1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THCS&THPT PÚNG LUÔNG BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực Vật lý) TÊN SÁNG KIẾN "TĂNG CƯỜNG SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ PHẦN NHIỆT HỌC TẠ[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THCS&THPT PÚNG LUÔNG BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực: Vật lý) TÊN SÁNG KIẾN "TĂNG CƯỜNG SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ PHẦN NHIỆT HỌC TẠI TRƯỜNG THCS&THPT PÚNG LUÔNG" Tác giả: Đinh Thị Phương Dun Trình độ chun mơn: Cử nhân Sư phạm Vật lý Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS&THPT Púng Luông Yên Bái, ngày 20 tháng 01 năm 2022 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: "Tăng cường sử dụng thí nghiệm trực quan dạy học Vật lý phần Nhiệt học trường THCS&THPT Púng Luông" Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng chương trình giảng dạy Vật lý (cơ bản) khối lớp 10 THPT Phạm vi áp dụng sáng kiến: Được áp dụng dạy học Vật lý phần Nhiệt học cho đối tượng học sinh khối lớp 10 trường THCS&THPT Púng Luông Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 28 tháng 01 năm 2020 đến ngày 18 tháng 01 năm 2022 Tác giả: Họ tên: Đinh Thị Phương Dun Năm sinh: 1988 Trình độ chun mơn: Cử nhân Sư phạm Vật lý Chức vụ công tác: Giáo viên - Bí thư Đồn trường Nơi làm việc: Trường THCS&THPT Púng Luông Địa liên hệ: Tổ 4, thị trấn Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái Điện thoại: 0978378418 II MƠ TẢ SÁNG KIẾN: Tình trạng giải pháp biết Đối tượng học sinh sinh sống học tập vùng xa, vùng sâu học sinh địa bàn huyện Mù Cang Chải, em nhiều thiếu thốn thiệt thòi điều kiện tiếp xúc trải nghiệm với khoa học kĩ thuật hạn chế Những kiến thức khoa học tự nhiên mà em nghiên cứu chủ yếu qua học lớp thầy cô, tài liệu chủ yếu sách giáo khoa, nhiều tượng Vật lý mô tả thuật ngữ khoa học trừu tượng khó hiểu với học sinh Cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học thông minh, đồ dùng phịng học mơn Vật lý đơn vị trường THCS&THPT Púng Lng cịn nhiều thiếu thốn thiết bị cũ, hỏng, không đồng nên thực thí nghiệm gặp nhiều khó khăn; học sinh có điều kiện quan sát tượng, tiếp xúc với thí nghiệm thực hành để hiểu tượng thực tế học, điều kiện trực tiếp tiến hành thí nghiệm, khiến học sinh lúng túng sử dụng dụng cụ thí nghiệm thực hành; Học sinh bị hạn chế tính thực nghiệm nghiên cứu nên hứng thú với môn Vật lý, ghi nhớ học máy móc Những hiểu biết vật lý khoa học tự nhiên dừng lại sách giảng cô lớp, dẫn dến học sinh thụ động, nhanh qn kiến thức khơng có thói quen vận dụng kiến thức vào thực tiễn Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 2.1 Mục đích giải pháp: Khai thác sử dụng thí nghiệm trực quan, thực hành dụng cụ giáo viên học sinh tự chuẩn bị, tự thiết kế dạy học Vật lý theo hướng phát triển lực cho học sinh trường THCS&THPT Púng Lng Với mục đích tăng cường tính trực quan hiệu sử dụng thí nghiệm, thực hành dạy học giúp học sinh có điều kiện tiếp xúc, quan sát, sáng tạo, tự chuẩn bị dụng cụ trực tiếp thực thí nghiệm, thực hành để nâng cao lực thực hành, sáng tạo học sinh nghiên cứu, khắc sâu kiến thức rèn luyện cho học sinh có thói quen kĩ vận dụng kiến thức vật lý để giải thích tượng vật lý đơn giản, biết ứng dụng đời sống giải vấn đề thực tiễn Khắc phục khó khăn sở vật chất, hạn chế trang thiết bị dạy học nhà trường 2.2 Nội dung giải pháp: Nội dung giải pháp: Trình bày bước, giải pháp tăng cường thiết kế, sử dụng thí nghiệm trực quan dạy học phần Nhiệt học trường THCS&THPT Púng Luông theo hướng phát triển lực học sinh Đề giải pháp việc khắc phục khó khăn sở vật chất, thiếu thốn đồ dùng dạy học thí nghiệm, thực hành đơn vị trường Cách thức thực hiện: * Giải pháp Tăng cường thiết kế sử dụng đồ dùng dạy học trực quan dạy học phần Nhiệt học - Vật lý 10 (Cơ bản) Bước 1: Xây dựng kế hoạch sử dụng thí nghiệm trực quan tự thiết kế - Căn vào chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu cần đạt chương trình vật lý THPT để xác định mục tiêu học - Dựa mục tiêu cần đạt học, xây dựng kế hoạch giáo dục, kế hoạch sử dụng thiết bị thí nghiệm trực quan phục vụ cho nội dung dạy học phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị nhà trường Ví dụ: Trong năm học 2020 - 2021, giảng dạy kiến thức phần Nhiệt học (Vật lý lớp 10), kế hoạch dạy có sử dụng thí nghiệm trực quan đồ dùng tự thiết kế, tự chuẩn bị sau: STT Tiết PPCT 48 Tên ĐỒ DÙNG CẦN SỬ DỤNG Bài 28 Cấu tạo TN1: 200g Đường ăn/muối tinh; 02 cốc chất Thuyết động thủy tinh; 01 thìa inox; Bình đựng học phân tử chất khí nước sơi nước để nguội TN2: 01 trứng luộc chín 01 trứng chưa luộc TN1: Một số xilanh có chứa pit-tơng (cỡ 10- 49 Bài 29 Quá trình 20 ml); 01 bong bóng đẳng nhiệt Định TN2: 01 lọ nhựa suốt có nắp đậy kín luật Bơi-lơ Ma-ri- (nắp kht 02 lỗ nhỏ để đặt phễu ốt ống hút), 01 phễu rót nước, 02 ống hút, 01 bình đựng nước Bài 30 Q trình 50 đẳng tích Định luật Sac-lơ TN1: 01 chai thủy tinh (hoặc nhựa) suốt có miệng nhỏ; 01 trứng luộc bóc vỏ; bật lửa; 01 chai cồn y tế; Bơng gòn que gắp TN2: 02 chai nước suối; 01 trứng luộc bóc vỏ; Bật lửa giấy ăn TN1: 01 bóng bàn bị bóp méo (nhưng khơng bị thủng); 01 bóng bàn mới; 02 cốc (bát) thủy tinh, miệng rộng; 01 thìa Bài 31 Phương 51-52 inox; Nước mát; Nước sơi trình trạng thái khí TN2: 01 chai nhựa đựng nước suối; 01 lý tưởng bóng bay cỡ vừa; 02 bát (cốc) đựng nước; Nước mát; Nước sôi TN3+4: 01 đĩa nhựa chứa nước; 01 đồng xu; 01 nến nhỏ; 01 cốc thủy tinh 55 Bài 32 Nội - 01 đồng xu (kim loại) biến thiên - 01 Cốc thủy tinh nội - Nước sôi - 01 cầu sắt nhỏ, gắn vào que cầm 59 Bài 36 Sự nở nhiệt vật rắn gỗ - 01 vòng kim loại có đường kính đủ để thả cầu sắt qua nhiệt độ thường - 01 nến; 01 bật lửa; 01 cốc nước mát TN1: 02 khung dây đồng uốn thành vịng trịn, hình chữ nhật; 01 cuộn chỉ; 01 ống hút Bài 37 Các 61 tượng bề mặt chất lỏng nhỏ; 01 khay nhựa đựng nước; dung dịch xà phòng TN2: 01 bát thủy tinh (miệng rộng); bột hạt tiêu xay mịn; dung dịch xà phòng TN3: 01 xi lanh chứa nước (cỡ 10ml); 01 rau khoai môn; 01 đĩa nhỏ TN4: 02 ống hút nhựa có đường kính to, nhỏ khác nhau; 03 cốc thủy tinh; Nước màu, nước suối không màu; Giấy ăn 66 Bài 38 Sự chuyển thể chất - 02 cốc thủy tinh - vài viên đá lạnh - nước sôi Bước 2: Thiết kế phương án tổ chức thực - Xác định mục tiêu Tùy vào mục đích sử dụng thí nghiệm học, dựa kế hoạch giáo dục, kế hoạch sử dụng thiết bị xây dựng, điều kiện sở vật chất, đồ dùng dạy học môn thực tế đơn vị nhà trường, lực học sinh để lựa chọn thí nghiệm trực quan dạy học đơn giản, phù hợp với mục tiêu kiến thức, lực cần đạt học sinh Từ xây dựng phương án tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tăng cường sử dụng thí nghiệm dạy học trực quan Việc xác định kiến thức phù hợp với dạy học có sử dụng thí nghiệm trực quan, dựa vấn đề sau: + Các TNTQ giúp GV giải vấn đề gì? + Các TNTQ giúp HS nhận thức vấn đề gì? + Sử dụng phối hợp TNTQ giai đoạn tiến trình dạy học? - Xây dựng kế hoạch dạy tổ chức thực Cần phải xây dựng kế hoạch hồn chỉnh kiểm tra lại tính logic, đầy đủ nội dung, đảm bảo yêu cầu cần đạt HS Tùy thuộc vào đối tượng HS điều kiện cụ thể để có điều chỉnh phù hợp Kế hoạch dạy cần đảm bảo yêu cầu sau: I Mục tiêu học: - Nêu rõ yêu cầu HS cần đạt kiến thức, lực, phẩm chất - Các mục tiêu biểu đạt động từ cụ thể lượng hóa II Thiết bị dạy học học liệu - GV cần chuẩn bị thiết bị DH: dụng cụ TN, tranh ảnh, mơ hình, phương tiện trực quan tài liệu DH cần thiết - GV hướng dẫn cho HS chuẩn bị học như: soạn bài, chuẩn bị tài liệu đồ dùng học tập cần thiết - Xây dựng phiếu học tập có nội dung định hướng yêu cầu, hướng dẫn tổ chức hoạt động tiến trình dạy học III Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động (mở đầu) Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 3: Vận dụng Hoạt động 4: Mở rộng - giao nhiệm vụ nhà Bước Tổ chức thực thí nghiệm trực quan đồ dùng sinh hoạt sẵn có, dễ kiếm, dễ thực GV nghiên cứu chuẩn bị đồ dùng cần thiết, giao nhiệm vụ tự chuẩn bị đồ dùng cho HS thông qua nhiệm vụ nhóm Tùy theo điều kiện thời gian, số thí nghiệm tiến hành để phân nhóm giao nhiệm vụ chuẩn bị đồ dùng hợp lý, tạo điều kiện để tất HS tham gia vào trình chuẩn bị, thực nghiệm giải yêu cầu kiến thức cần đạt học Ví dụ 1: Khi nghiên cứu nội dung Bài 29 Quá trình đẳng nhiệt, định luật Bơi-lơ - Ma-ri-ốt Để tìm mối quan hệ thông số trạng trái khối khí q trình đẳng nhiệt, bố trí thí nghiệm đơn giản sau: Thí nghiệm Thí nghiệm trình đẳng nhiệt Chuẩn bị: - 01 xilanh có chứa pit-tơng Tiến hành TN: Ấn đẩy pit-tơng xilanh hai trường hợp: để hở Hình Ấn đẩy pit-tông xi lanh đầu xilanh dùng ngón tay bịt kín đầu xilanh Thí nghiệm Thí nghiệm q trình đẳng nhiệt Chuẩn bị: - 01 ống xilanh loại lớn cỡ 20 ml; - 01 bong bóng thổi có đường kính nhỏ Tiến hành TN: Đặt bong bóng nhỏ vào ống xilanh Hút khơng khí vào ống, dùng đầu ngón tay bịt kín miệng xilanh Khi ấn pit-tơng xuống thấy bong bóng xẹp lại Khi kéo pit-tơng lên thấy bong bóng phình to Hình TN với bong bóng ống xilanh Ví dụ 2: Khi nghiên cứu 31 Phương trình trạng thái khí lí tưởng: Để HS thực nghiệm tìm hiểu mối liên hệ đại lượng áp suất, thể tích, nhiệt độ tuyệt đối khối khí lí tưởng nằm cân nhiệt động lực học ước lượng thay đổi thông số trạng thái khối khí điều kiện khác nhau, sử dụng thí nghiệm sau: Thí nghiệm Thí nghiệm phương trình trạng thái khí lí tưởng Chuẩn bị: - 01 bóng bàn bị bóp méo (nhưng khơng bị thủng); - 02 bát đựng nước; - 01 thìa inox; - Nước mát; - Nước sơi Hình Thí nghiệm với bóng bàn Tiến hành TN: Dùng tay bóp méo bóng bàn Sau đó, đưa bóng bàn vào bát đựng nước mát, hình dạng bóng bàn khơng có thay đổi Tiếp tục đưa bóng bàn vào bát đựng nước sơi Dùng thìa đảo nhẹ vớt bóng bàn lên, lúc bóng bàn phồng lên, trở lại hình dạng nguyên vẹn ban đầu Thí nghiệm Thí nghiệm phương trình trạng thái khí lí tưởng Chuẩn bị: Tiến hành TN: Gắn bóng chưa thổi - 01 chai nhựa; căng vào miệng chai nhựa Nhúng chai vào - 01 bóng bay cỡ vừa; bát đựng nước nóng quan sát bóng bị - 02 bát đựng nước; phồng lên Sau nhúng vào bát nước lạnh - Nước nóng; Nước mát bóng lại xẹp lại ban đầu Hình Các bước TN thổi phồng bóng nước nóng Thí nghiệm Thí nghiệm phương trình trạng thái khí lí tưởng Chuẩn bị: Tiến hành TN: Thả đồng xu vào đĩa có nước - 01 đĩa chứa nước; Đặt nến nhỏ thắp sáng vào đĩa - 01 đồng xu; Sau úp cốc lên nến, nến tắt - 01 nến nhỏ; nước cốc dâng cao lên từ từ Lúc lấy - 01 cốc thuỷ tinh đồng xu khỏi đĩa mà tay khơng bị dính nước Hình Thí nghiệm lấy đồng xu khỏi nước 10 * Nhận xét: Từ thí nghiệm trực quan, đồ dùng thí nghiệm chuẩn bị từ dụng cụ đơn giản, dễ kiếm, thí nghiệm dễ làm thường cho kết cao, khả thi, khơng thời gian, khơng địi hỏi khắt khe điều kiện sở vật chất, khơng địi hỏi kĩ thực hành đặc biệt HS trực tiếp tham gia vào thực nghiệm, thực hành để khám phá, tự kiểm tra rút quy luật biến đổi chung vật, tượng gây hứng thú, khởi động tư trả lời câu hỏi liên quan kiến thức thực tế, đồng thời nâng cao kĩ thực nghiệm thực hành từ nảy sinh mong muốn tự thực nhiều thí nghiệm tượng vật lý nói riêng khoa học nói chung, góp phần bồi dưỡng lực phương pháp thực nghiệm vật lý cho học sinh, thúc đẩy sáng tạo phát triển tư khoa họctạo tình cho học, giúp học sinh nhớ lâu, hiểu sâu tượng từ khắc sâu kiến thức, tăng cường khả vận dụng kiến thức sống thực tiễn * Điều kiện cần thiết để áp dụng: - Theo yêu cầu học, cần lựa chọn phương án thí nghiệm đơn giản, hiệu cao, đồ dùng dễ kiếm, dễ sưu tầm - Các dụng cụ thí nghiệm phải dễ thu thập, gần gũi với học sinh - Xây dựng thí nghiệm tự tạo, tự làm cần đơn giản, dễ thực hiện, có độ xác cao Giáo viên cần đảm bảo độ thành công thí nghiệm để thực mục tiêu đề - Một số thí nghiệm dễ quan sát mặt định tính mặt định lượng giáo viên cần phải hướng dẫn thêm * Giải pháp 2: Tích cực sử dụng phương tiện trực quan dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Với thí nghiệm thực hành có yêu cầu chuẩn bị đồ dùng phức tạp, thời gian tổ chức biểu diễn thí nghiệm, thực hành nhiều thời gian, kết thu sau trình thực nhiều bước, nhiều thao tác Hoặc dụng cụ không đủ để tổ chức thực thí nghiệm, thực hành, kết khơng xác Nên sử dụng phương tiện trực quan dạy học, khai thác tài liệu, lựa chọn, sử 11 dụng hình ảnh, video, cung cấp, chia sẻ internet thí nghiệm Vật lý để kết hợp chung với giảng điện tử Ví dụ 1: Khi nghiên cứu 30 Q trình đẳng tích, định luật Sac-lơ: Trong hoạt động hình thành kiến thức Định luật Sac-lơ, sử dụng thí nghiệm ảo tạo slide minh họa mối quan hệ p T để làm rõ mối quan hệ p tỉ lệ thuận với T tỷ số p T Hình TN khảo sát định luật Sac-lơ số Ví dụ 2: Khi nghiên cứu 36 Sự nở nhiệt vật rắn: Để HS thấy rõ tính chất nở dài, nở khối vật rắn, sử dụng video thí nghiệm (sưu tầm) kết hợp dạy CNTT để minh chứng cho HS nở dài, nở khối ứng dụng nở nhiệt vật rắn Hình Thí nghiệm nở nhiệt vật rắn * Nhận xét: Sử dụng slide, hình ảnh, video thí nghiệm ảo, thí nghiệm thực hành mạng internet để hỗ trợ phương pháp dạy học trực quan thiếu thiết bị, đồ dùng điều kiện tiến hành thí nghiệm Sử dụng chung với giảng điện tử nhằm nâng cao hiệu học tập, mang tính an toàn, tiết kiệm thời gian mà đem lại hiệu cao tiết học với mục đích vừa áp dụng công nghệ thông tin cho dạy, vừa sử dụng thí nghiệm, thực hành để tạo tình học tập, kiểm chứng, chứng minh để củng cố, vận dụng 12 * Điều kiện cần thiết để áp dụng: - Giáo viên cần có trình độ tin học tốt, sử dụng thành thạo thiết bị dạy học - Cần lựa chọn đường link, sử dụng hình ảnh, thí nghiệm ảo, video thí nghiệm thực hành đảm bảo chất lượng giáo dục, có thao tác rõ nét giúp học sinh quan sát rõ, dễ dàng nhận biết dụng cụ sử dụng, cách thức tiến hành, kết hiệu thu từ thí nghiệm - Cần nghiên cứu, trao đổi chuyên môn để nghiên cứu mục đích, điều kiện yêu cầu giáo dục từ thiết kế, lựa chọn dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin cần thiết, phù hợp, có khả đạt hiệu cao giảng dạy 2.3 Tính giải pháp - Khắc phục thiếu thốn sở vật chất, đồ dùng dạy học đơn vị nhà trường - Giúp tăng cường khả quan sát, khai thác lực sẵn có học sinh thơng qua dạy học sử dụng thí nghiệm thực hành Phát triển lực cho học sinh, phát huy tính tích cực, sáng tạo khả tư học sinh - Thông qua việc tự chuẩn bị thiết kế đồ dùng thí nghiệm trực tiếp tham gia vào thực nghiệm, thực hành để khám phá, tự kiểm tra rút quy luật biến đổi chung vật, tượng gây hứng thú, khởi động tư duy, tạo tình cho học, giúp học sinh nhớ lâu, hiểu sâu tượng từ khắc sâu kiến thức, tăng cường khả vận dụng kiến thức sống thực tiễn, góp phần tạo điều kiện cho em tìm tịi, nghiên cứu, suy luận thỏa sức sáng tạo, thiết kế đồ dùng thí nghiệm có tính thẩm mĩ cao, hiệu - Tăng cường sử dụng thí nghiệm giảng dạy giúp khắc phục hạn chế mức độ “nhớ, hiểu” kiến thức lớp, việc vận dụng, phân tích, sáng tạo kiến thức học sinh phương pháp dạy truyền thống Tạo cho học sinh biểu tượng hình thành khái niệm sở trực tiếp quan sát vật học hay đồ dùng, thí nghiệm trực quan minh họa 13 Khả áp dụng giải pháp Giải pháp phù hợp áp dụng đơn vị trường THCS&THPT Púng Luông trường THPT vùng sâu vùng xa, thiếu thốn sở vật chất, thiếu trang thiết bị dạy học đại, đồ dùng dạy học, thiết bị thí nghiệm đặc thù mơn Vật lý Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Khi áp dụng giải pháp sáng kiến vào giảng dạy phần kiến thức Nhiệt học Vật lý 10 (Cơ bản) trường THCS&THPT Púng Luông, từ năm học 2019-2020 đến góp phần khắc phục khó khăn sở vật chất, điều kiện thiết bị thí nghiệm, thực hành tình trạng nghèo nàn trang thiết bị dạy học tiên tiến nhà trường Các tiết học trở nên sơi nổi, tích cực cải thiện tình trạng dạy học thiếu trực quan, thiếu đồ dùng thiết bị dạy học mơn Học sinh có hứng thú với mơn Vật lý, em tích cực trao đổi, thảo luận, nghiên cứu hình thành kiến thức Khi vận dụng kiến thức học vào giải tình gặp phải thực tiễn, em khơng cịn lúng túng, mạnh dạn việc thảo luận, trình bày quan điểm để giải vướng mắc cá nhân học tập Các em chủ động tìm hiểu, mạnh dạn trao đổi, chủ động đặt vấn đề, đưa tình thực tiễn liên quan đến học trao đổi trước lớp, trao đổi với giáo viên môn cách giải vấn đề nghiên cứu Giải pháp sáng kiến giúp học sinh phát triển lực như: + Đặt câu hỏi kiện vật lý + Mô tả tượng tự nhiên ngôn ngữ vật lý quy luật vật lý tượng + Thu thập, đánh giá, lựa chọn xử lý thông tin để giải vấn đề học tập vật lý 14 Kết học tập thông qua kiểm tra đánh giá mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao nâng lên rõ rệt, với câu hỏi thông hiểu, vận dụng Qua đánh giá kết học tập học sinh năm học 2020-2021 nhóm đối chứng không áp dụng giải pháp sáng kiến nhóm thực nghiệm áp dụng giải pháp sáng kiến, kết cụ thể tổng kết sau: Lớp Đối chứng 10A3 39 10A1 42 Thực nghiệm Chất lượng giảng dạy Tổng số Nhóm HS Khá, giỏi Trung bình Yếu, 24 18,0 % 61,5 % 20,5 % 12 28 28,6 % 66,7 % 4,7 % Qua bảng tổng hợp số liệu cho thấy dấu hiệu: + Việc chủ động nghiên cứu giúp HS nắm quy luật biến đổi chung vật, tượng giúp học sinh nhớ lâu, hiểu sâu tượng từ khắc sâu kiến thức, tăng cường khả vận dụng kiến thức sống thực tiễn Hiểu phân tích, giải thích tượng thực tế liên quan kiến thức nghiên cứu + Năng lực tự học, chủ động học sinh phát huy, mức độ tư sáng tạo khả vận dụng kiến thức học sinh vào thực tiễn hoạt động nhận thức HS nhóm thực nghiệm ln cao nhóm đối chứng + Các giá trị điểm trung bình nhóm thực nghiệm ln có giá trị lớn nhóm đối chứng + Điểm giỏi nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng, số điểm yếu nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu 15 Trình STT Họ tên Năm sinh Đơn vị Chức độ danh chuyên môn Nguyễn Thị Thúy Mùa A Phứ 1984 1987 THPT Mù Giáo Cang Chải viên THCS&THPT Giáo Púng Luông viên Nội dung công việc hỗ trợ Tham gia áp Đại học dụng thử sáng kiến Tham gia áp Đại học dụng sáng kiến Các thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Nhà trường cần khuyến khích GV tích cực tự nghiên cứu, sử dụng thí nghiệm, thực hành dạy học Tạo điều kiện để giáo viên dạy giỏi, cốt cán môn nhà trường tổ chức tiết dạy có đổi phương pháp dạy học, phát huy lực, nâng cao chủ động, tích cực học sinh nhằm chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy để đồng nghiệp có hội học hỏi rút kinh nghiệm - Tiếp tục trì hội thảo chuyên môn đổi phương pháp dạy học, giao lưu học hỏi trường bạn Tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng nhằm tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng đổi phương pháp giảng dạy - Tổ chun mơn cần khuyến khích, tổ chức đổi sinh hoạt chun mơn, tích cực dự giờ, góp ý, trao đổi chun mơn, tích cực tổ chức hội thảo chuyên đề đồng môn đồng nghiệp tổ để tìm giải pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, nâng cao trình độ chuyên môn đổi cho tổ viên - Giáo viên cần tích cực tự bồi dưỡng, rèn luyện, tích cực nghiên cứu đổi phương pháp giảng dạy đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục toàn diện Tích cực trao đổi, nghiên cứu đồng nghiệp, đồng môn để thiết kế, tự 16 làm đồ dùng dạy học, đổi cải tiến đồ dùng cũ hỏng, bổ sung danh mục thiết bị cho tiết học thí nghiệm, thực hành… Cần nâng cao kĩ sử dụng đồ dùng dạy học, ứng dụng CNTT, có lực tự thu thập thơng tin, có kiến thức đa dạng chuyên sâu - Học sinh cần tích cực, có ý thức thực nhiệm vụ học tập, biết tự học, tự nghiên cứu Tài liệu gửi kèm: Khơng III CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP Tơi xin cam đoan thông tin nêu sáng kiến trung thực, thật, chép vi phạm quyền tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật Yên Bái, ngày 20 tháng 01 năm 2022 NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO Đinh Thị Phương Duyên 17