Giao an sinh 12 3 cot cb (1)

Ngày soạn: 20/12/2012 Ngày giảng:24/12/2012: Lớp: 12E 27/12/2012: Lớp:12A, 12B, 12G 28/12/2012: Lớp: 12C, 12D Phần sáu – TIẾN HÓA Chương I – BẰNG CHỨNG VÀ CƠ CHẾ TIẾN HÓA Tiết 29 - Bài 24: CÁC BẰNG CHỨNG TIẾN HÓA I Mục tiêu học: Học xong này, học sinh phải đạt được: Kiến thức: - Trình bày số chứng giải phẫu so sánh chứng minh mối quan hệ họ hàng sinh vật - Giải thích chứng phơi sinh học chứng địa lí sinh vật học - Nêu số chứng tế bào học sinh học phân tử nguồn gốc thống sinh giới Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình để thu nhận thơng tin - Phát triển lực tư lí thuyết phân tích , tổng hợp, so sánh, khái quát Thái độ: Hình thành quan điểm vật biện chứng nguồn gốc chung sinh vật trái đất II Chuẩn bị: GV: Tranh vẽ hình 24– SGK HS: Nghiên cứu trước đến lớp III Tiến trình tổ chức học: Kiểm tra cũ: ( 3’) (Giới thiệu phần mới: Phần sáu – TIẾN HÓA) Giảng mới: T Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung kiến thức 2’ Mở bài: Các loài sinh vật tồn có quan hệ họ hàng khơng? 15’ HĐ1 I Bằng chứng giải phẫu so sánh: Treo tranh vẽ H24.1 – Quan sát tranh, phân Cơ quan tương đồng : SGK lên bảng tích, so sánh , nhận xét Cơ quan tương đồng (cơ quan Y/cầu HS quan sát theo yêu cầu câu hỏi nguồn) quan thực lệnh SGK lệnh: bắt nguồn từ quan - Xương chi loài tổ tiên, có lồi động vật hình thể thực chức khác có đặc điểm giải phẫu tương đồng với VD: Chi trước mèo, cá voi, dơi ntn? xương tay người Yêu cầu HS nêu khái - Những biến đổi Chú ý: Cơ quan thối hóa -1- niệm quan tương đồng Chính xác hóa kiến thức Đặt CH để HS nhận xét ý nghĩa đặc điểm tương đồng loài khác BS: Giải thích khái niệm phân li tính trạng Nêu số ví dụ: (Có tranh ảnh kèm theo) VD1: Vây cá mập (lớp cá) vây cá voi (lớp thú) VD2: Cánh dơi (lớp thú) cánh chim (lớp chim) Nêu CH để HS nhận xét Nhận xét, bổ sung 3’ xương bàn tay giúp lồi thích nghi ntn? Tổng hợp, phát biểu khái niệm quan tương đồng Nhận xét, trả lời CH: Đặc điểm giải phẫu tương đồng lồi phản ánh điều gì? Lắng nghe GV bổ sung Theo dõi ví dụ Nhận xét trả lời CH: - Nhận xét hình dạng , chức năng, cấu tạo giải phẫu quan ví dụ? Giải thích? - Thế quan tương tự? - Cơ quan tương tự có phải chứng nguồn gốc chung sinh vật không? 3’ HĐ 2: 14’ Cho HS nghiên cứu bảng 24-SGK Yêu cầu HS nhận xét mức độ giống Nghiên cứu số liệu axitamin chuỗi bảng 24- SGK hêmơglơbin lồi Trả lời CH: Có nhận xét mức độ giống Yêu cầu HS vận dụng axit amin kiến thức học loài ?Giải lứop để nêu thêm thích? chứng sinh học phân tử chứng minh nguồn gốc chung sinh Nêu thêm chứng vật Cho HS thảo luận tìm chứng tế bào chứng -2- quan tương đồng VD: Ruột thừa, xương người => Đặc điểm giải phẫu giống quan tương đồng loài phản ảnh nguồn gốc chung chúng Cơ quan tương đồng phản ánh tiến hóa phân li Cơ quan tương tự: Là quan thực chức không bắt nguồn từ nguồn gốc chung VD: Vây cá mập vây cá voi Cơ quan tương tự phản ảnh tiến hóa đồng quy II Bằng chứng phôi sinh học: ( Giảm tải - hướng dãn học sinh tìm hiểu thêm) III Bằng chứng địa lí sinh vật học: ( Giảm tải - hướng dãn học sinh tìm hiểu thêm) IV Bằng chứng tế bào học sinh học phân tử: Bằng chứng sinh học phân tử: - Những lồi có quan hệ họ hàng gần trình tự axit amin loại prơtêin giống - Các lồi có quan hệ họ hàng gần sai khác trình tự nuclêơtit *Ngun nhân: Các lồi vừa tách từ tổ tiên chung nên chưa đủ thời gian để chọn lọc tự minh nguồn gốc chung sinh vật nhiên phân hóa làm nên sai khác lớn cấu trúc phân tử BS: Cho HS tham khảo hình vẽ “Giả thuyết q trình tiến hóa tế bào nhân thực từ tế bào nhân sơ”- SGK 12 thí điểm Yêu cầu HS vận dụng trả lời lệnh SGK Bổ sung Thaot luận tìm Bằng chứng tế bào: chứng tế bào chứng Mọi thể sinh vật minh sinh vật có nguồn cấu tạo từ tế bào Các tế bào có gốc chung thành phần hóa học nhiều đặc điểm cấu trúc giống nhau.các tế bào tất sinh vật Quan sát tranh dùng chung loại mã di truyền, Trả lời CH lệnh: Hãy dùng 20 loại axit amin để cấu đưa chứng tạo prôtêin,… chứng minh ti thể lục => Chứng tỏ sinh vật tiến hóa từ lạp tiến hóa từ vi nguồn gốc chung khuẩn Củng cố:( 4’) HS trả lời CH tập cuối Hướng dẫn HS nhà: ( 1’) Học cũ chuẩn bị Nhận xét đánh giá sau dạy : - Về nội dung - Về phương pháp - Về phương tiện: - Về cách thức tổ chức: - Về kết quả: ******************************************************************** -3- Ngày soạn: 25/12/2012 Ngày giảng: 28/12/2012 Lớp: 12A 03/01/2013 Lớp: 12B, 12C, 12D, 12E 04/01/2013 Lớp: 12G Tiết 30– Bài 25 HỌC THUYẾT LAMAC VÀ HỌC THUYẾT ĐACUYN I/Mục tiêu: 1/Kiến thức: - Trình bày nội dung học thuyết Lamac, Nêu hạn chế Lamac - Nêu nội dung học thuyết ĐacUyn, Thấy ưu nhược điểm học thuyết ĐacUyn 2/ Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, đánh giá vấn đề II/ Chuẩn bị: Giáo viên: - Tranh phóng to hình 25.1,2 sách giáo khoa Học sinh: Đọc trước III/ Hoạt động dạy học: 1/ Kiểm tra cũ: ( 5’) a Câu hỏi: - Làm để xác định đuợc mối quan hệ họ hàng loài sinh vật? Tại người ta xác định quan hệ họ hàng lồi sinh vật người ta thường sử dụng quan thoái hoá? b Đáp án - biểu điểm: Dùng đặc điểm quan tương đồng : ( đ) Cơ quan tương đồng (cơ quan nguồn) quan bắt nguồn từ quan loài tổ tiên, thực chức khác VD: Chi trước mèo, cá voi, dơi xương tay người Chú ý: Cơ quan thối hóa quan tương đồng (5 đ) VD: Ruột thừa, xương người => Đặc điểm giải phẫu giống quan tương đồng loài phản ảnh nguồn gốc chung chúng Cơ quan tương đồng phản ánh tiến hóa phân li 2/ Bài mới: Tg Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức 5’ * Hoạt động : Giáo + Học sinh đọc thêm I HỌC THUYẾT TIẾN HOÁ CỦA viên hướng dẫn học sinh mục I LAMAC : đđọc thêm mục I ( Giảm tải) * Hoạt động : Giáo viên cho học sinh II HỌC THUYẾT TIẾN HOÁ CỦA ĐACUYN : -4- 5’ 7’ nghiên cưú mục II quan sát hình 25.1 ? Thuyết tiến hố S.Đacuyn gồm vấn đề ? ? Đacuyn người nêu khái niệm biến dị ? ? Biến dị ? Theo Đacuyn có loại biến dị ? Trong biến dị có ý nghĩa tiến hố chọn giống ? 8’ 5’ 5’ ? Giáo viên dùng tranh phân li tính trạng cải để phân tích nội dung , động lực , sở , vai trò kết CLNT qua hệ thống câu hỏi : ? Chọn lọc nhân tạo xuất từ ? Do tiến hành ? Dựa sở ? Động lực thúc đẩy ? Nội dung kết trình ? ? CLNT bao gồm mặt ? Quá trình diễn ? ? CLTN CLNT có điểm giống khác ? ? “ Nguồn gốc loài”của Đacuyn đánh gục tư tưởng tâm vật thô sơ ? Biến dị : Biến dị cá Học sinh nghiên cứu mục II thể (gọi tắt biến dị ) phát sinh đặc - Biến dị : Biến dị cá điểm sai khác cá thể (gọi tắt biến thể loài dị ) phát sinh trình sinh sản đặc điểm sai Chọn lọc nhân tạo : khác cá thể - CLNT trình lồi q gồm mặt song song : tích trình sinh sản luỹ biến dị có lợi , đào thải biến dị lợi cho nhu cầu người - Động lực : Nhu cầu nhiều mặt người - Cơ sở : Biến dị – Di truyền - Vai trò : Quy định chiều - CLNT q hướng tốc độ biến đổi trình gồm mặt song giống vật nuôi , song : tích luỹ trồng biến dị có lợi , đào - Kết : Hình thành thải biến dị giống vật nuôi , trồng khơng có lợi cho nhu đa dạng từ nguồn gốc cầu người chung , khác xa so với tổ - Động lực : Nhu cầu tiên chúng nhiều mặt người Chọn lọc tự nhiên : - Cơ sở : Biến dị – - CLTN trình gồm Di truyền mặt song song : tích luỹ - Vai trị : Quy định biến dị có lợi , đào chiều hướng tốc thải biến dị có hại độ biến đổi sinh vật giống vật ni , sống sót dạng trồng thích nghi - Kết : Hình - Động lực : đấu tranh sinh thành giống vật tồn ni , trồng đa - Cơ sở : biến dị - di truyền dạng từ nguồn gốc - Vai trò : tích luỹ chung , khác xa so biến dị ban đầu nhỏ với tổ tiên chúng nhặt trở thành biến - Học sinh trả lời dị sâu sắc quần thể  - Học sinh trả lời thúc đẩy trình tiến hoá sinh giới - Kết : Hình thành nên nhóm sinh vật khác khác xa so với tổ -5- tiên chúng theo đường phân li tính trạng Sự hình thành đặc điểm thích nghi hình thành loài - CLTN nhân tố tác động lên sinh vật thông qua tính Di truyền –Biến dị sinh vật , thúc đẩy hình thành đặc điểm thích nghi - Loài hình thành qua nhiều dạng trung gian theo đường phân li tính trạng tác động CLTN Đánh giá học thuyết Đacuyn : - Thành công việc giải thích hình thành đặc điểm thích nghi sinh vật , nguồn gốc chung sinh giới -Tuy nhiên , hạn chế trình độ khoa học đương thời , Đacuyn chưa thể hiểu rõ nguyên nhân phát sinh biến dị chế di truyền biến dị Củng cố: (4’) - Lập bảng hệ thống học thuyết Đacuyn : Vấn đề ĐACUYN Nguyên nhân -Do CLTN tác động thơng qua tính biến dị di truyền tiến hố Cơ sở tiến hố - Tích luỹ biến dị có lợi & đào thải biến dị có hại tác động CLTN Thích nghi - Biến dị phát sinh vô hướng - Sự thích nghi hợp lí hình thành thơng qua đào thải dạng thích nghi Hình thành - Lồi hình thành từ từ qua nhiều dạng trung gian tác dụng loài CLTN theo đường phân li tính trạng Tồn + Chưa hiểu rõ chế tác dụng ngoại cảnh CLTN + Chưa hiểu nguyên nhân gây biến dị chế di truyền biến dị Hướng dẫn nhà : (1’) - Chuẩn bị câu hỏi tập trang 114 SGK - Học chuẩn bị “Học thuyết tiến hoá tổng hợp đại” Nhận xét đánh giá sau dạy : -6- - Về nội dung - Về phương pháp - Về phương tiện: - Về cách thức tổ chức: - Về kết quả: ******************************************************************** Ngày soạn: 01/01/2013 Ngày giảng: 03/01/2013 Lớp: 12A 08/12/2013 Lớp: 12B, 12C, 12E 10/01/2013 Lớp: 12D 11/01/2013 Lớp: 12G Tiết 31 - Bài 26 HỌC THUYẾT TIẾN HOÁ TỔNG HỢP HIỆN ĐẠI I/Mục tiêu: 1/Kiến thức: - Giải thích quần thể đơn vị tiến hoá mà khơn lồi hay cá thể - Gải thích quan niệm tiến hoá nhân tố tiến hoá học thuyết tiến hoá tổng hợp đại - Hiểu ảnh hưởng nhân tố tiến hoá đến biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể 2/ Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, đánh giá vấn đề GDMT: Thấy nhân tố tiến hoá làm thay đổi cấu trúc di truyền quần thể, từ đố có ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ động vật hoang dã để tránh rơi vào nguy tuyệt chủng II/ Chuẩn bị: Giáo viên SGK, SGV, Giáo án Học sinh Đọc trước III/ Hoạt động dạy học: 1/ Kiểm tra cũ: ( 5’) a Câu hỏi: So sánh CLTN CLNT b Đáp án - biểu điểm: ( 10đ) CLTN CLNT - CLTN trình gồm mặt song song : tích luỹ - CLNT q trình gồm mặt song biến dị có lợi , đào thải biến dị có hại song : tích luỹ biến dị có lợi , đào sinh vật sống sót dạng thải biến dị khơng có lợi cho nhu thích nghi cầu người -7- - Động lực : đấu tranh sinh tồn - Cơ sở : biến dị - di truyền - Vai trò : tích luỹ biến dị ban đầu cịn nhỏ nhặt trở thành biến dị sâu sắc quần thể  thúc đẩy q trình tiến hố sinh giới - Kết : Hình thành nên nhóm sinh vật khác khác xa so với tổ tiên chúng theo đường phân li tính trạng 2/ Bài mới: Tg Hoạt động thầy 10’ * Hoạt động - Giáo viên cho học sinh nghiên cứu mục I Giáo viên trình bày phân tích Quần thể " Lồi " Chi " Họ "Bộ " Lớp " Ngành " Giới ? Thực nghiệm chứng minh có tiến hố nhỏ ? ? Những chứng, chứng tỏ có tiến hố lớn ? ? Tiến hố lớn khơng phải hệ tiến hoá nhỏ ? 25’ * Hoạt động - Giáo viên cho học sinh nghiên cứu mục II Tần số tương đối alen - Động lực: Nhu cầu nhiều mặt người - Cơ sở : Biến dị – Di truyền - Vai trò : Quy định chiều hướng tốc độ biến đổi giống vật nuôi , trồng - Kết : Hình thành giống vật ni , trồng đa dạng từ nguồn gốc chung , khác xa so với tổ tiên chúng Hoạt động trò - Học sinh nghiên cứu mục I Nội dung kiến thức I – QUAN NIÊM TIẾN HOÁ VÀ NGUỒN NGUN LIỆU TIẾN HỐ Tiến hố nhỏ tiến hố lớn - Tiến hố nhỏ (tiến hố vi mơ) trình biến đổi thành phần kiểu gen quần thể, bao gồm phát sinh đột biến, phát tán đột biến qua giao phối, chọn lọc đột biến có lợi, cách li sinh sản quần thể biến đổi với quần thể gốc, kết hình thành lồi - Tiến hố nhỏ (tiến hố vi mơ) q trình biến đổi thành phần kiểu gen quần thể, bao gồm phát sinh đột biến, phát tán đột biến qua giao phối, chọn lọc đột biến có lợi, cách li sinh sản quần thể biến đổi với quần thể gốc, kết hình thành lồi - Tiến hố lớn (tiến hố vĩ mơ) q trình hình thành - Tiến hố lớn (tiến hố vĩ nhóm phân loại lồi mơ) q trình hình thành chi, họ, bộ, lớp, ngành Quá nhóm phân loại lồi trình diễn quy mơ chi, họ, bộ, lớp, ngành rộng lớn, qua thời gian địa chất Quá trình diễn dài quy mô rộng lớn, qua thời gian địa chất dài Nguồn biến dị di truyền - Học sinh trả lời quần thể - Mọi biến dị quần thể phát sinh dột biến sau q trình giao phối tổ hợp alen tạo nên biến dị tổ hợp - Học sinh nghiên cứu mục II II – CÁC NHÂN TỐ TIẾN HOÁ -8- bị thay điều kiện ? (có xảy đột biến chọn lọc) ? Hậu đột biến ? ? Tại đột biến phần lớn có hại ? ? Vì đột biến gen trở thành nguyên liệu cho q trình tiến hố ? ? Vì đột biến gen lại phổ biến đột biến NST ? ? Thế di – nhập gen ? Nguyên nhân tượng di nhập gen ? ? Hiện tượng di – nhập gen ảnh hưởng đến vốn gen tần số alen quần thể ? + Hãy phát biểu CLTN theo quan niệm Đacuyn Giáo viên mở rộng CLTN theo quan niệm đại ? Vai trị q trình CLTN tiến hố ? ? Vì CLTN nhân tố tiến hoá ? ? Hãy nêu yếu tố Học sinh nêu đột biến phá vỡ mối quan hệ hài hoà kiểu gen quần thể – môi trường Đột biến gen : Đột biến tự nhiên xem nguồn ngun liệu q trình tiến hố Đột biến gen nguồn nguyên liệu chủ yếu so với đột biến NST chúng phổ biến hơn, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức sống sinh sản thể + Đột biến tự nhiên xem nguồn nguyên liệu trình tiến hố Đột biến gen nguồn ngun liệu chủ yếu so với đột biến NST chúng phổ biến hơn, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức sống sinh sản thể Di – nhập gen - Các quần thể thường không - Các quần thể thường khơng cách li hồn tồn với cách li hoàn toàn với quần thể quần thể thường có trao đổi cá thường có trao đổi cá thể Hiện tượng gọi thể Hiện tượng di nhập gen hay dòng gen gọi di nhập gen hay dòng - Các cá thể nhập cư gen mang đến alen làm phong phú vốn gen quần - Các cá thể nhập cư thể mang đến loại mang đến alen alen sẵn có quần thể làm phong phú vốn gen chúng làm thay đổi lần số quần thể mang đến alen quần thể Tần số alen loại alen sẵn có tần số kiểu gen quần thể quần thể chúng làm bị thay đổi nhanh hay chậm tuỳ thay đổi lần số alen quần thuộc vào chênh lệch thể Tần số alen tần số số cá thể vào quần thể kiểu gen quần thể bị thay đổi nhanh hay chậm tuỳ thuộc vào chênh lệch số cá thể vào quần thể Quá trình chọn lọc tự nhiên - Dưới tác dụng chọn lọc - Mặt chủ yếu chọn lọc tự tự nhiên quần thể có vốn nhiên phân hố khả gen thích nghi thay sinh sản kiểu gen quần thể thích khác quần thể (kết nghi Quần thể đối tượng đôi giao phối, khả đẻ con, chọn lọc độ mắn đẻ) - Dưới tác dụng chọn lọc - Chọn lọc tự nhiên nhân tự nhiên quần thể có vốn tố quy định chiều hướng gen thích nghi thay nhịp điệu biến đổi thành quần thể thích nghi -9- ngẫu nhiên làm thay đổi tần số kiểu gen tần số alen quần thể ? Sự thay đổi ngẫu nhiên tần số kiểu gen tần số alen thường xảy quần thể ? ? Tại kích thước quần thể bị giảm mạnh tần số alen lại giảm nhanh chóng ? phần kiểu gen quần thể, Quần thể đối tượng chọn lọc nhân tố định hướng trình tiến hố - Chọn lọc tự nhiên nhân tố quy định chiều hướng nhịp điệu biến đổi thành phần kiểu gen quần thể, nhân tố định hướng q trình tiến hố - Các yếu tố ngẫu nhiên Các yếu tố ngẫu nhiên nhân tố tiến hố - Các yếu tố ngẫu nhiên chúng làm thay đổi tần nhân tố tiến hố số alen quần thể Tần số chúng làm thay đổi tần alen quần thể bị thay đổi số alen quần thể Tần số kích thước qu6àn thể alen quần thể bị thay đổi Giao phối không ngẫu giảm (do thiên tai hay kích thước qu6àn thể giảm nhiên làm thay đổi thành yếu tố ngẫu nhiên nào) (do thiên tai hay yếu tố phần kiểu gen quần gọi tắt hiệu ứng thắt cổ ngẫu nhiên nào) gọi tắt thể ? chai quần thể hiệu ứng thắt cổ chai quần thể Q trình giao phối khơng ngẫu nhiên - Giao phối không ngẫu nhiên (gồm kiểu : tự thụ - Học sinh trả lời phấn, giao phối gần, giao phối có lựa chọn) khơng làm thay đổi tần số alen lại làm thay đổi cấu trúc di truyền quần thể theo hướng làm gia tăng tần số kiểu gen đồng hợp tử làm giảm kiểu gen dị hợp tử Củng cố : ( 4’) Chọn đáp án Đột biến gen xem nguyên liệu chủ yếu q trình tiến hố : A Phổ biến đột biến NST B Ít ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức sống sinh sản thể C Mặc dù đa số có hại điều kiện tổ hợp gen thích hợp có lợi * D A, B C Vài trò chủ yếu chọn lọc tự nhiên tiến hoá nhỏ : A Làm cho tần số tương đối alen gen biến đổi theo hướng xác định * B Quy định chiều hướng nhịp điệu biến đổi thành phần kiểu gen quần thể, định hướng q trình tiến hố C Làm cho thành phần kiểu gen quần thể thay đổi đột ngột D Phân hoá khả sinh sản kiểu gen khác quần thể Quá trình giao phối tạo nguồn nguyên liệu thứ cấp cho chọn lọc tự nhiên cách : A Làm cho đột biến phát tán quần thể B Trung hồ tính có hại đột biến C Góp phần tạo tổ hợp gen thích nghi - 10 -