Đang tải... (xem toàn văn)
1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc BÁO CÁO ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1 Tên sáng kiến Giải pháp thực hiện chương trình giáo dục phổ[.]
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Giải pháp thực chương trình giáo dục phổ thơng hành cấp tiểu học địa bàn tỉnh Yên Bái theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Phạm vi áp dụng sáng kiến: Tất các lớp tiểu học trường Tiểu học, trường Tiểu học Trung học sở địa bàn tỉnh Yên Bái Thời gian áp dụng sáng kiến: - Áp dụng thử: từ tháng năm 2017 đến hết tháng năm 2018 (năm học 2017-2018) - Áp dụng thức: từ tháng năm 2018 đến thời điểm tiếp tục áp dụng đến lớp thực chương trình giáo dục phổ thông (kết thúc vào năm học 2024-2025) Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Thúy Hằng Ngày, tháng, năm sinh: 30 tháng năm 1974 Trình độ chuyên môn: Thạc sỹ Quản lý giáo dục Chức vụ cơng tác: Trưởng phịng Nơi làm việc: Phịng Giáo dục Tiểu học, Sở Giáo dục Đào tạo Yên Bái Địa liên hệ: Nguyễn Thị Thúy Hằng, Sở Giáo dục Đào tạo Yên Bái, số 1141 Yên Ninh, phường Đồng Tâm, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Điện thoại: 0915450148 II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Tình trạng sáng kiến biết: 1.1 Thực trạng thực chương trình giáo dục phổ thơng hành tỉnh Yên Bái: 1.1.1 Thực trạng thực chương trình giáo dục phổ thơng trước thực sáng kiến: Chương trình giáo dục phổ thơng hành ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Chương trình xây dựng theo định hướng nội dung, nặng truyền thụ kiến thức, chưa trọng giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Với nội dung giáo dục cịn nặng lý thuyết, học sinh vừa khó học, dễ quên, vừa không gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh Vì chương trình ban hành từ năm 2006 nên có nội dung khơng cịn phù hợp với thực tiễn (Nhiều thông tin liệu cũ, không phù hợp như: tiền, dân số, biểu đồ thống kê ); có nội dung trùng lặp chương trình học mơn học khác môn học lớp lớp Mặt khác, chương trình ban hành sử dụng chung tồn quốc nên có nội dung xa lạ, khơng phù hợp với học sinh tỉnh Trong trình đạo chuyên môn, Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu dạy nhiều nội dung tích hợp Tuy nhiên, nhà trường giáo viên chưa biết rõ tích hợp nội dung vào cho phù hợp, nên việc thực lúng túng nhiều khiên cưỡng, chưa đạt hiệu Thậm chí có nhiều nội dung giáo dục đưa vào gây tải cho học sinh 1.1.2 Nguyên nhân thực trạng thực chương trình giáo dục phổ thơng hành Do chương trình ban hành quan điểm định hướng nội dung nên kiến thức nặng nề kiến thức vừa “chất liệu”, “đầu vào” vừa “kết quả”, “đầu ra” trình giáo dục Vì vậy, học sinh phải học ghi nhớ nhiều khả vận dụng vào đời sống hạn chế Do chương trình ban hành lâu nên có nhiều nội dung chưa phù hợp thực tiễn Chương trình ban hành sử dụng chung tồn quốc nên có nội dung xa lạ, không phù hợp với học sinh tỉnh Theo quan điểm sách giáo khoa pháp lệnh nên giáo viên chưa dám thay đổi, điều chỉnh nội dung dạy học 1.2 Biện pháp thực Mặc dù chương trình hành cịn nhiều hạn chế, cứng nhắc, máy móc, khơng gây hứng thú học tập cho học sinh, có nhiều kiến thức cũ, trùng lặp, gây tải cho học sinh cách không cần thiết; Bộ Giáo dục Đào tạo cho phép nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường dựa chương trình giáo dục phổ thơng trường cịn lúng túng, khơng biết nên thực để vừa đảm bảo học sinh đạt chuẩn kiến thức, kĩ vừa tránh hạn chế chương trình Ngày 01 tháng năm 2011, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Công văn số 5842/BGDĐT-VP việc Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông, thân cơng văn ban hành lâu nên có nhiều nội dung khơng cịn phù hợp việc thực trường chưa đảm bảo Với vai trò nhà quản lý giáo dục, giao trách nhiệm quản lý giáo dục cấp tiểu học phạm vi toàn tỉnh, trăn trở với hạn chế, bất cập nêu mạnh dạn đề xuất “Giải pháp thực chương trình giáo dục phổ thơng hành cấp tiểu học địa bàn tỉnh Yên Bái theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh” Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp: Trên sở chương trình hành, xây dựng kế hoạch giáo dục mơn học khóa cấp Tiểu học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh địa bàn tỉnh Yên Bái Việc xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh nhằm khắc phục hạn chế chương trình, sách giáo khoa hành, đảm bảo cho nhà trường dạy học phù hợp với chuẩn kiến thức, kỹ năng, phù hợp với thời lượng dạy học điều kiện thực tế nhà trường Việc xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh phù hợp với quan điểm đổi chương trình giáo dục phổ thơng, vậy, giúp cho giáo viên tiếp cận dần với chương trình giáo dục phổ thông Xây dựng kế hoạch giáo dục cấp Tiểu học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh theo dựa nguyên tắc sau: a) Nâng cao kết thực mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục phổ thông hành Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành b) Đảm bảo tính lơgic mạch kiến thức tính thống mơn học hoạt động giáo dục c) Đảm bảo tổng thời lượng môn học hoạt động giáo dục quy định năm học d) Đảm bảo tính khả thi tất môn học e) Kế hoạch chung thực phạm vi toàn tỉnh cho phép trường áp dụng phù hợp với địa phương: vừa đảm bảo tính thống nhất, vừa đảm bảo tính linh hoạt 2.2 Những điểm khác biệt, tính sáng kiến so với thực tế đã, áp dụng Sáng kiến nghiên cứu để xây dựng kế hoạch giáo dục mơn học khóa cấp Tiểu học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh, đưa khung thống thực phạm vi tồn tỉnh, giúp trường có sở để xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường Trước chưa có xây dựng kế hoạch mà trường tự điều chỉnh số nội dung dạy học theo Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thơng Tính sáng kiến thể điểm sau: Một là, thực chương trình theo hướng giảm tải: Cắt giảm nội dung dạy học vượt mức độ cần đạt kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông hành; dung trùng lặp chương trình nhiều mơn học khác môn học lớp lớp Kế hoạch hướng dẫn rõ không dạy, không dạy phần, … Với nội dung trùng lặp lựa chọn nên dạy nào, lớp Số lượng tiết học có câu hỏi, tập cắt giảm cắt giảm phần nội dung khó, vượt chuẩn kiến thức, kĩ nội dung trùng lặp sau: + Lớp 1: Mơn Tiếng Việt có 23 tiết, mơn Tốn có 125 tiết + Lớp 2: Mơn Tiếng Việt có 100 tiết, mơn Tốn có 172 tiết + Lớp 3: Mơn Tiếng Việt có 29 tiết, mơn Tốn có 187 tiết, mơn Tự nhiên Xã hội có 28 tiết + Lớp 4: Mơn Tiếng Việt có 83 tiết, mơn Tốn có 82 tiết, mơn Khoa học có tiết, mơn Lịch sử Địa lý có 29 tiết + Lớp 5: Mơn Tiếng Việt có 78 tiết, mơn Tốn có 168 tiết, mơn Khoa học có tiết, mơn Lịch sử Địa lý có 15 tiết Một số nội dung điều chỉnh mức độ cho nhẹ nhàng Ví dụ: Bài “Cách mạng mùa thu” chương trình mơn Lịch sử lớp có u cầu tường thuật khởi nghĩa giành quyền Hà Nội Điều chỉnh sau: Không yêu cầu tường thuật, kể lại số kiện khởi nghĩa giành quyền Hà Nội Hai là, hướng dẫn nội dung thay cho nội dung khơng cịn phù hợp Ví dụ: + Bài “Cuộc phản cơng kinh thành Huế” chương trình mơn Lịch sử lớp có nội dung yêu cầu học sinh “kể lại số kiện phản công kinh thành Huế” Điều chỉnh sau: Không yêu cầu tường thuật, kể sơ lược phản công kinh thành Huế Tôn Thất Thuyết số quan lại yêu nước tổ chức; Phân biệt điểm khác phái chủ chiến phái chủ hòa; Biết học tập tinh thần yêu nước, dũng cảm số người lãnh đạo khởi nghĩa lớn phong trào Cần Vương ; Biết kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc + Bài “Gam” chương trình mơn Tốn lớp 3: việc sử dụng cân đĩa không phù hợp, phổ biến thực tiễn nên hướng dẫn thay cân đồng hồ + Các tiết kiểm tra học kỳ mơn: Tự nhiên Xã hội, Tốn, Tiếng Việt lớp đến lớp phân phối chương trình khơng thực (do thực quy định đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Thông tư số 22/2016/TTBGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Các tiết bổ sung, thay tiết ôn tập, củng cố kiến thức rèn kĩ cho học sinh Ba là, hướng dẫn rõ nội dung tích hợp, lồng ghép: Ở tích hợp, lồng ghép nội dung (Giáo dục kĩ sống; quyền trẻ em; bình đẳng giới; giáo dục bảo vệ môi trường, biển, đảo; sử dụng tiết kiệm lượng hiệu quả; giáo dục quốc phòng an ninh; học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục an tồn giao thơng; giáo dục sách pháp luật thuế; nội dung giáo dục địa phương,…) Ví dụ: + Bài “Cách mạng mùa thu” chương trình mơn Lịch sử lớp 5, tích hợp lịch sử địa lí địa phương: Vai trị chiến khu Vần - Hiền Lương cách mạng tháng năm 1945 + Bài “Vùng biển nước ta” chương trình mơn Địa lý lớp 5, tích hợp nội dung Giáo dục quốc phòng an ninh: Làm rõ tầm quan trọng vùng biển nước ta phát triển kinh tế quốc phòng, an ninh + Bài Tập đọc “Lớp học đường” chương trình mơn Tiếng Việt lớp 5, tích hợp nội dung giáo dục Quyền trẻ em: Học sinh biết trẻ em có quyền học, chăm sóc giúp đỡ bổn phận chăm học tập + Bài “Em học sinh lớp 5” chương trình mơn Đạo đức lớp 5, lồng ghép nội dung giáo dục gương Đạo đức Hồ Chí Minh Cụ thể hướng dẫn học sinh đọc, hiểu “Bài 1: Bác muốn cháu học hành chăm chỉ” “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” (Việc đưa nội dung học sách vào chương trình dạy học Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy đạo) + Bài “Kể chuyện nghe, đọc” chương trình phân mơn Kể chuyện lớp 5, tích hợp nội dung giáo dục giới quyền, bổn phận trẻ em: “Quyền chăm sóc, giáo dục; Bổn phận với gia đình, xã hội nhà trường; Bạn gái bạn trai có quyền bổn phận sống” + Bài “Em học sinh lớp Một” chương trình mơn Đạo đức lớp 1, không yêu cầu học sinh làm tập (quan sát tranh kể chuyện theo tranh), thay vào có tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống: Kĩ tự giới thiệu thân, kĩ thể tự tin trước đồng người, kĩ lăng nghe tích cực, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng ngày học, trường, lớp, thầy cô bạn bè… giáo dục quyền trẻ em: Trẻ em có quyền có họ tên tự hào tên Trẻ em độ tuổi phải học tạo điều kiện tốt để học kĩ làm quen với bạn + Bài “Trao đổi chất người” chương trình mơn Khoa học lớp 4, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường: Mối quan hệ người với môi trường, người cần đến không khí, thức ăn, nước uống từ mơi trường + Bài “Nước cần cho sống” chương trình mơn Khoa học lớp 4, tích hợp nội dung Sử dụng tiết kiệm lượng hiệu quả: HS biết nước cần cho sống người, động vật, thực vật nào, từ hình thành ý thức tiết kiệm nước Bốn là, điều chỉnh nội dung mang đặc điểm địa phương, không phù hợp với vùng miền khác Đề xuất đưa thêm nội dung giáo dục địa phương phù hợp với đơn vị Ví dụ: + Bài Tập làm văn: Luyện tập phát triển câu chuyện (Truyện Yết Kiêu) – Tuần 9, môn Tiếng Việt lớp tập thay thế: Chọn tác phẩm truyện cổ dân gian Yên Bái để dạy + Một số tả so sánh thay cho phù hợp với địa phương Chẳng hạn: Phân biệt hỏi ngã Với n Bái cặp dấu khơng hay bị nhầm lẫn Có thể thay thành: Phân biệt hỏi với sắc (mải - mái, liễu – liếu, đũa - đúa) Phân biệt âm cuối c – t Với n Bái việc nhầm lẫn khơng phổ biến Có thể thay thế: Phân biệt âm đầu v-b, l-đ vùng đồng bào dân tộc Thái hay nhầm lẫn cặp âm đầu Năm là, cập nhật thông tin, kiến thức phù hợp thời điểm Ví dụ: Bài “Ki-lơ-mét vng” chương trình mơn Tốn lớp có tập nêu diện tích Thành phố Hà Nội Tuy nhiên, Thành phố Hà Nội mở rộng từ năm 2008 nên phải cập nhật thông tin Khả áp dụng giải pháp: Sáng kiến áp dụng thử năm học 2017-2018 sở giáo dục phạm vi huyện, thị xã, thành phố (Thành phố Yên Bái, huyện Văn Yên, huyện Yên Bình, huyện Lục Yên, huyện Trấn Yên, huyện Mù Cang Chải) đại diện vùng miền tỉnh Yên Bái Sau năm áp dụng thử, tiến hành đánh giá thông qua việc tổ chức Hội thảo, họp cốt cán chuyên môn cấp tỉnh, cấp huyện, tổ chức lấy ý kiến từ trường đánh giá tham gia chỉnh sửa kế hoạch Sở Giáo dục Đào tạo thẩm định sáng kiến Quyết định số 319/QĐ-SGDĐT ngày 05 tháng năm 2018 Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo ban hành Kế hoạch giáo dục mơn học khóa cấp Tiểu học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh địa bàn tỉnh Yên Bái từ năm học 2018 – 2019 Như vậy, sáng kiến áp dụng thức từ năm học 2018 – 2019 tất trường, lớp tiểu học phạm vi toàn tỉnh Yên Bái Hiệu quả, lợi ích thu được: Thực sáng kiến thu kết sau: - Tạo điều kiện cho trường có sở để xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường Trên sở kế hoạch giáo dục chung tỉnh, trường cần điều chỉnh chút cho phù hợp với địa phương nhà trường - Việc triển khai kế hoạch vừa đảm bảo tính thống đạo chun mơn phạm vi tồn tỉnh, vừa tạo điều kiện cho nhà trường biết cách xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cách linh hoạt - Kế hoạch triển khai tránh tải nhà trường, giáo viên học sinh: + Đối với nhà trường: giảm nhiều thời gian xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường (vì có hướng dẫn chung) + Đối với giáo viên: Điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng cắt giảm nội dung khó, trùng lặp, chưa thật cần thiết học sinh, câu hỏi, tập đòi hỏi phải khai thác sâu kiến thức lý thuyết, để giáo viên, học sinh dành thời gian cho nội dung khác, tạo thêm điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng + Đối với học sinh: học nội dung không thiết thực, vừa khó học, vừa dễ quên; tăng cường kiến thức, kĩ thực tiễn, gây hứng thú có hiệu thiết thực cho học sinh Kết thúc học kỳ I năm học 2018-2019, tiến hành khảo sát, lấy ý kiến cán quản lý, giáo viên thu kết sau: Tổng số phiếu xin ý kiến: 100 phiếu/100 người, đó: + Cán quản lý phịng: 09 người; + Cán quản lý trường: 18 người; + Giáo viên đứng lớp: 73 người Tổng hợp ý kiến: Các mức độ Rất phù hợp số chỗ chưa phù hợp, cần điều chỉnh nhiều chỗ chưa phù hợp Các nội dung cắt giảm 98 Các nội dung thay 94 Các nội dung tích hợp 93 Việc xếp lại nội dung giáo dục 94 Các nội dung giáo dục địa phương 96 Nội dung xin ý kiến Như vậy, hầu kiến khẳng định Kế hoạch giáo dục cấp tiểu học theo Quyết định số 319/QĐ-SGDĐT ngày 05 tháng năm 2018 Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo phù hợp thiết thực Về đánh giá kết học sinh: Tỷ lệ xếp loại HỒN THÀNH TỐT mơn học, xếp loại TỐT Năng lực, phẩm chất Nội dung đánh giá HKI năm học 20172018 (%) HKI năm học 20182019 (%) So sánh tỉ lệ (%) Tương ứng tăng, giảm học sinh (em) Các mơn học Tốn 30,1 30,6 + 0,5 + 407 Tiếng Việt 25,9 26,8 + 0,9 + 733 Tự nhiên xã hội 36,1 36,8 + 0,7 + 570 Đạo đức 25,4 37,7 + 12,3 + 10021 Âm nhạc 33,1 33,6 + 0,5 + 407 Mĩ thuật 32,4 33,1 + 0,7 + 570 Thủ công, kĩ thuật 34,1 36,0 + 1,9 + 1548 Tự phục vụ, tự quản 38,9 39,6 + 0,7 + 570 Hợp tác 36,5 37,8 + 1,3 + 1059 Tự học giải vấn đề 34,6 35,6 +1 + 814 Chăm học, chăm làm 35,3 37,5 + 2,2 + 1792 Tự tin, trách nhiệm 36,3 38,8 + 2,5 + 2036 Trung thực, kỉ luật 41,8 43,9 + 2,1 + 1710 Đoàn kết, yêu thương 45,9 47,0 + 1,1 + 896 Năng lực Phẩm chất Nhìn vào bảng phân tích so sánh chất lượng cho thấy, số lượng học sinh xếp loại Hồn thành tốt mơn học hoạt động giáo dục xếp loại Tốt tất lực phẩm chất nâng lên Bên cạnh đó, qua vấn số giáo viên trực tiếp đứng lớp cho thấy giáo viên đánh giá: Các em học sinh hứng thú học tập rèn luyện hơn, tích cực tham gia hoạt động tập thể, mạnh dạn, tự tin giao tiếp, Các điều kiện cần thiết để áp dụng để áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng nhà trường tiểu học có điều kiện sở vật chất bình thường khơng đòi hỏi thêm thiết bị dạy học Sau năm học, tổ chức lấy ý kiến góp ý để tiếp tục chỉnh sửa bổ sung kế hoạch đảm bảo phù hợp với thực tiễn III Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan nội dung báo cáo thật không chép vi phạm quyền Nếu sai thật báo cáo tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Yên Bái, ngày 07 tháng năm 2022 Người báo cáo yêu cầu công nhận sáng kiến Nguyễn Thị Thúy Hằng 10