1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Quản lý hoạt động học tập trên lớp của học sinh các trường tiểu học quận thanh xuân, hà nội

131 58 1

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 131
Dung lượng 1,67 MB

Nội dung

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ VỊ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRÊN LỚP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THANH XUÂN, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2019 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ VỊ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRÊN LỚP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THANH XUÂN, HÀ NỘI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN XUÂN LONG HÀ NỘI, 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Trần Thị Vị LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tác giả nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ tập thể cá nhân Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Phòng sau đại học, khoa Quản lý giáo dục Học viện Khoa học xã hội, quý thầy, cô giáo tham gia giảng dạy, tư vấn suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Xuân Long - người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình hướng dẫn, bảo ân cần giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành biết ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi suốt thời gian học tập, nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng thực đề tài, song khó tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Kính mong nhận bảo, đóng góp ý kiến quý thầy, cô giáo, nhà khoa học, cán quản lý giáo dục, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Trần Thị Vị MỤC LỤC MỞ ĐẦU …………………………………………………………………………1 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRÊN LỚP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC .9 1.1 Hoạt động học tập lớp học sinh tiểu học 1.2 Quản lý hoạt động học tập lớp học sinh tiểu học 17 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập lớp học sinh trường tiểu học Error! Bookmark not defined Tiểu kết chương 31 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRÊN LỚP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THANH XUÂN, HÀ NỘI 2.1 Khái quát vị trí địa lý, tình hình kinh tế- xã hội quận Thanh Xuân …………………… .32 2.2 Khái quát tình hình giáo dục tiểu học quận Thanh Xuân năm gần 34 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học lớp cho HS tiểu học địa bàn quận Thanh Xuân .37 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập lớp học sinh cáctrường tiểu học …………………………………………………………………… 42 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động học tập lớp học sinh trường tiểu học quận Thanh Xuân- thành phố Hà Nội 46 Tiểu kết chương 49 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRÊN LỚP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THANH XUÂN, HÀ NỘI …………………………………………………………………………………… 50 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học tập lớp học sinh trường tiểu học quận Thanh Xuân- thành phố Hà Nội 50 3.2 Một số nhóm biện pháp cụ thể quản lý hoạt động học tập lớp học sinh trường tiểu học quận Thanh Xuân- thành phố Hà Nội 53 3.3 Mối quan hệ biện pháp 61 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp……………62 Tiểu kết chương 66 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 67 Kết luận .67 Khuyến nghị .69 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .72 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Ký Ngu hiệ ên B B ộ ộ B B G an C C B án C C S Đ Đ D G Gi D áo G Gi V áo G Gi D áo H H Đ oạ H H S ọc H H T iệ P P h hị P P H hó P P P h Q Q L uả S Sá G ch S S ở T Ti H ểu DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Danh mục bảng Bảng 2.1: Thực trạng nguyên tắc HĐ học tập lớp 39 Bảng 2.2: Thực trạng nội dung hoạt động học tập lớp .39 HS tiểu học Bảng 2.3: Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động học lớp .40 Bảng 2.4: Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung chương trình hoạt động học lớp 42 Bảng 2.5: Thực trạng quản lý lập kế hoạch, quản lý kế hoạch hoạt động học tập lớp HS tiểu học 43 Bảng 2.6: Thực trạng quản lý đạo cách thức thực nội dung hoạt động học tập lớp HS tiểu học 43 Bảng 2.7: Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập lớp HS tiểu học .44 Bảng 2.8: Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập lớp học sinh trường tiểu học……………………………………………………………46 Bảng 3.1 Tổng hợp kết khảo nghiệm tính cần thiết 63 Bảng 3.2 Tổng hợp kết khảo nghiệm tính khả thi .63 Danh mục biểu đồ Biểu đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 61 Biểu đồ 3.2 Sơ đồ tương quan mức độ cần thiết tnh khả thi nhóm biện pháp .65 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trên thực tế, hoạt động học tập lớp học sinh bậc học nói chung, hoạt động học tập lớp học sinh TH nói riêng nhiều bất cập làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học trường TH Việc nâng cao chất lượng giáo dục trường TH phụ thuộc vào nội dung chương trình, SGK, điều kiện CSVC nhà trường… đặc biệt phụ thuộc vào hoạt động dạy GV, hoạt động học HS môi trường dạy học Bên cạnh đó, trường TH, lực tự học, tự phục vụ thân đặc biệt kĩ giải vấn đề HS trường TH chưa đạt yêu cầu giáo dục trường TH dù có nhiều cố gắng song cịn nặng lý thuyết, chưa coi trọng việc thực hành ứng dụng thực tế Hoạt động học tập lớp học sinh QL hoạt động học tập lớp học sinh trường TH có nhiều bất cập trước yêu cầu đổi giáo dục nay, chưa theo sát đối tượng HS; GV làm thay cho HS, học đọc giảng nhiều, cho HS bộc lộ điều mà biết, HS chưa tự chiếm lĩnh tri thức, chưa phát huy tính tích cực học tập HS, chưa trọng giáo dục đạo đức cho HS, chưa thực tốt việc giáo dục tồn diện, chưa có quan tâm mức hay quy định cụ thể cho việc phát triển đội ngũ bồi dưỡng bắt buộc kĩ mềm cho GV, việc tổ chức kiểm tra, đánh giá số trường TH chưa thật nghiêm túc, kế hoạch cho phát triển giáo dục chưa lâu dài, đồng thời công tác QL điều kiện bảo đảm chất lượng GDTH chưa theo kịp yêu cầu đổi Như vậy, nói cơng tác QL hoạt động học tập lớp học sinh trường TH chưa đáp ứng nhu cầu học tập HS, chưa đáp ứng phát triển xã hội, chất lượng học tập lớp học sinh chưa toàn diện, phối hợp lực lượng giáo dục chưa đồng Để hoạt động học tập lớp học sinh trường TH đáp ứng mục tiêu đổi tồn diện giáo dục cần có nghiên cứu có hệ thống hoạt động học tập lớp học sinh TH công tác QL hoạt động Đổi toàn diện GD TH chuyển từ hoạt động dạy học lấy kiến thức (lý thuyết) làm trọng tâm sang hoạt động dạy học với mục tiêu hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh Việc nghiên cứu biện pháp QL hoạt động học tập lớp học sinh trường TH bối cảnh đổi toàn diện giáo dục có ý nghĩa to lớn mặt lý luận thực tiễn Từ lý trên, tác giả lựa chọn đề tài luận văn nghiên cứu: “Quản lý hoạt động học tập lớp học sinh trường tiểu học quận Thanh Xuân, Hà Nội” Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài: Các nghiên cứu giới - Giáo dục đào tạo đóng vai trị chủ yếu việc giữ gìn, truyền bá phát triển văn minh nhân loại Với chức kinh tế - sản xuất, trị - tư tưởng; văn hóa - xã hội mình, giáo dục trở thành động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội, nhân tố định vị quốc gia trường quốc tế thành đạt cá nhân sống Vì thế, quốc gia nào, thời điểm lịch sử chế độ xã hội coi trọng người, giáo dục đào tạo, coi trọng hoạt động dạy học, coi nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, coi việc học đức tính tốt người Và nhờ đó, hoạt động dạy học nói chung, hoạt động học nói riêng trở thành vấn đề mà nhà khoa học, nhà trị, nhà quản lý hướng tới - Trong thời kỳ cổ đại, nhiều nhà giáo dục lỗi lạc quan tâm nghiên cứu hoạt động học quan hệ với hoạt động dạy, đặc biệt nhấn mạnh tính tích cực, độc lập người học Khổng Tử (551-479 Tr.CN) người coi trọng tính tích cực nhận thức học sinh Theo ơng, thầy giáo giúp học trò mấu chốt nhất, cịn vấn đề khác học trị phải từ mà tìm ra: “Khơng tức giận muốn biết khơng gợi mở cho, khơng bực khơng rõ khơng bày vẽ cho Vật có bốn góc, bảo cho biết góc mà khơng suy ba góc không dạy nữa” dẫn theo [55, tr60] - Nhà sư phạm vĩ đại J.A.Comenxki (1592-1670), người sáng lập hình thức tổ chức dạy - học lớp bài, đặt móng thức tách Giáo dục học khỏi Triết học để trở thành ngành khoa học riêng biệt, bàn vấn đề học đưa yêu cầu cải tổ giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo người học Theo ông, dạy học phải làm để người học tự tìm tịi, suy nghĩ để tự nắm bắt lấy chất vật tượng [54, tr85] f Thời gian công việc quản lý làm hạn chế việc tự học tập bồi dưỡng, cập nhật thông tin khoa học giáo dục Xin Ông (Bà) cho biết biện pháp đạo Phòng Giáo dục - Đào tạo làm để giúp hiệu trưởng trường tiểu học quản lý giảng dạy giáo viên tốt hơn? Ý kiến đề xuất Ông (Bà) để quản lý giảng dạy đạt hiệu quả: a Với Bộ Giáo dục - Đào tạo: b Với UBND TP Sở Giáo dục - Đào tạo: c Với UBND TP Phòng Giáo dục - Đào tạo: Xin chân thành cám ơn giúp đỡ Ông (Bà)! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho CBQL giáo viên) Để giúp chúng tơi tìm hiểu: Tính cấp thiết khả thi biện pháp mà đề xuất nhằm quản lý hoạt động học tập lớp học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xn, thành phố Hà Nội, xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống phù hợp Câu 1: Q thầy vui lịng đánh giá vè Tính cần thiết biện pháp mà đề xuất đây? R Í B ấ Ct p t c ầ ầ c n n N ầ h ó m N h ó m S T T b i N h ó m N h ó N m h ó m bi M ứ K h ô n g Câu 2: Quý thầy cô vui lịng đánh giá vè Tính khả thi biện pháp mà đề xuất đây? S R KÍ T h t ấ T ảk h N t h ó N m h ó m T í K h ô n b i N h ó m N h ó m N h ó m bi Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! ... TIỂU HỌC .9 1.1 Hoạt động học tập lớp học sinh tiểu học 1.2 Quản lý hoạt động học tập lớp học sinh tiểu học 17 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập lớp học sinh trường tiểu. .. Thanh Xuân, Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động học tập lớp học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân, Hà Nội CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRÊN LỚP CỦA HỌC SINH. .. luận hoạt động học tập lớp học sinh quản lý hoạt động học tập lớp cho HS tiểu học địa bàn quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 3.2.2 Khảo sát , đánh giá thực tiễn quản lý hoạt động học tập lớp học sinh

Ngày đăng: 27/06/2019, 13:41

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
14. Bộ Giáo dục - Đào tạo (2006), Quyết định số 23/2006/QĐ BGDĐT ngày 22/6/2006 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT Ban hành Quy định về giáo dục hòa nhậpdành cho người tàn tật, khuyết tật Khác
15. Bộ Giáo dục - Đào tạo - Bộ Nội vụ (2006), Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT- BGDĐTBNV ngày 23/08/2006 hướng dẫn định mức biên chế viên chức ở các cơ sở giáo dục phổ thông công lập Khác
16. Bộ Giáo dục - Đào tạo, Dự án phát triển giáo viên tiểu học(2006), Phương tiện kỹ thuật dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở tiểu học, NXB giáo dục Khác
17. Bộ Giáo dục - Đào tạo, Dự án phát triển giáo viên tiểu học (2006), Tiếng Việt và phương pháp dạy học Tiếng Việt ở tiểu học, NXB giáo dục Khác
18. Bộ Giáo dục - Đào tạo (2006), Đổi mới giảng dạy giáo dục phổ thông, NXB Laođộng, Hà Nội Khác
19. Bộ Giáo dục - Đào tạo, Dự án phát triển giáo viên tiểu học (2006), Một số vấn đề về đổi mới và quản lý giáo dục tiểu học vì sự phát triển bền vững, NXB Giáo dục Khác
20. Bộ Giáo dục - Đào tạo (2007), Quyết định số 14/2007 QĐ-BGDĐT ngày 4/5/2007 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT Quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Khác
21. Bộ Giáo dục - Đào tạo ( 2007), Quyết định số 55 QĐ-BGDĐT ngày 28/9/2007 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT, V/v ban hành Quy định mức chất lượng tối thiểu của trường tiểu học Khác
22. Bộ Giáo dục - Đào tạo (2007), Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31/8/2007 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT) Khác
23. Bộ Giáo dục - Đào tạo (2007), Phương pháp dạy học các môn học ở tiểu học, NXB giáo dục Khác
24. Bộ Giáo dục - Đào tạo (2008), Quyết định số 11/2008/ QĐ-BGDĐT ngày 28/3/2008 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT về việc ban hành Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh Khác

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w