Đang tải... (xem toàn văn)
Bc sang kien (phu luc Ib) doc SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÙ CANG CHẢI BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Lĩnh vực Vật lí SỬ DỤNG KĨ THUẬT CÁC MẢNH GHÉP TRONG DẠY HỌC[.]
SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÙ CANG CHẢI BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Lĩnh vực: Vật lí SỬ DỤNG KĨ THUẬT CÁC MẢNH GHÉP TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 12 TẠI TRƯỜNG THPT MÙ CANG CHẢI Tác giả: Nguyễn Thị Thúy Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Vật lí Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Mù Cang Chải Mù Cang Chải, tháng 01 năm 2022 MỤC LỤC Trang I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN .3 Tình trạng giải pháp biết Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp 2.2 Nội dung giải pháp 2.3 Tính mới giải pháp 20 Khả áp dụng giải pháp 21 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp 21 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu .22 Các thông tin cần bảo mật: 22 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 22 Tài liệu gửi kèm 23 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: " Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép dạy học vật lí 12 trường THPT Mù Cang Chải" Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Vật lí Phạm vi áp dụng sáng kiến: Vật lí 12- Ban bản Thời gian áp dụng sáng kiến: Kế hoạch thực sáng kiến năm học 2020-2021, thử nghiệm năm học 2020-2021 2021-2022 Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Thúy , Năm sinh: 1984 - Trình độ chun mơn: Đại học - Chức vụ công tác: Giáo viên - Nơi việc: Tổ khoa học tự nhiên, trường THPT Mù Cang Chải, huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái - Địa liên hệ: Tổ khoa học tự nhiên, trường THPT Mù Cang Chải, huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái - Điện thoại: 0388451375 II MƠ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Mỗi môn học chương trình phổ thơng có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển tư học sinh Trong quá trình giảng dạy, người thầy ln phải đặt cái đích giúp học sinh nắm kiến thức bản, hình thành phương pháp, kĩ năng, kĩ xảo, tạo thái độ động học tập đắn để học sinh có khả tiếp cận chiếm lĩnh nội dung kiến thức mới theo xu phát triển thời đại Môn Vật lý môn khoa học gắn liền với vật, tượng đời sống hàng ngày, có tính ứng dụng thực tiễn cao Muốn học tốt vật lí, học sinh phải có thái độ học tập nghiêm túc, có tư sáng tạo vấn đề mới nảy sinh để tìm hướng giải phù hợp Học sinh sẽ thấy hứng thú yêu thích môn học nhiều thầy cô dẫn dắt, định hướng cũng sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp để truyền đạt kiến thức tới học sinh đạt hiệu quả tốt Trong quá trình giảng dạy tơi nhận thấy có phận nhỏ học sinh tơi giảng dạy trường nói chung có thái độ học tập khơng tốt có cảm giác khơng thấy hào hứng học mơn vật lí Đối với các học sinh vật lí mơn khoa học tự nhiên trừu tượng, khó học khó hiểu Cách học vật lí chủ yếu theo vở ghi chính, học máy móc thụ động chủ yếu để đối phó Trong học thụ động nghe giảng, có mải ghi chép, suy nghĩ, khả diễn đạt yếu dẫn đến việc vận dụng kiến thức yếu Do dẫn đến tình trạng ngại học khơng muốn học Mặt khác quá trình dạy học, với phương pháp dạy học truyền thống giáo viên trung tâm Các phương pháp truyền thụ thông báo chiếm ưu Học quá trình thụ động việc học tiến hành tuyến tính hệ thống Với cách dạy học truyền thống học sinh dễ tiếp thu kiến thức cách thụ động, học buồn tẻ kiến thức thiên lí thuyết Kĩ thuật các mảnh ghép phương pháp dạy học tích cực Với phương pháp học phối hợp hành động người dạy người học việc thực kế hoạch, thực hiện, đánh giá dạy Người học có vai trị tích cực tự điều khiển Người dạy có nhiệm vụ đưa các tình có vấn đề dẫn các công cụ giải các vấn đề, giáo viên người tư vấn Học quá trình kiến tạo tích cực Học sinh tích cực hoạt động, tham gia vào quá trình học tập Vì để nâng cao chất lượng dạy học sử dụng sáng kiến: "Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép dạy học vật lí 12 trường THPT Mù Cang Chải" dạy học vật lí 12 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp Nâng cao chất lượng dạy – học môn vật lý 12 cải tiến phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực người học - Giải nhiệm vụ phức hợp - Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học, sở trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư Tạo hứng thú cho học sinh học vật lí - Nâng cao vai trị cá nhân hợp tác Mỗi cá nhân không hoàn thành nhiệm vụ học tập bản thân mà phải truyền đạt lại kết quả thực tiếp nhiệm vụ ở mức độ cao 2.2 Nội dung giải pháp * Nội dung kĩ thuật mảnh ghép - Là hình thức học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết các nhóm nhằm: + Giải nhiệm vụ phức hợp (có nhiều chủ đề) + Kích thích tham gia tích cực học sinh + Nâng cao vai trị cá nhân q trình hợp tác Khơng hồn thành nhiệm vụ ở vịng mà cịn phải truyền đạt lại kết quả vịng hồn thành nhiệm vụ ở vịng + VỊNG 1: Nhóm chun sâu Hoạt động theo nhóm đến người [số nhóm chia = số chủ đề n (n = 1,2,…)] Mỗi nhóm giao nhiệm vụ [Ví dụ : Nhóm 1nhiệm vụ A, nhóm nhiệm vụ B, nhóm nhiệm vụ C, … (có thể có nhóm nhiệm vụ)] Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút, suy nghĩ câu hỏi, chủ đề ghi lại ý kiến Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo thành viên nhóm trả lời tất cả các câu hỏi nhiệm vụ giao trở thành “chuyên gia” lĩnh vực tìm hiểu có khả trình bày lại câu trả lời nhóm ở vịng + VỊNG 2: Nhóm mảnh ghép Hình thành nhóm đến người mới (1 – người từ nhóm 1, – người từ nhóm 2, – người từ nhóm 3…) Các câu trả lời thơng tin vịng các thành viên nhóm mới chia sẻ đầy đủ với Khi thành viên nhóm mới hiểu tất cả nội dung ở vòng nhiệm vụ mới sẽ giao cho các nhóm để giải Các nhóm mới thực nhiệm vụ, trình bày chia sẻ kết quả Kĩ thuật áp dụng cho hoạt động nhóm với nhiều chủ đề nhỏ tiết học, học sinh chia nhóm ở vòng chuyên sâu nghiên cứu chủ đề Phiếu học tập chủ đề nên sử dụng giấy màu có đánh số 1,2,…,n (nếu khơng có giấy màu đánh thêm kí tự A, B, C, Ví dụ A1, A2, An, B1, B2, , Bn, C1, C2, , Cn) Sau các nhóm ở vịng hồn tất cơng việc giáo viên hình thành nhóm mới (mảnh ghép) theo số đánh, có nhiều số nhóm mới Bước phải tiến hành cách cẩn thận tránh làm cho học sinh ghép nhầm nhóm - Những lưu ý sử dụng kĩ thuật các mảnh ghép: + Có phân bố hợp lí thời gian hoạt động các vịng + Có phân chia nhóm trưởng, thư kí rõ ràng, có điểm cộng khuyến khích + Nhiệm vụ giao cho học sinh ở các vòng phải cụ thể, vừa sức đảm bảo các học sinh hiểu rõ ràng hồn thành nhiệm vụ + Trong quá trình hoạt động phải có theo dõi, phát kịp thời giáo viên để hỗ trợ các thành viên nhóm chun sâu hồn thành nhiệm vụ +Trước phát phiếu trả lời cho học sinh ở vòng 1, giáo viên đánh số theo thứ tự phiếu để học sinh nhóm nhớ số Điều thuận lợi cho việc học sinh sử dụng số để nhập nhóm mới Có quy ước số cho nhóm mảnh ghép mới (Tùy theo số học sinh lớp linh động cách đánh số chọn nhóm) + Nhóm mảnh ghép hình thành phải có đủ các thành viên các nhóm chuyên sâu Để nâng cao hiệu quả học tập, quá trình giảng dạy tơi sử dụng phương pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lượng dạy học sử dụng kĩ thuật các mảnh ghép cho số tiết học vật lí chương trình vật lí 12- Ban bản Để đem lại hiệu quả cao sử dụng số giải pháp sau : *Giải pháp 1: Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép hoạt động hình thành 1, 2, mục nhỏ học Khi sử dụng kĩ thuật mảnh ghép mục nhỏ cần: Thời gian chia cân đối cho học sinh thời gian hoạt động cho vòng, thời gian di chuyển các nhóm Giáo viên chia lớp làm nhóm hoạt động cần ý đánh số thứ tự các em học sinh các nhóm Phát phiếu học tập cho các em Ví dụ 1: Bài 27: Tia hồng ngoại tia tử ngoại ( Sách giáo khoa vật lí 12 - Ban bản) Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép mục III.Tia hồng ngoại mục IV Tia tử ngoại (Bài 27) Trước tiến hành dạy Bài 27, giáo viên yêu cầu học sinh nhà đọc sách giáo khoa, tìm hiểu thêm tia hồng ngoại, tia tử ngoại các trang mạng xã hội, tham khảo các trang: http://www.vatlyphothong.net/tia-hong-ngoai -tia-tu-ngoai.html https://www.youtube.com/watch?v=kLisX4iM2Qc Khi bắt đầu tiết học giáo viên trình chiếu thí nghiệm phát tia hồng ngoại tia tử ngoại, đưa tính chất chung tia hồng ngoại tia tử ngoại Giáo viên u cầu học sinh tìm hiểu nguồn phát, tính chất công dụng tia hồng ngoại tia tử ngoại - Tiến hành hoạt động : + VỊNG 1: Nhóm chuyên sâu Chia lớp thành nhóm Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm, trả lời phiếu học tập1, 2, : Giao nhiệm vụ cho các nhóm thực các phiếu học tập: Phiếu học tập số 1: Nguồn tạo tia hồng ngoại ? Ví dụ các nguồn phát tia hồng ngoại Phiếu học tập số 2: Tính chất, ứng dụng thực tế tia hồng ngoại ? Phiếu học tập số 3: Nguồn tạo tia tử ngoại? Ví dụ nguồn phát tia tử ngoại Phiếu học tập sớ 4: Tính chất, cơng dụng tia tử ngoại ? Trong đó: Nhóm hồn thiện phiếu học tập số 1, nhóm hồn thiện phiếu học tập số 2, nhóm hồn thiện phiếu học tập số 3, nhóm hồn thiện phiếu học tập số Giáo viên hướng dẫn học sinh cách thảo luận ghi kết quả vào phiếu Các câu trả lời các thành viên nhóm trả lời các phiếu học tập các các nhân độc lập suy nghĩ vài phút Các thành viên nhóm chia sẻ nội dung các câu hỏi để nắm vững nội dung câu hỏi Cuối sản phẩm mà các nhóm thu có kết quả thu Yêu cầu học sinh rời nhóm cũ, di chuyển đến nhóm mảnh ghép số 1A, 2B, 3C, 4D mới theo phân công giáo viên từ đầu Nhóm 1A Nhóm Nhóm 2B 3C Nhóm 4D Hình 1: Sơ đờ minh họa cách ghép nhóm cũ nhóm 1, 2, 3, để tạo nhóm mảnh ghép: 1A, 2B, 3C, 4D Sau ghép nhóm thành viên nhóm phải ghép cho cả nhóm mảnh ghép có đầy đủ các thành viên ở nhóm ban đầu + VỊNG 2: Nhóm mảnh ghép Yêu cầu các nhóm các mảnh ghép 1, 2, thảo luận trả lời các phiếu học tập số Nội dung phiếu: Phiếu học tập sớ 5: Hồn thiện bảng sau: STT Tia hồng ngoại Tia tử ngoại Định nghĩa Bước sóng Bản chất Nguồn gốc Tính chất, cơng dụng Sau thời gian thảo luận nhóm thống ghi kết quả vào phiếu học tập số Sau hết thời gian thảo luận nhóm mảnh ghép Cho đại diện nhóm trình bày báo cáo, các nhóm cịn lại bổ sung ý kiến phản biện ý kiến Giáo viên thu phiếu thảo luận các nhóm mảnh ghép Giáo viên nhận xét, đánh giá kết quả thảo luận các nhóm - Giáo viên chuẩn bị kiến thức máy để chốt lại kiến thức lần nữa: STT Tia hồng ngoại Tia tử ngoại Định nghĩa - Là xạ sóng điện từ có - Là các xạ điện từ có bước sóng lớn bước sóng bước sóng nhỏ bước ánh sáng đỏ sóng ánh sáng tím Bước sóng hn > đỏ tn < tím Bản chất Sóng điện từ Sóng điện từ Nguồn gốc - Về lý thuyết các nguồn có - Những vật có nhiệt độ nhiệt độ lớn 0o K sẽ phát 2000 độ C phát ra tia hồng ngoại tia tử ngoại Tính chất, công dụng - Tác dụng bản tia hồng ngoại tác dụng nhiệt - Có khả gây số phản ứng hóa học, tác dụng lên số loại phim ảnh - Tia hồng ngoại cũng biến điệu sóng điện từ cao tần - Tia hồng ngoại cịn gây tượng quang điện ở số chất bán dẫn * Công dụng : - Dùng để phơi khô, sấy, sưởi ấm - Điều chế số loại kính ảnh hồng ngoại chụp ảnh ban đêm - Chế tạo điều khiển từ xa - Ứng dụng quân - Tác dụng lên phim ảnh - Kích thích phát quang nhiều chất, gây số phản ứng hóa học, quang hóa - Kích thích nhiều phản ứng hóa học - Iơn hóa khơng khí nhiều chất khí khác - Tác dụng sinh học hủy diệt tế bào - Bị nước thủy tinh hấp thụ mạnh suốt với thạch anh - Gây tượng quang điện ở nhiều kim loại *Công dụng: - Trong y học, tia tử ngoại sử dụng để tiệt trùng các dụng cụ phẫu thuật, chữa bệnh cịi xương - Trong cơng nghiệp dùng để tiệt trùng thực phẩm trước đóng hộp - Trong khí dùng để phát lỗi sản phẩm bề mặt kim loại Qua ví dụ trên, áp dụng kĩ thuật các mảnh ghép thấy rằng: Học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức, nắm kiến thức sau thảo luận Nhưng phải có quy ước thời gian hoạt động, giới thiệu cách thức trước hoạt động Trước phát phiếu trả lời cho học sinh, giáo viên đánh số theo thứ tự phiếu để học sinh nhóm nhớ số Điều thuận lợi cho việc học sinh sử dụng số để nhập nhóm mới Có quy ước số cho nhóm mảnh ghép mới Trong cả hai vòng 1, học sinh tham gia thảo luận các nhiệm vụ người giáo viên phải có mặt để hỗ trợ học sinh giải thích vướng mắc qua trình thảo luận Để đạt hiệu quả tốt cần nhiều hỗ trợ cũng sử dụng công nghệ thông tin vào giảng hỗ trợ học sinh quan sát thí nghiệm giúp vận dụng linh hoạt vào giảng * Giải pháp 2: Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép việc xây dựng kiến thức cho toàn nội dung học học Kĩ thuật các mảnh ghép sẽ sử dụng xuyên suốt nội dung học Với hoạt động giúp giáo viên, thơng qua các nhóm báo cáo góp ý, bổ sung các nhóm Giáo viên biết học sinh có kiến thức nào, cần phải điểu chỉnh bổ sung ở phần chốt lại kiến thức Ví dụ dạy 17: Máy phát điện xoay chiều (Sách giáo khoa vật lí 12 - Ban bản) Bài gồm mục: I.Máy phát điện xoay chiều pha; II.Máy phát điện xoay chiều ba pha Sử dụng kĩ thuật các mảnh ghép dạy xuyên suốt toàn nội dung cả Sau trình chiếu hình ảnh máy phát điện xoay chiều xoay chiều 1pha pha - Tiến hành hoạt động : + VỊNG 1: Nhóm chun sâu Giáo viên sử dụng các phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1: Nêu cấu tạo máy phát điện xoay chiều pha, biểu thức tính tần số dịng xoay chiều pha ? Trong thực tế em thấy máy phát điện xoay chiều pha thường dùng ở đâu? PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2: Nêu cấu tạo máy phát điện xoay chiều ba pha? Trong thực tế em thấy dòng điện máy phát điện xoay chiều ba pha thường dùng ở đâu? Chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm: Nhóm1 3: Phiếu học tập số Nhóm 4: Phiếu học tập số Nêu cấu tạo máy phát điện xoay chiều ba pha? Trong thực tế em thấy dòng điện máy phát điện xoay chiều ba pha thường dùng ở đâu? Yêu cầu các nhóm dựa vào sách giáo khoa các hình ảnh máy chiếu các kiến thức thực tế chuẩn bị ở nhà để hoàn thiện phiếu học tập Giáo viên hướng dẫn học sinh cách thảo luận ghi kết quả vào phiếu Các câu trả lời các thành viên nhóm trả lời các phiếu học tập các các nhân độc lập suy nghĩ vài phút Các thành viên nhóm chia sẻ nội dung các câu hỏi để nắm vững nội dung câu hỏi Cuối sản phẩm mà các nhóm thu có kết quả thu Sau thời gian khoảng phút yêu cầu các nhóm 1, 2, 3, ghép lại với thành nhóm mới Học sinh rời nhóm cũ, di chuyển đến nhóm mảnh ghép số 1A, 2B, 3C, 4D mới theo phân công giáo viên từ đầu ( Theo hình 1: Sơ đồ minh họa cách ghép các nhóm cũ nhóm 1, 2, 3, để tạo các nhóm mảnh ghép: 1A, 2B, 3C, 4D: Trang 9) VỊNG 2: Nhóm mảnh ghép Các nhóm mới trả lời câu hỏi: PHIẾU HỌC TẬP SỚ 3: Hồn thiện bảng sau: Máy phát điện Máy phát điện xoay chiều Máy phát điện xoay pha chiều ba pha Đặc điểm Cấu tạo Nguyên tắc hoạt động Sau hết thời gian thảo luận nhóm mảnh ghép Cho đại diện nhóm trình bày báo cáo, các nhóm cịn lại bổ sung ý kiến phản biện ý kiến - Giáo viên chuẩn bị kiến thức máy, để chốt lại kiến thức học sinh Máy phát điện Máy phát điện xoay chiều Máy phát điện xoay pha chiều ba pha Đặc điểm Cấu tạo Có phần chính: +Phần cảm:Tạo từ trường biến thiên từ các nam châm +Phần ứng: Tạo suất điện động qua các cuộn dây - Có hai phần : + Phần cảm (rô to): Nam châm quay + Phần ứng (stato): gồm cuộn dây giống cố định vành tròn đặt lệch 1200 Nguyên tắc hoạt động Hiện tượng cảm ứng điện Hiện tượng cảm ứng từ điện từ Giáo viên bổ sung kiến thức dòng ba pha, ưu việt dòng ba pha Ví dụ dạy 4: Dao động tắt dần Dao động cưỡng (Sách giáo khoa vật lí 12 - Ban bản) 10 Kĩ thuật các mảnh ghép sử dụng xuyên suốt toàn nội dung Khi sử dụng kĩ thuật các mảnh ghép vào cần sử dụng các phiếu học tập sau: VỊNG 1: Nhóm chun sâu Giáo viên sử dụng các phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1: +Thế dao động tắt dần ? +Nguyên nhân dao động tắt dần đâu? PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2: +Thế dao động trì ? +Ví dụ thực tế dao động trì ? PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3: +Thế dao động cưỡng bức? +Ví dụ thực tế dao động cưỡng bức? PHIẾU HỌC TẬP SỐ : + Định nghĩa tượng cộng hưởng ? +Điều kiện cộng hưởng? Chia lớp thành nhóm nhóm, giáo viên qui ước chiều đánh số thứ tự ví trí ngồi, giáo viên phát phiếu học tập cho các nhóm học sinh Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm, trả lời phiếu học tập1, 2, : +Giao nhiệm vụ cho các nhóm thực các phiếu học tập: Nhóm 1: Phiếu học tập số Nhóm 2: Phiếu học tập số Nhóm 3: Phiếu học tập số Nhóm 4: Phiếu học tập số +Hướng dẫn học sinh cách thảo luận ghi kết quả vào phiếu Các câu trả lời các thành viên nhóm trả lời các phiếu học tập các các nhân độc lập suy nghĩ vài phút Các thành viên nhóm chia sẻ nội dung các câu hỏi để nắm vững nội dung câu hỏi Cuối sản phẩm mà các nhóm thu có kết quả thu Yêu cầu học sinh rời nhóm cũ, di chuyển đến nhóm mảnh ghép số 1A, 2B, 3C, 4D mới theo phân cơng giáo viên từ đầu( Theo hình 1: Sơ đồ minh họa cách ghép các nhóm cũ nhóm 1, 2, 3, để tạo các nhóm mảnh ghép: 1A, 2B, 3C, 4D: Trang 8) Sau ghép nhóm các thành viên nhóm phải ghép cho cả nhóm mảnh ghép có đầy đủ các thành viên ở nhóm ban đầu VỊNG 2: Nhóm mảnh ghép Yêu cầu các nhóm thảo luận trả lời các phiếu học tập số Sau hình thành nhóm mới, các thành viên nhóm mới thành viên nhóm chuyên gia lĩnh vực: Dao động tắt dần, dao động trì, dao động cưỡng 11 bức, tượng cộng hưởng sẽ có nhiệm vụ chia sẻ biết cho các bạn khác nhóm Sau thời gian thảo luận nhóm thống ghi kết quả vào phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP SỚ 5: Hồn thiện bảng sau: STT Tên gọi Dao động tắt dần Dao động trì Dao động cưỡng Hiện tượng cộng hưởng Đặc điểm Cho các đại diện nhóm trình bày báo cáo, các nhóm cịn lại bổ sung ý kiến phản biện ý kiến Khi sử dụng kĩ thuật các mảnh ghép cho cả nội dung học, giúp cho học sinh tự chủ, tự học Tiết kiệm thời gian, học sinh chủ động sáng tạo cách nghiên cứu học Giáo viên đóng vai trị theo dõi, phát khó khăn học sinh giải các vấn đề phiếu tập đề Phát huy lực giải sáng tạo Tuy nhiên không phải học cũng sử dụng kĩ thuật cho tồn bài, có nội dung tách rời mục, dạng riêng mới áp dụng Để sử dụng kĩ thuật các mảnh ghép hiệu quả, giáo viên sử dụng giấy mầu có màu khác phối hợp sử dụng đa dạng các phương pháp: Đàm thoại, hợp tác nhóm nhỏ * Giải pháp 3: Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép cho tiết ôn tập củng cố kiến thức Ví dụ dạy tiết 53: Ơn tập kì II (Sách giáo khoa vật lí 12 - Ban bản) Để học sinh ôn tập kiến thức chương VI Lượng tử ánh sáng, chương VII Hạt nhân nguyên tử giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh sử dụng kĩ thuật các mảnh ghép vào dạy học sau VỊNG 1: Nhóm chun sâu Giáo viên sử dụng các phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP SỚ 1: Em điền câu trả lời vào trống: Điều kiện xảy tượng quang điện ? Tên nội dung thuyết vận dụng để giải thích tượng quang điện ngồi ? Viết các cơng thức tính lượng tử lượng , giới hạn quang điện kim loại ? Hiện tượng quang điện tạo loại hạt tham gia vào quá trình dẫn điện ? 12 Hiện tượng quang, phát quang chia làm loại ? Mẫu nguyên tử Bo có tiên đê? PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2: Em điền câu trả lời vào ô trống: Cấu tạo hạt nhân ? Hệ thức Anhstanh Cơng thức tính độ hụt khối Cơng thức tính lượng liên kết, lượng liên kết riêng? Em học các dạng phóng xạ nào? + Chia lớp làm nhóm Giao nhiệm vụ cho các nhóm thực các phiếu học tập: Nhóm 1,2: Phiếu học tập số Nhóm 3,4: Phiếu học tập số +Hướng dẫn học sinh cách thảo luận ghi kết quả vào phiếu +Các câu trả lời các thành viên nhóm trả lời các phiếu học tập các các nhân độc lập suy nghĩ vài phút +Các thành viên nhóm chia sẻ nội dung các câu hỏi để nắm vững nội dung câu hỏi +Cuối sản phẩm mà các nhóm thu có kết quả thu Yêu cầu học sinh rời nhóm cũ, di chuyển đến nhóm mảnh ghép số 1A, 2B, 3C, 4D mới theo phân công giáo viên từ đầu ( Theo hình 1: Sơ đồ minh họa cách ghép các nhóm cũ nhóm 1, 2, 3, để tạo các nhóm mảnh ghép: 1A, 2B, 3C, 4D - Trang 8) VỊNG 2: Nhóm mảnh ghép u cầu các nhóm mảnh ghép, thảo luận trả lời các phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3: Em vẽ sơ đồ tư các các công thức cần nhớ cho chương lượng tử ánh sáng vật lí hạt nhân ? Sau thời gian thảo luận nhóm thống hồn thiện phiếu học tập 3, hồn thiện sản phẩm vào giấy A4 bảng phụ Cho các đại diện nhóm trình bày báo cáo,các nhóm lại bổ sung ý kiến Cuối giáo viên kết luận nội dung để tiết học sôi cho điểm cộng yếu tố quan trọng Khi sử dụng kĩ thuật các mảnh ghép cho cả nội dung ôn tập các chương sử dụng để khái quát nội dung kiến thức trọng tâm các chương học Để sử 13 dụng kĩ thuật các mảnh ghép có hiệu quả, tơi sử dụng thêm sơ đồ tư để tổng kết các nội dung bản ở vòng Tuy nhiên để đạt kết quả tốt, thực tốt bước cần có chuẩn bị chu đáo giấy A4, bảng phụ, bút màu bút Học sinh cũng phải hướng dẫn chu đáo phương pháp vẽ, có bút màu, giấy A4 bảng phụ Bản thân học sinh cần có chuẩn bị trước lại tồn nội dung kiến thức học Khuyến khích, cộng cho điểm góp phần tham gia tích cực các học sinh 2.3 Tính mới giải pháp Kích thích thúc đẩy tham gia tích cực tất cả các thành viên lớp Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân học sinh Phát triển mơ hình hợp tác học sinh với học sinh Khi học sinh tự học , tự tìm hiểu khám phá kiến thức góp phần lực tự chủ tự học học sinh Qua thảo luận trao đổi, thuyết trình nội dung học giúp học sinh phát triển lực giao tiếp Khi tiếp nhận kiến thức theo trật tự lơ gic, phương pháp học tập tích cực mới sẽ giúp học sinh tăng cường khả giải vấn đề sáng tạo học tập, tiếp thu kiến thức học cách dễ dàng Góp phần hình thành phẩm chất trung thực, chăm tham gia hoạt động nhóm, có trách nhiệm với nhóm với bản thân Khi sử dụng kĩ thuật các mảnh ghép tơi thấy với kĩ thuật góp phần cải tiến phương pháp dạy học truyền thống hình thành các em tính tự lực, lực phẩm chất người học, học tập theo hướng cộng tác, đoàn kết, huy động tham gia tích cực cá nhân, khơng khí lớp sơi học sinh hứng thú tiết học, khích lệ tình u khoa học, yêu môn Với việc sử dụng kĩ thuật các mảnh ghép dạy vật lí lớp 12 góp phần nâng cao hiệu quả dạy học vật lí Khả áp dụng giải pháp Giải pháp đề sáng kiến áp dụng cho mơn vật lí 12 ở trường trung học phổ thông Mù Cang Chải đạt kết quả khả quan Và sẽ tiếp tục thực năm Với giải pháp học vật lí tính chủ động tích cực học sinh tăng lên, qua hoạt động đánh giá kiểm tra sản phẩm hoạt động học sinh Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Trong quá trình giảng dạy trường trung học phổ thông Mù Cang Chải áp dụng sáng kiến thấy hiệu quả đạt tương đối khả quan Qua theo dõi áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng dạy học cho các lớp 12 mà phân công giảng dạy tiến hành kiểm kiểm tra 15 phút sau học tiết học cụ thể thu kết quả sau: 14 Năm học 2020 – 2021: Điểm Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Lớp 12A2(Tổng số 35 học sinh) Lớp không áp dụng biện pháp 0hs 0% 6hs 17 % 20 hs 57% hs 26 % hs 0% Lớp 12A5 (Tổng số 34 học sinh) Lớp áp dụng biện pháp 1hs 3% hs 24% 21 hs 62 % 4hs 11 % hs 0% Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Lớp 12A1,2 (Tổng số 86 học sinh) Lớp không áp dụng biện pháp hs 0% 11 hs 13% 55hs 64% 20 hs 23% hs 0% Lớp 12A3,4 (Tổng số 87 học sinh) Lớp áp dụng biện pháp hs 4,6 % 20 hs 23 % 59 hs 68 % 3hs 4,4 % hs 0% Thực Năm học 2021 – 2022: Điểm Thực Qua bảng số liệu tổng hợp cho thấy : - Số điểm khá, giỏi của lớp áp dụng biện pháp tăng so với lớp không áp dụng biện pháp - Số điểm trung bình tăng lên số điểm yếu kém giảm - Sự chủ động, tự giác học tập học sinh tăng lên rõ rệt, phần lớn học sinh thấy hứng thú tích cực, sơi học vật lí Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu STT Họ tên Mùa A Phứ Năm sinh 1987 Nơi công tác ( nơi thường trú) Trường THCS & THPT Púng Lng Chức danh Trình độ chuyên môn Giáo viên Đại học Nội dung công việc hỗ trợ Thử nghiệm - Học sinh thuộc các lớp 12A2, 12A5 ( Năm học 2020-2021) trường THPT Mù Cang Chải, huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái - Học sinh thuộc các lớp 12A3, 12A4 ( Năm học 2021-2022) trường THPT Mù Cang Chải, huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái - Học sinh thuộc lớp 12A1 (Năm học 2021-2022) trường THCS & THPT Púng Luông Các thông tin cần bảo mật: Không 15 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Cơ sở vật chất: Lớp học trang bị đầy đủ các thiết bị dạy học áp dụng công nghệ thông tin vào giảng Sở giáo dục tạo thường xuyên điều kiện cho cán giáo viên tham gia các lớp tập huấn mở các lớp bồi dưỡng các nâng cao trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ Đặc biệt có quan tâm các thầy, cô ban giám hiệu đến việc giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học Thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Bản thân giáo viên trình độ chun mơn đại học sư phạm vật lí quá trình giảng dạy ln cố gắng tìm tịi, học hỏi, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tích cực dự đồng nghiệp, đa dạng hóa các hình thức phương pháp dạy học, đưa các tình thực tế vào dạy để nâng cao hiệu quả giáo dục Tài liệu gửi kèm: Không III Cam kết không chép vi phạm quyền Trên sáng kiến mà sử dụng áp dụng vào giảng dạy để nâng cao hiệu quả giảng dạy trường THPT Mù Cang Chải Tôi xin cam kết không chép vi phạm bản quyền Mù Cang Chải, ngày 10 tháng 01 năm 2022 Người viết báo cáo Nguyễn Thị Thúy 16