Sáng kiến kinh nghiệm biện pháp rèn luyện kỹ năng đọc hiểu trong dạy học tiếng anh lớp 11 theo định hướng đề thi thpt quốc gia

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu Tiếng Anh là ngôn ngữ thông dụng toàn cầu và cũng là môn học đã và đang được đi đầu trong việc đổi mới tại các trường trung học phổ thôn[.]

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Tiếng Anh ngôn ngữ thông dụng tồn cầu mơn học đầu việc đổi trường trung học phổ thông Bộ GD-ĐT xây dựng phương án nhằm nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ nước Có thể nói Tiếng Anh nói riêng ngoại ngữ nói chung tiêu điểm quan tâm phát triển mạnh mẽ Đổi nâng cao chất lượng học ngoại ngữ cần nhiều giải pháp đồng mà trước hết phải đổi phương pháp dạy học Tinh thần đổi phản ánh nghị Trung Ương khóa VIII, thể chế Luật giáo dục (12/1998) Điều 24.2 Luật giáo dục ghi “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Phù hợp với đặc điểm lớp, môn học Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Tiếng Anh cần thiết với sống công việc hàng ngày người, nhiên cách học tiếp cận cách hiệu khơng phải chọn phương pháp hiệu cho riêng Để sâu vào cách học tiếng Anh cho hiểu vấn đề rộng khó nói chi tiết cụ thể đối tượng học tiếng Anh với mục đích riêng giai đoạn lại phải có phương pháp cho đối tượng Ví dụ, với đối tượng học tiếng Anh với mục đích giao tiếp phục vụ cho cơng việc ta cần trọng vào phát triển kỹ thực hành nghe nói, cịn với đối tượng học tiếng Anh với mục đích thi cử người dạy lại phải tập trung nhiều dạy kỹ làm kết hợp nhiều kỹ mang tính hàn lâm đọc, viết bổ sung ngữ pháp Là giáo viên môi trường giáo dục với đối tượng học sinh THPT cụ thể đối tượng học sinh ôn thi đại học để chuẩn bị bước vào thi đầy cam go khốc liệt ViệtNam nói trách nhiệm vai trò người thầy lại quan trọng Người dạy phải tìm phương pháp hiệu để hướng đẫn học viên làm đạt kết cao Trong trình dạy học ngoại ngữ, đọc kỹ trọng Đọc phương tiện hữu hiệu cần thiết cho học sinh nắm vững, củng cố kiến thức ngơn ngữ, mở rộng vốn từ vựng hiểu sâu thêm văn phong, cách sử dụng ngơn ngữ học Các đọc đóng vai trị quan trọng việc phát triển kỹ đọc hiểu học sinh Thực tế cho thấy, kỹ đọc làm tập sau đọc, em học sinh thường mắc số lỗi phổ biến như: phát âm sai, thường phát âm gió cách bừa bãi, vốn từ học sinh ỏi quên nhiều, chưa biết cách đọc đọc hiểu, không nhớ thông tin đọc, không nắm cấu trúc ngữ pháp bản, đa số học sinh cách đặt câu hỏi cho đoạn văn trả lời Để khắc phục tình trạng này, trước hết người giáo viên phải cho học sinh có nhận thức đắn tầm quan trọng việc học ngoại ngữ nói chung cụ thể học tiếng Anh nói riêng, làm cho học sinh yêu thích, quan tâm đến việc học đọc cách hiệu Các giảng thầy cô lớp phải phù hợp với đối tượng học sinh, phải có phương pháp thích hợp, gây hứng thú học tập cho học sinh Từ thực tế đó, tơi chọn đề tài “Biện pháp rèn luyện kỹ đọc hiểu cho học sinh dạy học Tiếng Anh lớp 11 theo định hướng đề thi THPT Quốc Gia” làm vấn đề nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến: BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH LỚP 11 THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỀ THI THPT QUỐC GIA” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Lê Thị Thúy Hằng - Địa chỉ: Trường THPT Nguyễn Thái Học - Số điện thoại: 0977547879 - Email: lehangnth81@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Họ tên: Lê Thị Thúy Hằng - Địa chỉ: Trường THPT Nguyễn Thái Học - Số điện thoại: 0977547879 - Email: lehangnth81@gmail.com Lĩnh vực áp dụng sáng kiến SKKN việc áp dụng dạy học mơn Tiếng Anh sử dụng dạy học môn ngoại ngữ khác: Tiếng Nhật, Tiếng Pháp, Tiếng Hàn Quốc,……… Ngày sáng kiến áp dụng Tháng năm 2019 đến đầu tháng năm 2020 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Nội dung sáng kiến PHẦN I: CÁC GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU VÀ MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH LỚP 11 THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỀ THI THPT QUỐC GIA I CÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU Kỹ đọc hiểu bốn kỹ quan trọng trình dạy học tiếng Anh: nghe, nói, đọc, viết Trong chương trình tiếng Anh, đọc thường có nhiều từ cấu trúc mà học sinh chưa tiếp cận quên Vì vậy, việc phát triển kỹ đọc hiểu cho HS nhiệm vụ thiết yếu em có khả khơng đọc, hiểu chương trình mà cịn tự đọc nhà để mở mang vốn kiến thức Thành thạo kỹ đọc hiểu giúp cho việc phát triển tư duy, sáng tạo, tính độc lập tự chủ em, phục vụ cho q trình học tiếng Anh nói chung, với mục đích biến tiếng Anh thành ngơn ngữ thân giao tiếp, sử dụng chìa khố vàng mở kho tàng tri thức q báu vơ tận nhân loại Kĩ đọc hiểu kĩ quan trọng việc học ngoại ngữ Nếu người học sử dụng thành thạo, lưu loát kĩ làm cho họ hứng thú tự tin học tập trước mắt sau Giúp họ vượt qua rào cản ức chế tâm lý đọc tài liệu, đoạn văn hay văn Tiếng Anh Vậy làm để học sinh thành thạo kĩ đó? Đó có phải khiếu học sinh có hay khơng? Hay học sinh rèn luyện kĩ hàng ngày để có được? Đây câu hỏi đặt từ lâu cho nhà ngôn ngữ học, nhà chuyên môn nhằm tìm biện pháp hữu hiệu giúp người học, người dạy tích luỹ kinh nghiệm qua tiết học thực tế tiết dạy Từ thực tế đó, nhà chun mơn, nhà giáo ưu tú, người thầy trước tích luỹ nhiều kinh nghiệm quý báu việc dạy ngoại ngữ truyền lại, viết lại cho người sau Đến biết nhiều kỹ thuật dạy tiết đọc hiểu kỷ thuật chưa theo kịp với thay đổi đặc thù môn học, tâm lý nguyện vọng học sinh II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Mặc dù tiếng Anh trở thành mơn học thức trường học, việc phát huy lợi ích chưa quan tâm nhiều, chưa thu hút đam mê học tập học sinh, điều thể rõ dạy đọc Tiếng Anh Học sinh ln tìm cách lẩn tránh việc phải đọc văn dài với dòng chữ dày đặc từ Mặt khác, học sinh quan tâm đến nghĩa từ mà không sâu tìm hiểu nội dung đọc, đặc biệt trọng âm lên xuống đọc, kết em khơng thể trả lời hồn chỉnh câu hỏi đọc Chất lượng dạy học giảm xuống, khơng đáp ứng u cầu mà đặt Trong trường hợp giáo viên cần phải dạy cho em học sinh kỹ đọc phân tích lấy thơng tin, từ học sinh áp dụng làm tập nhanh Bên cạnh đó, vai trị giáo viên khơng thể khơng kể đến chất lượng dạy học nâng cao, phương pháp dạy học có đổi phù hợp với học, đối tượng học sinh Trong chương trình sách giáo khoa cũ, kỹ đọc rèn luyện đồng thời với kỹ Nghe- Nói Viết Từ đọc thường chủ đề quen thuộc học sinh biết qua, giáo viên cần đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời ép buộc, gượng gạo chất lượng học tập em không cao Sau chương trình Tiếng Anh biên soạn lại, kỹ đọc rèn luyện riêng rẽ, đổi phương pháp dạy học cao, bắt buộc phải thực theo Nhiều đề tài lạ đề cập đến, số lượng từ vựng nhiều lên Học sinh cảm thấy tải, phương pháp cũ khơng cịn phù hợp Chính việc giáo viên đóng vai trị chủ đạo Dạy để vừa đáp ứng yêu cầu thực tế, vừa nâng cao chất lượng học tập em PHẦN II: CÁC BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH LỚP 11 THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỀ THI THPT QUỐC GIA I MỤC TIÊU VỀ KIẾN THỨC VÀ KĨ NĂNG Mục tiêu kiến thức Sau học, học sinh cần: - Nâng cao vốn từ vựng - Cơ nắm kĩ thuật tìm câu trả lời cho dạng câu hỏi đưa tập đọc hiểu - Cơ biết cách làm tập đọc hiểu Mục tiêu kĩ - Rèn luyện kỹ đọc “scanning” “skimming” - Rèn luyện kĩ thuật tìm câu trả lời cho dạng câu hỏi đọc hiểu từ dễ đến khó phù hợp với dối tượng học sinh (học sinh thi tốt nghiệp học sinh thi đại học) II KIẾN THỨC CƠ BẢN Định nghĩa đọc hiểu Theo wikipedia, đọc hiểu định nghĩa mức độ hiểu biết văn hay thông tin Sự hiểu biết xuất phát từ kết hợp ngôn ngữ viết cách chúng kích hoạt kiến thức bên ngồi văn Theo hai tác giả Mc Donough Shaw (8:102) trích khái niệm Williams rằng: đọc hiểu trình tìm kiểm thơng tin tổng qt từ văn bản, tìm kiếm thơng tin cụ thể từ văn bản, hay đọc để tìm kiếm lý thú Theo Nunan ( 10: 68) lại cho đọc hiểu trình mà người đọc kết hợp thơng tin từ văn với kiến thức để hiểu biết vấn đề Có nhiều định nghĩa khác “đọc hiểu” nhìn chung khái quát rằng: đọc hiểu trình tìm kiếm thông tin đưa văn vận dụng kiến thức để hiểu vấn đề Các kỹ đọc Một yếu tố làm nên thành công thi Tiếng Anh Đại học phân chia thời gian cho hợp lý Trong thời lượng 60 phút với 50 câu trắc nghiệm, đặc biệt vất vả đọc hiểu dài 200- 350 từ học sinh khơng có phương pháp làm cách hiệu phải khẳng định em bị thiếu thời gian Có thể xảy tình trạng hết thời gian làm mà nhiều phần học sinh chưa đọc hết Để giải vấn đề trước tiên học sinh cần nắm số kỹ làm đọc hiểu Dưới hai kỹ cần thiết học sinh làm tập Skimming : dùng mắt đọc lướt qua toàn khóa để lấy ý nội dung bao quát Chúng ta sử dụng kỹ muốn xác định thơng tin quan trọng, từ khóa Sau skimming bạn xác định xem bạn có cần đọc kỹ đoạn sau không Các bước skimming: - Đọc chủ đề bài- phần tóm tắt ngắn gọn - Đọc đoạn giới thiệu khái quát - Đọc trọn đoạn đầu khóa - Đọc câu phụ đề có tìm mối liên quan chúng - Đọc câu đoạn cịn lại ý đoạn thường nằm câu Scanning: dùng mắt đọc lướt nhanh để tìm từ hay ý xác Kỹ sử dụng họ biết thơng tin mà họ cần tìm Đối với đối tượng học sinh nên dùng kỹ đọc yêu cầu câu hỏi Các bước scanning: - Đọc tiêu đề - Nhìn từ đầu trang cuối trang để tìm từ cụm từ đặc biệt mà cần - Nên ý đặc biệt đến định nghĩa, công thức, sơ đồ, biểu đồ… Các dạng câu hỏi tập đọc hiểu Câu hỏi 1: Tìm ý đọc ( main idea) Câu hỏi 2: Xác định mục đích ( Purpose) Câu hỏi 3: Nhận diện cách tổ chức ý tưởng bố cục chung thái độ (general organization or attitude) Câu hỏi 4: Suy luận, tìm hàm ý ( Inference) Câu hỏi 5: Xác đinh thông tin nêu ( Stated detail) Câu hỏi 6: Xác định thông tin không nêu (Unstated details) Câu hỏi 7: Tìm từ đồng nghĩa trái nghĩa ( Vocabulary) Câu hỏi 8: Tìm từ cụm từ nói đến quy chiếu đến ( Reference) Câu 9: Xác định thông tin đề cập đâu (Where questions) Các bước làm cụ thể đọc hiểu Trong câu hỏi câu hỏi 1,2 nhóm câu hỏi tổng quát nên để làm sau, câu hỏi lại nhóm câu hỏi thơng tin cụ thể nên xem xét làm trước tùy vào mức độ khó dễ câu Các câu hỏi chia dạng sau DẠNG 1: MAIN IDEA QUESTIONS ( câu hỏi 1, 3) Câu hỏi 2: Tìm ý đọc (main idea) xác định mục đích ( purpose) Hầu hết đọc có câu hỏi dạng , dạng hỏi đưới nhiều hình thức khác lại yêu cầu học sinh xác định “ topic” “tiltle” “ subject” “primary idea” hay “ main idea” Với dạng tập nội dung đoạn văn thường nằm câu chủ đề câu đoạn văn (đôi lại câu cuối cùng) nên học sinh cần đọc lướt nhanh câu câu cuối để tìm nội dung Đối với dạng tập nâng cao, nội dung khơng nằm câu cụ thể mà ý chung toàn nên học sinh cần để lại câu hỏi dạng lại làm sau cùng, sau dành thời gian đọc để tìm thơng tin chi tiết câu hỏi khác học sinh nắm nội dung tồn Main ideas questions Các câu hỏi thường gặp What is the topic of the passage? What is the subject of the passage? What is the main idea of the passage? What is the author’s main point in the passage? With what is the author primary concerned? Which of the following would be the best title? What is the author’s main purpose in the passage? Câu trả lời Thường nằm đầu cuối đoạn văn Nếu ý khơng nằm cụ thể đầu cuối đoạn văn ta để lại làm cuối sau danh thời gian trả lời câu hỏi chi tiết Cách làm - Đọc dòng đoạn văn - Tìm ý chung dịng tìm mối liên hệ chúng - Trong trình đọc ý đến từ khóa lặp lặp lại - Thường làm câu hỏi cuối sau trả lời câu hỏi chi tiết trước để đỡ thời gian - Đọc lướt nhanh tồn để kiểm tra xem tìm nội dung - Loại phương án chắn sai,thơng thường main idea ( too general), ( too specific) or ( not mentioned) - Chọn phương án phương án lại Example: The passage Basketball was invented in 1891 by a physical education instructor in Springfield, Massachusetts, by the name of James Naismith Because of terrible weather in winter, his physical education students were indoors rather than outdoors They really did not like the idea of boring, repetitive exercises and preferred the excitement and challenge of a game Naismith figured out a team sport that could be played indoors on a gymnasium floor, that involved a lot of running, that kept all team members involved, and that did not allow the tackling and physical contact of American style football The question What is the topic of this passage? A The life of James Naismith B The history of sports C Physical education and exercise D The origin of basketball Câu đoạn văn đề cập đến “ basketball was invented” ( Mơn bóng rổ đời) , ý đoạn văn có liên quan đến mơn bóng rổ Chúng ta tiếp tục đọc qua dòng lại, thấy nhiều từ liên quan đến thể thao ví dụ “ game, physical contact, running” Để chắn câu trả lời mình, khơng thể không điểm qua phương án trả lời A The life of James Naismith : đời James Naismith B The history of sports : lịch sử môn thể thao C Physical education and exercise : giáo dục thể chất thể dục D The origin of basketball: Nguồn gốc mơn bóng rổ Chúng ta dễ dàng loại A ( thơng tin q hẹp) James Naismith nhắc đến người phát minh mơn thể thao bóng rổ, khơng có thơng tin đời, nghiệp ông B (loại thơng tin q rộng) có mơn bóng rổ nhắc đến đoạn văn, khơng có thông tin môn thể thao khác nên ‘ history of sports’ C loại thơng tin Physical education nhắc đến lần đoạn văn khơng có thơng tin hỗ trợ thêm Vậy đáp án xác phải D: nguồn gốc mơn bóng rổ Chúng ta dễ dàng tìm thấy thơng tin hỗ trợ đáp án trên: người sáng lập mơn bóng rổ, thời điểm đời, nguyên nhân, đặc điểm riêng Câu hỏi 3: Nhận diện cách tổ chức ý tưởng bố cục chung thái độ (general organization or attitude) Dạng câu hỏi thường bắt học sinh xác định bố cục đoạn văn thái độ tác giả đoạn văn Đối với dạng câu hỏi bố cục học sinh nên ý đến từ nối đoạn văn Đối với câu hỏi thái độ tác giả, học sinh nên ý đến tính từ biểu đạt phán đốn dựa vào nội dung sau đọc lướt toàn Học sinh cần phải dùng phương pháp loại trừ phương án hoàn toàn sai Organization question dấu hiệu Time order ( trình tự thời gian) Firstly, secondly, finally, next, then… Cause and effect ( nguyên nhân hệ quả) Because, since, as, lead to, due to, as a result, consequently Definition – example (định nghĩa – ví dụ) Define, mean, indicate, show Comparison and contrast ( so sánh) On the one hand, on the other hand 10 Câu 9: Xác định thông tin đề cập đâu (where questions) Câu hỏi yêu cầu học sinh tìm thơng tin câu hỏi đề cập đâu bài, thường dòng đoạn Các đáp án đưa dịng đoạn chứa thơng tin Question about where in the passage Câu hỏi thường gặp Where in the passage….? Câu trả lời Câu trả lời vài dịng liền chứa thơng tin câu hỏi Cách làm - Xác định từ khóa hay ý câu hỏi - Đọc nhanh lựa chọn đưa - Lướt qua toàn để xác định vị trí chứa thơng tin từ khóa câu hỏi - Lựa chọn đáp án nơi chứa thông tin câu hỏi Example The passage The words "capital" and "capitol" are confused in spelling and in meaning by a lot of people who try to use them Both their spellings and their meanings are quite closely related A "capital" is the location of the center of government, while a "capitol" is the actual building where the government officials meet Thus, in the United States, for example, the Capitol building is located in Washington, D.C., which is the capital city of the United States The question Where in the passage does the author define the word "capital"? A Lines B Lines 2-3 C Line 4-5 D Line Để trả lời câu hỏi này, học sinh nên đọc câu hỏi gạch chân từ “ define” “ capital” để em xác định nội dung mà em cần tìm Sau em nên lướt nhanh chỗ nói định nghĩa “ capital” Ta thấy 20