Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép trong dạy học môn m nhạc cổ truyền cho sinh viên ngành Sư phạm âm nhạc ở Trường Đại học Đồng Tháp

II NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG sử DỤNG Kĩ THUÂT MẢNH GHÉP TRONG DẠY HỌC MÔN ẨM NHẠC CỔ TRUYỀN CHO SINH VIÊN NGÀNH Sư PHẠM ÂM nhạc trưởng đại học đồng tháp Lại Thị Thanh Thủy * ABTRACT Jigsaw puzzle is an effective teaching technique in teaching music This technique requires learners to actively participate in discussions in learning activities; contribute to innovation as well as improve the quality of music teaching.The article presents the research content on the application of Jigsaw technique in teaching Traditional Music to students of music pedagogy at Dong Thap University in Oder to improve the learning quality ofstudents Keywords: Puzzle, Traditional Music, students, active teaching Received: 6/01/2022; Accepted: 14/02/2022; Published: 03/03/2022 l Đặt vấn đề tập họp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên Kĩ thuật dạy học biện pháp, cách thức kết giừa nhóm Kĩ thuật thực hành động giảng viên (GV) sinh viên (SV) nhằm: giải nhiệm vụ phức hợp; kích tình hành động nhỏ nhằm thực thích tham gia tích cực người học điều khiển trình dạy học Kĩ thuật dạy hoạt động nhóm; nâng cao vai trị cá nhân học tích cực kĩ thuật dạy học có ý nghĩa q trình hợp tác (khơng nhận thức hoàn đặc biệt việc phát huy tham gia tích cực thành nhiệm vụ học tập cá nhân mà cịn phải trình sv vào q trình dạy học, kích thích tư duy, bày truyền đạt lại kết thực tiếp nhiệm sáng tạo cộng tác làm việc sv Kĩ thuật vụ mức độ cao hơn); tăng cường tính độc lập, mảnh ghép (KTMG) nhiều kĩ thuật trách nhiệm học tập mồi cá nhân; giúp người dạy học tích cực áp dụng ưong học hiểu rõ nội dung kiến thức, phát triển kĩ nhiều môn học Trường Đại học Đồng Tháp trình bày, giao tiếp họp tác, thê khả năng, Ngồi việc cung cấp kiến thức, mơn Âm nhạc lực cá nhân, tăng cường hiệu học tập cổ truyền cịn trọng đến việc hình thành KTMG tiến hành thực sau rèn luyện cho sv lực cần thiết (hình 7) [1]: người lao động Đẻ đạt mục tiêu Vòng Cl C2 Cn (chuyên gia) đòi hỏi phải có đổi phương pháp dạy học cách phù hợp tương xứng Bài viết trình Vịng •• bày nội dung nghiên cứu sử dụng KTMG (mành ghép) Cn dạy học môn Ầm nhạc cổ truyền cho sv ngành lỉtnh ! ( ách túm hứtth KTM(.i Sư phạm Âm nhạc Trường Đại học Đồng Tháp Vịng 1: “Nhóm chun gia” nhằm nâng cao chất lượng học tập sv Lóp học chia thành nhóm (khoảng Nội dung nghiên cứu từ 3-6 SV) Mỗi nhóm giao nhiệm vụ 2.1 Khải quát chung “Kĩ thuật mảnh tìm hiêu, nghiên cửu sâu phần nội dung học ghép” tập khác có liên quan chặt chẽ với 2.1.1 Cách thức thực Các nhóm KTMG kĩ thuật tổ chức hoạt động học gọi “nhóm chuyên gia ‘ Trường Đại học Đồng Tháp Các nhóm nhận nhiệm vụ nghiên cứu, thảo 88 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - / 2022 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG luận,đàm bảo thành viên nhóm nẳm vừng có khả trình bày lại nội dung nhiệm vụ giao cho bạn nhóm khác Mồi thành viên trở thành “chuyên gia” lĩnh vực tìm hiêu nhóm giai đoạn Vịng 2: “Nhóm mảnh ghép” Sau hồn thành nhiệm vụ giai đoạn 1, mồi thành viên từ nhóm “chuyên giá’' khác hợp lại thành nhóm mới, gọi “nhóm mảnh ghép" Từng thành viên từ nhóm “chuyên gia" ưong nhóm “mảnh ghép" trình bày lại nội dung tìm hiểu nhóm Đảm bảo tất cà thành viên nhóm “mảnh ghép" nắm bắt đầy đủ toàn nội dung cùa nhóm chun gia giống nhìn thấy một“ốức tranh" tổng thể Sau nhiệm vụ giao cho nhóm “mảnh ghép" Nhiệm vụ mang tính khái qt, tổng hợp tồn nội dung tìm hiểu từ ĩửióm“chuyên gia" Bằng cách này, người học có thề nhận thấy phần vừa thực khơng để giải trí trị chơi đơn mà thực nội dung học tập quan trọng Quy trình thực KTMG dạy học: Bước 1: GV chia nhóm chuyên gia Bước 2: GV giao nhiệm vụ cho nhóm chuyên gia Bước 3: sv nhóm chuyên gia thảo luận nhóm Bước 4: GV chia nhóm mảnh ghép (theo sơ đồ hình 7) giao nhiệm vụ cho nhóm tìm hiểu tổng hợp nội dung nhóm chuyên gia thảo luận Bước 5: Nhóm mảnh ghép thảo luận Bước 6: sv nhóm mảnh ghép lên bảng trình bày kết thảo luận nhóm Bước 7: sV nhóm khác bổ sung Bước 8: GV kết luận 2.1.2 Một sổ lưu ỷ sừ dụng kĩ thuật mảnh ghép dạy học Một học hay chủ đề lớn gồm nội dung hay chù đề nhỏ Những nội dung hay chũ đề nhỏ GV xây dụng thành nhiệm vụ cụ thể giao cho nhóm sv tìm hiểu, II nghiên cứu cần lưu ý nội dung cùa chủ đề nhỏ phải có liên quan gắn kết chặt chẽ với Nhiệm vụ nêu phải cụ thể, đảm bảo tất sv hiểu rõ có khả hồn thành nhiệm vụ Khi sv thực nhiệm vụ nhóm “chuyên giá", GV cần quan sát hồ ượ kịp thòi đê đảm bào nhóm hồn thành nhiệm vụ thời gian quy định thành viên có khả trình bày lại kết thảo luận nhóm nhóm (nhóm mảnh ghép) Thành lập nhóm “nhóm mảnh ghép" cần đàm bảo có đủ thành viên nhóm “chuyên gia" Khi nhóm “mảnh ghép" hoạt động GV cần quan sát hỗ trợ để đảm bảo thành viên nắm đầy đủ nội dung từ nhóm “chuyên gia" Sau GV giao nhiệm vụ mới, nhiệm vụ phải mang tính khái quát, tổng hợp kiến thức học hay chủ đề lớn mà nhóm “chuyên gia" thảo luận Đảm bảo thông tin từ mảnh ghép lại với hiểu tranh tồn cảnh học hay chủ đề lớn sở để giải nhiệm vụ phức hợp vòng Số lượng mảnh ghép không nên lớn để đảm bảo thành viên truyền đạt lại kiến thức cho Đặc điểm nhiệm vụ vòng nhiệm vụ phức hợp giải sở nắm vững kiến thức có vịng Do cần xác định rõ yếu tố cần thiết kiến thức, kĩ năng, thông tin, yếu tố hỗ trợ cần thiết để giải nhiệm vụ phức hợp Nhằm nâng cao khả tự học, tự nghiên cứu sv, phát triển lực độc lập, sáng tạo Trong trình giảng dạy GV phải động biết kết hợp nhiều phương pháp Trước lên lớp GV phải giới thiệu trước cho sv số tài liệu có liên quan đen nội dung học để sv có thời gian tìm kiếm tự nghiên cửu Xác định nội dung kiến thức TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - 2022 89 II NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG giảng khâu quan trọng, chuyển nội dung thành tri thức thân sv khoa học nghệ thuật Điều phụ thuộc nhiều vào phương pháp dạy học GV GV cần lựa chọn hình thức phương pháp thích họp để sv lĩnh hội kiến thức học cách sâu sắc bền vừng Không phương pháp vạn sử dụng tồn q trình dạy học, mà tùy vào nội dung giáng mà ta sử dụng phương pháp hiệu kết họp nhiều phương pháp 2.2 Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép dạy học môn “Ẩm nhạc cổ truyền” cho sinh viên ngành Sư phạm âm nhạc Trường Đại học Đồng Tháp 2.2.1 Vỉ dụ ỉ - Bài Sơ lược ve vùng dân ca Bước 1: GV chia nhóm chuyên gia Có chia lóp thành nhóm (6 sv/nhóm) Bước 2: GV giao nhiệm vụ cho nhóm chuyên gia: yêu cầu nhóm dựa vào giáo trình chính, tài liệu tham khảo, google kết họp hiểu biết thân để hồn thành nội dung theo phân cơng cụ sau: + Nhóm 1: Tìm hiểu dân ca đồng bằng, trung du Bắc Bộ cực bắc Trung Bộ + Nhóm 2: Tìm hiếu dân ca vùng đồng ven biển Bắc Trung Bộ + Nhóm 3: Tìm hiểu dân ca vùng đồng ven biến Nam Trung Bộ + Nhóm 4: Tìm hiểu dân ca vùng đồng Nam Bộ + Nhóm 5: Tìm hiếu dân ca miền núi phía Bắc + Nhóm 6: Tìm hiểu dân ca Trường SơnTây Nguyên Bước 3: sv nhóm chuyên gia thảo luận nhóm thời gian phút Bước 4: GV chia nhóm mảnh ghép GV yêu cầu thành viên nhóm di chuyến vị trí tạo thành nhóm mới, mồi nhóm gồm: người từ nhóm 1, người từ nhóm 2, người từ nhóm 3, người từ nhóm 4, người từ nhóm 5, người từ nhóm 6) Bước 5: GV giao nhiệm vụ mới: nhóm “mảnh ghép” thảo luận thống nội dung viết vào bảng phụ: Câu hỏi: Hãy cho biết nét bật cúa vùng dân ca “ đặc sản” dân ca cùa vùng Bước 6: Nhóm mảnh ghép thảo luận 10 phút Bước 7: sv nhóm mảnh ghép lên bảng trình bày Bước 8: sv nhóm khác bổ sung Bước 9: GV tồng kết, xác hóa nội dung học Kết luận Kì thuật dạy học mảnh ghép tạo hoạt động đa dạng phong phú, người học tham gia gia vào hoạt động với nhiệm vụ khác mức độ yêu cầu khác Trong kĩ thuật mảnh ghép địi hỏi người học phải tích cực, nồ lực tham gia bị hút vào hoạt động để hồn thành vai trị, trách nhiệm cá nhân Thơng qua hoạt động hình thành người học tính chủ động, động, linh hoạt, sáng tạo tinh thần tách nhiệm cao học tập bạn lớp Đồng thời hình thành người học kĩ giao tiếp, trình bày, hợp tác, giải vấn đề Thông qua việc dạy học kĩ thuật mảnh ghép, người học giải vấn đề học tập, trải nghiệm tình thực tế từ “tự nghiên cứu” đến “họp tác với bạn thầy” quay trở “tự nghiên cứu” tinh tạo cho thân người học trình độ lực tự học, tự nghiên cứu, lực tư duy, lực phát giải vấn đề sống Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo - Dự án Việt - Bỉ (2010) Dạy học tích cực - Một số phương pháp kĩ thuật dạy học NXB Đại học Sư phạm Ninh Thị Bạch Diệp, Nguyễn Văn Hồng (2015) Vận dụng so kĩ thuật dạy học tích cực dạy học theo nhóm nhỏ Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 10, tr 147-149 [3], Nguyễn Kỳ (1995), Phương pháp giảo dục tích cực, NXB Giáo dục Hà Nội [4], Nguyễn Cành Toàn (2004), Học dạv cách học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội [5], Nguyễn Cảnh Toàn (2005), Khơi dậy tiềm sáng tạo, NXB Giáo dục Hà Nội 90 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - sổ 260 kỳ - / 2022 ... ghép dạy học m? ?n “? ?m nhạc cổ truyền? ?? cho sinh viên ngành Sư ph? ?m ? ?m nhạc Trường Đại học Đồng Tháp 2.2.1 Vỉ dụ ỉ - Bài Sơ lược ve vùng dân ca Bước 1: GV chia nh? ?m chuyên gia Có chia lóp thành nh? ?m. .. quy định thành viên có khả trình bày lại kết thảo luận nh? ?m nh? ?m (nh? ?m m? ??nh ghép) Thành lập nh? ?m “nh? ?m m? ??nh ghép" cần đ? ?m bảo có đủ thành viên nh? ?m “chuyên gia" Khi nh? ?m ? ?m? ??nh ghép" hoạt động... t? ?m hiểu nh? ?m Đ? ?m bảo tất cà thành viên nh? ?m ? ?m? ??nh ghép" n? ?m bắt đầy đủ tồn nội dung cùa nh? ?m chun gia giống nhìn thấy m? ??t“ốức tranh" tổng thể Sau nhi? ?m vụ giao cho nh? ?m ? ?m? ??nh ghép" Nhi? ?m vụ mang