Để phục vụ hoạt động dạy học học phần này có hiệu quả, chúng tôi biên soạn giáo trình Giáo dục học đại cương. Cấu trúc giáo trình được chia thành 3 chương, sau mỗi chương đều có hệ thống câu hỏi ôn tập củng cố, mở rộng kiến thức, các chủ đề thảo luận và các bài tập thực hành, tình huống giáo dục để rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo yêu cầu của nội dung môn học, cũng như nhiệm vụ công tác của giáo viên mầm non sau này.
GIÁO TRÌNH GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG (Dùng cho sinh viên Đại học cao đẳng) LỜI NÓI ĐẦU Giáo dục học đại cương học phần bắt buộc Chương trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm non trình độ cao đẳng Học phần cung cấp cho người học hệ thống kiến thức vấn đề chung giáo dục học, hình thành phát triển nhân cách, mục đích, nhiệm vụ, nguyên lí hệ thống giáo dục quốc dân; sở hình thành kỹ vận dụng kiến thức giải thích tượng xảy dạy học, giáo dục cách khoa học Từ đó, hình thành ý thức coi trọng vai trò giáo dục q trình đào tạo giáo viên; tích cực tham gia vào hoạt động nhằm rèn luyện, bồi dưỡng nhân cách người giáo viên tương lai Để phục vụ hoạt động dạy học học phần có hiệu quả, chúng tơi biên soạn giáo trình Giáo dục học đại cương Cấu trúc giáo trình chia thành chương, sau chương có hệ thống câu hỏi ôn tập củng cố, mở rộng kiến thức, chủ đề thảo luận tập thực hành, tình giáo dục để rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo yêu cầu nội dung môn học, nhiệm vụ công tác giáo viên mầm non sau Chương Những vấn đề chung giáo dục học Chương 2: Giáo dục hình thành, phát triển nhân cách Chương 3: Mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ giáo dục, nguyên lí giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Giáo trình biên soạn dựa sở kế thừa tài liệu có, đồng thời bổ sung, cập nhật kiến thức mới, đại đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng nói chung đổi cơng tác đào tạo giáo viên nói riêng trường sư phạm Mặc dù nhóm tác giả có nhiều cố gắng việc biên soạn giáo trình khơng thể tránh thiếu sót định Chúng tơi mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo đồng nghiệp, bạn sinh viên để giáo trình hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! NHÓM BIÊN SOẠN CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA GIÁO DỤC HỌC Mục tiêu chương Về kiến thức: Phân tích nguồn gốc, tính chất, chức giáo dục, từ khẳng định giáo dục tượng xã hội đặc biệt Xác định rõ đối tượng, nhiệm vụ Giáo dục học, hệ thống khái niệm Giáo dục học; phân tích cấu trúc Giáo dục học, mối quan hệ Giáo dục học với khoa học khác; Trình bày logic tiến hành cơng trình nghiên cứu khoa học giáo dục Về kỹ năng: Vận dụng kiến thức giải thích tượng xảy dạy học, giáo dục cách khoa học Sử dụng hiệu phương pháp nghiên cứu khoa học để thu thập, xử lí kết nghiên cứu khoa học giáo dục Kỹ lập đề cương nghiên cứu khoa học giáo dục Về thái độ: Tích cực, nghiêm túc học tập nghiên cứu khoa học giáo dục Coi trọng vai trò to lớn Giáo dục học trình đào tạo giáo viên 1.1 Giáo dục tượng xã hội đặc biệt 1.1.1 Nguồn gốc, tính chất giáo dục a Nguồn gốc phát sinh tượng giáo dục Ngay từ xuất trái đất, để tồn phát triển người phải tiến hành hoạt động lao động Lao động hình thức hoạt động lồi người, có vai trị định tồn người phát triển xã hội loài người Bằng lao động, người sử dụng toàn lực chất tác động vào giới khách quan để tạo sản phẩm phục vụ cho tồn phát triển người, thơng qua mà thúc đẩy phát triển xã hội Cũng thông qua q trình đó, người càng phát triển hoàn thiện Cùng với lao động q trình lao động, lồi người phải tiến hành nhận thức giới khách quan, không ngừng nắm bắt quy luật, thuộc tính chất giới vận dụng chúng vào thực tiễn để cải tạo giới Những kinh nghiệm lĩnh vực lao động sản xuất, sinh hoạt xã hội nhận thức tích lũy, khái qt hóa, hệ thống hóa ngày phong phú, đa dạng từ người nảy sinh nhu cầu truyền đạt hiểu biết, kinh nghiệm cho Một mặt, nhằm làm cho kinh nghiệm xã hội không bị đi, bị lãng quên mà bảo tồn, lưu giữ, kế tục làm phong phú thêm Mặt khác, quan trọng chuẩn bị cho hệ sau có đủ lực để bước vào sống, lao động, sản xuất Nhờ tiếp nhận kinh nghiệm xã hội mà hệ trước truyền lại, hệ sau tái tạo lực chất loài người thành lực chất cho để trở thành chủ thể xã hội Đó nguồn gốc phát sinh tượng giáo dục Vậy, giáo dục hiểu theo nghĩa rộng truyền kinh nghiệm xã hội từ hệ trước cho hệ sau nhằm chuẩn bị cho hệ sau bước vào sống Với ý nghĩa đó, giáo dục đời từ xã hội lồi người hình thành nhu cầu xã hội trở thành yếu tố để làm phát triển loài người, phát triển xã hội Giáo dục hoạt động có ý thức người nhằm vào mục đích phát triển người phát triển xã hội Vì vậy, giáo dục xem tượng xã hội đặc biệt, có xã hội lồi người, nảy sinh, phát triển tồn vĩnh với xã hội loài người Lúc đầu giáo dục xuất tượng tự phát diễn đơn giản theo lối quan sát – bắt chước trình lao động (săn bắt, hái lượm, chăn nuôi, trồng trọt ) Về sau giáo dục trở thành hoạt động có ý thức Con người biết xác định mục đích, hồn thiện nội dung tìm phương thức để quản lý giáo dục có hiệu Ngày nay, giáo dục trở thành hoạt động tổ chức đặc biệt, đạt đến trình độ cao có chương trình kế hoạch, nội dung, phương pháp đại, diễn theo nhịp độ khẩn trương trở thành động lực thúc đẩy phát triển nhanh chóng xã hội loài người Như vậy, giáo dục hiểu theo nghĩa rộng hoạt động truyền thụ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội từ hệ trước cho hệ sau nhằm chuẩn bị cho hệ sau tham gia vào lao động sản xuất đời sống xã hội Chúng ta thấy rằng, khơng có giáo dục lồi người khơng tồn với tư cách người, khơng có tiến xã hội, khơng có học vấn, khơng có văn hóa, văn minh Vì vậy, xã hội muốn tồn phát triển phải tổ chức thực hoạt động giáo dục liên tục hệ người Giáo dục nhu cầu tất yếu xã hội loài người xuất hiện tượng giáo dục xã hội tất yếu lịch sử Tóm lại, giáo dục tượng xã hội đặc biệt, có xã hội lồi người, giáo dục nảy sinh, biến đổi phát triển với nảy sinh, biến đổi phát triển xã hội lồi người b Tính chất giáo dục Nghiên cứu giáo dục với tư cách tượng xã hội đặc biệt ta thấy giáo dục có tính chất sau đây: Thứ nhất: Tính phổ biến tính vĩnh giáo dục Là nhu cầu nên giáo dục tồn tất hình thái phát triển xã hội, tất nhóm xã hội, giáo dục mang tính phổ biến vĩnh Tính phổ biến giáo dục thể chỗ: đâu có người, có xã hội lồi người có tượng giáo dục - có nhu cầu học hỏi trao đổi kinh nghiệm Giáo dục nhu cầu tất yếu xã hội Xã hội phát triển, nhu cầu giáo dục cao Xây dựng xã hội học tập, giáo dục suốt đời, giáo dục cho người đặc trưng xã hội đại Giáo dục điều kiện để đảm bảo tồn mãi xã hội loài người Nó xã hội lồi người Đó tính vĩnh giáo dục Nói cách khác, giáo dục mang tính phổ biến vĩnh gắn với tồn phát triển xã hội loài người Thứ hai: Tính xã hội - lịch sử giáo dục Trong giai đoạn lịch sử phát triển xã hội loài người, phương thức sản xuất xã hội thay đổi kéo theo hàng loạt biến đổi tư tưởng, trị, cấu trúc xã hội, lối sống văn hóa, thẩm mỹ Trong lĩnh vực giáo dục, môi trường xã hội, điều kiện kinh tế, văn hóa ảnh hưởng sâu sắc tới mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, hình thức giáo dục nhằm đáp ứng u cầu xã hội Đó tính quy định mơi trường kinh tế - trị - xã hội hoạt động giáo dục, lực lượng giáo dục, người giáo dục hai nhân tố đặc trưng Mối quan hệ tương tác tác nhân môi trường – nhà giáo dục – đối tượng giáo dục phản ánh tính quy luật, phổ biến, khách quan q trình giáo dục Trong suốt trình tồn phát triển, giáo dục có mối liên hệ chặt chẽ với trình độ phát triển xã hội, thể tính quy định xã hội giáo dục Giáo dục nảy sinh sở kinh tế xã hội định, tính chất, mục đích, nhiệm vụ, nội dung giáo dục chịu quy định trình xã hội xã hội Lịch sử phát triển xã hội lồi người trải qua hình thái kinh tế - xã hội khác nhau, giáo dục tương ứng khác Khi trình xã hội biến đổi bắt nguồn từ biến đổi trình độ sản xuất, tính chất quan hệ sản xuất kéo theo thay đổi trị - xã hội, cấu trúc xã hội, hệ tư tưởng xã hội tồn hệ thống giáo dục tương ứng với hình thái kinh tế xã hội biến đổi theo Ngay xã hội định, thời kì lịch sử cụ thể giáo dục mang tính chất hình thái cụ thể khác Mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục, sách giáo dục giai đoạn phát triển xã hội chịu quy định điều kiện xã hội Vì vậy, q trình giáo dục ln diễn cải cách, đổi giáo dục nhằm làm cho giáo dục đáp ứng ngày cao yêu cầu phát triển thực tiễn xã hội giai đoạn cụ thể Thứ ba: Tính giai cấp giáo dục Trong xã hội có giai cấp giáo dục mang tính giai cấp Giáo dục phản ánh đặc điểm lợi ích giai cấp Tính giai cấp phản ánh cách đậm nét tất mặt khác giáo dục, đặc biệt mục đích giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, sách giáo dục Trong xã hội có giai cấp đối kháng giáo dục vũ khí đấu tranh giai cấp, nhà trường trở thành công cụ đấu tranh giai cấp Giai cấp thống trị xã hội nắm lấy giáo dục làm phương tiện để bảo vệ trì lợi ích Ngày nhấn mạnh tính giai cấp giáo dục nhấn mạnh việc nâng cao cảnh giác, giữ vững quan điểm cách mạng, tăng cường giáo dục chủ nghĩa MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đấu tranh chống lại âm mưu diễn biến hịa bình lực thù địch Tính giai cấp giáo dục địi hỏi người làm công tác giáo dục phải nắm vững quan điểm đường lối giáo dục Đảng, sách giáo dục Nhà nước, tăng cường giáo dục lý tưởng, đạo đức cách mạng cho hệ trẻ Thứ tư: Giáo dục mang tính nhân văn, đại chúng, dân tộc quốc tế Tính nhân văn giáo dục lấy người làm gốc, tôn trọng tất phẩm giá "Con người" Giáo dục hướng vào việc trì phát triển giá trị chân - thiện - mỹ, có tính chất tồn nhân loại thể qua thời đại, phát triển người tính cao đẹp tự do, bình đẳng, cơng liên hệ người với Tính đại chúng giáo dục thể chỗ cung cấp hội giáo dục đồng cho tầng lớp xã hội Muốn tồn phát triển, người cần phải giáo dục tham gia vào trình giáo dục Ngày nay, giáo dục tiến hành suốt đời, giáo dục cho người, giáo dục thực cách thường xuyên, liên tục suốt trình sống người Tính đại chúng giáo dục cịn thể chỗ giáo dục quan tâm đặc biệt đến người may mắn, thiệt thòi xã hội; giáo dục hướng vào thành phần lớn lao xã hội lớp người bình dân, họ thường người dễ bị tổn thương, thiệt thòi thiếu kiến thức, hội học nghề, làm chủ sống Hướng tới người dân chịu thiệt thịi nhất, giáo dục góp phần làm cho xã hội dân chủ cơng Giáo dục cịn hướng tới đa dạng văn hóa Đó giáo dục nhìn nhận khác biệt học sinh phát triển khả năng, giá trị thái độ em tùy theo nếp sống văn hóa riêng biệt suy nghĩ riêng em Trong giáo dục đa văn hóa người ta khơng đánh giá cao hay thấp văn hóa mà nhìn nhận khác biệt Cái nhìn đa văn hóa khơng phải áp dụng cho nhóm sắc tộc nước mà rộng hơn, cịn nhìn văn hóa khác, giúp ta biết tự trọng mà khơng mặc cảm Tính dân tộc giáo dục thể chỗ phản ánh đặc điểm lợi ích dân tộc Giáo dục phục vụ cho lợi ích dân tộc, giúp cho người học biết ơn tiền nhân dày công xây dựng nước, biết trân quý bảo vệ Tổ quốc, biết gìn giữ sắc dân tộc biết đùm bọc lẫn Mỗi dân tộc khác có quan điểm khác giáo dục, truyền thống văn hóa vậy, cần giáo dục hệ trẻ tinh thần đoàn kết, đùm bọc lẫn nhau, tôn trọng khác biệt dân tộc để phát triển Mang tính dân tộc, giữ gìn giá trị dân tộc giáo dục giúp người học hội nhập với giới Giáo dục mang tính quốc tế bối cảnh tồn cầu hóa kinh tế tri thức, giáo dục giúp người học mở rộng tầm nhìn để hiểu biết giới bên ngồi, hiểu biết khoa học kĩ thuật, xã hội nhân văn Mặc dù giáo dục mang tính dân tộc có chân giá trị giáo dục chung cho giới, dân tộc nào, tôn giáo thừa nhận Đó tính quốc tế giáo dục Thứ năm: Tính kế thừa Sự phát triển giáo dục mang tính lịch sử - xã hội, đồng thời thể tính kế thừa Các giáo dục có phát triển liên tục Nền giáo dục sản phẩm lịch sử - xã hội, phù hợp có ý nghĩa giai đoạn lịch sử định Khi xã hội bước sang thời kì giáo dục bộc lộ yếu tố lạc hậu, lỗi thời, bất cập khơng phù hợp, địi hỏi phải thay đổi làm cho giáo dục phù hợp với điều kiện xã hội đáp ứng tốt yêu cầu xã hội giai đoạn Tuy nhiên, phát triển giáo dục dựa thành giáo dục trước Một mặt tiếp nhận có chọn lọc yếu tố tích cực giáo dục cũ làm cho phù hợp với hoàn cảnh mới, vận dụng sáng tạo thực tiễn giáo dục Mặt khác, mạnh dạn xóa bỏ, loại trừ yếu tố lạc hậu, lỗi thời thay yếu tố mới, tiên tiến, đại phù hợp với thực tiễn đất nước thời kì mới, đáp ứng tốt yêu cầu thời đại 1.1.2 Chức giáo dục a Chức kinh tế - sản xuất Xã hội loài người muốn tồn phát triển phải có việc hệ trước truyền lại kinh nghiệm lịch sử xã hội cho hệ sau để họ tham gia vào đời sống xã hội, phát triển sản xuất, thỏa mãn ngày cao nhu cầu người Công việc giáo dục đảm nhận Bất kì đất nước, quốc gia nào muốn phát triển kinh tế, sản xuất phải có đủ nhân lực nhân lực phải có chất lượng cao Nhân lực lực lượng lao động xã hội, đội ngũ người lao động làm việc tất ngành nghề, lĩnh vực kinh tế, văn hóa, xã hội đảm bảo cho xã hội vận động phát triển quy luật Chức kinh tế - xã hội giáo dục thể tập trung thông qua việc đào tạo nhân lực Cụ thể giáo dục đào tạo người lao động có trình độ chun mơn nghiệp vụ phẩm chất nhân cách, giáo dục tạo sức lao động cách khéo léo, tinh xảo, hiệu để vừa thay sức lao động cũ, vừa tạo sức lao động cao hơn, góp phần tăng suất lao động, đẩy mạnh sản xuất, phát triển kinh tế xã hội Đặc biệt xã hội đại, trình độ phát triển kinh tế trình độ người giáo dục đào tạo định vai trị giáo dục khẳng định Trong kinh tế thị trường, nguồn nhân lực hay gọi nguồn vốn nhân lực (cùng với nguồn vốn tài nguyên, nguồn vốn sản xuất nguồn vốn khoa học công nghệ) với tư cách nhân tố tăng trưởng kinh tế Trong đó, nguồn vốn nhân lực (chất lượng đầu vào lao động tức kỹ năng, kiến thức kỷ luật đội ngũ lao động) yếu tố quan trọng tăng trưởng kinh tế Hầu hết yếu tố khác tư bản, nguyên vật liệu, công nghệ mua vay mượn nguồn nhân lực khó làm theo cách tương tự Các yếu tố máy móc thiết bị, nguyên vật liệu hay cơng nghệ sản xuất phát huy tối đa hiệu đội ngũ lao động có trình độ văn hóa, có sức khỏe kỷ luật lao động tốt Để thực tốt chức kinh tế - sản xuất, giáo dục phải thỏa mãn số yêu cầu sau đây: + Giáo dục phải gắn bó với phát triển kinh tế - sản xuất, phải thỏa mãn yêu cầu phát triển kinh tế - sản xuất giai đoạn cụ thể (hiện phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước) + Xây dựng hệ thống ngành nghề cân đối, đa dạng phù hợp với phát triển kinh tế - sản xuất đất nước + Các loại hình cán kỹ thuật công nhân phải đảm bảo tính cân đối, tránh tình trạng "thừa thầy, thiếu thợ” + Đào tạo người lao động có trình độ chun mơn nghiệp vụ phẩm chất cao, thỏa mãn yêu cầu sản xuất đại Tóm lại: Muốn sản xuất phát triển xã hội phát triển địi hỏi giáo dục phải phát triển Giáo dục phải đào tạo đội ngũ nhân lực lao động có trình độ đáp ứng kịp thời với yêu cầu sản xuất b Chức trị - xã hội Sự phát triển xã hội thể ổn định hệ thống trị quốc gia Các giai cấp hay đảng cầm quyền phải tập trung nỗ lực sử dụng thứ công cụ cần thiết để thực ý đồ trị, đạt mục tiêu mình, củng cố địa vị cầm quyền hướng tới ổn định trị để phát triển Giáo dục góp phần đắc lực vào việc củng cố làm ổn định hệ thống trị thông qua việc thực chức tuyên truyền, làm cho chủ trương đường lối, quan điểm, sách, hệ thống pháp luật đến với tầng lớp dân chúng, làm thay đổi ý thức, hình thành niềm tin, lý tưởng, tạo đồng thuận, ủng hộ tầng lớp nhân dân Giáo dục đào tạo hệ người trung thành với giai cấp, đáp ứng yêu cầu công cách mạng, có đủ khả thực thành cơng nghiệp trị giai cấp, góp phần khẳng định, củng cố địa vị trị giai cấp Như vậy, giáo dục chế độ xã hội phục vụ đắc lực cho trị, khơng thể có giáo dục ly trị, đứng ngồi trị Giáo dục tác động toàn diện đến mặt, lĩnh vực khác đời sống xã hội, làm biến đổi sâu sắc cấu trúc xã hội, mối quan hệ xã hội, bình đẳng xã hội, hành vi xã hội, phân công lao động xã hội, vị xã hội Trong xã hội phong kiến, giáo dục góp phần khơng nhỏ việc khoét sâu thêm phân chia giai cấp, xây dựng cấu trúc xã hội mang tính giai cấp đẳng cấp rõ rệt Những sách giáo dục phân biệt, bất bình đẳng xã hội phong kiến trì vị trí đối kháng giai tầng xã hội Trong xã hội ngày nay, giáo dục hướng tới giáo dục bình đẳng, dân chủ Nền giáo dục mở rộng hội thành phần dân cư tiếp nhận giáo dục cách bình đẳng dân chủ để phát triển, làm thay đổi vị trí xã hội cá nhân cộng đồng Chức trị - xã hội giáo dục nước ta bao gồm nội dung cụ thể sau đây: + Trang bị cho hệ lớn lên toàn thể xã hội lý tưởng phấn đấu nước Việt Nam "dân giàu, nước mạnh, công bằng, dân chủ, văn minh" + Thông qua việc nâng cao dân trí, nâng cao trình độ văn hóa cho tồn dân, thơng qua việc đào tạo nguồn nhân lực góp phần xố đói, giảm nghèo, góp phần chuyển đổi cấu sản xuất, thay đổi cấu trúc lao động xã hội tạo bình đẳng tầng lớp dân cư 10