Đang tải... (xem toàn văn)
Rất rất hay !
1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý PPDH : Phương pháp dạy học CSVC : Cơ sở vật chấ TNTP : Thiếu niên tiền phong QLGD : Quản lý giáo dục HĐDH : Hoạt động dạy học SGK : Sách giáo khoa GV : Giáo viên HS : Học sinh SL : Số lượng TT : Thứ tự TS : Tổng XL : Xếp loại GD : Giáo dục KH : : Khoa học 2 DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ 3 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bước sang kỷ XXI vấn đề tồn cầu hố hội nhập quốc tế, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật kinh tế tri thức tác động nhanh chóng, sâu sắc đến tất lĩnh vực hoạt động xã hội toàn cầu, có giáo dục Từ yêu cầu phát triển kinh tế xã hội nước, đòi hỏi giáo dục phải đổi phát triển để đáp ứng với biến đổi toàn diện xã hội Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh bền vững” Đại hội chủ trương “Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp, hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa… Trong đó, đổi cơng tác quản lý giáo dục xem giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo” [8] Đại hội X Đảng Cộng Sản Việt Nam khẳng định: “Tạo chuyển biến phát triển giáo dục đào tạo” sở “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên ” [10] Giáo dục tiểu học có vai trị quan trọng việc xây dựng hình thành nhân cách tảng cho em tiếp tục học cấp học cao Hoạt động dạy học hoạt động vừa mang tính sư phạm vừa mang tính nghệ thuật cao, người thầy đặt giữ vai trò quan trọng Để phát huy 4 vai trị người thày địi hỏi phải có biện pháp quản lý tốt hiệu trưởng trường Thực tế năm qua việc tổ chức quản lý hiệu trưởng trường Tiểu học địa bàn huyện Quế Võ có nhiều tiến bộ, giai đoạn từ thay đổi chương trình sách giáo khoa bậc tiểu học đến Nhưng thấy chất lượng chưa đạt yêu cầu theo mong muốn Công tác quản lý hiệu trưởng đóng vai trị định hướng, yếu tố mang tính đột phá định đến chất lượng hiệu giáo dục Để cho hoạt động dạy học đảm bảo chuẩn kĩ cho lớp học, phù hợp với đối tượng, kích thích tính tích cực, sáng tạo học sinh người hiệu trưởng nhà trường giáo viên phải nghiên cứu cách đầy đủ, khách quan để từ đưa giải pháp phù hợp với yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục Xuất phát từ lý yêu cầu trên, chọn nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học theo hướng tích cực hố trường Tiểu học huyện Quế Võ - Tỉnh Bắc Ninh” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lý luận thực tiễn dạy học quản lý dạy học tiểu học đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học địa bàn huyện Quế Võ theo hướng tích cực hóa nhằm góp phần nâng cao kết dạy học giáo viên học sinh KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học, hoạt động quản lý dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Quế Võ - Tỉnh Bắc Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Quế Võ - Tỉnh Bắc Ninh theo hướng tích cực hóa 5 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học huyện Quế Võ - Tỉnh Bắc Ninh có kết định, song cịn có hạn chế Nếu nắm thực trạng quản lý hoạt động dạy học đề xuất biện pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa giúp cho việc khắc phục hạn chế, góp phần nâng cao kết dạy học trường Tiểu học địa bàn huyện Quế Võ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu số vấn đề lí luận hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học theo hướng tích cực hóa 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng dạy học trường Tiểu học huyện Quế Võ thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học địa bàn huyện Quế Võ năm học từ 2007 2008, 2008 - 2009, 2009 - 2010 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học địa bàn huyện Quế Võ thời gian từ 2010 - 2015 PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Về nội dung: Đề tài nghiên cứu số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học địa bàn huyện Quế Võ - Về khách thể điều tra: - Cán lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo - Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ (khối) trưởng, giáo viên trường Tiểu học huyện Quế Võ - Về địa bàn nghiên cứu: Đề tài khảo sát 13 trường Tiểu học địa bàn huyện Quế Võ Trường Tiểu học Cách Bi Trường Tiểu học Phương Liễu Trường Tiểu họcPhượng Mao Trường Tiểu học Ngọc Xá 6 Trường Tiểu học Đào Viên 10 Trường Tiểu học Thị Trấn Trường Tiểu học Yên Giả 11 Trường Tiểu học Quế Tân Trường Tiểu học Bồng Lai 12 Trường Tiểu học Phù Lương Trường Tiểu học Bằng An 13 Trường Tiểu học Việt Hùng Trường Tiểu học Việt Hùng PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu tài liệu lý luận, văn Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu lý luận văn có liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Phương pháp thực cách dự họp hội đồng sư phạm nhà trường, dự số giáo viên để tìm hiểu thêm thực trạng dạy học thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Quế Võ - Phương pháp điều tra viết phiếu trưng cầu ý kiến: Sử dụng hệ thống bảng câu hỏi, phiếu trưng cầu ý kiến cán chun mơn Phịng Giáo dục, cán quản lý giáo viên trường Tiểu học địa bàn huyện Quế Võ - Phương pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến số chuyên gia nhằm thu thập ý kiến đánh giá, ý kiến, giải pháp thông tin khao học thông qua phiếu điều tra mạn đàm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Đây phương pháp chủ yếu đề tài, chọn điển hình để khái qt hóa, hệ thống hóa, kinnh nghiệm quản lý hoạt động dạy học - Phương pháp vấn, vấn sâu: Phỏng vấn, trao đổi trực tiếp với cán quản lý, giáo viên tham khảo ý kiến chuyên gia với mục đích tìm kết luận thoả đáng việc đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học 7 - Phương pháp xử lí số liệu thống kê toán học: Sau thu thập phiếu thăm dò ý kiến, dựa vào kết điều tra, tác giả sử dụng phần mềm SPSS for windows để xử lý số liệu, tính điểm trung bình, độ lệch chuẩn, thứ bậc, tính số mối tương quan kiểm định độ tin cậy số liệu thu CẤU TRÚC LUẬN VĂN Luận văn gồm phần mở đầu, ba chương, kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục Chương Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Chương Thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh Chương Đề xuất biện pháp tăng cường quản lý hiệu trưởng theo hướng tích cực hóa hoạt động dạy học giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 8 Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề Với quan điểm giáo dục cho tấy - tất cho giáo dục, quốc gia phát triển giới luôn thực cải cách giáo dục mà kinh tế xã hội có chuyển đổi Thực tiễn cải cách giáo dục (trong có đổi quản lý giáo dục đổi quản lý nhà trường) số quốc gia phát triển cho thấy giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Đó việc thực đổi tư duy, phương thức chế quản lý nhà trường Đổi quản lý nhà trường chỗ quản lý lấy nhà trường làm sở Đây xu tất yếu đổi quản lý nhà trường Chính vậy, có nhiều nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục nghiên cứu quản lý giáo dục, quản lý trường học để tìm biện pháp quản lý có hiệu Mặc dù Việt Nam, khoa học quản lý nghiên cứu muộn đạt thành tựu định Trước hết phải nói đến quan điểm tư tưởng giáo dục tiên tiến vận dụng sáng tạo phương pháp luận triết học Mác - Lê Nin, Người để lại cho tảng lý luận về: vai trò giáo dục, định hướng phát triển giáo dục, mục đích dạy học, nguyên lý dạy học, phương thức dạy học, vai trò quản lý cán quản lý giáo dục, Hệ thống tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục có giá trị cao trình phát triển lý luận dạy học, lý luận giáo dục giáo dục cách mạng Việt Nam Trên sở lý luận chủ nghĩa Mác -Lê Nin tư tưởng Hồ Chí Minh, làm kim nam cho nhà KH Việt Nam tiếp cận QLGD, quản lý trường học, quản lý HĐDH Bằng tổng hoà tri thức QLGD, Giáo 9 dục học, Tâm lý học, Xã hội học, Kinh tế học, nhà khoa học thể cơng trình nghiên cứu cách khoa học khái niệm quản lý, QLGD, quản lý trường học, quản lý HĐDH chức năng, nguyên tắc, phương pháp quản lý, Năm 2001, Viện Khoa học GD Việt Nam cho xuất tuyển tập Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn tác giả Hà Thế Ngữ (19291990)[20] Qua việc trình bày đối tượng nghiên cứu cấu trúc khoa học QLGD, khái niệm lý luận QLGD, nguyên tắc QLGD, quản lý nhà trường quy luật giáo dục, tác giả Hà Thế Ngữ để lại nhiều tri thức phương pháp luận nghiên cứu có giá trị cao QLGD quản lý HĐDH Ngồi ra, cịn nhiều cơng trình nghiên cứu, giáo trình, giảng quản lý, QLGD, quản lý HĐDH tác giả: Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Lân, Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Quang Uẩn, Đặng Quốc Bảo, Phạm Khắc Chương, số luận văn đồng nghiệp trước Trong thời gian gần đây, nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu chất lượng giảng dạy tiểu học có số chuyên đề, đề tài gần gũi với đề tài nghiên cứu như: Tác giả Nguyễn văn Lê Đỗ Hữu Tài với chuyên đề “Quản lý trường học” nghiên cứu việc nâng cao trình độ, nghiệp vụ quản lý hiệu trưởng trường phổ thông, dạy nghề trung học chuyên nghiệp [16] Tác giả Nguyễn Thị Ân với chuyên đề “Giáo dục tiểu học: Thực trạng giải pháp” nghiên cứu thực trạng giải pháp giảng dạy Tiếng Việt đội ngũ giáo viên tiểu học…[1] Trong chuyên đề đề tài nêu trên, nhà nghiên cứu quan tâm đến việc nâng cao nghiệp vụ quản lý hiệu trưởng, cán quản lý trường phổ thông, dạy nghề, trung học chuyên nghiệp, cao đẳng đưa giải 10 10 pháp chung nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Việc đưa giải pháp quản lý tùy theo điều kiện thực tế vùng miền, nhà trường cụ thể có tính khả thi cao 1.2 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học tiểu học 1.2.1 Một số khái niệm 1.2.1.1 Quản lý Quản lý vừa khoa học, vừa nghệ thuật việc điều khiển hệ thống xã hội Nó đóng vai trị vơ quan trọng đời sống người Thuật ngữ “Quản lý” định nghĩa theo nhiều kiểu khác sở cách tiếp cận khác nhau: Ở Việt Nam, số tác giả đưa định nghĩa khác thuật ngữ “quản lý” Theo tác giả Phạm Minh Hạc: “Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến tập thể người lao động nói chung, nhằm thực mục tiêu dự kiến”.[12] Theo tác giả Đặng Vũ Hoạt tác giả Hà Thế Ngữ thì: “Quản lý trình định hướng, q trình có mục tiêu Quản lý trình tác động đến hệ thống nhằm đạt mục tiêu định Những mục tiêu đặc trưng cho trạng thái hệ thống mà người quản lý muốn” [20] Trên sở định nghĩa nêu trên, ta hiểu khái niệm quản lý sau: Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động (chức năng) kế hoạch hóa, tổ chức, đạo kiểm tra 1.2.1.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quan hoạt động quản lý, điều hành, phối hợp lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục - đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội Ngày với sứ mệnh phát triển giáo dục thường xuyên, công tác giáo dục không giới hạn hệ trẻ mà cho người 90 90 Mức độ cần đổi STT Nội dung biện pháp cần đổi Cần Bình thiết thường 12 13 14 15 16 17 18 Mức độ thực Ítcầ n thiết Tốt Bình Chưa thường tốt khối, đoàn thể cá nhân cách khoa học khách quan Có quy định chế độ cụ thể cán quản lý giáo viên việc học nâng cao đào tạo chuẩn Thực tốt bồi dưỡng đội ngũ cốt cán nhà luân chuyển cán quản lý theo quy định Làm tốt cơng tác bồi dưỡng chu kì bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ Hằng năm phải kiểm tra đánh giá trình độ chuyên môn, hiểu biết xã hội cho giáo viên, để đánh giá xếp loại Thực đầy đủ chế độ sách đội ngũ nhà giáo Phân cơng giáo viên dạy lớp đảm bảo đủ với lực chun mơn Thực khốn chất lượng giáo dục cho tổ, lớp Câu 10 : Ý kiến đề xuất đồng chí để quản lý việc đổi phương pháp dạy học có hiệu quả? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 91 91 Câu 11: Theo đồng chí, nguyên nhân giúp hiệu trưởng làm tốt chưa tốt? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Cuối : Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi điều thân Tuổi Giới tính: Nam/ Nữ Trình độ đào tạo Thâm niên cơng tác Cao đẳng ĐH Sau ĐH Năm Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục Phịng giáo dục huyện Quế Võ, Bắc Ninh PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) 92 92 Để góp phần đổi quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường tiểu học Xin đồng chí cho biết ý kiến nội dung: (Đánh dấu X vào ô phù hợp mẫu câu hỏi đây) Câu 1: Ý kiến đánh giá quản lý thực quy định, quy chế chuyên môn dạy học giáo viên tiểu học nhà trường cơng tác S Các qui định, quy chế chuyên môn gáo TT viên tiểu học Đánh giá mức độ thực giáo viên Thường Vừa xuyên phải Ít Thực nghiêm túc giấc thời gian kỉ luật lao động Xây dựng chương trình kế hoạch dạy học giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Thực đầy đủ loại hồ sổ sách giáo viên theo quy định Chuẩn bị tốt giáo án trước lên lớp Thường xuyên chuẩn tự làm đồ dùng dạy học Thực quy định kiểm tra, chuẩn bị đánh giá học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm công tác khác phân cơng Ln có ý thức tự học vươn lên, gương cho em noi theo Có lương tâm đạo đức nghề nghiệp, tôn trọng bạn bè tôn trọng học sinh Câu 2: Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá đồng chí hiệu trưởng thực nội dung quản lý hoạt động dạy học tiểu học STT Nội dung quản lý Mức độ nhận thức Thường Bình Ít xun QL thực chương trình QL việc soạn chuẩn bị lên lớp thường 93 93 QL lên lớp giáo viên QL việc dự giáo viên QL hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh QL hồ sơ chuyên môn giáo viên QL đạo sử dụng đồ dùng dạy học QL sử dụng bồi dưỡng đội ngũ Câu 3: Ý kiến đánh giá quản lý việc soạn bài, thực nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng nơi công tác? S TT Nội dung Về soạn chuấn bị dạy học Bài soạn phải theo mục tiêu, nội dung chương trình giảng dạy Bài soạn giải tốt vấn đề kiến thức trọng tâm kỹ cần thiết Nghiên cứu kỹ nội dung dạy kiến thức liên quan Về nội dung chương trình Việc thực phân phối chương trình môn học Dạy đủ nội dung chương trình Về đổi phương pháp dạy học Cải tiến PPDH nhằm tăng cường tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Cải tiến PPDH nhằm tăng cường khả tự học học sinh Thường xuyên giới thiệu thành tựu phương pháp dạy học Tổ chức dạy máy vi tính cho học sinh 10 Tổ chức cho học sinh xem băng video để hỗ trợ môn học 11 Chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học cần Mức độ thực Trung Chưa Tốt bình tốt 94 94 S Mức độ thực Trung Chưa Tốt bình tốt Nội dung TT thiết 12 Sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học dạy 13 Sử dụng kỹ thuật dạy học đại học Câu 4: Ý kiến đánh giá quản lý sở vật chất phương tiện dạy học hiệu trưởng nơi đồng chí cơng tác? S TT Cơ sở vật chất phương tiện dạy học Phòng mơn: có máy vi tính, ti vi, máy Mức độ đầy đủ Tương Thiếu Đủ đối đủ projector, máy chiếu qua đầu Phịng thí nghiệm Thư viện SGK, SGV, tài liệu tham khảo,… Các phương tiện đồ dùng lớp Các đồ dùng thí nghiệm Sân chơi bãi tập luyện thể dục thể thao Các phương tiện đồ dùng thể dục thể thao Các phương tiện CSVC khác… Câu 5: Ý kiến đánh giá quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng nơi đồng chí cơng tác? S TT Quản lý việc đổi phương pháp dạy học Theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Theo hướng kết hợp nhuần nhuyễn sáng tạo PPDH khác Theo hướng phát triển khả tự học học sinh Theo hướng kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt Mức độ thực Trung Chưa Tốt bình tốt 95 95 động nhóm phát huy khả cá nhân Theo hướng tăng cường kỹ thực hành Theo hướng sử dụng phương tiện kỹ thuật đại vào dạy học Theo hướng đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Theo hướng đổi cách soạn giáo án, lập kế hoạch Câu 6: Xin đồng chí cho biết ý kiến nguyên nhân tồn quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học S Nguyên nhân tồn TT ý Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chưa sát với thực tế Việc đạo hiệu trưởng chưa khoa học Trình độ chun mơn, kinh nghiệm tổ chức quản lý chuyên viên phụ trách tiểu học Thái độ Đồng Phân Khơng hiệu trưởng cịn hạn chế Số lượng chuyên viên Phòng giáo dục phụ trách tiểu học cịn thiếu Cơng tác quản lý hiệu trưởng cịn mang nặng tính hình thức, chưa sâu vào quản lý hoạt động chuyên môn, quản lý chất lượng dạy học Cơng tác thi đua chưa đảm bảo cơng bằng, xác Chưa có sách động viên, khuyến khích kịp thời với giáo viên làm tốt công tác Việc phối hợp với quan đoàn thể tổ chức xã hội quản lý hoạt động dạy học hạn chế vân đồng ý 96 96 S Nguyên nhân tồn TT Thái độ Đồng Phân Không ý vân đồng ý Đầu tư quan quản lý giáo dục quyền xã, thị trấn cho sở vật chất, đồ dùng thiết bị hạn chế Cơng tác tổ chức cán Huyện cịn bất 10 cập dẫn tới trình độ giáo viên nhà trường không đồng Huyện chưa xử lý nghiêm túc với cá nhân 11 12 13 đơn vị thiếu trách nhiệm việc thực kỉ cương nếp dạy học Công tác bồi dưỡng giáo viên chưa thường xuyên, hiệu chưa cao Chưa mạnh dạn triển khai, áp dụng nhân rộng đề tài, sáng kiến kinh nghiệm hoạt động dạy học, đổi tổ chức dạy học Tổ chức công tác chuyên đề đổi phương 14 pháp, sử dụng đồ dùng dạy học cịn chưa hiệu Cơng tác tra, kiểm tra ban giám 15 hiệu với tổ nhà trường chưa thường xuyên Câu 7: Xin đồng chí cho biết ý kiến nội dung tính tích cực hoạt động học tập học sinh Đi học thường xuyên, không vắng, không bỏ học Giữ trật tự lớp tích cực tham gia ý kiến xây dựng bài, xung phong giải tập Nêu thắc mắc điều chưa rõ giảng 97 97 Tìm nhiều cách giải khác vấn đề, tập Sưu tập ví dụ thực tế, tài liệu, tranh ảnh hay vật liệu đồ dùng học tập Thường xuyên trao đổi học tập kinh nghiệm bạn lớp, tổ Tích cực giúp đỡ bạn học yếu có hồn cảnh khó khăn vươn lên Câu 8: Theo đồng chí để phát huy tính tích cực học sinh học tập, người giáo viên phải làm gì? Trong dạy thu hút lôi hấp dẫn học sinh vào giảng Nêu lên câu hỏi, tập kích thích học sinh suy nghĩ tìm tịi câu trả lời Khai thác vốn hiểu biết, vốn sống học sinh tham gia nhiệm vụ học tập Thường xuyên kiểm tra ghi, tập học sinh Thưởng điểm cho học sinh có câu trả lời hay, giải hay Động viên khuyến khích học sinh nghèo, học sinh vượt khó vươn lên Câu 9: Ý kiến đồng chí cần thiết đổi mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Tiểu học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh Mức độ cần đổi ST T Nội dung biện pháp cần đổi Đổi công tác quản lý hiệu trưởng Phân công quản lý rõ ràng, cụ thể cho phận nhà trường Hiệu trưởng phải xây dựng kế Cần thiết Bình thườn g Mức độ thực Ítcần Tố Bình Chưa thiết t thường tốt 98 98 Mức độ cần đổi ST T Nội dung biện pháp cần đổi hoạch cách cụ thể sát thực tế khoa học Tạo điều kiện để giáo viên phát huy tính tự chủ quản lý nhà trường Đẩy mạnh việc thực quy chế dân chủ, dân chủ hóa trường học Đổi cơng tác tra giáo dục theo hướng ngăn chặn phịng ngừa Xử lý nghiêm cá nhân tập thể có biểu xấu, tiêu cực giáo dục Tiếp tục đổi công tác quản lý sở vật chất sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học Tăng cường công tác quản lý sở vật chất sử dụng đồ dùng đồ dùng thiết bị dạy học Thường xuyên tổ chức chuyên đề đổi phương 10 pháp soạn sử dụng đồ dùng dạy học 11 Đánh giá xếp loại thi đua tổ khối, đoàn thể cá Cần thiết Bình thườn g Mức độ thực Ítcần Tố Bình Chưa thiết t thường tốt 99 99 Mức độ cần đổi ST T Nội dung biện pháp cần đổi Cần thiết Bình thườn g Mức độ thực Ítcần Tố Bình Chưa thiết t thường tốt nhân cách khoa học khách quan Có quy định chế độ cụ thể cán quản lý giáo 12 viên việc học nâng cao đào tạo chuẩn Thực tốt bồi dưỡng đội ngũ cốt cán nhà luân 13 chuyển cán quản lý theo quy định Làm tốt cơng tác bồi dưỡng 14 chu kì bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ Hằng năm phải kiểm tra đánh giá trình độ chuyên 15 môn, hiểu biết xã hội cho giáo viên, để đánh giá xếp loại Thực đầy đủ chế độ 16 sách đội ngũ nhà giáo Phân công giáo viên dạy 17 lớp đảm bảo đủ với lực chuyên môn Thực khoán chất lượng 18 giáo dục cho tổ, lớp Câu 10: Để phát huy tính tích cực người học, đồng chí sử dụng phương pháp dạy học sau mức độ sử dụng? 100 100 Mức độ sử dụng Phương pháp Thường xuyên Đôi Ít sửDụng Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp tình Phương pháp động não Phương pháp đóng vai Phương pháp thuyết trình Phương pháp trực quan Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp vấn đáp Phương pháp thực hành thí nghiệm Câu 11: Để phát huy tính tích cực học sinh đồng chí sử dụng kỹ thuật dạy học sau đây? Mức độ sử dụng Các kỹ thuật Thường xun Đơi Ít sử dụng Động não Phản hồi nhanh 635 Bể cá lần Thảo luận nhóm Phịng tranh Nhóm lắp ghép Khăn trải bàn 10 Hỏi đáp 11.các kỹ thuật khác Câu 12: Theo đồng chí hiệu trưởng vào tiêu chí để phân công giáo viên giảng dạy? Những 1.Năng lực chuyên môn 2.Nguyện vọng cá nhân giáo viên 3.Nguyện vọng học sinh 4.Điều kiện hoàn cảnh 5.Yêu cầu đặc điểm lớp 101 101 Trình độ đào tạo Phẩm chất đạo đức Cuối : Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi điều thân Tuổi Giới tính: Nam/ Nữ Trình độ đào tạo Thâm niên công tác Cao đẳng ĐH Năm Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Sau ĐH 102 102 Phụ lục Phòng giáo dục huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Chuyên viên Phòng Giáo dục - Hiệu trưởng giáo viên giỏi) Để cho trình quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học huyện Quế Võ đạt kết tốt hơn, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: (Hãy đánh dấu X vào ô phù hợp câu hỏi sau:) Câu 1: Để góp phần đổi biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường tiểu học theo hướng tích cực hóa hoạt động học học sinh Xin đồng chí vui long cho biết mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp hiệu trưởng tiểu học Mức độ cần thiết STT Nội dung biện pháp cần đổi Cần thiết Chỉ đạo nâng cao nhận thức lực giáo viên việc phát huy tính tích cực học tập học sinh Chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đổi phương pháp dạy học sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh Tổ chức thực đổi Bình thườn g Mức độ khả thi Ítcần Khả thiết thi Bình thườn g Ítkhả thi 103 103 Mức độ cần thiết STT Nội dung biện pháp cần Cần đổi thiết Bình thườn g Mức độ khả thi Ítcần Khả thiết thi Bình thườn phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học Đổi kiểm tra, dự giáo viên, kiểm tra học tập học sinh Tổ chức tốt phong trào thi đua dạy tốt học tốt Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động dạy học tích cực hóa Cuối : Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi điều thân Tuổi Giới tính: Nam/ Nữ Trình độ đào tạo Thâm niên cơng tác Cao đẳng ĐH Năm Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Sau ĐH g Ítkhả thi ... học hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Quế Võ - Tỉnh Bắc Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Quế Võ - Tỉnh Bắc Ninh theo hướng tích. .. số vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Chương Thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh Chương... luận hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học theo hướng tích cực hóa 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng dạy học trường Tiểu học huyện Quế Võ thực trạng quản lý hoạt động dạy học