Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ở trường trung học phổ thông hiền đa huyện cẩm khê tỉnh phú thọ theo yêu cầu đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM NGỌC DIỄM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỀN ĐA HUYỆN CẨM KHÊ TỈNH PHÚ THỌ THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM NGỌC DIỄM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỀN ĐA HUYỆN CẨM KHÊ TỈNH PHÚ THỌ THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.140114 Cán hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ TUYẾT HẠNH HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn tốt nghiệp, nhận hướng dẫn, động viên tạo điều kiện cấp lãnh đạo, thầy giáo, bạn bè gia đình Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh - người trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, cán bộ, giáo viên toàn thể học sinh trường THPT Hiền Đa, huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ tạo điều kiện cho tiến hành điều tra, thu thập số liệu thơng tin cần thiết để hồn thành đề tài nghiên cứu Cảm ơn gia đình bạn bè động viên giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Dù cố gắng hết sức, song khả kinh nghiệm nghiên cứu khoa học có hạn, chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận chia sẻ đóng góp thầy bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Học viên Phạm Ngọc Diễm i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐH Đại học ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục & Đào tạo GDHN Giáo dục hướng nghiệp GDNN-GDTX Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên HS Học sinh KT-XH Kinh tế - Xã hội NXB Nhà xuất QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn .i Danh mục từ viết tắt ii Danh mục bảng biểu vii Danh mục biểu đồ ix MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu giáo dục hƣớng nghiệp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh .6 1.1.1 Những nghiên cứu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh .9 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Hướng nghiệp 13 1.2.2 Giáo dục hướng nghiệp 13 1.2.3 Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 14 1.2.4 Quản lý 15 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 16 1.3 Giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 17 1.3.1 Mục tiêu 17 1.3.2 Nội dung giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 18 1.3.3 Phương pháp hình thức giáo dục hướng nghiệp .20 1.3.4 Đánh giá kết giáo dục hướng nghiệp .23 1.3.5 Điều kiện thực giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông 24 1.3.6 Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông điều kiện đổi giáo dục đào tạo 25 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 27 iii 1.4.1 Quản lý thiết kế hoạt động giáo dục hướng nghiệp 27 1.4.2 Quản lý triển khai hoạt động giáo dục hướng nghiệp 28 1.4.3 Quản lý kiểm tra, đánh giá cải tiến hoạt động giáo dục hướng nghiệp 31 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học phổ thông 32 1.5.1 Bối cảnh kinh tế, trị .32 1.5.2 Truyền thống gia đình người học .32 1.5.3 Năng lực đội ngũ quản lý, giáo viên lực lượng khác tham gia giáo dục hướng nghiệp .33 1.5.4 Yếu tố tâm lý học sinh trung học phổ thông 33 Tiểu kết chƣơng .35 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỀN ĐA HUYỆN CẨM KHÊ TỈNH PHÚ THỌ 36 2.1 Khái quát hoạt động giáo dục huyện Cẩm Khê Trƣờng trung học phổ thông Hiền Đa 36 2.1.1 Hoạt động giáo dục huyện Cẩm Khê Trường trung học phổ thông Hiền Đa 36 2.1.2 Khái quát Trường trung học phổ thông Hiền Đa 36 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Khách thể khảo sát 39 2.2.4 Phương pháp khảo sát .39 2.2.5 Xử lý kết đánh giá 39 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Trƣờng trung học phổ thông Hiền Đa huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ 40 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trường trung học phổ thông Hiền Đa huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ 40 iv 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu, chương trình giáo dục hướng nghiệp Trường trung học phổ thông Hiền Đa .42 2.3.3 Thực trạng thực nội dung giáo dục hướng nghiệp Trường trung học phổ thông Hiền Đa 43 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp hình thức giáo dục hướng nghiệp Trường trung học phổ thông Hiền Đa .46 2.3.5 Thực trạng đánh giá kết giáo dục hướng nghiệp Trường trung học phổ thông Hiền Đa 50 2.3.6 Thực trạng điều kiện giáo dục hướng nghiệp Trường trung học phổ thông Hiền Đa 52 2.3.7 Thực trạng kết buổi tư vấn nghề nghiệp nhà trường tổ chức 55 2.3.8 Thực trạng phối hợp với phụ huynh học sinh việc giáo dục hướng nghiệp Trường trung học phổ thông Hiền Đa 57 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Trƣờng trung học phổ thông Hiền Đa huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ 58 2.4.1 Thực trạng quản lý thiết kế hoạt động giáo dục hướng nghiệp .58 2.4.2 Thực trạng quản lý triển khai hoạt động giáo dục hướng nghiệp 61 2.4.3 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá cải tiến hoạt động giáo dục hướng nghiệp 63 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp Trƣờng trung học phổ thông Hiền Đa 65 2.6 Đánh giá chung thực trạng hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp Trƣờng trung học phổ thông Hiền Đa 66 2.6.1 Những điểm mạnh 66 2.6.2 Những điểm yếu .67 2.6.3 Thời .68 2.6.4 Thách thức .68 2.6.5 Những vấn đề đặt cần giải 69 Tiểu kết chƣơng .70 v CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỀN ĐA HUYỆN CẨM KHÊ TỈNH PHÚ THỌ 71 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý giáo dục hƣớng nghiệp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo chủ trương đường lối Đảng 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục hƣớng nghiệp Trƣờng trung học phổ thông Hiền Đa huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ 72 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên lực lượng làm nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp Trường trung học phổ thông Hiền Đa huyện Cẩm khê tỉnh Phú Thọ 72 3.2.2 Chỉ đạo thiết kế hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh theo kế hoạch giáo dục nhà trường 75 3.2.3 Xây dựng kế hoạch chế phối hợp nhà trường với đối tác quan trọng thực giáo dục hướng nghiệp cho học sinh .76 3.2.4 Tổ chức kiểm tra đánh giá cải tiến hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo hướng đảm bảo chất lượng 79 3.2.5 Tổ chức phát triển nguồn lực vật chất đáp ứng yêu cầu triển khai giáo dục hướng nghiệp cho học sinh bối cảnh đổi 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 83 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 83 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo nghiệm 83 3.4.3 Đối tượng địa điểm khảo nghiệm .84 3.4.4 Kết khảo nghiệm .84 Tiểu kết chƣơng .87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT Hiền Đa 37 Kết xếp loại học lực học sinh trường THPT Hiền Đa .37 Đánh giá CBQL GV kết thực mục tiêu chương trình giáo dục hướng nghiệp 42 Đánh giá CBQL GV mức độ thực nội dung giáo dục hướng nghiệp 43 Đánh giá CBQL GV kết thực nội dung giáo dục hướng nghiệp 45 Đánh giá CBQL GV mức độ thực phương pháp giáo dục hướng nghiệp 46 Đánh giá CBQL GV kết thực phương pháp giáo dục hướng nghiệp 48 Đánh giá CBQL GV mức độ thực hình thức giáo dục hướng nghiệp 48 Đánh giá CBQL GV kết thực hình thức giáo dục hướng nghiệp 49 Đánh giá CBQL GV mức độ thực đánh giá kết giáo dục hướng nghiệp 50 Đánh giá CBQL GV kết thực nội dung đánh giá kết giáo dục hướng nghiệp 51 Đánh giá CBQL GV mức độ sử dụng điều kiện giáo dục hướng nghiệp 52 Đánh giá CBQL GV kết sử dụng điều kiện giáo dục hướng nghiệp 53 Tự đánh giá học sinh kết giáo dục hướng nghiệp .56 Đánh giá PHHS việc phối hợp với nhà trường giáo dục hướng nghiệp 57 Đánh giá CBQL GV mức độ thực nội dung quản lý thiết kế hoạt động giáo dục hướng nghiệp 58 Đánh giá CBQL GV kết thực nội dung quản lý thiết kế hoạt động giáo dục hướng nghiệp 59 Đánh giá CBQL GV mức độ thực nội dung quản lý triển khai hoạt động giáo dục hướng nghiệp 61 vii Bảng 2.19 Đánh giá CBQL GV kết thực nội dung quản lý triển khai hoạt động giáo dục hướng nghiệp 62 Bảng 2.20 Đánh giá CBQL GV mức độ thực nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá cải tiến hoạt động giáo dục hướng nghiệp 63 Bảng 2.21 Đánh giá CBQL GV kết thực nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá cải tiến hoạt động giáo dục hướng nghiệp 64 Bảng 2.22 Đánh giá CBQL GV mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp .65 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp 84 Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp .85 viii Câu 9: Thầy (cô) đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau đến quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học theo yêu cầu đổi giáo dục trƣờng, nơi thầy (cô) công tác nhƣ nào? Mức độ ảnh hƣởng TT Yếu tố Rất ảnh Ảnh hưởng hưởng Bối cảnh kinh tế, trị Truyền thống gia đình người học Năng lực đội ngũ quản lý Năng lực đội ngũ giáo viên Yếu tố tâm lý học sinh trung học phổ thơng Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Câu 10: Thầy (cơ) vui lịng cho biết khó khăn quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT theo yêu cầu đổi giáo dục trƣờng, nơi thầy (cô) công tác? Câu 11: Để nâng cao chất lƣợng giáo dục hứng nghiệp nhà trƣờng, theo thầy (cô) nên thực biện pháp quản lý nào? Thông tin cá nhân 1.1 Trường: …………………… 1.2 Chức vụ: 1.3 Giới tính: 1.4 Tuổi: Dưới 30 tuổ 30 đến 40 tuổ Nữ 41 đến 55 tuổ 1.5 Học vị/chức danh: Trung cấ ẳ Cử 1.6 Kinh nghiệm giảng dạy/công tác:…… (năm) Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô)! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (DÀNH CHO HỌC SINH) Các em học sinh thân mến Những năm gần đây, cơng trình nghiên cứu về quản lý giáo dục hướng nghiệp ngày tăng Để góp nhìn tổng thể vấn đề này, thực đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông Hiền Đa huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ theo yêu cầu đổi giáo dục” mong muốn nhận giúp đỡ em vấn đề cách trả lời giúp số câu hỏi sau (Các em vui lòng trả lời cách đánh dấu x vào câu trả lời phù hợp viết ý kiến riêng vào chỗ trống) Ý kiến em có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Kết khảo sát nhằm phục vụ cho nghiên cứu, không sử dụng cho mục đích khác Thơng tin cá nhân 1.1 Em học lớp: 1.2 Chức vụ: Ban cán lớp tổ trưở 1.3 Giới tính: Tổ Nữ Nội dung khảo sát Câu 1: Em có tham gia tiết giáo dục hƣớng nghiệp Nhà trƣờng tổ chức khơng? Nếu khơng sao? Nếu có, trả lời câu Câu 2: Các thầy (cô) triển khai nội dung giáo dục hƣớng nghiệp? ểu đặc điểm yêu cầu nghề ểu yêu cầu an toàn sức khoẻ nghề nghiệp ểu thị trường lao động ự đánh giá phù hợp thân với định hướng nghề nghiệp ểu hệ thống trường trung cấp, cao đẳng, đại học sở giáo dục nghề nghiệp khác Trung ương, địa phương ựa chọn sở đào tạo tương lai lập kế hoạch học tập phù hợp với định hướng nghề nghiệp Nội dung khác: Câu 3: Các hình thức GDHN mà thầy (cơ) thực gì? ớng nghiệp qua việc dạy học tích hợp với mơn văn hóa ạt động giáo dục nghề phổ thông ộng sản xuất ớng nghiệp qua hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa, tham quan ạt động Hành trang sỹ tử - tiếp sức mùa thi trường ĐH, CĐ Hình thức khác: Câu 4: Các phƣơng pháp GDHN mà thầy (cô) sử dụng gì? ải vấn đề ịch ạy học trải nghiệm ạt động nhóm Phương pháp khác: Câu 5: Các em có đƣợc tham gia buổi tƣ vấn hƣớng nghiệp Nhà trƣờng phối hợp với trƣờng ĐH, CĐ tổ chức khơng? Nếu có em thấy hiệu buổi tƣ vấn nghề nghiệp nhƣ nào? ất hiệu ệu ệu ệu Câu 6: Em có hứng thú với tiết giáo dục hƣớng nghiệp nhà trƣờng tổ chức khơng? Lí do: Câu 7: Những kết mà em đạt đƣợc sau buổi giáo dục hƣớng nghiệp gì? ả phát triển hứng thú nghề nghiệp định lựa chọn nghề nghiệp tương lai; ận thức hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai Có kiến thức thị trường lao động xu hướng nghề nghiệp Có khả đánh giá mức độ thành thạo việc tìm hiểu thơng tin nghề, thơng tin sở đào tạo; Có khả đánh giá khả lập kế hoạch thực kế hoạch định hướng nghề nghiệp tương lai; Có khả tự đánh giá lực thân điều kiện gia đình việc định hướng nghề nghiệp tương lai Đánh giá ý thức chủ động việc tự định hướng nghề nghiệp cho thân Đánh giá thái độ qua quan sát trình tham gia hoạt động HS, qua vấn đáp để biết tinh thần, thái độ, ý thức tham gia hoạt động GDHN cá nhân tập thể HS Kết khác: Câu 8: Em đánh giá điều kiện GDHN (tài liệu, phòng học, thiết bị dạy học ) nhà trƣờng nhƣ nào? ầy đủ đáp ứng tốt ờng ầy đủ chưa đáp ứng Ý kiến khác: Câu 9: Em có đề xuất để cải thiện chất lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp nhà trƣờng? Cảm ơn em hợp tác! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (DÀNH CHO PHỤ HUYNH HỌC SINH) Những năm gần đây, công tác hướng nghiệp ln nhà trường quan tâm Để có nhìn tổng thể vấn đề Trường THPT Hiền Đa, thực đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông Hiền Đa huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ theo yêu cầu đổi giáo dục” Rất mong muốn nhận giúp đỡ anh (chị) vấn đề cách trả lời giúp số câu hỏi sau (Đánh dấu X vào ô lựa chọn): Ý kiến anh (chị) có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Kết khảo sát nhằm phục vụ cho nghiên cứu, không sử dụng cho mục đích khác Câu 1: Anh (chị) đánh giá vai trò hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng trung học phổ thông, nơi anh (chị) học nhƣ nào? - Rất quan trọng: - Quan trọng: - Ít quan trọng: - Khơng quan trọng: Câu 2: Xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề dƣới đây: 1: Hoàn toàn đồng ý; 2: Đồng ý; 3: Phân vân; 4: Không đồng ý TT Nội dung Nhà trường thường xun thơng tin chương trình giáo dục hướng nghiệp cho HS đến anh/chị Nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động hướng nghiệp cho HS tham gia Các hoạt động hướng nghiệp cho HS nhà trường hữu ích Con anh/chị khơng gặp nhiều khó khăn việc chọn nghề GV nhiệt tình tư vấn giáo dục hướng nghiệp cho HS Ý kiến khác Ý kiến Câu 3: Anh/chị thƣờng giúp đỡ việc định hƣớng nghề nghiệp nhƣ nào? ể tự tìm hiểu ảo nghề nghiệp cần nguồn nhân lực thông qua phương tiện thơng tin đại chúng ến tham quan, tìm hiểu trường ĐH, CĐ ấn, định hướng cho nghề truyền thống gia đình Ý kiến khác: Câu 4: Anh/chị có thƣờng xuyên liên hệ, phối hợp với nhà trƣờng để giáo dục hƣớng nghiệp cho cịn em khơng? Nếu khơng xin cho biết lý sao? Nếu có, hình thức phối hợp gì? ện thoại di động ạng xã hội (facebook, zalo ) ặp gỡ trực tiếp giáo viên ổi họp phụ huynh Cách khác: Anh/chị vui lòng cho biết khó khăn q trình phối hợp với nhà trƣờng để giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh? Câu 5: Theo anh/chị để hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng hiệu nhà trƣờng cần phải làm gì? Xin anh/chị vui lòng cho biết số thơng tin sau đây: Giới tính: Nam Nữ Nghề nghiệp: Anh/ Chị có người con? Đã có cháu học xong THPT chưa? Nếu có làm gì? Con/ em anh chị học lớp Nghề truyền thống gia đình Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý anh (chị)! Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN) Kính thưa Q Thầy/Cơ, Tơi tìm hiểu thực trạng Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông Hiền Đa huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ theo yêu cầu đổi giáo dục, để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động nhà trường, xin q Thầy/Cơ vui lịng dành thời gian để trả lời số câu hỏi sau Ý kiến Thầy/Cơ phục vụ mục đích nghiên cứu khoa học, góp phần cải thiện chất lượng hoạt động giáo dục nhà trường NỘI DUNG CÁC CÂU HỎI Câu hỏi 1: Xin Thầy/Cô cho biết quan điểm vai trị hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT? Câu hỏi 2: Việc xây dựng kế hoạch hoạt động GDHN cho HS trường THPT trường Thầy/Cô thực nào? Câu hỏi 3: Trong quản lý hoạt động GDHN cho HS trường THPT Thầy/Cô nhà trường gặp thuận lợi khó khăn gì? Câu hỏi 4: Thầy/Cô phối hợp với lực lượng GDHN cho HS? Nội dung phối hợp gì? Hiệu phối hợp nào? Câu hỏi 5: Để thực tốt việc quản lý hoạt động GDHN cho HS trường THPT, Thầy/Cơ có đề xuất kiến nghị gì? Xin cám ơn thầy/cơ dành thời gian cho buổi vấn này! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Mức độ cần thiết, khả thi biện pháp quản lý (Dành cho CBQL, GV) Trên sở lý luận đánh giá thực trạng hoạt động GDHN, quản lý giáo dục hướng nghiệp, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho HS trường THPT Hiền Đa bối cảnh đổi giáo dục Là CBQL GV trường THPT Hiền Đa, hiểu rõ đặc điểm học sinh bối cảnh nhà trường, xin Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HS trường THPT Hiền Đa huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ theo yêu cầu đổi giáo dục Thang đo sử dụng phiếu khảo sát là: Quy ước đánh giá mức độ tăng dần: điểm mức thấp nhất; điểm mức cao Điểm Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Không cần thiết Không khả thi Rất cần thiết Rất khả thi Thầy/Cơ vui lịng đánh giá cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp STT Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên lực lượng làm nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp Trường THPT Hiền Đa huyện Cẩm khê tỉnh Phú Thọ Chỉ đạo thiết kế hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh theo kế hoạch giáo dục nhà trường Xây dựng kế hoạch chế phối hợp nhà trường với đối tác quan trọng thực GDHN cho HS Tổ chức kiểm tra đánh giá cải tiến hoạt động GDHN theo hướng đảm bảo chất lượng Tổ chức phát triển nguồn lực đáp ứng yêu cầu triển khai GDHN cho HS bối cảnh đổi Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Phụ lục Giáo án Hướng nghiệp – Lớp 10 Chủ đề EM THÍCH NGHỀ GÌ ? I- Mục tiêu: Qua học học sinh phải: 1- Kiến thức: + Biết sở phù hợp nghề + Biết cách lựa chọn nghề phù hợp với hứng thú, lực thân nhu cầu thị trường lao động 2- Kỹ năng: Lập "bản xu hướng nghề nghiệp" thân 3- Thái độ: Bộc lộ hứng thú nghề nghiệp II- Trọng tâm chủ đề Giúp học sinh biết sở việc chọn nghề từ lựa chọn nghề phù hợp với mình, có sau em thành công đời Các em phải trả lời câu hỏi sau: Em thích nghề ? Em làm nghề ? Nhu cầu thị trường nghề nào? III- Chuẩn bị 1- Giáo viên - Phát trước câu hỏi, phiếu điều tra cho học sinh - Hướng dẫn em cách tìm kiếm thơng tin liên quan đến chủ đề - Tổ chức lớp theo nhóm: Lớp trưởng bí thư dẫn chương trình, tổ nhóm để thảo luận 2- Học sinh - Chuẩn bị trả lời cậu hỏi hoàn thành phiếu điều tra - Sưu tầm mẩu chuyện, gương thành cơng số nghề IV- Tiến trình hoạt động 1: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2: Giáo viên giới thiệu môn học chủ đề 3: Tiến trình Hoạt động thầy Giáo viên tổ chức lớp theo nhóm, cử người dẫn chương trình (NDCT) buổi thảo luận, thường cử học sinh có khả diễn thuyết lớp trưởng bí thư I- Lựa chọn nghề - Giáoviên: Giới thiệu người dẫn chương trình lên làm việc  NDCT đưa câu hỏi: 1- Vì phải chọn nghề? Giáo viên gợi ý: - Thế giới nghề nghiệp rộng lớn, có hàng ngàn nghề khác Và xuất nhiều nghề phát triển khoa học cơng nghệ: (có thể lấy VD) - Cá nhân người phù hợp với tất nghề khác mà phù hợp với nhóm nghề đó, chí với nghề 2- Tại phải chọn cho nghề ? - Con người thành công đời biết chọn nghề phù hợp với - Nghề nghiệp phương tiện mà người dựa vào để sống thoả mãn nhu cầu đời sống vật chất tinh thần đam mê, lòng nhiệt huyết, lý tưởng… GV gợi ý: 3- Chọn nghề nào? Để chọn nghề tối ưu với học sinh cần trả lời câu hỏi sau a- Em thích nghề gì? - Trả lời câu hỏi bộc lộ hứng thú với nghề Mỗi người nỗ lực Hoạt động trị Hoạt động1: Tìm hiểu chọn nghề gì? 1- Vì phải chọn nghề ? Gợi ý: Người dẫn chương trình mời đại diện nhóm lên phát biểu ý kiến đồng thời chuyển tờ giấy ghi lên để thầy phân tích NDCT: Kính mời thầy cho ý kiến - Sau nghe ý kiến học sinh thày giáo tổng hợp nêu nét em cần nắm NDCT: 2- Tại phải chọn cho nghề? HS phát biểu NDCT giới thiệu câu hỏi 3- Chọn nghề nào? NDCT định nhóm tham gia cử người ghi tóm tắt nội dung người phát biểu với nghề, với cơng việc nghề thực hứng thú với b- Em làm đựơc nghề gì? - Trả lời câu hỏi phần tự nhận thức lực Khi xác định lực sở trường thi người thành công nghề nghiệp 4- Nhu cầu xã hội nghề ? Trả lời câu hỏi tức biết tìm hiểu thực tế tương lai nghề Vì xã hội vấn đề việc làm ln vấn đề quan trọng trường Trong thực tế có nghề mà đào tạo nhiều nhu cầu tuyển dụng lai SV thường phải bỏ nghề di làm nghề phải học thêm nghề II- Sự phù hợp nghề 1- Thế phù hợp nghề Phù hợp nghề người có đặc điểm tâm sinh lý phù hợp với yêu cầu nghề đề với người lao động 2- Các mức độ phù hợp - Không phù hợp: Là đặc điểm tâm sinh lý phù hợp với đòi hỏi nghề - Phù hợp phần: Tuy khơng có định học sinh xu hướng rõ ràng, không say mê gắn bó với nghề, VD: - Phù hợp hồn toàn: Là trường hợp bộc lộ xu hướng, lực trội " khiếu " với đòi hỏi nghề nhóm nghề định VD: Thầy tổng hợp ý kiến nêu nhận xét vầ đưa câu trả lời NDCT lấy ví dụ đam mê nghề nghiệp cá nhân từ sách, báo,… để lớp nghe HS lắng nghe Hoạt động 2: Tìm hiểu phù hợp nghề gì? NDCT đưa số tình huống: TH1: Có bạn cho học tập tốt đến năm lớp 12 xem bố mẹ bảo thi vào trường thi vào trường Hãy cho ý kiến quan niệm đó? HS phát biểu TH2: Trên báo niên đăng tin gái người Việt đinh cư nước ngồi, từ nhỏ cô say mê nghề thiết kế thời trang Tuy gia đình lại cho nghề khơng có tương lai nghề danh giá ngăn cấm cô Với đam mê gái trẻ GV mời lớp thảo luận chủ đề tâm lên thành phố tự thuê nhà vừa làm vừa học thời trang hứng thú nghề tương lai đạt ước mơ việc giành giải thiết kế thời trang đất khách trở nên tiếng Em đánh việc làm cô gái III- Em thích nghề gì? GV lắng nghe phát biểu em GV yêu cầu HS mô tả nghề thích theo cấu trúc mơ tả nghề GV hướng dẫn học sinh ghi nội dung mô tả nghề theo mẫu IV- Bản xu hƣớng nghề nghiệp Cấu trúc xu hƣớng nghề 1- Dự định chọn nghề cho tương lai: (kể tên nghề theo thứ tự ưu tiên) a………………………………… b………………………………… c………………………………… 2- Kể tên 10 nghề mà em quan tâm thể hứng thú (cho điểm từ - 10 theo mức độ hứng thú) GV: Nhân mô tả nghề em học sinh để nhà đọc ghi nhận xét lấy tư liệu cho buổi học sau - HS phát biểu NDCT: kính mời thầy cho ý kiến Thầy nhận xét: Những em không phù hợp với nghề chọn khó trở thành chuyên gia giỏi Hoạt động 3: Học sinh tự phát biểu hứng thú nghề nghiệp NDCT: Đây phần mà nhóm phát biểu chung nhóm nghề nghề mà thích (Lưu ý chưa phải nghề chọn) HS phát biểu hứng thú nghề nghiệp nghề mà thích, phát biểu trước nhóm trước lớp NDCT: phát mẫu Bản xu hƣớng nghề nghiệp cho nhóm HS hồn thành nội dung mơ tả nghề sau nộp lại cho NDCT NDCT thu lại để nộ cho thầy (cô) giáo Hoạt động 4: Hoc sinh thi kể chuyện xem phim gương thành đạt nghề HS thi kể chuyện NDCT: Xin mời lớp xem phim gương thành đạt nghề HS xem phim NDCT: Sau xem phim bạn cho biết cảm tưởng qua gương HS phát biểu suy nghĩ sau xem phim qua câu chuyện V- Thi kể chuyện xem phim bạn kể ngƣời đạt nghề - HS phát biểu Phương án 1: Thi kể chuyện Phương án 2: Xem phim GV giới thiệu nhân vật phim mục đích xem nội dung gương thành đạt để làm GV nhận xét ý kiến phát biểu Tổng kết đánh giá 1- Qua chủ đề em thu hoạch gì? 2- Hướng chọn nghề em nào?