Thực trạng và biện pháp phát triển kỹ năng tự học của sinh viên ngành thương mại điện tử, trường đại học công nghiệp tp hồ chí minh trong thời kỳ cách mạng 4 0 báo cáo tổng kết đề tài khoa

BỘ CÔNG THƯƠNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Tên đề tài: THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH THƯƠNG MẠI ĐIỆN TỬ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP HỒ CHÍ MINH TRONG THỜI KỲ CÁCH MẠNG 4.0 Mã số đề tài: 20/1.4 TMDL 01 Chủ nhiệm đề tài: Th.S LÊ THỊ THƯƠNG Đơn vị thực hiện: KHOA THƯƠNG MẠI –DU LỊCH Tp Hồ Chí Minh, 2021 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường 20/1.4 TMDL 01, nhóm tác giả nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ tận tình Với lịng chân thành, chúng tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Ban Giám hiệu trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, Phòng Quản lý khoa học hợp tác quốc tế, lãnh đạo khoa Thương mại du lịch, Công nghệ thông tin, Thư viện giảng viên khoa liên quan đến chuyên ngành Thương mại điện tử tận tình hỗ trợ tạo điều kiện giúp chúng tơi q trình nghiên cứu hồn thành đề tài Thời gian nghiên cứu không dài, điều kiện khách quan khơng thuận lợi, kết nghiên cứu khơng tránh khỏi sai sót, nhóm tác giả mong nhận góp ý từ nhà khoa học, quản lý, giảng viên sinh để đề tài hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! PHẦN I THƠNG TIN CHUNG I Thơng tin tổng qt 1.1 Tên đề tài: Thực trạng biện pháp phát triển kỹ tự học sinh viên ngành Thương mại điện tử, trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh thời kỳ công nghiệp 4.0 1.2 Mã số: 20/1.4 TMDL 01 1.3 Danh sách chủ trì, thành viên tham gia thực đề tài TT Họ tên (học hàm, học vị) Đơn vị công tác ThS Lê Thị Thương Khoa Thương mại –Du lịch PGS TS Phan Thị Tố Oanh Khoa Thương mại –Du lịch TS Mai Thanh Hùng Khoa Thương mại –Du lịch ThS Phan Thanh Huyền Khoa Thương mại –Du lịch ThS Đặng Trung Kiên Khoa Thương mại –Du lịch 1.4 Đơn vị chủ trì: Khoa Thương mại –Du lịch Vai trò thực đề tài Chủ nhiệm đề tài Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên 1.5 Thời gian thực hiện: 1.5.1 Theo hợp đồng: từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 1.5.2 Gia hạn (nếu có): đến tháng… năm… 1.5.3 Thực thực tế: từ tháng… năm 2020 đến tháng năm 2021 1.6 Những thay đổi so với thuyết minh ban đầu (nếu có): Khơng 1.7 Tổng kinh phí phê duyệt đề tài: 20 triệu đồng II Kết nghiên cứu MỤC LỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU .11 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ 13 PHẦN : MỞ ĐẦU 13 Tính cấp thiết đề tài 13 Mục tiêu đề tài 17 2.1 Mục tiêu tổng quát…………………………………………………………….17 2.2 Mục tiêu cụ thể………………………………………………………… 17 Giả thuyết khoa học 17 Nhiệm vụ nghiên cứu 17 Đối tượng khách thể nghiên cứu 18 5.1 Đối tượng nghiên cứu 18 5.2 Khách thể nghiên cứu…………………………………………………………18 Phạm vi nghiên cứu 18 6.1 Phạm vi nội dung: 18 6.2 Phạm vi khách thể khảo sát 18 6.3 Phạm vi thời gian nghiên cứu: 18 Phương pháp phương pháp luận nghiên cứu 18 7.1 Phương pháp luận 18 7.2 Phương pháp nghiên cứu 19 Công cụ nghiên cứu 20 Tính đề tài 20 10 Đóng góp đề tài 21 PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 22 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH THƯƠNG MẠI ĐIỆN TỬ TRONG THỜI KÌ CƠNG NGHIỆP 4.0 22 1.1.Tổng quan tình hình nghiên cứu tính cấp thiết tiến hành nghiên cứu 22 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu kĩ tự học nước 22 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu kĩ tự học nước 25 1.2.Khái niệm 28 1.2.1 Kỹ năng, kỹ tự học 28 1.2.2 Phát triển kỹ tự học sinh viên 31 1.3 Lý luận kỹ tự học sinh viên 33 1.3.1 Tầm quan trọng kỹ tự học 33 1.3.2 Cấu trúc kỹ tự học 34 1.3.3 Một số đặc trưng ngành TMĐT thời kỳ công nghiệp 4.0 35 1.3.4 Đặc điểm sinh viên ngành TMĐT thời kỳ công nghiệp 4.038 1.4 Phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT 46 1.4.1 Quan điểm tiếp cận phát triển kỹ tự học 46 1.4.2 Con đường phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT 48 1.5.Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển kỹ tự học sinh viên ngành TMĐT thời kỳ công nghiệp 4.0 50 1.5.1.Yếu tố khách quan 50 1.5.2.Yếu tố chủ quan 54 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH THƯƠNG MẠI –ĐIỆN TỬ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP HỒ CHÍ MINH TRONG THỜI KỲ CƠNG NGHIỆP 4.0 58 2.1.Giới thiệu vài nét trường ĐHCN TP HCM ngành TMĐT trường 58 2.1.2 Giới thiệu khoa Thương mại – Du lịch 59 2.1.3 Giới thiệu ngành Thương mại Điện tử 60 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 61 2.2.1 Mục đích nội dung nghiên cứu thực trạng 61 2.2.2 Mẫu nghiên cứu 62 2.2.3 Phương pháp nghiên cứu 62 2.3 Thực trạng phát triển kỹ tự học sinh viên ngành TMĐT, trường ĐH Công nghiệp TP Hồ Chí Minh thời kỳ cơng nghiệp 4.0 66 2.3.1.Thực trạng kỹ tự học sinh viên TMĐT trường ĐH Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh 66 2.3.2 Thực trạng phát triển kỹ tự học sinh viên TMĐT trường ĐH Công nghiệp TP Hồ Chí Minh thời kỳ cơng nghiệp 4.0 71 2.3.3 Đánh giá giảng viên, cán quản lý thực trạng việc phát triển kỹ tự học sinh viên TMĐT 91 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới phát triển kỹ tự học sinh viên ngành TMĐT, trường Đại học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh thời kỳ cơng nghiệp 4.0 95 2.4.1 Về giảng viên 94 2.4.2 Về chương trình đào tạo 95 2.4.3 Cơ sở vật chất, thiết bị nhà trường 96 2.4.4 Văn hóa nhà trường 97 2.4.5 Về sinh viên ngành TMĐT 98 2.5 Đánh giá chung thực trạng phát triển kỹ tự học sinh viên ngành TMĐT, trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh thời kỳ Cơng nghiệp 4.0 99 2.5.1 Mặt mạnh 99 2.5.2 Mặt yếu 100 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH THƯƠNG MẠI ĐIỆN TỬ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP TP HỒ CHÍ MINH TRONG THỜI KỲ CÔNG NGHIỆP 4.0 103 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 103 3.1.1 Định hướng chung 103 3.1.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 104 3.2 Một số biện pháp cụ thể 105 3.2.1 Nâng cao nhận thức, thái độ việc phát triển kỹ tự học cho sinh viên ngành TMĐT trường Đại học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh 105 3.2.2 Phát triển kỹ thiết lập mục tiêu kế hoạch thực mục tiêu tự học lớp lớp 108 3.2.3 Phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT thơng qua việc phát triển chương trình đào tạo đổi phương pháp dạy học 109 3.2.4 Phát triển kỹ tự học cho sinh viên qua việc tổ chức tự học lớp 114 3.2.5 Phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT qua hoạt động trải nghiệm thực tế lớp 117 3.2.6 Phát triển kỹ tự học cho sinh viên qua đầu tư, nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị, công nghệ 118 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi số biện pháp đề xuất 120 3.3.1 Mục đích khảo sát 120 3.3.2 Nội dung đối tượng khảo sát 120 3.3.3 Phương pháp khảo sát 120 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 128 Kết luận chung 128 1.1 Về lý luận 128 1.2.Về thực trạng 128 1.3.Về yếu tố ảnh hưởng 129 1.4.Về biện pháp 129 2.Khuyến nghị 130 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Công Thương 130 2.2.Với trường ĐH Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh 130 2.3 Với Giảng viên: 130 2.4 Với sinh viên 131 TÀI LIỆU THAM KHẢO 132 TÓM TẮT ĐỀ TÀI THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH THƯƠNG MẠI ĐIỆN TỬ, TRƯỜNG ĐH CƠNG NGHIỆP TP HỒ CHÍ MINH TRONG THỜI KỲ CƠNG NGHIỆP 4.0……………………… 137 III Sản phẩm đề tài, công bố kết đào tạo 139 IV Tình hình sử dụng kinh phí 139 V Kiến nghị ( phát triển kết nghiên cứu đề tài) 139 VI Phụ lục sản phẩm 140 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU 141 PHỤ LỤC 1: BẢNG KHẢO SÁT 141 PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 151 PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO NGHIỆM 159 PHẦN II BÁO CÁO CHI TIẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 167 PHẦN III PHỤ LỤC ĐÍNH KÈM 168 CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI STT Viết tắt Viết đầy đủ SV TMĐT ĐH TP CNTT TMDL PP CBQL Sinh viên Thương mại điện tử Đại học Thành phố Công nghệ thông tin Thương mại du lịch Phương pháp Cán quản lý DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3a Bảng 2.3b DANH MỤC CÁC BẢNG Mức độ quan trọng kỹ tự học phát triển thân nghề nghiệp sinh viên TMĐT Mức độ nhận biết kỹ tự học sinh viên ngành TMĐT Về mức độ kết việc xây dựng mục tiêu tự học theo thời gian sinh viên TMĐT 74 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Thực trạng mức độ kết phát triển kỹ tự học qua học tập lớp sinh viên TMĐT Quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh Số tự học/ngày sinh viên ngành TMĐT Bảng 2.8 Việc lựa chọn không gian tự học sinh viên TMĐT 10 Bảng 2.9 13 13 14 15 16 17 18 19 Bảng 3.1 20 Bảng 21 Bảng 3 71 Về mức độ kết kỹ lập kế hoạch thực mục tiêu tự học sinh viên TMĐT 12 68 72 Bảng 2.4 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 66 Mức độ rõ ràng mục tiêu tự học sinh viên TMĐT 11 Trang Thực trạng phát triển kỹ tư sáng tạo phát triển ý tưởng sáng tạo sinh viên TMĐT Thực trạng kết thực kỹ giao tiếp làm việc nhóm sinh viên TMĐT Thực trạng tự đánh giá mức độ đạt kỹ tự học thân Đánh giá sinh viên năm năm thực trạng việc phát triển kỹ tự học sinh viên TMĐT Đánh giá giảng viên, cán quản lý thực trạng việc phát triển kỹ tự học sinh viên TMĐT Ảnh hưởng giảng viên tới phát triển kỹ tự học sinh viên TMĐT Sự phù hợp mức độ ảnh hưởng chương trình đào tạo ngành TMĐT Ảnh hưởng sở vật chất, thiết bị trường tới phát triển kỹ tự học sinh viên TMĐT Ảnh hưởng văn hóa nhà trường tới phát triển kỹ tự học sinh viên TMĐT Ảnh hưởng yếu tố nội thân sinh viên tới phát triển kỹ tự học em Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp nâng cao nhận thức, thái độ việc phát triển kỹ tự học Kết khảo nghiệm biện pháp phát triển kỹ thiết lập mục tiêu kế hoạch thực mục tiêu tự học lớp lớp Kết khảo nghiệm biện pháp phát triển kỹ tự học cho 10 76 79 81 83 84 87 88 89 90 92 94 95 96 97 117 118 119 10 Về mức độ kết kỹ giao tiếp làm việc nhóm SV TMĐT STT 10 11 Các kỹ Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Tốt Kém Kỹ định vị giao tiếp Kỹ tri giác, nhận thức đối tượng giao tiếp Kỹ điều chỉnh, điều khiển hành vi giao tiếp Kỹ giao tiếp phi ngôn ngữ Kỹ thuyết trình Kỹ lắng nghe Kỹ đặt câu hỏi trả lời câu hỏi Kỹ xây dựng mục tiêu làm việc nhóm Kỹ phối hợp hiệu q trình làm việc nhóm Kỹ giải xung đột nhóm Kỹ tạo động lực cho thành viên làm việc nhóm 11 Tự đánh giá mức độ đạt kỹ tự học thân STT Các kỹ Xây dựng mục tiêu tự đánh giá thân Chỉ mức độ đạt so với mục tiêu cụ thể đặt Chỉ ưu, nhược, thuận lợi, khó khăn thân trình tự học Tìm hướng phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm trình phát triển kỹ tư học Chủ động độc lập tự học Tốt 154 Mức độ đạt Khá TB Yếu Kém 12.Đánh giá thực trạng phát triển kỹ tự học SV năm TMĐT STT Các kỹ tự học Mức độ thực Kết Rất Thường Thỉnh Không Thường Tốt Khá TB Yếu Kém xuyên thoảng xuyên Xây dựng mục tiêu tự học Lập kế hoạch thực mục tiêu tự học Kỹ tự học lớp Kỹ tự học lớp, trường trải nghiệm thực tế Kỹ giao tiếp làm việc nhóm Kỹ tư sáng tạo phát triển ý tưởng sáng tạo Kỹ tự đánh giá kết tự học thân 13.Đánh giá thực trạng phát triển kỹ tự học SV năm TMĐT STT Các kỹ tự học Mức độ thực Kết Rất Thường Thỉnh Không Thường Tốt Khá TB Yếu Kém xuyên thoảng xuyên Xây dựng mục tiêu tự học Lập kế hoạch thực mục tiêu tự học Kỹ tự học lớp Kỹ tự học lớp, trường trải nghiệm thực tế Kỹ giao 155 tiếp làm việc nhóm Kỹ tư sáng tạo phát triển ý tưởng sáng tạo Kỹ tự đánh giá kết tự học thân C.Theo anh chị yếu tố ảnh hưởng đế phát triển kỹ tự học SV TMĐT trường ĐHCN TP Hồ Chí Minh? Giảng viên ST T CÁC YẾU TỐ Mức độ thực Mức độ ảnh hưởng Không Rất Không Thường Thỉnh Ảnh Ít ảnh bao ảnh ảnh xuyên thoảng hưởng hưởng hưởng hưởng Nhận thức giảng viên tầm quan trọng KN tự học phát triển nghề nghiệp Giảng viên đánh giá xác trình độ ban đầu sinh viên TMĐT Phương pháp giảng viên chọn tập nội dung tự học cho sinh viên TMĐT Phương pháp giảng dạy tổ chức hoạt động tự học cho sinh viên giảng viên Trình độ cơng nghệ ứng dụng CNTT dạy học giảng viên Kỹ giao tiếp khéo léo đối xử với sinh viên Phương pháp kiểm tra, đánh giá sinh viên giảng viên 156 Chương trình đào tạo STT CÁC YẾU TỐ Chuẩn đầu ngành Tổng số tín chỉ, số mơn học theo năm khóa Sự cân đối môn chung, môn sở ngành, môn chuyên ngành Mức độ Lý thuyết thực hành Hình thức thi, PP đánh giá mơn học q trình đào tạo Đáp ứng yêu cầu xã hội Mức độ phù hợp Mức độ ảnh hưởng Khơng Rất Khơng Phù Ít phù Ảnh Ít ảnh Phù ảnh ảnh hợp hợp hưởng hưởng hợp hưởng hưởng Cơ sở vật chất, thiết bị Mức độ chất lượng STT NỘI DUNG Phòng học lý thuyết Phịng học thực hành Thư viện Giáo trình tài liệu tham khảo Kết nối Internet, tốc độ truyền, Wifi Tốt Khá TB Yếu Mức độ ảnh hưởng Rất Ảnh Ít ảnh Khơng ảnh hưởn hưởn ảnh hưởng g g hưởng Văn hóa nhà trường Mức độ chất lượng STT NỘI DUNG Tốt Khá Chính sách, thể chế liên quan tới xây dựng văn hóa học đường Bầu khơng khí tập thể Quan hệ Thầy Cô với sinh viên tổ chức khác 157 TB Yếu Mức độ ảnh hưởng Rất Ảnh Ít ảnh Khơng ảnh hưởn hưởn ảnh hưởng g g hưởng trường Hoạt động tập thể, ngoại khóa đoàn khoa, trường Cán quản lý Khoa, trường 5 Về Sinh viên ngành TMĐT Mức độ STT NỘI DUNG Tốt Khá TB Động học tập SV Tính tự giác, tích cực học tập Thái độ học tập Trình độ ngoại ngữ Kỹ mềm Khác… Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy cô! 158 Mức độ ảnh hưởng Yếu Rất Không Ảnh Ít ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO NGHIỆM PHIẾU KHẢO NGHIỆM Thầy/Cô vui lòng đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp sau đây: Mức độ cần thiết Mức độ khả thi 1: Không cần thiết 1: Khơng khả thi 2: Ít cần thiết 2: Ít khả thi 3: Cần thiết 3: Khả thi 4: Rất cần thiết 4: Rất khả thi 1.Biện pháp nâng cao nhận thức, thái độ việc phát triển kỹ tự học STT Mức độ Mức độ cần thiết khả thi 4 NỘI DUNG Phổ biến cụ thể hóa mục tiêu ngành, trường cho sinh viên, giảng viên Tăng cường công tác giáo dục nhằm nâng cao nhận thức tầm quan trọng tự học kỹ tự học cho sinh viên trường trường Tạo điều kiện kích thích hình thành động cơ, thái độ học tập tự học đắn cho sinh viên TMĐT suốt khóa đào tạo Thường xuyên Tổ chức cho sinh viên TMĐT tham giao hoạt động, hội thảo tự học, kỹ tự học Đưa nội dung hoạt động tự học sinh viên vào nội dung hoạt động tổ chức Đảng, Đoàn , tổ chun mơn v v Đưa gương điển hình học tập, tự học để sinh viên noi theo 2.Biện pháp xây dựng mục tiêu lập kế hoạch thực mục tiêu tự học trường STT NỘI DUNG Cho sinh viên giảng viên thấy rõ tầm quan trọng kỹ lập mục tiêu kế hoạch thực mục tiêu tự học trường ĐH phát triển kỹ tự học SV TMĐT với việc phát triển nghề nghiệp em Dạy cho sinh viên thiết lập mục tiêu tự học lớp phải đạt yêu cầu: Phù hợp tâm sinh lý;Phù hợp môn học; chuẩn đầu TMĐT; Nguyên tắc” SMART”; CM4.0 Thực mục tiêu tự học phải đảm bảo phù hợp với lịch học, tính chất môn, lực cá nhân, yêu cầu giảng viên 159 Mức độ Mức độ cần thiết khả thi 4 Mục tiêu tự học kế hoạch thực mục tiêu tự học thể rõ luân phiên tự học nghỉ ngơi hợp lý Đảm bảo tính mềm dẻo, sáng tạo xếp kế hoạch tự học theo ngày, tuần, tháng, kỳ, năm, tồn khóa 3.Biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT thơng qua dạy học 3.1.Về phát triển chương trình đào tạo STT 5 Mức độ cần Mức độ thiết khả thi 4 NỘI DUNG Trước xây dựng chương trình cần phải phân tích nhu cầu nhân lực xã hội ngành TMĐT Khảo sát đánh giá khái quát yêu cầu tiêu chí lực, kỹ năng, thái độ doanh nghiệp tuyển dụng sinh viên TMĐT Thiết kế chương trình đào tạo theo hướng phát triển kỹ tự học cho sinh viên Chọn lọc cân đối lý thuyết thực hành ( tăng thực hành) Bố trí thứ tự mơn học với số lượng tín phù hợp, có liên kết logic hiệu học kỳ, năm học khóa đào tạo Coi trọng việc thay đổi, điều chỉnh chương trình đào tạo theo năm cho phù hợp với xu nhu cầu XH Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hướng phát triển kỹ tự học cho sinh viên Đội ngũ xây dựng chương trình tham gia đánh giá chương trình đào tạo phải chun mơn, có uy tín khoa học cao Các sách khen thưởng, tài cho người xây dựng đánh giá chương trình đào tạo thỏa đáng 3.2.Về đổi PPDH dạy học lớp theo hướng dạy tự học để phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT giảng viên STT Mức độ Mức độ cần thiết khả thi 4 NỘI DUNG Giảng viên nhận thức đắn tự học kỹ tự học có vai trị quan trọng tới phát triển nghề nghiệp, nhân cách sinh viên TMĐT Xác định điều cốt lõi để phát triển kỹ tự học cho sinh viên phải coi trọng dạy cách học, cách tư duy, cách sáng tạo cho sinh viên Hướng dẫn sinh viên cách xây dựng mục tiêu tự học, kế hoạch tự học Thường xuyên coi trọng việc xây dựng động cơ, thái độ học tập cho sinh viên để em có hứng thú tự học 160 Coi trọng thường xuyên hướng dẫn kỹ tự học lớp cho sinh viên Tăng cường đổi phương pháp dạy học, đa dạng sử dụng PPDH, Kỹ thuật dạy học kích thích tự học sinh viên Phương pháp kiểm tra, đánh giá sinh viên theo hướng khuyến khích tự học, sử dụng kỹ tự học, coi trọng sử dụng CNTT đánh giá SV Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin sản phẩm công nghệ dạy học lớp để hình thành hứng thú học tập cho sinh viên Tổ chức nhiều hoạt động lớp với hình thức đa dạng để sinh viên vận dụng kiến thức có vào thực tiễn, nhằm phát triển kỹ tự học kỹ khác Quan tâm thường xuyên tạo hội cho sinh viên trình bày ý tưởng trình tự học, phát triển kỹ tự học nhân cách Giao tiếp cởi mở, thân thiện để giúp sinh viên tháo gỡ khó khăn q trình tự học lớp Sử dụng nhiều mơ hình thực tế qua việc kết nối với doanh nghiệp tổ chức XH để nâng cao kiến thực thực tế sinh viên học lớp nhằm giúp SV ngành TMĐT phát triển kỹ tự học kỹ khác Giảng viên gương mẫu mực tự học kỹ tự học 10 11 12 13 4.Biện phát phát triển kỹ tự học cho sinh viên qua việc tự học lớp lớp Mức độ Mức độ cần thiết khả thi 4 STT NỘI DUNG Thiết lập mục tiêu cụ thể cho việc tự học lớp lớp Lập kế hoạch cụ thể, khoa học, có tính khả thi ứng với mục tiêu tự học đặt Giảng viên thiết kế kịch dạy học lớp cho tập trung công việc thời gian cho việc tự học sinh viên Đổi cách thi, kiểm tra, đánh giá theo hướng coi trọng việc tự học phát triển kỹ tự học cho sinh viên Thường xuyên tổ chức tiết thảo luận nhóm, xêmina, báo, …nâng cao kỹ tự học cho sinh viên Hướng dẫn sinh viên sử dụng kiến thức học lớp để sử dụng lớp, trường thật hiệu Hướng dẫn cách ghi chép, khái quát tài liệu nhiều cách để kết học tập vốn thực tiễn sinh viên cao Nhà trường, giảng viên cần hỗ trợ kịp thời sinh viên gặp khó khăn q trình tự học lớp ngồi lớp nhiều hình thức khác 161 5.Biện phát phát triển kỹ tự học cho sinh viên qua hoạt động trải nghiệm bên lớp, trường STT Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Ít Khơng Rất Ít Cần Khả Không cần cần cần khả khả thiết thi khả thi thiết thiết thiết thi thi NỘI DUNG Đề mục tiêu lên kế hoạch thật kỹ lưỡng cho hoạt động trải nghiệm lớp, trường Tổ chức hội thảo khoa học trẻ trường cho sinh viên Tổ chức câu lạc học tập nhiều môn, giúp sinh viên phát triển kỹ tự học Kết nối với doanh nghiệp, tổ chức Xh cho sinh viên đến thực tế, thực tập Hỗ trợ kinh phí, điều kiện cho sinh viên tham gia hoạt động trải nghiệm, thực tế, thực tập trường Tổ chức thi chun mơn, nghệ thuật, văn hóa…với trường nước quốc tế, tạo hội cho sinh viên cọ sát phát triển kỹ tự học kỹ mềm Đánh giá khách quan, kịp thời thành tích sinh viên sau tham gia hoạt động trải nghiệm, thực tê, thực tập trường Giảng viên người đồng hành chia sẻ sinh viên 1 6.Biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên qua đầu tư, nâng cấp sở vật chất Mức độ cần Mức độ thiết khả thi 4 STT NỘI DUNG Nâng cấp phòng học lý thuyết Nâng cấp phòng thực hành, phịng thí nghiệm: Thiết bị đại, số lượng phong phú, sẽ, thống mát, an tồn Nâng cấp đường truyền internet, Wifle… Số hóa thư viên, kết nối thư viện với nhiều thư viện trường đại học danh tiếng giới Bổ sung tài liệu tham khảo, giáo trình… Phịng đọc rộng rãi, mát mẻ, sẽ, máy tính tốt, đại 162 7.Đánh giá chung tính cần thiết khả thi biện pháp dành cho giảng viên STT NỘI DUNG Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Khơng Ít Cần Ít cần Rất Khả Khơng cần cần khả thiết thiết khả thi thi khả thi thiết thiết thi Biện pháp nâng cao nhận thức, thái độ việc phát triển kỹ tự học Biện pháp xây dựng mục tiêu lập kế hoạch thực mục tiêu tự học trường Biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT thông qua dạy học Biện phát phát triển kỹ tự học cho sinh viên qua việc tự học lớp lớp Biện phát phát triển kỹ tự học cho sinh viên qua hoạt động trải nghiệm bên lớp, trường Biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên qua đầu tư, nâng cấp sở vật chất Đánh giá chung tính cần thiết khả thi biện pháp dành cho CBQK khoa, TV STT NỘI DUNG Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Không Ít Cần Ít cần Rất Khả Không cần cần khả thiết thiết khả thi thi khả thi thiết thiết thi Biện pháp nâng cao nhận thức, thái độ việc phát triển kỹ tự học Biện pháp xây dựng mục tiêu lập kế hoạch thực mục tiêu tự học trường Biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên 163 TMĐT thông qua dạy học Biện phát phát triển kỹ tự học cho sinh viên qua việc tự học lớp lớp Biện phát phát triển kỹ tự học cho sinh viên qua hoạt động trải nghiệm bên lớp, trường Biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên qua đầu tư, nâng cấp sở vật chất 164 PHIẾU QUAN SÁT Ngày quan sát: Lớp quan sát: Thời gian Kỹ tự học sinh viên Biểu 165 Nhận xét CÂU HỎI PHỎNG VẤN Dành cho sinh viên Kỹ tự học sinh viên TMĐT trường đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh thể nội dung nào? Thời gian dành cho mơn học nhiều nhất? Khó khăn phát triển kỹ tự học em gì? Giảng viên hỗ trợ em trình học tập nào? Để phát triển tốt kỹ tự học, em có đề nghị với giảng viên, CBQL Thư viện? Dành cho cán quản lí, giảng viên Thầy, đánh giá tầm quan trọng kỹ tự học sinh viên ngành TM –ĐT, trường ĐH Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh? Thầy, Cơ đánh giá mức độ phát triển kỹ tự học sinh viên ngành TM –ĐT, trường ĐH Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh ? Theo thầy, cơ: Sinh viên thường gặp khó khăn trình tự học? Để phát triển kỹ tự học cho sinh viên ngành TMĐT, trường ĐH Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh thầy thường dùng biện pháp, cách thức nào? 166 PHẦN II BÁO CÁO CHI TIẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC (báo cáo tổng kết sau nghiệm thu, bao gồm nội dung góp ý hội đồng nghiệm thu) Nhóm nghiên cứu đề tài hồn thiện nghiên cứu hoàn chỉnh bổ sung vào phần kết nghiên cứu sau nghiệm thu điều chỉnh nội dung góp ý Hội đồng sau : - Bổ sung tính cấp thiết kĩ tự học sinh viên đào tạo theo hệ thống tín chỉ; nêu rõ hạn chế kĩ tự học phát triển kĩ tự học sinh viên ngành TMĐT trường ĐHCN TP.HCM; - Đã sửa chữa phạm vi nội dung nghiên cứu KN SV chuyên ngành TMĐT thành KN tự học chung SV - Trong mục Tổng quan góp ý hội đồng nên trình bày tường minh tổng quan “ kĩ tự học“ „ Phát triển kĩ tự học“ cho sinh viên Nhóm nghiên cứu nhận thấy cơng trình tập trung vào Kỹ tự học có nghiên cứu phát triển kỹ tự học nên nhóm đề tài khơng tách - Về hệ thống kĩ tự học sinh viên ngành TMĐT (Kn chung KN đặc thù) nhóm nghiên cứu chỉnh sửa lại phạm vi NC- NC KN chung SV TMĐT - Làm rõ Quan điểm tiếp cận phát triển kỹ tự học để có sở triển khai nghiên cứu thực tiễn - Đã bổ sung thêm hướng nghiên cứu để phát triển kỹ tự học cho sinh viên - Đã rút gọn mục Giới thiệu Trường, Khoa Tổ chức khảo sát thực trạng - Đã chỉnh lại cách đặt tên đề mục, cách trình bày nội dung thực trạng kỹ tự học sinh viên TMĐT thực trạng phát triển kỹ tự học sinh viên TMĐT chưa khoa học, trùng lặp - Đã sửa lại tên biện pháp đề xuất để xác định biện pháp trọng tâm nhằm khắc phục hạn chế thực trạng, đồng thời rõ chủ thể thực biện pháp (CBQL cấp trường, khoa, GV, SV chủ thể hỗ trợ thực biện pháp - Đã rà sốt lại hình thức trình bày lỗi tả, lỗi trích dẫn - Đã sửa chữa nội dung cụ thể nhận xét thành viên hội đồng 167 PHẦN III PHỤ LỤC ĐÍNH KÈM 168