Quản lý dạy học môn ngữ văn theo hướng trải nghiệm ở các trường trung học phổ thông huyện quảng hòa, tỉnh cao bằng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH THI TOAN QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUẢNG HÒA, TỈNH CAO BẰNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHÍ THỊ HIẾU THÁI NGUYÊN – 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi hướng dẫn người hướng dẫn khoa học Kết thu luận văn hoàn toàn khách quan, trung thực Số liệu kết nghiên cứu luận văn chưa công bố cơng trình nghiên cứu khoa học khác Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Thái Nguyên, tháng 12 năm 2021 Tác giả luận văn Đinh Thị Toan i LỜI CẢM ƠN Trải qua trình học tập, nghiên cứu, thực luận văn tốt nghiệp, xin gửi lời cảm ơn tới: Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Phòng Sau Đại học, Khoa QLGD với thầy cô tham gia giảng dạy chuyên ngành Cao học QLGD khóa 27 PGS TS Phí Thị Hiếu, người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn Sở Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên trường THPT huyện Quảng Hòa, Tỉnh Cao Bằng tạo điều kiện, ủng hộ suốt trình học tập nghiên cứu Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp nhiệt tâm ủng hộ suốt thời gian qua Tác giả luận văn Đinh Thị Toan ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Trải nghiệm 10 1.2.3 Dạy học theo hướng trải nghiệm 10 1.2.4 Dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm 12 1.2.5 Quản lí dạy học mơn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thông 12 1.3 Một số vấn đề dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thông 12 1.3.1 Mục tiêu dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thông 12 iii 1.3.2 Nội dung dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thông 14 1.3.3 Phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thông 16 1.3.4 Hình thức dạy học mơn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thông 18 1.3.5 Điều kiện sở vật chất phục vụ dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thông 21 1.3.6 Quy trình dạy học mơn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thông 22 1.4 Nội dung quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thông 24 1.4.1 Hiệu trưởng trường trung học phổ thông với công tác quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm 24 1.4.2 Nội dung quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung phổ thông 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học mơn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thông 28 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 28 1.5.2 Các yếu tố khách quan 30 Kết luận chương 31 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN QUẢNG HỊA, TỈNH CAO BẰNG 33 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 33 2.1.1 Vài nét khách thể khảo sát 33 2.1.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 36 2.2 Thực trạng dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thơng huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng 37 2.2.1 Thực trạng xác định mục tiêu dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm 37 iv 2.2.2 Thực trạng thực nội dung dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm 43 2.2.3 Thực trạng phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm 45 2.2.4 Thực trạng hình thức dạy học mơn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm 46 2.2.5 Thực trạng kết dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm 48 2.2.6 Thực trạng thực quy trình dạy học Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 49 2.2.7 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 51 2.3 Thực trạng quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thơng huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng 53 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thông huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 53 2.3.2 Thực trạng tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thơng huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng 56 2.3.3 Thực trạng đạo dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thơng huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng 60 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thông huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 63 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới thực trạng quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thơng huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng 66 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thông huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 69 2.5.1 Những ưu điểm hạn chế 69 2.5.2 Nguyên nhân hạn chế 71 Kết luận chương 71 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN QUẢNG HỊA, TỈNH CAO BẰNG 74 v 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thơng huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng 74 3.1.1 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện hệ thống 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích, tính tổ chức, tính kế hoạch 74 3.1.3 Nguyên tắc phát huy vai trò TTCM 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, tính khả thi 76 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thơng huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng 76 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lí, giáo viên môn Ngữ văn dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm 76 3.2.2 Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm 79 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên môn Ngữ văn 82 3.2.4 Tổ chức phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm 84 3.2.5 Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm 87 3.2.6 Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 93 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 93 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 93 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 93 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 93 Kết luận chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HCM : Hồ Chí Minh HĐTN : Hoạt động trải nghiệm HĐTNST : Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học QLDH : Quản lý dạy học QLGD : Quản lý giảng dạy THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Đội ngũ CBQL trường THPT năm qua 34 Bảng 2.2 Đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn trường THPT huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng 35 Bảng 2.3: Thực trạng xác định mục tiêu dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 38 Bảng 2.4: Thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 42 Bảng 2.5: Thực trạng thực nội dung dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 43 Bảng 2.6: Thực trạng phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 45 Bảng 2.7: Thực trạng hình thức dạy học mơn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 47 Bảng 2.8: Thực trạng kết dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 48 Bảng 2.9: Thực trạng thực quy trình hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 50 Bảng 2.10: Thực trạng sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thơng huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng 51 Bảng 2.11: Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thơng huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng 53 Bảng 2.12: Thực trạng tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thơng huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng 56 Bảng 2.13: Thực trạng đạo dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thơng huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng 60 Câu 3:Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá thân vềthực trạng xác định mục tiêu dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT nơi thầy/ cô công tác TT Mục tiêu Đúng Dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm góp phần hình thành phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu như: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm; bồi dưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách phát triển cá tính; đặc biệt giúp học sinh khám phá thân giới xung quanh, thấu hiểu người, có đời sống tâm hồn phong phú,… Dạy học mơn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm góp phần hình thành phát triển học sinh lực chung lực đặc thù như: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ,… Dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm mang lại hứng thú cho học sinh trình học tập Dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm giúp học sinh phát huytính tích cực, độc lập, sáng tạo thân trình học tập Dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm nhằm bước dịch chuyển sang chương trình GDPT 2018 cách hiệu Dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm giúp học sinh biết giữ gìn, phát huy giá trị di sản văn hoá quê hương, đất nước chủ động, tích cực tham gia vận động người khác tham gia giữ gìn, phát huy giá trị di sản văn hoá quê hương, đất nước PL 11 Đúng phần Phân vân Câu 4: Thầy/cô đánh giá thực trạng nội dung dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT nơi thầy cô công tác Mức độ thực TT Nội dung Văn học dân gian Thơ, văn Trung đại Thơ Hồ Chí Minh Thơ Văn học trước CM tháng 8, 1945 Thơ kháng chiến chống Pháp Thơ tự Các văn nghị luận, nhật dụng Phần Tiếng viêt, làm văn Hiệu Ít hiệu Chưa hiệu Câu 5: Thầy/cô tự đánh giá thực trạng thực dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm theo quy trình sau: STT Các bước quy trình dạy học mơn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm Xác định chủ đề học tập môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm Xác định mục tiêu học tập môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm Xác định nội dung dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm Thiết kế hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm Giai đoan 1: Trải nghiệm cụ thể Giai đoạn 2: Quan sát, đối chiếu, phản hồi Giai đoạn 3: Hình thành khái niệm Giai đoạn 4: Thử nghiệm tích cực Thiết kế tiêu chí cơng cụ kiểm tra, đánh giá HS PL 12 Dễ dàng Khó Rất khăn khó chút khăn Câu 6: Thầy/cơ cho biết ý kiến đánh giá thân thực trạng thực phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT nơi thầy/cô công tác TT Phương pháp Dạy học theo tình Thảo luận nhóm Đóng vai Tổ chức chơi trị chơi Thuyết trình Phương pháp khác Mức độ thực Hiệu Ít hiệu Chưa hiệu Câu 7: Thầy/cô đánh giá thực trạng hình thức dạy học mơn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT nơi thầy/cơ cơng tác TT Hình thức Sân khấu hóa văn học Tham quan tìm hiểu Tổ chức Hội thi Tổ chức Câu lạc Văn học Hình thức lớp-bài Hình thức khác (xin nêu cụ thể) Mức độ thực Hiệu Ít hiệu Chưa hiệu Câu 8: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá thân kết dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm giải thích sao? a) Hiệu b) Ít hiệu c) Khơng hiệu Vì sao? PL 13 Câu 9: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá thân thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT nơi thầy/cô công tác Mức độ thực TT Nội dung kế hoạch Nghiên cứu nội dung môn Ngữ văn chương trình giáo dục phổ thơng để xác định chủ đề/bài học, mục tiêu, nội dung, phương thức tổ chức dạy học theo hướng trải nghiệm cho phù hợp Đánh giá thực trạng điều kiện sở vật chất, tình hình thực tế nhà trường, địa phương liên quan đến tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm cho học sinh Xác định rõ mục tiêu có tính khả thi thực giảng dạy môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm cho học sinh Lựa chọn hoạt động trải nghiệm cần tiến hành theo chủ đề môn theo tuần, tháng, kỳ theo năm học Sắp xếp thời gian, công việc theo tiến độ cách phù hợp, đáp ứng nguồn lực biện pháp để thực có hiệu hoạt động dạy học mơn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm Dự kiến kết từ việc tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm PL 14 Tốt/khá Trung Yếu bình Câu 10: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá thân thực trạng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT nơi thầy cô công tác Mức độ thực TT Nội dung Tốt/khá Phân công Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn điều hành hoạt động, huy động phối hợp nguồn lực thực dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm Phổ biến mục tiêu, yêu cầu việc dạy học theo hướng trải nghiệm Phổ biến kế hoạch tổ chức đến thành viên ban đao tổ chức thảo luận biện pháp, định hướng triển khai thực kế hoạch Tạo điều kiện cho người tham gia tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm phát huy lực thân phối hợp với thành viên khác Ban tổ chức hoàn thành tốt nhiệm vụ Quan tâm, xếp thời gian, tài cử đội ngũ cán bộ, giáo viên nói chung giáo viên mơn Ngữ văn nói riêng tham gia lớp bồi dưỡng lực tổ chức dạy học theo hướng trải nghiệm Huy động phân phối nguồn lực để tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm Phối hợp lực lượng trường tham gia hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm PL 15 Trung bình Yếu Câu 11: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá thân thực trạng đạo dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT nơi thầy/cô công tác Mức độ thực TT Nội dung đạo Tốt/khá Chỉ đạo giáo viên mơn, nhóm chun mơn xây dựng chương trình, kế hoạch chủ đề dạy học theo hướng trải nghiệm Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch, lên lịch thời gian thực hiện, phối hợp với lực lượng khác ngồi nhà trường để thực chương trình kế hoạch dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm Chỉ đạo giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học trải nghiệm cho học sinh Chỉ đạo rà soát, đầu tư trang bịtăng cường sở vật chất, tài phục vụ cho hoạt động dạy học mơn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm Chỉ đạo giáo viên thực nhận xét đánh giá kết tổ chức tham gia học tập môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm cho học sinh PL 16 Trung Yếu bình Câu 12: Thầy/cơ cho biết ý kiến đánh giá thân thực trạng kiểm tra, đánh giá dạy học trải nghiệm môn Ngữ văn trường THPT nơi thầy cô công tác Mức độ thực TT Nội dung Tốt/khá Xây dựng lực lượng kiểm tra, đánh giákết dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm Xây dựng tiêu chí đánh giá kết dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm cho học sinh Xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm cho học sinh Tổ chức triển khai kiểm tra, đánh giá kết dạy học trải nghiệm môn Ngữ văn cho học sinh theo kế hoạch, công cụ xây dựng Phân tích kết kiểm tra, đánh giá phản hồi thông tin đến giáo viên lực lượng tham gia dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm cho học sinh PL 17 Trung Yếu bình Câu 13: Thầy/cơ đánh giá thực trạng sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT nơi thầy/cô công tác Mức độ đáp ứng TT Cơ sở vật chất Phòng học Phòng họp tổ môn Thư viện; Thiết bị Khuôn viên nhà trường Nhà đa Sân tập TD Đáp ứng tốt CSVC lớp (Bàn ghế, máy chiếu, hệ thống điện, bảng,…) PL 18 Đáp ứng Không phần Đáp ứng Câu 14: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá thân mức độ ảnh hưởng yếu tố tới công tácquản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệmở trường THPT nơi thầy/cô công tác Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố ảnh hƣởng Rất ảnh Ảnh hƣởng hƣởng Nhận thức đội ngũ cán QLvà giáo viên tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm Năng lực đội ngũ cán QLGD Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên Ý thức, thái độ, động học tập học sinh Sự quan tâm lãnh đạo, đạo, kiểm tra, đánh giá lãnh đạo Sở GD&ĐT nhà trƣờng Sự hợp tác, phối hợp thành viên, tổ chức nhà trƣờng Điều kiện kinh tế văn hoá – xã hội địa phƣơng Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trƣờng Chế độ sách cho giáo viên PL 19 Không ảnh hƣởng Câu 15: Xin thầy/cô cho biết ý kiến thuận lợi khó khăn quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT nơi thầy/cô công tác a) Thuận lợi: b) Khó khăn: Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý thầy/cô! Xin chân thành cảm ơn! PL 20 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU PL 21 Câu 1: Thầy/cô chia sẻ thêm thông tin thực trạng nội dung dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT nơi thầy cô công tác? Câu 2: Thầy/cô chia sẻ thêm thơng tin thực trạng hình thức dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT nơi thầy cô công tác? Câu 3: Thầy/cô chia sẻ thêm thông tin thực trạng phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT nơi thầy cô công tác? Câu 4: Thầy/cô chia sẻ thêm thông tin thực trạng lập kế hoạch hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT nơi thầy cô công tác? PL 22 Câu 5: Thầy/cô chia sẻ thêm thông tin thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT nơi thầy cô công tác? Câu 6: Thầy/cô chia sẻ thêm thông tin thực trạng đạo hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT nơi thầy cô công tác? Câu 7: Thầy/cô chia sẻ thêm thông tin thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT nơi thầy cô công tác? Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý thầy/cô! Xin chân thành cảm ơn! PL 23 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM PL 24 Để ứng dụng biện pháp đề xuất vào công tác quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng xin thầy/cơ đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (x) vào cột tương ứng TT Mức độ cần thiết Các biện pháp quản lí RCT Tổ chức nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV môn Ngữ văn dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên môn Ngữ văn Tổ chức phối hợp với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường hoạt động dạy học mơn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! PL 25 CT Tính khả thi KCT RKT KT KKT