 Đồn Anh Hồi, MSSV: 2223401011025, Lớp D22QTKD08, nhóm HP: HPC.CQ.12 Hồng Minh Anh, MSSV: 2223401010978, Lớp D22QTKD08, nhóm HP: HPC.CQ.12 Phạm Tiến Đơng Phương, MSSV: 2223401011129, Lớp D22QTKD08, nhóm HP: HPC.CQ.12 • Họ tên nhóm trưởng: Trần Quang Minh, MSSV: 2223401010588, Lớp D22QTKD08, nhóm HP: HPC.CQ.12 A Nhật ký nghiên cứu khoa học nhóm STT Nội dung công việc Chọn đề tài nghiên cứu Tìm kiếm tư liệu tham khảo Đọc tóm tắt tư liệu tham khảo Thực tạo khảo sát google form Viết hoàn thành luận Thời gian thực tế 13h00 – 14h00 29/3/2023 29/03/2023 – 31/03/2023 01/04/2023 – 08/04/2023 01/04/2023 – 10/04/2023 05/04/2023 – 11/04/2023 iii Ghi Cả nhóm làm Nhóm trưởng làm B Cơng việc thành viên nhóm: STT Họ tên SV Nội dung Mức độ cơng việc hồn MSSV Thời gian giao thành Đọc 2223401011131 tóm tắt tư 05/04/2023 – 100% liệu tham 09/04/2023 khảo Nguyễn Phan Trường Vũ Lê Bùi Qui 2223401011248 Đọc Vũ Tuấn 2223401011040 Kiệt Đoàn Anh 2223401011025 Hoài Hoàng 2223401010978 Minh Anh Phạm 2223401011129 Tiến Đông Phương Trần Quang Minh 2223401010588 iv tóm tắt tư liệu tham khảo Đọc tóm tắt tư liệu tham khảo Đọc tóm tắt tư liệu tham khảo Đọc tóm tắt tư liệu tham khảo Đọc tóm tắt tư liệu tham khảo Đọc tóm tắt tư liệu tham khảo, tạo khảo sát, giám sát hoàn thành luận 05/04/2023 – 10/04/2023 100% 05/04/2023 – 08/04/2023 100% 05/04/2023 – 09/04/2023 100% 05/04/2023 – 08/04/2023 100% 05/04/2023 – 09/04/2023 100% 01/04/2023 – 11/04/2023 100% Ghi Chữ ký nhóm trưởng nhóm NCKH Chữ ký thành viên nhóm NCKH Mục lục A Đặt vấn đề 1 Lý chọn đề tài (tính cấp thiết) Mục tiêu nghiên cứu .1 B Tổng quan 1 Đối tượng nghiên cứu .1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu C Tài liệu tham khảo v A Đặt vấn đề Lý chọn đề tài (tính cấp thiết) Đối với sinh viên kết học tập đóng vai trị quan trọng Có thể nói kết học tập thước đo giá trị sinh viên Sinh viên có kết học tập tốt khơng có bước đệm tinh thần tự tin động lực lớn mà cịn có nhiều hội tìm kiếm việc làm sau trường Ngược lại, sinh viên có kết học tập tệ ngồi việc tinh thần trở nên chán nản động lực học cịn số hội việc làm tương lai Đặc biệt bối cảnh học sinh, sinh viên vừa phải trải qua hai năm ăn nằm với thiết bị điện tử để học online việc kết học tập có thay đổi việc thay đổi phương thức học từ trực tiếp sang trực tuyến không? trở thành chủ đề quan trọng, đáng để nghiên cứu Vì việc nghiên cứu so sánh kết học tập hai phương thức học trực tiếp trực tuyến có ý nghĩa quan trọng việc cải thiện kết học tập sinh viên thơng qua việc tìm phương thức học tập tối ưu hai phương thức Do đề tài so sánh kết học tập sinh viên học trực tuyến sinh viên học trực tiếp định đề tài nghiên cứu nhóm nhằm nghiên cứu khác kết học tập hai nhóm sinh viên học theo hình thức học trực tiếp sinh viên học theo hình thức học trực tuyến Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu để tìm hiểu xem liệu có khác kết học tập hai nhóm sinh viên học theo hình thức học trực tiếp sinh viên học theo hình thức học trực tuyến hay khơng Từ tìm hiểu mức độ ảnh hưởng hai hình thức học tác dộng đến kết học tập sinh viên Mục tiêu thứ hai thông qua kết mục tiêu thứ để phát triển (hoặc cải thiện) thêm hai hình thức học tập nhằm tăng tính tối ưu cho việc đào tạo phát triển sinh viên cải thiện kết học tập B Tổng quan Đối tượng nghiên cứu Kết học tập sinh viên học trực tuyến sinh viên học trực tiếp ngành quản trị kinh doanh đại học Thủ Dầu Một Lịch sử vấn đề nghiên cứu (Bali & Liu, 2018), Tác giả khảo sát ba biến: bối cảnh diện xã hội STT Tên báo Tác giả Students’ perceptions toward online learning and face-to-face S Bali and M C Liu Nội dung Làm Hạn chế 2018 • Thơng qua khảo sát ba Mẫu đến từ biến diện xã hội, lĩnh vực nhân tương tác xã hội văn Năm learning courses Face-to-face or faceto-screen? Undergraduates’ opinions and test performance in classroom vs online learning hài lòng sinh viên hai tác giả đưa nhận định sinh viên học lớp nhận thức tích cực hơn, trình độ cao ý thức mạnh mẽ so với học trực tuyến • Nhận thức sinh viên học trực tuyến học lớp khơng bị ảnh hưởng đến việc trình độ học vấn theo năm trường đại học • Học trực tuyến có điểm tiện lợi học trực tiếp việc thuận tiện thoải mái mặt thời gian học đi.trực tuyến có học phí thấp cho phép người học chủ động việc điều chỉnh tốc độ học để lấy dựa khả học họ Nenagh Kemp and RachelGrieve 2014 2 • kết nghiên cứu cho thấy khơng có khác biệt rõ ràng kết học tập mối liên hệ cụ thể sở thích kết học tập sinh viên đại học hai phương thức học trực tiếp trực tuyến • Sinh viên thường có tương tác với giảng viên nhiều học trực tiếp có phản ứng với giảng viên học nhanh có số sinh viên tham gia đóng góp xây dựng • Trong học trực tuyến khuyến khích đóng góp xây dựng đến từ nhiều sinh viên đặc biệt người có ngại đối mặt trực tiếp với bạn học giảng viên • Và biến giới tính độ tuổi khơng có mối liên hệ đáng kể với điểm chung nhóm • Các sinh viên thích làm hoạt động viết cá nhân trực tuyến, lại thích tham gia thảo luận trực tiếp lớp Nghiên cứu tính tự chủ sinh viên đại học giai đoạn học trực tuyến học trực tiếp Lương Thanh Hương, Nguyễn Thị Mai Hoa Sự hài lòng sinh viên với học tập trực Trần Nhật Minh - Quy mô nghiên cứu chưa lớn 2023 Thông qua khảo sát với 225 sinh viên năm nhất, năm hai năm ba trường đại học khác Việt Nam để tìm hiểu tính tự học sinh viên học lớp học trực tuyến cao hơn, kết cho thấy: • Khơng có khác biệt tự chủ người học SV năm thứ với SV năm thứ hai, SV năm thứ SV năm thứ ba • Mức độ tự chủ học tập SV năm thứ hai có phần cao so với SV năm thứ ba Khả tự học SV năm thứ hai SV năm thứ thời gian học lớp cao với thời gian trực tuyến • Thơng qua tác giả kết luận có khác biệt đáng kể tình tự chủ học tập nhóm sinh viên đồng thời tính tự chủ sinh viên học lớp cao so với học trực tuyến 2022 • Kết nghiên cứu tác giả đồng - Chưa nghiên cứu kĩ yếu tố tuyến thời gian phòng chống dịch covid-19: nghiên cứu trường hợp trường đại học tài chínhmarketing • • • • Đánh giá giảng viên hiệu giảng dạy online trường đại học công nghiệp TP HỒ CHÍ MINH Phạm Thị Oanh đồng 2021 yếu tố ba ảnh hưởng đến hài lịng sinh viên tham gia hình thức học tập online đánh giá, giảng viên nội sinh viên Về yếu tố đánh giá, sinh viên quan tâm đến yêu cầu cần thiết để đạt kết học tập tốt khối lượng công việc học tập cần làm học phần để khơng q lớn khắt khe để sinh viên có cảm giác thoải mái thỏa mãn với môn học Với yếu tố giảng viên, sinh viên quan tâm nhiều đến thái độ dạy cách mà giảng viên tương tác với họ, sau đến trình độ chuyên môn giảng viên Với yếu tố nội sinh viên chủ yếu dựa vào tự tin, phương pháp học chủ động học làm ảnh hưởng đến hài lòng sinh viên với phương thức học tập Ngồi cịn yếu tố điều kiện chất lượng mạng chất lượng cơng cụ dùng để học online ảnh hưởng không đáng kể sinh viên quen với chất lượng mạng Việt Nam có cách khắc phục • Qua khảo sát hiệu giảng dạy lớp học trực tuyến với mẫu gồm 126 giảng viên Tác giả đồng đưa luận điểm • Kết nghiên cứu điều kiện học tập SINH VIÊN Tác động giảng dạy trực tuyến đến hiệu học tập sinh viên giai đoạn dịch Covid19 Tống Hồng Lam đồng 2022 ra: giảng viên đánh giá cao mức độ nỗ lực sinh viên lại đánh giá tương tác, hiểu hứng thú với hài lòng sinh viên với giảng giảng viên mức trung bình • Các giảng viên dánh giá mức độ tương tác, nỗ lực, hứng thú sinh viên môn học học lớp cao so với học trực tuyến • "Tuy nhiên, mức độ tiếp thu kết học tập sinh viên học trực tuyến học lớp khơng có chênh lệch đáng kể" (OANH et al., 2021) • Từ kết tác giả đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy trực tuyến • Qua kết khảo sát nghiên cứu tác giả đồng xác định số yếu tố tác động đến hiệu học tập sinh viên bao gồm yếu tố thái độ, nhận thức kiểm soát hành vi, niềm tin chuẩn chủ quan • Trong yếu tố thái độ có ảnh hưởng lớn cho thấy thái độ học tập sinh viên có tác động trực tiếp đến định đến hiệu học trực tuyến Thái độ học chuẩn bị trước lúc đến lớp lúc học tốt hiệu học tập cao • Từ kết nghiên cứu tác giả cung cấp thông tin cần cho nhà trường, giảng viên sinh viên để có giải pháp nâng cao hiệu học tập sinh viên trình dạy học trực tuyến Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên hệ quy trường đại học kinh tế, đại học Huế Nguyễn Mạnh Hùng đồng 2020 • Qua nghiên cứu tác giả đưa nhận định “kết học tập chịu ảnh hưởng yếu tố thuộc đặc điểm sinh viên như: điểm tuyển sinh đầu vào, giới tính, khoa đào tạo, khóa học yếu tố thuộc mơi trường bên ngồi sinh viên.” (Hùng, 2020) • Trong đó, yếu tố điểm tuyển sinh đầu vào có ảnh hưởng dễ thấy với kết học tập sinh viên có điểm tuyển sinh đầu vào cao có kết học tập bậc đại học cao ngược lại • Kết học tập sinh viên nữ tốt (cao hơn) so với sinh viên nam • Các sinh viên sinh sống ngoại thành thường có kết học tập tốt sinh viên sinh sống nội thành • Đưa vài giải pháp nhằm cải thiện kết học tập sinh viên dựa yếu tố phân tích Phạm vi nghiên cứu Khơng gian: Trường Đại Học Thủ Dầu Một - viết dừng lại việc phân tích yếu tố thuộc đặc điểm sinh viên yếu tố bên sinh viên Khách thể nghiên cứu: sinh viên ngành Quản trị kinh doanh trường Đại học Thủ Dầu Một Thời gian: từ 12/2022 đến 3/2023 Chủ thể: Kết học tập thông qua hai hình thức học trực tiếp trực tuyến Phương pháp nghiên cứu Phương pháp định lượng: Tạo bảng khảo sát Google Forms nhằm thu thập thông tin từ sinh viên việc so sánh trải nghiệm kết học tập hai hình thức học tập trực tuyến trực tiếp Từ xuất liệu để đánh giá thống kê mô tả nhằm làm rõ xem liệu có khác biệt kết học tập trải nghiệm học tập hai hình thức học sinh viên không C Tài liệu tham khảo Bali, S., & Liu, M C (2018) Students’ perceptions toward online learning and face-toface learning courses Journal of Physics: Conference Series, 1108(1) https://doi.org/10.1088/1742-6596/1108/1/012094 Kemp, N., & Grieve, R (2014) Face-to-face or face-to-screen? Undergraduates’ opinions and test performance in classroom vs Online learning Frontiers in Psychology, 5(NOV) https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.01278 Hương, L T., Thị, N., & Hoa, M (2023) NGHIÊN CỨU VỀ TÍNH TỰ CHỦ CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC TRONG GIAI ĐOẠN HỌC TRỰC TUYẾN VÀ HỌC TRỰC TIẾP VJE Tạp Chí Giáo Dục, 23(4), 45–51 OANH, P T H Ị, ÁNH, Đ., THÌN, Đ., BÌNH, L Ý T., & ĐIỆP, N T H Ị N (2021) ĐÁNH GIÁ CỦA GIẢNG VIÊN VỀ HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY ONLINE TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP HỒ CHÍ MINH Nhật, T., Đại, M T., & Chính -Marketing, T (2022) SỰ HÀI LÒNG CỦA SINH VIÊN VỚI HỌC TẬP TRỰC TUYẾN TRONG THỜI GIAN PHÒNG CHỐNG DỊCH COVID-19: NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNHMARKETING VJE Tạp Chí Giáo Dục, 22(1), 53–58 https://thanhnien.vn/ Lam, T H., Hằng, N T M., & Vy, T N N (2022) Tác động giảng dạy trực tuyến đến hiệu học tập sinh viên giai đoạn dịch Covid-19 PROCEEDINGS, 17(3), 161–176 Hùng, N.M (2020) PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HỆ CHÍNH QUY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ, ĐẠI HỌC HUẾ Hue University Journal of Science: Social Sciences and Humanities, 129(6C), pp.137–150 doi:https://doi.org/10.26459/hueuni-jssh.v129i6c.5678