Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở các trường ở các trường THCS thị xã bắc kạn, tỉnh bắc kạn

Rất rất hay !

1 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Cụm từ viết tắt GD&ĐT GDTC GV HS QLGD THCS THPT TDTT UBND TB Diễn giải Giáo dục đào tạo Giáo dục thể chất Giáo viên Học sinh Quản lý giáo dục Trung học sở` Trung học phổ thông Thể dục thể thao Uỷ ban nhân dân Trung bình 2 DANH MỤC CÁC BẢNG 3 ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 1.1 Sức khoẻ vốn quý người Người có sức khoẻ có hàng trăm, hàng ngàn ước mơ, cịn người khơng có sức khoẻ có ước mơ là: Có sức khoẻ Một tâm hồn lành mạnh, tư sáng suốt có thể cường tráng, đầy sinh lực Muốn có sức khoẻ tốt để xây dựng bảo vệ Tổ quốc, yếu tố tư chất bẩm sinh, vấn để rèn luyện để nâng cao sức khoẻ yếu tố vô quan trọng Lý tưởng phát triển người toàn diện Các Mác Ăng-ghen xác định rõ nội dung cụ thể gắn liền với thực tiễn đấu tranh cách mạng, nhằm xây dựng xã hội theo nguyên lý chủ nghĩa cộng sản Học thuyết giáo dục toàn diện Các Mác Ăng-ghen Lênin sâu phát triển sáng tạo Đặc biệt, Lênin quan tâm sâu sắc đến tương lai hệ trẻ, đến sống họ Người nhấn mạnh: “Thanh niên đặc biệt cần u đời sảng khối, cần thao lành mạnh, thể dục, bơi lội, tinh thần học tập phân tích, nghiên cứu cố gắng phối hợp tất hoạt động với nhau” V.I.Lênin: “Bàn niên” Nhà xuất Thanh niên Cận vệ - 1935, trang 189 1.2 Ngay sau cách mạng Tháng tám thành công năm 1945, Đảng Hồ Chủ Tịch quan tâm đến thể dục thể thao, coi mục tiêu quan trọng nghiệp giáo dục cộng sản chủ nghĩa cho thiếu niên Ngày 30/01/1946, Hồ Chủ tịch ký sắc lệnh thành lập Nha Thể dục Trung ương thuộc Bộ Thanh niên; Nha Thể dục có nhiệm vụ liên kết chặt chẽ với Bộ Y tế Bộ Giáo dục để nghiên cứu phương pháp thể dục Việt Nam thực chương trình thể dục riêng tồn quốc, hợp với hoàn cảnh kinh tế xã hội lúc Đó văn kiện lịch sử thể dục thể thao 4 quý giá Ngay sau đó, ngày 27/3/1946 Hồ Chủ Tịch lại lời kêu gọi “Toàn dân tập thể dục” Trong thư, lần Người cho nhân dân ta thấy rằng: “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khoẻ thành công” Và Người rõ muốn có sức khoẻ thì: “nên tập luyện thể dục” coi “bổn phận người dân yêu nước” Tư tưởng Bác đã, cụ thể hoá thị nghị Đảng, phủ nâng cao chất lượng GDTC cho người dân Việt Nam mà đặc biệt hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước Hiến pháp Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 điều 41 quy định: “Nhà nước thống quản lý nghiệp phát triển thể dục thể thao, quy định chế độ GDTC bắt buộc trường học, khuyến khích giúp đỡ phát triển hình thức tổ chức thể dục thể thao tự nguyện nhân dân, tạo điều kiện cần thiết để không ngừng mở rộng hoạt động thể dục thể thao quần chúng, trọng hoạt động thể thao chuyên nghiệp, bồi dưỡng tài thể thao” Chỉ thị 17-CT/TW ngày 23/10/2002 Ban Bí thư Trung ương Đảng (khoá IX) nêu rõ: “Đẩy mạnh hoạt động thể dục thể thao trường học Tiến tới bảo đảm trường học có giáo viên thể dục chuyên trách lớp học thể dục tiêu chuẩn, tạo điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục thể chất; xem tiêu chí xét cơng nhận trường chuẩn quốc gia” Luật Thể dục, Thể thao số 77/2006/QH11 Quốc Hội Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khố XI thơng qua ngày 29/11/2006 quy định: “Giáo dục thể chất mơn học khố thuộc chương trình giáo dục nhằm cung cấp kiến thức, kỹ vận động cho người học thông qua tập trị chơi vận động, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện” 1.3 Bắc Kạn tỉnh vùng cao miền núi với địa hình chia cắt, giao thơng lại khó khăn, dân cư sống phân tán, kinh tế chậm phát triển, đời sống 5 nhân dân mức thấp… Trong năm gần đây, nỗ lực, tâm Đảng bộ, quyền nhân dân dân tộc tỉnh Bắc Kạn, mặt kinh tế - xã hội tỉnh có nhiều chuyển biến tích cực, nhiên, tỉnh nghèo nên mức độ đầu tư phát triển hệ thống sở hạ tầng nói chung mức độ đầu tư cho nghiệp GD&ĐT tỉnh cịn có nhiều hạn chế Riêng lĩnh vực GDTC cấp học toàn tỉnh Bắc Kạn cịn có nhiều khó khăn mặt như: Hệ thống sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc học tập thiếu thốn; thiếu sân bãi tập luyện cho học sinh; đội ngũ giáo viên cịn thiếu số lượng chất lượng… mà chất lượng hiệu cơng tác GDTC trường học nói chung trường THCS thị xã Bắc Kạn nói riêng cịn có hạn chế định, chưa đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh Hiện nay, vấn đề quản lý GDTC trường phổ thơng nói chung trường THCS địa bàn thị xã Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn nói riêng cịn chưa quan tâm nghiên cứu mức Vì vậy, để góp phần nâng cao chất lượng cơng tác GDTC tăng cường hiệu hoạt động quản lý công tác GDTC trường THCS địa bàn thị xã Bắc Kạn nói riêng tỉnh Bắc Kạn nói chung, tơi lựa chọn nghiên cứu vấn đề: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường THCS thị xã Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn” để làm đề tài nghiên cứu khoa học Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDTC nhằm nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh trường THCS thị xã Bắc Kạn, góp phần nâng cao chất lượng GDTC học sinh THCS Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lý GDTC trường THCS 6 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho học sinh trường THCS thị xã Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn Giới hạn đề tài nghiên cứu Luận văn nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho học sinh THCS địa bàn thị xã Bắc Kạn khảo sát số liệu trường THCS thị xã Bắc Kạn Giả thuyết khoa học Chất lượng GDTC trường THCS thị xã Bắc Kạn nâng cao áp dụng đồng biện quản lý hoạt động GDTC như: Nâng cao nhận thức vai trị, trách nhiệm cơng tác GDTC cho học sinh; tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên giảng dạy thể dục; đa dạng hố loại hình tập luyện thi đấu thể dục thể thao cho học sinh; huy động lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) tham gia tích cực vào cơng tác GDTC cho học sinh trường THCS thị xã Bắc Kạn Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động GDTC cho học sinh THCS 6.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động GDTC trường THCS thị xã Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn 6.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho học sinh trường THCS thị xã Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Bao gồm phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu, văn chủ trương, sách Đảng Nhà Nước có liên quan đến quản lý GD&ĐT quản lý hoạt động GDTC cho học sinh nói chung học sinh THCS nói riêng 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7 - Phương pháp điều tra phiếu hỏi nhằm thu thập thông tin thực trạng quản lý hoạt động GDTC cho học sinh THCS địa bàn thị xã Bắc Kạn - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục - Phương pháp chuyên gia 7.3 Phương pháp thống kê toán học để xử lý kết nghiên cứu Cấu trúc luận văn Cấu trúc luận văn gồm phần mở đầu, kết luận chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động GDTC cho học sinh trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động GDTC trường THCS thị xã Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động GDTC trường THCS thị xã Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn 8 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG THCS 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong thời kỳ cách mạng Việt Nam trước hết phải nói đến quan điểm phát triển giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh (1890- 1969) Bằng việc kế thừa tinh hoa tư tưởng giáo dục tiên tiến việc vận dụng sáng tạo phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, Người để lại cho tảng lý luận vai trò giáo dục, định hướng phát triển giáo dục, mục đích dạy học, nguyên lý dạy học, phương thức dạy học, vai trò quản lý cán quản lý giáo dục, phương pháp lãnh đạo quản lý Thực tiễn khẳng định rằng: Hệ thống tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục có giá trị cao q trình phát triển lý luận dạy học, lý luận giáo dục giáo dục cách mạng Việt Nam Gần đây, có nhiều cơng trình khoa học quản lý nhà nghiên cứu, giảng viên đại học viết dạng giáo trình, sách tham khảo, phổ biến kinh nghiệm dược cơng bố, sách, giáo trình của: Phạm Thành Nghị, Đặng Bá Lãm, Đặng Hữu Đạo, Nguyễn Tiến Dũng, Nguyễn Chân, Nguyễn Bá Dương, Nguyễn Gia Quý, Bùi Trọng Tn, Nguyễn Đình Am Các cơng trình nghiên cứu giải vấn đề lý luận khoa học quản lý như: Khái niệm quản lý; chất hoạt động quản lý; thành phần cấu trúc, giai đoạn hoạt động quản lý… đồng thời phương pháp nghệ thuật quản lý Tuy nhiên, thành tựu dừng lại mức độ lý luận, sử dụng làm tài liệu giảng dạy Có nhiều tác giả nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục, giải pháp, kinh nghiệm quản lý rút từ thực tiễn giáo dục Việt Nam Tiêu biểu 9 tác giả: Hà Thế Ngữ, Nguyễn Ngọc Quang, Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Mĩ Lộc Về phạm trù GDTC nhà trường, Tuyển tập nghiên cứu khoa học giáo dục thể chất, y tế trường học (Bộ GD&ĐT, NXB TDTT năm 2006), cơng bố cơng trình nghiên cứu tác giả lĩnh vực GDTC y tế trường học Trong số nghiên cứu kể đến cơng trình Ngũ Duy Anh Vũ Đức Thu đề tài Định hướng chiến lược tăng cường GDTC, bảo vệ, chăm sóc sức khoẻ học sinh nhà trường phổ thông cấp đến năm 2010 Trong đề tài này, tác giả đưa mục tiêu định hướng lâu dài, mục tiêu trước mắt 2003 - 2010 đồng thời đưa giải pháp chiến lược nhằm thực để đạt mục tiêu đề Trong nghiên cứu khoa học tác giả Ngũ Duy Anh Trần Văn Lam với nội dung Nghiên cứu thực trạng giải pháp nâng cao công tác GDTC trường học tác giả đánh giá thực trạng hoạt động GDTC đồng thời vạch khó khăn yếu đề mục tiêu, giải pháp để khắc phục hạn chế tồn Phạm vi nghiên cứu đề tài thực địa phương nước thể tranh tổng thể cơng tác GDTC Nhưng hạn chế chưa thể khác biệt vùng miền, địa phương giải pháp tương ứng Trong đề tài kể đến cơng trình nghiên cứu tác giả Hồng Cơng Dân với đề tài Nghiên cứu biện pháp phát triển thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông dân tộc nội trú khu vực miền núi phía bắc Đề tài đánh giá thực trạng phát triển thể chất học sinh trường dân tộc nội trú gồm tỉnh Lào Cai, Hồ Bình, Cao Bằng, Bắc Kạn đề biện pháp nhằm tăng cường thể chất cho đối tượng học sinh Biện pháp chủ yếu bám sát nội dung chương trình dạy học để tăng cường thể lực, trang bị kỹ cho học sinh tốt 10 10 Theo Nguyễn Kim Minh [11, tr 277], từ năm 1991 đến 2005, số 32 luận án tiến sĩ TDTT, có 19 luận án nghiên cứu GDTC Ví dụ: Nghiên cứu hiệu GDTC phát triển tố chất thể lực nam học sinh phổ thông (lứa tuổi - 17 tuổi) Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Anh Tuấn (năm 1988); Nghiên cứu phát triển thể chất học sinh nữ tiểu học (từ - 11 tuổi) Thành phố Hồ Chí Minh Huỳnh Trọng Khải (năm 2000); Nghiên cứu đặc điểm phát triển thể chất nhu cầu hoạt động TDTT học sinh dân tộc lứa tuổi 11 đến 14 An Giang Âu Xuân Đôn (năm 2001); Nghiên cứu nâng cao lực thể chất học sinh THCS (1215 tuổi) Tạ Hồng Hải (năm 2002); Nghiên cứu phát triển thể chất học sinh Tiểu học Đồng Bắc Bộ Trần Đình Thuận Các tác giả nghiên cứu thực trạng GDTC, nghiên cứu lý luận GDTC, đưa tiêu chí đánh giá GDTC, xây dựng số biện pháp tác động, đánh giá kết biện pháp Đây cơng trình nghiên cứu có chiều sâu lý luận phần thực trạng, đưa biện pháp, thực nghiệm cơng phu Nhìn chung tác giả nghiên cứu đề cập đến lĩnh vực GDTC song chủ yếu mang tính tổng quát phạm vi rộng biện pháp áp dụng cho việc vận dụng phương pháp, sử dụng tập cụ thể Việc nghiên cứu để đề xuất hoạt động quản lý hoạt động GDTC cho cấp học THCS nhằm nâng cao hiệu hoạt động GDTC chưa đề cập nhiều Đặc biệt với trường miền núi, vùng cao - nơi có nhiều khác biệt GDTC so với tỉnh vùng đồng Đây vấn đề cần nghiên cứu để tiếp tục góp phần nâng cao chất lượng cơng tác GDTC trường phổ thông Các thành nghiên cứu nêu nhà khoa học nước tri thức làm sở cho việc nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý GDTC trường THCS 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm giáo dục thể chất 104 104 chức hoạt động văn hóa thể thao trường cụm trường Từng bước xây dựng, tăng cường phương tiện phục vụ hoạt động GDTC nhà trường THCS - Tạo điều kiện cho giáo viên thể dục tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, cập nhật thơng tin khoa học tiên tiến phục vụ cho hoạt động dạy học hoạt động phong trào nhà trường 2.4 Đối với trường THCS địa bàn thị xã Bắc Kạn - Tăng cường đổi nâng cao nhận thức vai trò hoạt động GDTC thông qua buổi hội thảo - Xây dựng kế hoạch hoạt động GDTC, đặt yêu cầu cụ thể cho năm học Phối hợp hội cha mẹ học sinh để làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục nhằm tạo điều kiện cho tổ chức hoạt động GDTC Khuyến khích thầy giáo tăng cường tổ chức hoạt động GDTC lên lớp cho học sinh - Khuyến khích giáo viên thể dục tích cực tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tích cực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh 105 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Quốc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia Phạm Đình Bẩm, Nguyễn Bình Minh (1998), Giáo trình quản lý TDTT, NXB Thể dục Thể thao Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục năm 2001 - 2010, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Tuyển tập nghiên cứu khoa học giáo dục thể chất, sức khoẻ trường học cấp (Hội nghị khoa học giáo dục thể chất, sức khoẻ ngành giáo dục đào tạo lần thứ I, II, II), NXB Thể dục Thể thao Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Đổi PPDH Đại học, Cao đẳng, kỷ yếu hội thảo, NXB Giáo dục Nguyễn Bá Dương (1999), Tâm lý học dành cho người lãnh đạo, NXB trị quốc gia Hà Nội Hồ Ngọc Đại (2006), Giải pháp phát triển giáo dục, NXB Giáo dục Phạm Minh Hạc (2001), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội 10 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội 11 Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình tâm lý học lãnh đạo quản lý, NXB Chính trị quốc gia 12 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm 106 106 13 Trần Kiểm (1997), Giáo trình quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục 14 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 15 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học sư phạm 16 K.Mác (1996), Tư luận, NXB Sự thật Hà Nội 17 Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy đại học NXB Giáo dục 18 Nô vi cốp AD, Mát vê ép LP (1979), Lý luận phương pháp GDTC, Tập 1,2,3, NXB Thể dục Thể thao 19 Trần Đồng Lâm (2001), Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC sức khoẻ trường học cấp NXB Thể dục Thể thao 20 Lê Văn Lẫm (1999), Giáo dục thể chất số nước giới NXB Thể dục Thể thao 21 Nguyễn Mậu Loan - Vũ Đào Hùng (1997), Giáo trình lý luận phương pháp giáo dục thể chất, NXB giáo dục 22 Phan Thanh Long (2006), Lý luận giáo dục, NXB Đại học sư phạm 23 Nguyễn Ngọc Quang: Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục 24 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Trần Quốc Thành (2000), Khoa học quản lý đại cương, NXB Trường đại học sư phạm Hà Nội 26 Đinh Thọ biên dịch (1996), Hội đồng biên soạn sách giáo khoa TDTT Trung Quốc NXB Thể dục Thể thao 27 Vũ Đức Thu (1998), Lý luận phương pháp giáo dục thể chất, NXB Thể dục Thể thao 107 107 28 Vũ Đức Thu - Trương Anh Tuấn (2007), Giáo trình lý luận phương pháp TDTT, NXB Đại học sư phạm 29 Đồng Văn Triệu, Lê Anh Thơ (2000), Lý luận phương pháp GDTC trường học NXB Thể dục Thể thao 30 Tuyển tập NCKH Trung Quốc (2000-2004), NXB TDTT nhân dân Trung Quốc 31 Uỷ ban thể dục thể thao (2006), Lý luận phương pháp giáo dục thể chất trường học, NXB Thể dục Thể thao 32 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 108 108 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý) Xin đồng chí vui lịng cung cấp cho chúng tơi số thông tin sau: - Họ tên: Tuổi: Giới tính: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: Để giúp nâng cao hiệu công tác quản lý GDTC cho học sinh, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề phiếu hỏi cách đánh dấu “x” vào tương ứng mà đồng chí cho Câu hỏi Theo đồng chí, hoạt động GDTC có vai trò việc phát triển thể chất cho học sinh THCS? Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng  Câu hỏi Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực trạng cơng tác lập kế hoạch quản lý GDTC trường THCS thị xã Bắc Kạn? Ý kiến TT Nội dung Rất Đúng Không phần Kế hoạch quản lý GDTC chưa đặt mục tiêu cụ thể cho năm Công tác quản lý hoạt động GDTC chưa quan tâm mức Chưa đặt tiêu chí cụ thể để đánh giá GDTC nhà trường Chưa thường xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá việc dạy học TDTT nhà trường Câu hỏi Theo đồng chí, thực trạng cơng tác cơng tác quản lý hoạt động ngoại khố mơn thể dục trường THCS nào? 109 TT 109 Nội dung quản lý hoạt động ngoại khố Tốt Ý kiến Bình Chưa thường tốt môn thể dục học sinh Quản lý hoạt động thể dục Quản lý hoạt động thể dục theo chủ điểm Quản lý hoạt động vui chơi mang tính vận động Quản lý hoạt động thi đấu thể thao học sinh Câu hỏi Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo chất lượng cho hoạt động GDTC trường THCS nào? Mức độ Nội dung - u cầu Bình khăn TT Khó thường Khơng khó khăn Có đủ giáo viên đào tạo dạy TDTT Điều kiện dụng cụ thể thao, sân bãi cho luyện tập Xây dựng kế hoạch thực chương trình GDTC Phân cơng giáo viên giảng dạy TDTT Thực đủ theo kế hoạch dạy học Tổ chức hoạt động văn hoá thể thao trường Tổ chức h/s tham gia hoạt động thể thao địa phương Kiểm tra đánh giá kết GDTC Kinh phí tổ chức hoạt động GDTC Câu hỏi Xin đồng chí cho biết nguyên nhân dẫn đến yếu GDTC trường THCS? Mức độ TT Nguyên nhân Rất Chưa nhận thức đắn vai trị vị trí GDTC học sinh Không đủ đội ngũ giáo viên dạy môn thể Đúng Không phần 110 110 dục Giáo viên phải dạy chéo môn chưa qua đào tạo dạy TDTT Công tác quản lý chưa quan tâm mức đến GDTC Hệ thống sân bãi, trang thiết bị, dụng cụ tập luyện thiếu thốn Các hoạt động thể thao ngoại khoá chưa nhiều, chưa thu hút chưa đáp ứng nhu cầu tập luyện học sinh Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 111 111 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên thể dục, giáo viên chủ nhiệm) Xin thầy (cô) vui lịng cung cấp cho chúng tơi số thơng tin sau: - Họ tên: Tuổi: Giới tính: - Giáo viên thể dục:  Giáo viên chủ nhiệm:  - Trường THCS: Để giúp nâng cao hiệu công tác quản lý GDTC cho học sinh, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề phiếu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng mà thầy (cô) cho Câu hỏi Theo thầy (cô), hoạt động GDTC có vai trị việc phát triển thể chất cho học sinh THCS? Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng  Câu hỏi Xin thầy (cô) cho biết nguyên nhân dẫn đến yếu GDTC trường THCS? Mức độ TT Nguyên nhân Chưa nhận thức đắn vai trị vị trí giáo dục thể chất học sinh Không đủ đội ngũ giáo viên dạy môn thể dục Giáo viên phải dạy chéo môn chưa qua đào tạo dạy TDTT Công tác quản lý chưa quan tâm mức đến giáo dục thể chất Hệ thống sân bãi, trang thiết bị, dụng cụ tập luyện thiếu thốn Các hoạt động thể thao ngoại khoá chưa nhiều, chưa thu hút chưa đáp ứng nhu cầu tập luyện học sinh Rất Đúng phần Xin chân thành cảm ơn thầy (cô) Không 112 112 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho học sinh THCS) Đề nghị em vui lịng cung cấp cho chúng tơi số thông tin sau: - Họ tên: Tuổi: Giới tính: - Học sinh lớp: - Trường THCS: Để giúp nâng cao hiệu công tác quản lý GDTC cho học sinh, đề nghị em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề phiếu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng mà em cho Câu hỏi Đề nghị em cho biết ý kiến đánh giá vai trị hoạt động GDTC việc phát triển thể chất thân: Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng  Câu hỏi Đề nghị em cho biết hứng thú thân tham gia học tập môn thể dục nhà trường: Rất hứng thú:  Hứng thú:  Bình thường:  Ít hứng thú:  Khơng hứng thú:  Câu hỏi Đề nghị em cho biết hứng thú tham gia hoạt động thể thao ngoại khoá: Rất hứng thú:  Hứng thú:  113 113 Bình thường:  Ít hứng thú:  Khơng hứng thú:  Câu hỏi Đề nghị em cho biết nội dung hình thức hoạt động thể thao ngoại khố thường xuyên thân: Hình thức tập luyện TT 10 Tự tập luyện Ở trường Nội dung tập luyện Đi thể dục, Chạy Bơi Bóng đá Bóng chuyền Cầu lơng Bóng bàn Đá cầu Võ Cờ vua, cờ tướng Các môn thể thao khác Ở sân bãi học địa phương Tập luyện lớp, CLB Xin trân thành cảm ơn PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho phụ huynh học sinh) 114 114 Xin ông (bà) vui lịng cung cấp cho chúng tơi số thơng tin sau: - Họ tên: Tuổi: Giới tính: - Địa chỉ: - Là phụ huynh học sinh Lớp - Trường THCS Để giúp nâng cao hiệu công tác quản lý GDTC cho học sinh, xin ông (bà) vui lịng cho biết ý kiến vai trị hoạt động GDTC việc phát triển thể chất cho học sinh THCS cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng mà ông (bà) cho Câu hỏi Theo ơng (bà), hoạt động GDTC có vai trò việc phát triển thể chất cho học sinh THCS? - Quan trọng  - Bình thường  - Khơng quan trọng  Xin trân trọng cảm ơn ý kiến trả lời ông (bà) PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý, giáo viên thể dục, giáo viên chủ nhiệm) 115 115 Xin đồng chí vui lịng cung cấp cho số thông tin sau: - Họ tên: Tuổi: Giới tính: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: Xin đồng chí bớt chút thời gian nghiên cứu trả lời giúp số câu hỏi phiếu hỏi Ý kiến trả lời đồng chí giúp cho chúng tơi hồn thành đề tài nghiên cứu mình, đồng thời góp phần xác định biện pháp nâng cao hiệu hiệu công tác quản lý GDTC nhà trường THCS thị xã Bắc Kạn Xin trân trọng cảm ơn cộng tác, giúp đỡ đồng chí Đồng chí vui lịng đánh dấu “x” vào tương ứng mà đồng chí cho Câu hỏi Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDTC trường THCS thị xã Bắc Kạn: Mức độ TT Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh vai trò GDTC trường THCS Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thể dục Đa dạng hoá hình thức hoạt động ngoại khố thể dục ngồi lên lớp cho học sinh THCS Huy động lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) tham gia tích cực vào cơng tác GDTC cho học sinh Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDTC Rất cần Cần Không cần 116 116 Tăng cường giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDTC Câu hỏi Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDTC trường THCS thị xã Bắc Kạn: TT Rất khả thi Tên biện pháp Mức độ Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh vai trò GDTC trường THCS Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thể dục Đa dạng hố hình thức hoạt động ngoại khố thể dục lên lớp cho học sinh THCS Huy động lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) tham gia tích cực vào cơng tác GDTC cho học sinh Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDTC Tăng cường giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDTC Xin chân thành cảm ơn đồng chí ... xuất biện pháp cải tiến việc quản lý hoạt động GDTC trường THCS thị xã Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn 40 40 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ BẮC KẠN, TỈNH BẮC... luận quản lý hoạt động GDTC cho học sinh trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động GDTC trường THCS thị xã Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động GDTC trường THCS. .. BẮC KẠN 2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội tình hình giáo dục THCS thị xã Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội thị xã Bắc Kạn Bắc Kạn thị xã miền núi, trung tâm tỉnh lỵ tỉnh Bắc Kạn