Quản lý hoạt động học tập của học sinh ở trường phổ thông dân tộc nội trú huyện hòa an, tỉnh cao bằng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG QUỐC TỰ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN HÒA AN, TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG QUỐC TỰ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN HỊA AN, TỈNH CAO BẰNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: TS.NGUYỄN THỊ TUYẾT HẠNH THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết nêu luận văn trung thực, khách quan chưa cơng bố cơng trình khác Nếu không nêu trên, xin hoàn toàn chịu trách nhiệm đề tài Thái nguyên, tháng 12 năm 2021 Tác giả luận văn Đặng Quốc Tự i LỜI CẢM ƠN Trước hết tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Khoa Tâm lý giáo dục - Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, thầy giáo, cô giáo giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tạo điều kiện để tơi hồn thành q trình nghiên cứu đề tài tiến độ đạt kết Tôi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới giảng viên hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tơi trình thực đề tài để thân hồn thành luận văn, vận dụng vào cơng tác quản lý Tôi xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, cán quản lý, giáo viên học sinh trường địa bàn huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng, người thân gia đình bạn bè thường xuyên động viên, khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành đề tài Q trình làm đề tài hội để học hỏi trưởng thành nhiều lĩnh vực khoa học Bản thân dành nhiều thời gian nghiên cứu thực hiện, nhiên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận góp ý chân thành thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp để đề tài khoa học hoàn thiện thêm Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 12 năm 2021 Tác giả Đặng Quốc Tự ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu .3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học .4 Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .7 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động học tập học sinh 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động học tập học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú .10 1.2 Một số khái niệm 16 1.2.1 Quản lý 16 1.2.2 Hoạt động học tập học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú 17 1.2.3 Quản lý hoạt động học tập học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú .19 1.3 Một số vấn đề hoạt động học tập học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú 20 1.3.1 Vị trí, vai trị hoạt động học tập trường phổ thông dân tộc nội trú 20 iii 1.3.2 Mục tiêu hoạt động học tập .21 1.3.3 Nội dung hoạt động học tập 22 1.3.4 Hình thức học tập học sinh .22 1.3.5 Điều kiện thực hoạt động học tập học sinh .24 1.4 Quản lý hoạt động học tập học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú 25 1.4.1 Đặc thù quản lý hoạt động học tập trường phổ thông dân tộc nội trú .25 1.4.2 Lập kế hoạch hoạt động học tập học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú 26 1.4.3 Tổ chức hoạt động học tập học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú .29 1.4.4 Chỉ đạo hoạt động học tập học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú .31 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động học tập học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú 33 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú .35 1.5.1 Năng lực quản lý hiệu trưởng nhà trường .35 1.5.2 Năng lực phẩm chất giáo viên 35 1.5.3 Đặc điểm học tập học sinh dân tộc thiểu số 35 1.5.4 Yêu cầu hoạt động học tập theo chương trình GDPT 2018 36 1.5.5 Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động học tập 36 Kết luận chương 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN HÒA AN, TỈNH CAO BẰNG 38 2.1 Khái quát Trường phổ thơng dân tộc nội trú huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng 38 2.1.1 Quy mô chất lượng học sinh .38 iv 2.1.2 Cơ cấu học sinh nội trú 40 2.1.3 Về đội ngũ giáo viên 42 2.1.4 Về tình hình sở vật chất 42 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng .43 2.2.1 Mục đích 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Phương pháp 43 2.2.4 Khách thể khảo sát 44 2.2.5 Xử lý liệu 44 2.3 Thực trạng hoạt động học tập học sinh Trường phổ thơng dân tộc nội trú huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò hoạt động học tập học sinh Trường phổ thơng dân tộc nội trú huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng .45 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động học tập học sinh Trường phổ thông dân tộc nội trú huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 46 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động học tập học sinh Trường phổ thông dân tộc nội trú huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 49 2.3.4 Thực trạng thực hình thức hoạt động học tập học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng .52 2.3.5 Thực trạng điều kiện tổ chức hoạt động học tập học sinh Trường phổ thông dân tộc nội trú huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 55 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập cho học sinh Trường Phổ thông Dân tộc Nội trú huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 57 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch cho hoạt động học tập cho học sinh Trường Phổ thông Dân tộc Nội trú huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 57 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động học tập cho học sinh Trường Phổ thông dân tộc Nội trú huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 59 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động học tập cho học sinh Trường Phổ thông Dân tộc Nội trú huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 62 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động học tập cho học sinh Trường Phổ thơng Dân tộc Nội trú huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng 65 v 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập học sinh Trường Phổ thông Dân tộc Nội trú huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 68 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh Trường Phổ thơng Dân tộc Nội trú huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng 70 2.6.1 Điểm mạnh .70 2.6.2 Hạn chế 70 2.6.3 Nguyên nhân vấn đề cần giải .72 Tiểu kết chương 73 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN HỊA AN, TỈNH CAO BẰNG 74 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biên pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 74 3.1.2 Đảm bảo ph hợp với Nhà trường phổ thông dân tộc nội trú THCS 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển .75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 Môt số biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh Trường phổ thông dân tộc nội huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 76 3.2.1 Tổ chức giáo dục cho học sinh động phương pháp học tập 76 3.2.2 Tổ chức hoạt động học tập lên lớp cho học sinh phù hợp với môi trường nội trú .81 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp, hình thức dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh 92 3.2.4 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo lực .97 3.2.5 Phát triển sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện phục vụ cho hoạt động học tập học sinh trường nội trú 103 3.3 Mối quan hệ biện pháp .106 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 108 vi 3.4.1 Mục đích, phạm vi, đối tượng khảo nghiệm 108 3.4.2 Kết khảo nghiệm 109 Tiểu kết chương 112 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .113 Kết luận 113 Khuyến nghị .114 TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHẦN PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CB : Cán ĐH : Đại học DTTS : Dân tộc thiểu số GV : Giáo viên GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐHT : Hoạt động học tập HS : Học sinh NV : Nhân viên SV : Sinh viên THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân Câu 2: Việc thực mục tiêu học tập học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú huyện Hòa An, tỉnh Cao nào? TT Nội dung Giúp hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Giúp hình thành phát triển cho học sinh lực chung Giúp hình thành phát triển cho học sinh lực đặc thù Mức độ thực Kết thực 5 Câu 3: Việc thực nội dung học tập học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng nào? TT Nội dung HS tham gia học tập mơn học theo Chương trình giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo quy định tiết học trường, lớp Nội dung kiến thức học tập tích hợp, liên mơn Nội dung kiến thức ngồi lên lớp thơng qua hoạt động ngoại khóa tham quan, dã ngoại Nội dung kiến thức tự học học sinh Mức độ thực PL-2 Kết thực 5 Câu 4: Việc thực hình thức học tập học sinh trường phổ thơng dân tộc nội trú huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng nào? TT Hình thức Mức độ thực Kết thực 5 Hình thức học tập khóa trường Tự học Hình thức học tập theo nhóm Hình thức hoạt động ngoại khóa Hình thức tham quan học tập Phụ đạo Thực hành E-learning Câu 5: Các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động học tập cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú huyện Hòa an, tỉnh Cao Bằng nào? TT Mức độ đáp ứng Các điều kiện 1 Thư viện, học liệu Điều kiện sở vật chất lớp học Điều kiện sở vật chất khu nội trú Mạng Internet Các sách, quy định hoạt động học tập PL-3 Câu 6: Thầy (c ) đánh giá thực công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động học tập trường, nơi thầy (c ) c ng tác nào? TT I II 10 Nội dung Mức độ thực Kế hoạch hoạt động học tập lớp Hiệu trưởng yêu cầu GV hổ biến kế hoạch học tập trường đến với HS Hiệu trưởng yêu cầu GV hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch học tập cho phù hợp với điều kiện cá nhân học sinh Hiệu trưởng yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch theo dõi, nắm tình hình học tập đạo hoạt động học tập học sinh học kỳ, năm học Hiệu trưởng yêu cầu GV cần xây dựng kế hoạch dạy học môn học chuyên đề theo học kỳ, năm học Hiệu trưởng yêu cầu GV ướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch học tập, bao gồm kế hoạch học tập lớp (theo thời khóa biểu) kế hoạch tự học khu nội trú Kế hoạch hoạt động học tập khu nội trú Hiệu trưởng giao cho GVCN hướng dẫn xây dựng kế hoạch thời gian biểu tự học khu nội trú vào buổi tối buổi học sinh khơng có lớp Hiệu trưởng giao cho GVCN hướng dẫn xây dựng kế hoạch phương pháp, hình thức tự học khu nội trú Hiệu trưởng giao cho GVCN lập kế hoạch lực lượng tham gia hỗ trợ trình tự học gồm CBQL, GV, cán khu nội trú Hiệu trưởng giao cho GVCN lập kế hoạch điều kiện hỗ trợ trình tự học sở vật chất, thư viện, phịng học, khu vui chơi giải trí, sử dụng bảo quản thiết bị học tập Hiệu trưởng giao cho GVCN xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát học sinh trình tự học khu nội trú nhằm đánh giá hiệu trình tự học PL-4 Kết thực Câu 7: Thầy (c ) đánh giá thực công tác tổ chức hoạt động học tập học sinh trường, nơi thầy (c ) c ng tác nào? TT I II 10 11 12 Mức độ thực Tổ chức hoạt động học tập lớp Quản lý sĩ số HS tiết học, học, buổi học, Hiệu trưởng yêu cầu GV phát huy tính tích cực học sinh trình học tập Hiệu trưởng yêu cầu GV quan tâm đến học sinh lớp, không thiên vị, thiên lệch hành vi cư xử GV, CBQL với học sinh Hiệu trưởng yêu cầu GV hướng dẫn học sinh phương pháp học tập lớp cho có hiệu phù hợp với lực học sinh Hiệu trưởng yêu cầu GV thực kiểm tra việc chuẩn bị bài, làm tập học sinh Hiệu trưởng trang bị sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học tập Hiệu trưởng tổ chức câu lạc học tập trường Tổ chứchoạt động học tập khu nội trú Hiệu trưởng xây dựng môi trường học tập khu nội trú Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho giáo viên hướng dẫn phương pháp tự học cho HS Hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên chủ nhiệm lớp hướng dẫn học sinh tạo thành nhóm học tập khu nội trú tự học lớp Hiệu trưởng phối hợp với đoàn thể tham gia quản lý hoạt động học tập HS Tổ chức hướng dẫn HS tự học theo thời gian biểu Nội dung đánh giá PL-5 Kết thực Câu 8: Thầy (c ) đánh giá thực công tác đạo hoạt động học tập học sinh trường, nơi thầy (c ) c ng tác nào? TT I II Mức độ thực Chỉ đạo hoạt động học tập lớp Hướng dẫn HS tuân thủ theo thời khóa biểu Giao nhiệm vụ cho tổ trưởng chuyên môn giáo viên (GV môn, GV chủ nhiệm) đôn đốc hoạt động học tập học sinh Giám sát hoạt động học tập lớp học sinh uốn nắn kịp thời sai lệch; Đôn đốc, động viên, tạo động lực để học sinh học tập Tạo môi trường thúc đẩy hoạt động học tập HS Chỉ đạo hoạt động học tập khu nội trú Chỉ đạo trì nếp hoạt động tự học thông qua việc đạo công tác học tự quản cho giáo viên chủ nhiệm, cán khu nội trú, Đoàn TN Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh tự khám phá tri thức thơng qua hình thức khác tự tìm tư liệu, học hỏi qua bạn - nhóm làm việc, học kinh nghiệm từ hoạt động khác Chỉ đạo tạo môi trường học tập nhằm phát huy khả tự học học sinh Cán quản lý theo dõi giám sát hoạt động tự học HS để nắm hiệu hoạt động tự học Nội dung đánh giá PL-6 Kết thực Câu 9: Thầy (c ) đánh giá thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập HS trường, nơi thầy (c ) c ng tác nào? TT I II 10 Mức độ thực Kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập lớp Lựa chọn, xây dựng tiêu chí đánh giá kết học tập lớp Kiểm tra mức độ chuyên cần học sinh Kiểm tra việc chuẩn bị HS Kiểm tra mức độ tham gia HS vào hoạt động học tập GV tổ chức học Yêu cầu giáo viên kiểm tra, đánh giá kết học tập cácmôn học lớp theo quy chế đánh giá, xếp loại Bộ GD ĐT Kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập khu nội trú Giao cho lớp trực tuần, Ban quản lý khu nội trú, Đoàn, Đội kiểm tra nếp học tập HS Kiểm tra ý thức tự học HS Kiểm tra việc thực nội dung tự học HS Kiểm tra thực phương pháp tự học HS Kiểm tra việc hoàn thành nhiệm vụ tự học HS thông qua tập giao, nội dung kiểm tra, vận dụng Nội dung đánh giá PL-7 Kết thực Câu 10: Thầy (c ) đánh giá mức độ ảnh hưởngcủa yếu tố sau đến quản lý hoạt động học tập học sinh trường, nơi thầy (c ) c ng tác nào? TT Yếu tố Mức độ ảnh hưởng Năng lực quản lý hiệu trưởng nhà trường Năng lực phẩm chất GV Đặc điểm học tập học sinh dân tộc thiểu số Yêu cầu hoạt động học tập theo chương trình GDPT 2018 Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động học tập Câu 11: Thầy (cơ) vui lịng cho biết khó khăn quản lý hoạt động học tập cho HS trường, nơi thầy (c ) c ng tác? … Câu 12: Để nâng cao chất lượng hoạt động học tập nhà trường, theo thầy (cô) nên thực biện pháp quản lý nào? PL-8 Xin Thầy Cơ vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân 1.1.Trường: …………………………………….………… 1.2 Chức vụ: 1.3 Gi i tính: Nữ 1.4 Tuổi: Dưới 30 tuổ Từ 30 đến 40 tuổ Từ 41 đến 55 tuổ Trên 55 tuổ 1.5 Học vị: Cao đẳ Cử Thạ ế 1.6 Kinh nghiệm giảng /công tác:…… (năm) Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô)! PL-9 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL, GV) Câu Thầy/cơ vui lịng cho biết vai trò quản lý hoạt động học tập học sinh trường PTDT nội trú Huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng? Câu Việc thực mục tiêu hoạt động học tập học sinh trường PTDT nội trú Huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng có ưu điểm hạn chế nào? Câu 3: Việc thực nội dung hoạt động học tập học sinh trường PTDT nội trú Huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng có ưu điểm hạn chế nào? Câu 4: Việc thực hình thức hoạt động học tập học sinh trường PTDT nội trú Huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng có ưu điểm hạn chế nào? Câu Thầy cô đánh giá điều kiện tổ chức hoạt động học tập học sinh Trường phổ thơng dân tộc nội trú huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng? Câu Khi xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh Trường phổ thơng dân tộc nội trú huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng, nhà trường có vào thực trạng lực em hay không? Câu Theo thầy cô tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh Trường phổ thơng dân tộc nội trú huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng có ưu điểm hạn chế nào? Câu Thầy cô cho biết thuận lợi, khó khăn nhà trường việc quản lý hoạt động học tập học sinh Trường phổ thơng dân tộc nội trú huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng? Trân trọng cảm ơn giúp đỡ thầy/cô! PL-10 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (DÀNH CHO HỌC SINH) Các em học sinh thân mến, Những năm gần đây, cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động học tập ngày tăng Để góp nhìn tổng thể vấn đề này, chúng tơi thực đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động học tập học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng” mong muốn nhận gi p đỡ em vấn đề cách trả lời giúp số câu hỏi sau (Các em vui lòng trả lời cách đánh dấu x vào câu trả lời phù hợp viết ý kiến riêng vào chỗ trống) Ý kiến em có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Kết khảo sát nhằm phục vụ cho nghiên cứu, khơng sử dụng cho mục đích khác Thông tin cá nhân 1.1 Em học lớp: 1.2 Chức vụ:Ban cán lớp tổ trưở 1.3 Gi i tính: Tổ Nữ 1.4 Nghề nghiệp Bố…………………………………………… 1.5 Nghề nghiệp Mẹ……………………………………………… Nội dung khảo sát Câu 1: Các em cho biết số thông tin hoạt động học cá nhân: - Bản thân có đặt mục tiêu học tập khơng? - Bản thân có xây dựng kế hoạch học tập không? PL-11 Câu 2: Các em cho biết tầm quan trọng hoạt động học tập học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú trung học sở nào? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Không quan trọng □ Không biết, không quan tâm Câu 3: Các em thực mục tiêu học tập nào? Hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Hình thành phát triển lực chung Hình thành phát triển cho học sinh lực đặc thù Mục tiêu khác: …………… Câu 4: Em thực nội dung học tập nào? Tham gia học tập mơn học theo Chương trình giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo quy định tiết học trường, lớp Nội dung kiến thức học tập tích hợp, liên mơn Nội dung kiến thức ngồi lên lớp thơng qua hoạt động ngoại khóa tham quan, dã ngoại Nội dung kiến thức tự học học sinh Nội dung khác: …………………… … Câu 5: Các thầy (c ) triển khai hình thức hoạt động học tập cho em? ức học tập khóa trường ự học ức học tập theo nhóm ức hoạt động ngoại khóa ức tham quan học tập ụ đạo PL-12 ực hành -learning Hình thức khác: Câu 6: Em đánh giá điều kiện tổ chức hoạt động học tập (ứng dụng công nghệ th ng tin, điều kiện sở vật chất, sách quy định, ) nhà trường nào? Đầy đủ đáp ứng tốt Bình thường Chưa đầy đủ chưa đáp ứng Ý kiến khác Câu 7: Em có đề xuất để cải thiện chất lượng học tập nhà trường? Xin cảm ơn ý iến em! PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành học sinh) Câu Theo em vai trò quản lý hoạt động học tập học sinh trường PTDT nội trú Huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng? Câu Thực trạng thực mục tiêu hoạt động học tập trường PTDT nội trú Huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng ? Câu 3: Theo em việc thực nội dung hoạt động học tập học sinh trường PTDT nội trú Huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng có ưu điểm hạn chế nào? Câu 4: Theo em việc thực hình thức hoạt động học tập học sinh trường PTDT nội trú Huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng có ưu điểm hạn chế nào? Trân trọng cảm ơn em! PHỤ LỤC (Dành cho CBQL GV) Để đánh giá mức độ cấp thiết khả thi biện pháp, góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động học tập học sinh trường PTDTNT huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau theo thang bậc, mức thấp nhất, mức cao Điểm Mức độ cấp thiết Rất không cấp thiết Rất cấp thiết Kết khả thi Rất không khả thi Rất khả thi Câu 1: Thầy (cô) đánh mức độ cấp thiết biện pháp sau: STT Biện pháp Tổ chức giáo dục học sinh động phương pháp học tập Tổ chức hoạt động học tập lên lớp cho học sinh ph hợp với môi trường nội trú Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp, hình thức dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo lực Phát triển sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện phục vụ cho hoạt động học tập học sinh nội trú Mức độ cấp thiết Câu 2: Thầy/cô đánh mức độ khả thi biện pháp sau: STT Biện pháp Tổ chức giáo dục học sinh động phương pháp học tập Tổ chức hoạt động học tập lên lớp cho học sinh ph hợp với môi trường nội trú Mức độ khả thi Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp, hình thức dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo lực Phát triển sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện phục vụ cho hoạt động học tập học sinh nội trú Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)!