Một số kinh nghiệm trong thiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học sinh học 11 nhằm phát huy năng lực và phẩm chất của học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI Trường THPT Nguyễn Huệ - BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Lĩnh vực: Giáo dục MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 11 NHẰM PHÁT HUY NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH THPT Tác giả: Nguyễn Thị Lan Hương Trình độ chun mơn: Thạc sỹ Chức vụ: Không Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Huệ Yên Bái, ngày 21 tháng 01 năm 2022 MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 NỘI DUNG I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Phạm vi áp dụng sáng kiến Thời gian áp dụng sáng kiến Tác giả II MƠ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp 2.2 Nội dung giải pháp 2.2.1 Cách thức thực 2.2.2 Các bước thực giải pháp 2.2.2.1 Những nguyên tắc thiết kế, tổ chức trò chơi tri thức lên lớp 2.2.2.2 Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng trò chơi dạy học sinh học trường THPT 2.2.2.3 Một số kinh nghiệm thiết kế tổ chức trị chơi 2.3 Tính giải pháp Khả áp dụng giải pháp Hiệu quả, lợi ích sáng kiến Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu Các tài liệu mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Tài liệu kèm theo III CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THPT ĐC TN HS GV TNKQ SKKN TNSP PPDH Trung học phổ thông Đối chứng Thực nghiệm Học sinh Giáo viên Trắc nghiệm khách quan Sáng kiến kinh nghiệm Thực nghiệm sư phạm Phương pháp dạy học TRANG 7 7 7 7 7 8 10 20 21 22 24 25 25 25 25 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành GD&ĐT tỉnh Yên Bái Tôi ghi tên đây: Số TT Họ tên Ngày, tháng, năm sinh Nguyễn Thị Lan Hương 05/12/ 1983 Nơi cơng tác Trường THPT Nguyễn Huệ Trình độ Chức chun danh mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Thạc sỹ 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số kinh nghiệm thiết kế tổ chức trò chơi dạy học sinh học 11 nhằm phát huy lực phẩm chất học sinh THPT Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Mô tả chất sáng kiến: - Về nội dung sáng kiến: Sáng kiến đưa số kinh nghiệm việc thiết kế tổ chức trò chơi dạy học sinh học cách hiệu nhằm đáp ứng yêu cầu chương trình THPT phát huy phẩm chất lực HS Qua q trình áp dụng hiệu quả, tơi rút số kinh nghiệm sau: - Về quy trình thiết kế trị chơi: Bước 1: Xác định mục tiêu nội dung trọng tâm chủ đề Bước 2: Lựa chọn loại hình trị chơi phù hợp Bước 3: Xây dựng nguồn thông tin, liệu Bước 4: Thiết kế trò chơi Bước 5: Xây dựng luật chơi - Về quy trình tổ chức trị chơi Bước 1: Định hướng nhiệm vụ học tập Bước 2: Triển khai luật chơi Bước 3: Tổ chức thực Bước 4: Tổng kết đánh giá - Về cách thức đánh giá: Dựa quan điểm phát triển phẩm chất lực, đảm bảo đánh giá lực cá nhân hiệu hoạt động nhóm Việc đánh giá cá nhân kết đánh giá trình vào theo dõi giáo viên đánh giá cá nhân lớp thông qua phiếu đánh giá lực, phẩm chất tổ chức trị chơi theo nhóm - Các bước thực giải pháp: + Tìm hiểu sở lí luận thực trạng việc thiết kế tổ chức trò chơi dạy học + Xây dựng quy trình thiết kế tổ chức trò chơi dạy học sinh học dựa nghiên cứu sở lí luận, sở thực tiễn kinh nghiệm thân + Thực nghiệm, rút kinh nghiệm đánh giá tính khả thi, điều kiện để thực hiệu giải pháp đưa - Cách thức thực + Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc thiết kế tổ chức trò chơi tri thức dạy học + Đối tượng nghiên cứu: Nhu cầu hiệu việc tổ chức trò chơi học tập HS cách thức tổ chức tổ chức trò chơi giáo viên + Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lí luận phương pháp nghiên cứu thực tiễn * Điều tra phiếu hỏi, dự thăm lớp * Thực nghiệm sư phạm đánh giá hiệu quả, tính khả thi giải pháp - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: + Giáo viên phải thành thạo phần mềm, kĩ thuật tổ chức trị chơi, tạo khơng khí sân chơi tri thức thực cho học sinh + Phòng học phải có đầy đủ phương tiện hỗ trợ hoạt động học: Bảng thông minh, máy chiếu, đường mạng wifi lớp mạng 3G, 4G + Học sinh có ý thức tự giác, có điện thoại kèm 3G / 4G phục vụ chơi trò chơi trực tuyến - Về khả áp dụng sáng kiến: + SKKN áp dụng hiệu trường THPT Nguyễn Huệ + Có thể áp dụng hiệu nhiều trường khác THPT THCS - Đánh giá lợi ích thu được: Qua thời gian thực nghiệm dạy dự tiết dạy thử nghiệm đồng nghiệp nhận thấy: + Năng lực: Học sinh hình thành nhiều kĩ năng, phát triển lực chuyên môn, lực phương pháp lực cá nhân + Về phẩm chất: rèn rũa, rõ nét phẩm chất: trung thực, nhân ái, trách nhiệm chuyên cần Học sinh hứng thú nói hào hứng, vui vẻ, tự tin, chủ động thích tham gia hoạt động học tập Các nhóm, thành viên hoạt động sơi nổi, hăng hái, mạnh dạn thi đua học tập Giáo viên thực giải phóng đóng vai trị MC tổ chức đánh giá lực phẩm chất HS q trình tham gia trị chơi thơng qua kết hoạt động + Phân tích định lượng kết thực nghiệm Tỉ lệ học sinh thích thích dạy áp dụng giải pháp sáng kiến lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng: 56.2%, (và cao so với khảo sát ban đầu 22%), số học sinh khơng thích bình thường lớp đối chứng cao nhiều so với lớp thực nghiệm: 57.9% Kết trung bình kiểm tra cho thấy kết học tập lớp thực nghiệm 33% đạt điểm tuyệt đối, điểm trung bình 7,3 cao nhiều so với lớp đối chứng (5,85) Điều chứng tỏ giải pháp đưa nâng cao lực chất lượng học tập học sinh Giải pháp đưa chia sẻ giáo viên tổ áp dụng thử: Họ Năm STT tên sinh 01 Nơi công tác Chức danh Trường Hoàng THPT Giáo Thị 1986 Nguyễn viên Loan Huệ Trình độ CM Cử nhân Nội dung cơng việc hỗ trợ Sử dụng kế hoạch dạy học tác giả để tổ chức trò chơi dạy học chuyên đề tiêu hóa - sinh học 11 - Thời gian áp dụng, áp dụng thử sáng kiến: 16 tháng 10 năm 2021 đến ngày 15 tháng 12 năm 2022 - Các nội dung áp dụng, áp dụng thử: Thử tổ chức trò chơi dạy học chủ đề Tiêu hóa theo kế hoạch dạy học mà tác giả thiết kế Tiếp tục áp dụng quy trình thiết kế tổ chức trò chơi hoạt động dạy học chủ đề học kì I.( Theo kết họp phân công tổ trưởng tổ chuyên môn tháng 10/ 2021) Việc áp dụng thử sáng kiến tiến hành lớp 11 D2, lớp đối chứng chọn lớp 11 D1 có trình độ tương đương nhau: Nhận thấy khơng khí học tập lớp có khác biệt rõ rệt, ý thức học sinh lớp thực nghiệm tham gia vào trị chơi tri thức tích cực, chủ động sôi Học sinh hào hứng tập trung thực nhiệm vụ học tập thiết kế dạng trị chơi, hăng hái tích cực tìm tịi kiến thức, học có huy động kiến thức mạng Kĩ thực hoạt động phối hợp nhóm khai thác tìm kiếm thơng tin tốt hơn, ý thức thái độ học sinh với môn tăng lên rõ rệt Học sinh lớp thực nghiệm thể rõ tự tin động so với lớp đối chứng Đó tín hiệu cho thấy hoàn thiện lực phẩm chất học sinh Hiệu sáng kiến cịn thể kết phân tích định lượng, cụ thể kết khảo sát thu sau dạy học chuyên đề tiêu hóa cho thấy điểm trung bình lớp thực nghiệm cao so với đối chứng: Bảng 1: Thống kê điểm kiểm tra lớp Điểm 10 11 D2 (49 HS) 0 0 12 13 11 D1 (48 HS) 0 10 15 Trong trình tiếp tục thực áp dụng giải pháp sáng kiến đưa chủ đề tiếp theo, nhận thấy kết điểm kiểm tra học kì I lớp thực nghiệm (7,3) cao so với lớp đối chứng (6,98), điểm trung bình mơn sinh lớp thực nghiệm (7.52) cao so với lớp đối chứng (7,05) Điều khẳng định độ bền kiến thức hiệu tác động mà giải pháp đưa sau học kì áp dụng Kết luận: Các giải pháp thiết kế tổ chức trò chơi dạy học sinh học giúp giáo viên thuận lợi việc thiết kế hoạt động dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực người học Đồng thời phía HS, dạy học theo giải pháp mà sáng kiến đưa làm tăng niềm đam mê, tăng cường tính tích cực, chủ động với môn học, đồng thời nâng cao lực hoàn thiện phẩm chất cho HS, nâng cao chất lượng học tập mơn sinh học nói riêng chất lượng giáo dục tồn diện nói chung Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Yên Bái, ngày 05 tháng 02 năm 2022 Người nộp đơn Nguyễn Thị Lan Hương I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm thiết kế tổ chức trò chơi dạy học sinh học 11 nhằm phát triển lực phẩm chất học sinh THPT Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Phạm vi áp dụng sáng kiến: Tổ chức trò chơi hoạt động lên lớp trường THPT Nguyễn Huệ trường THPT, THCS khác Thời gian áp dụng sáng kiến: từ ngày 16 tháng năm 2021 đến ngày tháng năm 2022 Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thi Lan Hương Năm sinh: 1983 Trình độ chun mơn: Thạc sỹ Chức vụ cơng tác: Không Nơi làm việc: Trường THPT Nguyễn Huệ Địa liên hệ: Nguyễn Thị Lan Hương Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ Điện thoại: 0912.507.877 II MÔ TẢ SÁNG KIẾN: Tình trạng giải pháp biết - Năm học 2021 – 2022 năm học “tình trạng độ” giáo viên HS dạy học chương trình giáo dục phổ thơng cũ, phương pháp tinh thần hướng theo chương trình giáo dục phổ thơng mới: Quan tâm khuyến khích phương pháp kĩ thuật tổ chức nhằm phát huy lực phẩm chất HS Đã có số mơn, số tiết học có lồng ghép tổ chức trò chơi dạy học chưa nhiều chưa phát huy hết lực học sinh, mang tính chất ngẫu hứng; chưa tận dụng khai thác phần mềm, nguồn tài liệu, đặc biệt từ mạng Internet lực cá biệt học sinh Chính tác giả đưa số kinh nghiệm việc thiết kế tổ chức trò chơi để khắc phục hạn chế Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: 2.1 Mục đích giải pháp Đưa vài kinh nghiệm thiết kế tổ chức trò chơi dạy học sinh học 11, đặc biệt sử dụng phần mềm để tổ chức trò chơi tri thức nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển phẩm chất lực cho học sinh thời đại Đồng thời khắc phục nhàm chán, mệt mỏi, căng thẳng tiết học truyền thống, tạo khơng khí sơi nổi, hứng thú yêu thích HS môn sinh học năm học 2021 - 2022 2.2 Nội dung giải pháp 2.2.1 Cách thức thực - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc thiết kế tổ chức trò chơi - Đối tượng nghiên cứu: Nhu cầu hiệu việc tổ chức trò chơi học tập HS cách thức tổ chức trò chơi giáo viên - Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lí luận phương pháp nghiên cứu thực tiễn * Điều tra phiếu hỏi, dự thăm lớp * Thực nghiệm sư phạm đánh giá hiệu quả, tính khả thi giải pháp 2.2.2 Các bước thực giải pháp - Tìm hiểu sở lí luận thực trạng việc thiết kế tổ chức trò chơi dạy học - Xây dựng quy trình thiết kế tổ chức trị chơi dạy học sinh học dựa kinh nghiệm thân - Thực nghiệm, rút kinh nghiệm đánh giá tính khả thi, điều kiện để thực hiệu giải pháp đưa 2.2.2.1 Những nguyên tắc thiết kế tổ chức trò chơi tri thức lên lớp a Những tổ chức: Việc thiết kế phải vào: - Mục tiêu nội dung chủ đề học tập - Các bước tiến trình dạy học theo chủ đề - Điều kiện sở vật chất - Năng lực học sinh - Thời gian hoạt động học tập b Nguyên tắc: - Đảm bảo thời lượng cần thiết cho thực hoạt động - Đảm bảo tính khả thi - Đảm bảo tính cơng thực nhiệm vụ đánh giá học sinh - Đảm bảo tính linh hoạt 2.2.2.2 Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng trị chơi dạy học sinh học trường THPT - Về phía giáo viên: Đã có nhiều giáo viên trẻ quan tâm mạnh dạn thiết kế, tổ chức trò chơi dạy học tập trung số mơn Để tìm hiểu kĩ, tơi tiến hành lấy ý kiến giáo viên nhóm Hóa Sinh, kết thu sau: (1) Mức độ thường xuyên tổ chức trò chơi tri thức lên lớp: Mức độ STT Số ý kiến Thường xuyên 3/ 11 Thỉnh thoảng 4/11 Không sử dụng 4/11 (2) Các thầy thường tổ chức trị chơi hoạt động sau đây? ( Kết thống kê giáo viên có tổ chức trị chơi lên lớp) Hoạt động STT Số ý kiến Xác định vấn đề 7/ Hình thành kiến thức 2/7 Luyện tập 2/7 Vận dụng (3) Các thầy cô thường thiết kế trò chơi phần mềm sau đây? (Kết thống kê giáo viên có tổ chức trị chơi lên lớp) STT Cách thức Thường xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng Powerpoil 3/7 4/7 ActivInspire 0/7 1/7 6/7 Phầm mềm trực tuyến 0/7 1/7 6/7 Phương tiện khác 0/7 3/7 4/7 10 MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ TỔ CHỨC TRỊ CHƠI THEO HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN VÀ HOẠT ĐỘNG NHĨM Trị chơi: Khởi động - Giải cứu đại dương Trò chơi: Phần luyện tập Quizzi Hoạt động nhóm Hoạt động 1nhóm 41 KẾT QUẢ TRỊ CHƠI TRÊN QUIZZI 42 MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KÌ I MÔN: SINH HỌC LỚP 11 – THỜI GIAN LÀM BÀI: 45 PHÚT Mức độ nhận thức T T Nội dung kiến thức Đơn vị kiến thức 1.1 Khái quát Quan quang g hợp hợp ở thực thực vật vật 1.2 Quá trình quang hợp nhóm thực vật C3, C4, CAM 1.3 Ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp 1.4 Quang hợp suất trồng Nhận biết Số CH Th ời gia n (ph út) Thông hiểu Số CH Thời gian (phút) Vận dụng Số CH Thời gian (phút) Tổng Vận dụng cao Số CH Thời gian (phút) 2.2 3.0 1* 43 4,5 1* 6,0 Câu hỏi Thời gian TN TL % tổng điểm (phút) 24,5 60.0 Mức độ nhận thức T T Nội dung kiến thức Đơn vị kiến thức Nhận biết Thông hiểu Số CH Th ời gia n (ph út) Số CH Thời gian (phút) Tổng Vận dụng cao Vận dụng Số CH Thời gian (phút) Số CH Thời gian (phút) Câu hỏi Thời gian TN TL % tổng điểm (phút) Hô hấp thực vật Hô hấp thực vật 3.7 5 5.0 Tiêu hóa động vật Tiêu hóa động vật 4.0 1* 4,5 1* 6,0 12 20.5 40.0 16 12, 12 12,0 9,0 12,0 28 45,0 100 Tổng Tỉ lệ (%) Tỉ lệ chung (%) 40 10 30 20 70 10 30 Lưu ý: - Các câu hỏi cấp độ nhận biết thông hiểu câu hỏi trắc nghiệm khách quan lựa chọn, có lựa chọn - Các câu hỏi cấp độ vận dụng vận dụng cao câu hỏi tự luận - Số điểm tính cho câu trắc nghiệm 0,25 điểm/câu; số điểm câu tự luận quy định hướng dẫn chấm phải tương ứng với tỉ lệ điểm quy định ma trận - Mỗi đề câu tự luận phần 1( 1.4*) 2* câu tự luận 3* 44 b) Đặc tả HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KÌ I MƠN: SINH HỌC LỚP 11 – THỜI GIAN LÀM BÀI: 45 PHÚT TT Nội dung kiến thức 1.Quang hợp thực vật Đơn vị kiến thức Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao 1.1 Khái quát quang hợp thực vật 12 Quá trình quang hợp nhóm thực vật C3, C4, CAM 1.3 Ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp 1.4 Quang hợp suất trồng Nhận biết: - Liệt kê các nhân tố ngoại cảnh ảnh hưởng đến quang hợp Thơng hiểu: - Trình bày ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh ảnh hưởng đến quang hợp (Câu 22- TN) Vận dụng: - Phân tích q trình quang hợp chịu ảnh hưởng điều kiện môi trường - Chứng minh hiệu việc trồng dùng nguồn ánh sáng nhân tạo (ánh sáng loại đèn) Vận dụng cao: - Xây dựng mơ hình trồng số loại trồng với hệ thống điều khiển tác nhân như: ánh sáng nhân tạo, nhiệt độ Nhận biết: - Gọi tên biện pháp tăng suất trồng Thơng hiểu: - Trình bày biện pháp tăng suất trồng Vận dụng: - Chứng minh biện pháp tăng suất trồng thơng qua số ví dụ - Lấy ví dụ suất sinh học suất kinh tế Vận dụng cao: - Đề xuất mơ hình trồng cho xuất cao nhờ điều khiển trình quang hợp Nhận biết: - Nêu khái niệm hô hấp - Gọi tên bào quan thực q trình hơ hấp - Liệt kê ngun liệu, sản phẩm q trình hơ hấp - Viết phương trình hơ hấp.(Câu 12TN) - Gọi tên quan, giai đoạn diễn 45 3 1* 5 1* Hô hấp thực vật 3 Tiêu hóa động vật Hơ hấp thực vật Tiêu hóa động vật hơ hấp mạnh thực vật - Nêu ý nghĩa hô hấp thực vật.(Câu 13- TN) - Liệt kê đặc điểm, điều kiện, bào quan tham gia hô hấp sáng thực vật.(Câu 11- TN) - Kể tên đường hô hấp thực vật Thơng hiểu: - Phân tích mối quan hệ hô hấp với quang hợp môi trường.(Câu 23- TN), (Câu 24- TN) - Trình bày chế trình quang hợp thực vật - Trình bày ý nghĩa đường hô hấp thực vật - Trình bày q trình hơ hấp sáng thực vật (Câu 25- TN) Vận dụng: - Lấy ví dụ chứng minh ý nghĩa trình hơ hấp thực vật - Thực thí nghiệm phát hơ hấp thực vật Vận dụng cao: - Giải thích số biện pháp kỹ thuật áp dụng trồng trọt, bảo quản nông phẩm….; tượng thối rễ trồng ngập úng lâu ngày…(Câu 3-TL) Nhận biết: - Nêu khái niệm tiêu hóa động vật (Câu 14- TN) - Liệt kê hình thức tiêu hóa nhóm động vật.(Câu 15- TN), (Câu 16- TN) Thơng hiểu: - Trình bày q trình tiêu hố nhóm động vật (Câu 26- TN) - Phân biệt hình thức tiêu hóa nhóm động vật (Câu 27- TN) - Phân tích đặc điểm thích nghi cấu tạo chức quan tiêu hố nhóm động vật khác điều kiện sống khác (Câu 28- TN) Vận dụng: - Chứng minh mối quan hệ trình trao đổi chất trình chuyển hố nội bào - Chỉ hình thức tiêu hóa nhóm động vật khác (Câu 2- TL) Vận dụng cao: - Giải thích phù hợp cấu tạo chức quan tiêu hố nhóm động vật (Câu 4-TL) Tổng Người đề: BÙI THỊ HOA Phản biện: Hà Khánh Quỳnh 46 1* 1* 16 12 1 SỞ GD&ĐT YÊN BÁI TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KỲ I NĂM HỌC 2021- 2022 MƠN: SINH 11 Thời gian: 45 phút (Khơng kể thời gian giao đề) (Đề KT có: 03 trang) Mã đề thi: 101 A PHẦN TRẮC NGHIỆM (7 điểm) Câu 1: Động vật sau có ống tiêu hóa? A Ruột khoang B Trùng giày C Giun tròn D Thủy tức C Lục lạp D Chất ti Câu 2: Chu trình Crep diễn ở: A Tế bào chất thể B Nhân Câu 3: Trong điều kiện có O2 đầy đủ hơ hấp thực vật diễn theo đường A hơ hấp kị khí B hơ hấp hiếu khí C lên men rượu êtilic D lên men lactic Câu 4: Vai trò CO2 quang hợp gì? A Cung cấp lượng cho quang hợp B cung cấp nguyên liệu tạo khí oxi quang hợp C cung cấp cacbon cho quang hợp sử dụng tổng hợp chất hữu D Tạo nước quang hợp Câu 5: Thứ tự phận ống tiêu hóa chim là: A miệng → thực quản → diều → dày → dày tuyến → ruột → hậu môn B miệng → thực quản → dày tuyến → dày → diều → ruột → hậu môn C miệng → thực quản → dày → dày tuyến → diều → ruột → hậu môn D miệng → thực quản → diều → dày tuyến → dày → ruột → hậu môn Câu 6: Q trình tiêu hố lồi động vật sau: Các enzim từ lizôxôm vào không bào tiêu hố, thuỷ phân chất hữu có thức ăn thành chất đơn giản mà thể hấp thụ Theo em động vật nào? A Trùng giày B Châu chấu C Giun dẹp D Ruột khoang Câu 7: Ở trâu, bò thức ăn biến đổi sinh học diễn chủ yếu ở: A cỏ B tổ ong C sách D múi khế Câu 8: Trong trình bảo quản nông sản, hô hấp gây tác hại sau đây? A Làm giảm nhiệt độ B Làm tăng khí O2; giảm CO2 C Tiêu hao chất hữu D Làm giảm độ ẩm Câu 9: Quá trình hơ hấp kị khí hơ hấp hiếu khí có giai đoạn chung A chuỗi chuyền electron B chu trình Crep C đường phân D tổng hợp Axetyl - CoA Câu 10: Sản phẩm q trình hơ hấp hiếu khí thực vật gồm: 47 A CO2, O2 , lượng B O2, H2O, lượng C CO2, H2O, lượng D CO2, H2O, O2 Câu 11: Trong trình quang hợp, lấy nước chủ yếu từ: A Nước rễ hút từ đất đưa lên qua mạch gỗ thân gân B Hơi nước khơng khí hấp thụ vào qua lỗ khí C Nước tưới lên thẩm thấu qua lớp tế bào biểu bì vào D Nước ngồi theo lỗ khí hấp thụ lại Câu 12: Thực vật có đường hơ hấp? A Ba đường: Đường phân, chu trình Crep chuỗi chuyền elctron B Hai đường là: đường phân lên men C Một đường hô hấp hiếu khí D Hai đường: hơ hấp hiếu khí kị khí Câu 13: Ở động vật có ống tiêu hoá, thức ăn tiêu hoá nào? A Tiêu hóa ngoại bào tiêu hố nội bào B Một số tiêu hố nội bào, cịn lại tiêu hố ngoại bào C Tiêu hóa ngoại bào D Tiêu hoá nội bào Câu 14: Quang hợp diễn chủ yếu quan cây? A Ti thể B Lục lạp C Ribôxôm D Lá Câu 15: Khi cho que diêm cháy vào bình chứa hạt nảy mầm có tượng xảy ra? A lửa cháy bình thường B lửa cháy bùng lên C lửa bị tắt gian D lửa tiếp tục cháy thêm thời Câu 16: Giai đoạn hơ hấp hiếu khí tạo nhiều ATP nhất? A Chu trình Crep B Chuỗi chuyền electron hô hấp C Lên men D Đường phân Câu 17: Điểm bù ánh sáng là: Cường độ ánh sáng mà cường độ quang hợp A nhỏ cường độ hô hấp B lớn cường độ hô hấp C lớn gấp lần cường độ hô hấp D cường độ hô hấp Câu 18: Sự tiêu hoá thức ăn thú ăn cỏ nào? A Tiêu hoá hoá học B Tiêu hoá hoá học, học nhờ vi sinh vật cộng sinh C Chỉ tiêu hoá học D Chỉ tiêu hoá hoá học Câu 19: Ở dày người có pH thấp có mặt chủ yếu A axit axetic B axit clohidric (HCl) 48 C axit nitric D axit lactic Câu 20: Kết giai đoạn đường phân hô hấp kị khí (phân giải kị khí), từ phân tử glucơzơ giải phóng được: A ATP B 36 ATP C 34 ATP D 38 ATP Câu 21: Giai đoạn quan trọng q trình tiêu hố thức ăn? A Tiêu hoá ruột B Biến đổi thức ăn khoang miệng C Tiêu hoá dày D Biến đổi thức ăn thực quản Câu 22: Sắc tố sau thuộc nhóm sắc tố phụ? A Carôten xantôphyl B Diệp lục a diệp lục b C Diệp lục a carôten D Diệp lục carôtênôit Câu 23: Nguyên liệu hô hấp sáng là: A Axit glioxilic B RiDP, Oxi C APG D Axit glycolic, APG Câu 24: Các tia sáng có độ dài bước sóng khác ảnh hưởng khơng giống đến cường độ quang hợp Quang hợp xảy miền ánh sáng: A Đỏ xanh tím B Xanh tím C Vàng D Đỏ Câu 25: Dạ dày động vật ăn thực vật có ngăn? A Ngựa, thỏ, chuột, trâu, bò B Ngựa, thỏ, chuột C Ngựa, thỏ, chuột, cừu, dê D Trâu, bò, cừu, dê Câu 26: Trong ngăn dày trâu (bò), sau gọi dày thức? A Dạ tổ ong B Dạ múi khế C Dạ cỏ D Dạ sách Câu 27: Đặc điểm khơng có thú ăn thịt A Dạ dày đơn B Manh tràng phát triển C Thức ăn qua ruột non trải qua tiêu hoá học, hoá học hấp thụ D Ruột ngắn Câu 28: Khi nói q trình tiêu hóa thức ăn động vật có túi tiêu hóa, phát biểu sau đúng? A Trong túi tiêu hóa, thức ăn biến đổi mặt học B Thức ăn tiêu hóa ngoại bào nhờ enzim lizơzim C Chỉ có thủy tức có quan tiêu hóa dạng túi D Thức ăn tiêu hóa ngoại bào tiêu hóa nội bào B PHẦN TỰ LUẬN (3 điểm) Câu (1,5 điểm) Dựa vào hiểu biết trình quang hợp, em nêu sở đề xuất biện pháp để tăng suất trồng Câu (1,5 điểm) Cho loài động vật sau: 49 Bọ xít Cá Rơ Trùng đế giày Sán lông Trâu Thủy tức Hãy xếp động vật vào cột tương ứng theo hình thức tiêu hóa bảng sau: Động vật chưa có quan tiêu hóa Động vật có túi tiêu hóa Động vật có ống tiêu hóa HẾT (Giám thị coi thi khơng giải thích thêm) 50 SỞ GD&ĐT YÊN BÁI TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KỲ I NĂM HỌC 2021- 2022 MÔN: SINH 11 Thời gian: 45 phút (Không kể thời gian giao đề) (Đề KT có: 03 trang) Mã đề thi: 102 A PHẦN TRẮC NGHIỆM (7 điểm) Câu 1: Ống tiêu hóa cuả số động vật giun đất, chim có phận khác với ống tiêu hóa người là: A Mề giun đất côn trùng B Diều mề giun C Diều tổ ong chim ăn hạt D Diều dày (mề) chim ăn hạt, diều hầu giun đất Câu 2: Kết hơ hấp hiếu khí (phân giải hiếu khí), từ phân tử glucơzơ thường giải phóng: A ATP B ATP C 38 ATP D 34 ATP Câu 3: Các giai đoạn hô hấp hiếu khí (phân giải hiếu khí) diễn theo trật tự: A Đường phân → Chuỗi chuyền êlectron → Chu trình Crep B Chu trình Crep → Chuỗi chuyền êlectron → Đường phân C Chu trình Crep → Đường phân →Chuỗi chuyền êlectron D Đường phân→ Chu trình Crep → Chuỗi chuyền êlectron Câu 4: Nếu cường độ chiếu sáng thì: A Ánh sáng đơn sắc màu đỏ có hiệu quang hợp ánh sáng đơn sắc màu xanh tím B Ánh sáng đơn sắc màu đỏ có hiệu quang hợp lớn ánh sáng đơn sắc màu xanh tím C Ánh sáng đơn sắc màu đỏ có hiệu quang hợp ánh sáng đơn sắc màu xanh tím D Ánh sáng đơn sắc màu đỏ có hiệu quang hợp nhỏ ánh sáng đơn sắc màu xanh lam Câu 5: Thứ tự phận ống tiêu hóa người là: A miệng → ruột non → dày → hầu → ruột già → hậu môn B miệng → thực quản → dày → ruột non → ruột già →hậu môn C miệng → ruột non → thực quản → dày → ruột già → hậu môn D miệng → dày → ruột non → thực quản → ruột già → hậu môn Câu 6: Hình thức tiêu hóa ruột khoang A Chỉ có tiêu hóa ngoại bào B Chỉ có tiêu hố nội bào C Chỉ có tiêu hố học hóa học ngoại bào D Tiêu hóa ngoại bào tiêu hoá nội bào Câu 7: Ở thỏ, thức ăn biến đổi sinh học diễn chủ yếu A dày B ruột non C ruột già D manh tràng Câu 8: Hô hấp sáng xảy dẫn đến hậu nào? A Tạo nhiều lượng B Sản sinh oxi C Tiêu hao sản phẩm quang hợp (30-50%) D Nâng cao suất quang hợp Câu 9: Khi cho que diêm cháy vào bình chứa hạt nảy mầm có tượng xảy ra? A lửa cháy bình thường B lửa cháy bùng lên C lửa tiếp tục cháy thêm thời gian D lửa bị tắt Câu 10: Kết giai đoạn lên men hơ hấp kị khí (phân giải kị khí), từ phân tử glucơzơ giải phóng được: 51 A 34 ATP B ATP C ATP D 38 ATP Câu 11: Ý sau biện pháp tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp? A Tăng hệ số kinh tế B Tăng cường độ hô hấp C Tăng cường độ quang hợp D Tăng diện tích Câu 12: Bào quan thực hơ hấp hiếu khí? A Ti thể B Không bào C Lục lạp D Lizơxơm Câu 13: Tiêu hố q trình A biến đổi thức ăn thành lượng mà thể hấp thụ B biến đổi chất dinh dưỡng có thức ăn thành chất đơn giản mà thể hấp thụ C làm biến đổi thức ăn thành chất hữu mà thể hấp thụ D làm biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng lượng mà thể hấp thụ Câu 14: Để trẻ em hấp thụ tốt vitamin A phần ăn có loại thực phẩm màu đỏ, cam, vàng cần bổ sung thêm lượng vừa phải chất sau đây? A Muối B Nước C Dầu ăn D Prơtêin Câu 15: Q trình lên men hơ hấp kị khí thực vật tạo sản phẩm là: A CO2 H2O, ATP B CO2 H2O, lượng C Hoặc rượu eticlic + CO2 axit lactic D CO2 + H2O, rượu eticlic Câu 16: Nơi diễn hô hấp mạnh thực vật A Rễ B Thân C Lá D Quả Câu 17: Điểm bão hoà CO2 thời điểm: Nồng độ CO2 đạt A tối đa để cường độ quang hợp đạt tối thiểu B tối đa để cường độ quang hợp đạt cao C tối đa để cường độ quang hợp đạt mức trung bình D tối thiểu để cường độ quang hợp đạt cao Câu 18: Sự tiêu hoá thức ăn thú ăn thịt nào? A Tiêu hoá hoá học học B Chỉ tiêu hoá học C Chỉ tiêu hoá học D Tiêu hoá hoá học nhờ vi sinh vật cộng sinh Câu 19: Dạ dày người có chứa dịch tiêu hóa sau đây? A Proteaza B HCl pepsin C Amilaza D Lipaza Câu 20: Hơ hấp sáng xảy có tham gia bào quan đây? (1) Lizôxôm (2) Ribôxôm (3) Lục lạp (4) Perôxixôm (5) Ti thể (6) Bộ máy Gôngi Phương án trả lời là: A (3), (4) (5) B (1), (4) (5) C (1),(4) (6) D (2), (3) (6) Câu 21: Các nếp gấp niêm mạc ruột, có lơng tuột lơng cực nhỏ có tác dụng gì? A Làm tăng nhu động ruột B Làm tăng bề mặt hấp thụ C Tạo điều kiện thuận lợi cho tiêu hoá hoá học D Tạo điều kiện cho tiêu hoá học Câu 22: Quang hợp định % suất trồng? A 90-95% B 50% C 70% D 80% Câu 23: Trong q trình hơ hấp thực vật, giai đoạn chuỗi chuyền elctron hô hấp xảy ở: A Lạp thể B Không bào 52 C Màng ti thể D Trung thể Câu 24: Các tia sáng có độ dài bước sóng khác ảnh hưởng khơng giống đến cường độ, sản phẩm quang hợp Các tia sáng vùng đỏ kích thích q trình: A Tổng hợp lipit B Tổng hợp prôtêin C Tổng hợp ADN D Tổng hợp cacbohidrat Câu 25: Dạ dày động vật ăn thực vật có ngăn? A Ngựa, thỏ, chuột, cừu B Ngựa, thỏ, trâu, bò C Ngựa, thỏ, chuột D Trâu, bò, cừu, dê Câu 26: Sự tiêu hoá thức ăn tổ ong diễn nào? A Thức ăn tạo thành búi ợ lên miệng để nhai lại B Tiết pepsin HCl để tiêu hố prơtêin có vi sinh vật cỏ C Hấp thụ bớt nước thức ăn D Thức ăn trộn với nước bọt vi sinh vật phá vỡ thành tế bào tiết enzim tiêu hố xellulơzơ Câu 27: Đặc điểm khơng có thú ăn cỏ? A Dạ dày ngăn B Ruột dài C Manh tràng phát triển D Ruột ngắn Câu 28: Ở động vật chưa có quan tiêu hố, thức ăn tiêu hoá nào? A Tiêu hoá nội bào B Một số tiêu hố nội bào, cịn lại tiêu hố ngoại bào C Tiêu hóa ngoại bào D Tiêu hóa học hóa học B PHẦN TỰ LUẬN (3 điểm) Câu (1,5 điểm) Dựa hiểu biết hô hấp thực vật, em nêu sở biện pháp để bảo quản nơng sản Câu (1,5 điểm) Cho lồi động vật sau: Châu chấu Chó sói Trùng roi xanh Sứa Amip Sán gan Hãy xếp động vật vào cột tương ứng theo hình thức tiêu hóa bảng đây: Động vật chưa có quan Động vật có túi tiêu hóa Động vật có ống tiêu hóa tiêu hóa HẾT (Giám thị coi thi không giải thích thêm) 53 SỞ GD&ĐT N BÁI TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KỲ I NĂM HỌC 2021 - 2022 MÔN: SINH HỌC 11 Thời gian: 45 phút (Không kể thời gian giao đề) (HDC gồm trang) A TRẮC NGHIỆM (7 điểm - 28 câu) MÃ 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 101 C D B C D A A C C C A D C D C B D B B A A A B A D B B D 102 D C D B B D D C D C B A B C C A B A B A B A C D C A D A 103 C B B A B D A B B D B C C D A D D D C A D C A A B C C A 104 C A A D B C B B D A C C D D C B D A A B A C D B D C B A 105 C D A C B B D A D B D C D C A A B B C D B A A B C C A D 54 106 A C D B B C A D B D B D D C A C A C D A B B A D C C B A 107 A D A D D B C B D A C A C B A B B D D B C C A C C A D B 108 C A A B B D B C C A D B D A A B C A A B C C D D C D D B B PHẦN TỰ LUẬN (3 điểm) ĐỀ 101, 103, 105, 107 Câu (1,5 điểm) Câu * Cơ sở: Vì quang hợp định 90-95% suất trồng nên→ muốn 0.5 tăng suất cần tăng hiệu quang hợp * Biện pháp - Tăng diện tích 1.0 - Tăng hệ số kinh tế - Tăng cường độ quang hợp + Cung cấp đủ nước + Bón phân hợp lí + Chăm sóc kĩ thuật Câu (1,5 điểm) Động vật chưa có quan Động vật có túi tiêu hóa Động vật có ống tiêu hóa tiêu hóa Trùng đề giày Sán lơng Bọ xít Thủy tức Trâu Cá rơ 0.25 0.5 0.75 ĐỀ 102, 104, 106, 108 Câu (1,5 điểm) Câu * Hô hấp làm tiêu hao chất hữu ➔ Muốn bảo quản phải giảm cường độ hô hấp * Một số biện pháp bảo quản - Bảo quản lạnh: Hô hấp làm tăng nhiệt độ môi trường bảo quản -> tăng cường độ hô hấp đối tượng đựơc bảo quản - Bảo quản khô: Làm tăng độ ẩm -> tăng cường độ hô hấp, tạo điều kiện cho vi sinh vật gây hại phá hỏng sản phẩm - Bảo quản nồng độ CO2 cao: Làm thay đổi thành phần khơng khí môi trường bảo quản -> O2 giảm nhiều -> môi trường kị khí –> sản phẩm bị phân hủy nhanh chóng Câu (1,5 điểm) Động vật chưa có quan tiêu hóa Trùng roi xanh Amip 0.5 0.5 1.0 Động vật có túi tiêu hóa Động vật có ống tiêu hóa Sứa Sán gan Chó sói Châu chấu 0.5 - HẾT 55 0.5