Đang tải... (xem toàn văn)
LỜI MỞ ĐẦU ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG THCS ĐỒNG THÁI Tên biện pháp “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học môn Tiếng Anh” Họ và tên giáo viên dự thi Đơn vị công tác Môn dự th[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG THCS ĐỒNG THÁI Tên biện pháp: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn Tiếng Anh” Họ tên giáo viên dự thi : Phùng Thị Nhàn Đơn vị công tác : Trường THCS Đồng Thái Môn dự thi : Tiếng Anh Lớp giảng dạy : 8G NĂM HỌC: 2022 – 2023 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY BỘ MÔN Họ tên giáo viên: Phùng Thị Nhàn Giáo viên dự thi môn: Tiếng Anh Trường: THCS Đồng Thái – Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ba Vì Tên biện pháp: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy môn Tiếng Anh” I Lý chọn biện pháp Chúng ta sống làm việc giới phong phú, đa dạng văn hóa ngơn ngữ Điều đòi hỏi người phải học hỏi khám phá khơng ngừng Học ngơn ngữ hình thành công cụ giao tiếp để trao đổi tri thức khoa học kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hóa, qua góp phần tạo dựng hiểu biết lẫn nhau, hình thành ý thức cơng dân tồn cầu, góp phần vào việc phát triển phẩm chất lực cá nhân Thông qua việc học ngơn ngữ tìm hiểu văn hóa khác nhau, hiểu rõ ngơn ngữ văn hóa dân tộc Tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế thông dụng giới Học Tiếng Anh giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp thơng qua kĩ nghe, nói, đọc, viết, đồng thời điểm khởi đầu quan trọng góp phần vào việc hình thành phát triển kĩ học tập suốt đời, lực làm việc tương lai khả tham gia hoạt động văn hóa - xã hội Học Tiếng Anh tạo tảng trang bị kĩ học ngoại ngữ để học ngôn ngữ khác tương lai, hướng tới hội nghề nghiệp hấp dẫn mang tính chất quốc tế Tầm quan trọng việc học tập kiến thức môn Tiếng Anh nâng lên rõ rệt Tuy nhiên phụ huynh hay học sinh nhận thức để tự xây dựng mục tiêu, hạ tâm chinh phục ngôn ngữ Hơn nữa, em khơng có mơi trường để giao tiếp hàng ngày nên chóng quên, từ dẫn đến tiếp thu chậm, lực học em không đồng Chỉ có số học sinh phát triển kĩ tương đối, cịn đa phần em chưa có khả tiếp thu vận dụng vào thực tiễn sống Thêm vào đó, với lứa tuổi học sinh trung học sở, em thường hiếu động, ham hiểu biết mới, ghi nhớ nhanh lại chóng chán, nhanh quên Bên cạnh số học simh thực ham thích mơn học cịn nhiều em chưa thực ham thích, có ý thức tự giác học tập chưa cao Từ thực tế nhận thấy để nâng cao chất lượng học tập em điều người giáo viên phải làm tạo cho học sinh hứng thú, ham muốn học tập, tạo tò mò muốn biết điều học Học sinh cần tham gia tích cực chủ động vào môi trường giao tiếp đa dạng với hoạt động tương tác trò chơi, hát, câu đố, thi… hướng dẫn giáo viên để hình thành kĩ ngơn ngữ, tạo khơng gian học tập nhẹ nhàng, thú vị hấp dẫn cho người học Vậy làm để học sinh u thích mơn học Tiếng Anh, có hứng thú tiết học Tiếng Anh? Câu hỏi nỗi trăn trở tơi Vì tơi tìm tịi đưa biện pháp: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy môn Tiếng Anh ” Thực trạng a Thuận lợi Trường THCS Đồng Thái nơi tơi cơng tác có phịng học thống mát, sẽ, ánh sáng đầy đủ; có sân chơi rộng rãi; đảm bảo cho em việc học tập vui chơi cách thuận tiện an tồn Ban Giám Hiệu nhà trường ln quan tâm động viên đến việc dạy học ngoại ngữ Là giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh trường THCS, thân tơi khơng ngừng nghiên cứu, tích cực, chủ động đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học Học sinh ham học, thích tìm hiểu tham gia vào hoạt động học tập b Khó khăn Bên cạnh thuận lợi cịn nhiều khó khăn: Học sinh nhà trường chủ yếu em gia đình nơng, nhiều em điều kiện kinh tế khó khăn, cha mẹ ly thân, cha mẹ lo làm ăn xa nên không quan tâm quản lý em việc tự học, tự nghiên cứu nhà Một số phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc học tập em mình, cịn khốn trắng cho nhà trường Trình độ nhận thức học sinh không đồng tất kỹ Trang thiết bị dạy học thiếu nên hình thức tổ chức dạy học trị chưa phát huy tối đa Để bắt đầu triển khai đưa biện pháp vào thực hiện, tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu học sinh lớp 8G, 7E để làm đối chứng Kết thu sau: Lớp Số Xếp loại Xếp loại Xếp loại Xếp loại Yếu lượng Giỏi Khá TB học sinh SL % SL % SL % SL % 8G 42 19 10 23,8 17 40,5 16,7 7E 42 14,3 21,4 18 42,9 21,4 II Nội dung cách thực biện pháp Biện pháp 1: Dạy ngôn ngữ thơng qua hoạt động trị chơi tương tác: Nhiều tài liệu nghiên cứu phương pháp giảng dạy tiếng Anh Trung học sở cho tổ chức trị chơi khơng hoạt động tạo khơng khí sơi nổi, thi đua lớp học mà cịn có giá trị giáo dục lớn Trong thực tế, trạng thái tâm lý vui vẻ dễ dàng tiếp nhận kiến thức học thông qua hoạt động vui chơi phần phát huy hiệu quả; việc sử dụng trị chơi tiết học Tiếng anh giúp ích cho việc học ngôn ngữ học sinh Các hoạt động trị chơi tương tác nhằm sinh động hóa hoạt động tìm hiểu kiến thức học sinh Giáo viên cần áp dụng sáng tạo, đổi mới, luân phiên để kích thích hiếu kỳ, ham thích khám phá mà lại khắc phục yếu tố tâm lý mau chán học sinh THCS Tùy vào hoạt động học mà giáo viên áp dụng hoạt động tương tác có lựa chọn phù hợp với kiểu sau: a Tổ chức trò chơi để tạo cảm giác hứng thú cho học sinh phần khởi động Ngay bắt đầu học, giáo viên chọn lựa trị chơi tương tác nhẹ nhàng, vui nhộn, tạo tâm vui vẻ, hào hứng cho học sinh để có học hiệu quả, thành công Dựa vào mục tiêu, chủ đề học, giáo viên linh hoạt vận dụng trị chơi như: Đốn từ theo gợi ý, Nhìn tranh đốn từ, … Từ đó, liên kết ln vào giới thiệu nội dung học Giáo viên tổ chức hình thức thi theo đội chơi, kích thích đội chơi cố gắng phần thi sau học để tiếp tục giành chiến thắng b Sử dụng trò chơi việc vận dụng giải tập - Đối với tập từ vựng, phát âm giáo viên áp dụng hình thức trị chơi như: Trị chơi chữ, trị chơi ghép cặp từ, chain games, đốn từ theo gợi ý… - Đối với hoạt động nghe, đọc tìm thơng tin cụ thể “Getting started” Tiếng Anh Tiếng Anh 9, tập ngữ pháp Tiếng Anh 6, Tiếng Anh 7, giáo viên tổ chức thành thi, hướng dẫn học sinh tham gia tổ chức, tự chủ, tự quản hình thức tổ chức giáo viên để xây dựng, khơi gợi, củng cố phát triển yếu tố giao tiếp chủ động học sinh Ví dụ: Giáo viên tổ chức trò chơi “Lucky number” để kiểm tra hoạt động đọc, tìm thơng tin trả lời câu hỏi học sinh hướng dẫn học sinh tự tổ chức thành thi đua đội chơi lớp c Trò chơi giúp mở rộng củng cố từ vựng: Nhằm tránh việc cung cấp từ cho học sinh cách dập khn máy móc, khơng sinh động, thơng qua trị chơi lồng ghép từ vào trị chơi Từ giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nhớ lâu từ mà học sinh học Ví dụ: Trong Unit 1: My family and friends (Sách giáo khoa Tiếng Anh NXB Cánh Buồm mới) giáo viên sử dụng trò chơi “Networks” để giới thiệu từ cho học sinh Giáo viên chuẩn bị mơ hình vẽ sau bảng cho số từ gợi ý Học sinh thi đua mở rộng nhiều từ vựng với phần nghiên cứu học kỹ lưỡng trước tới trường Grandfather Grandmother Family Grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister, uncle, aunt, baby, cousin, niece, nephew, son, daughter Trị chơi khơng dùng để giới thiệu từ mà cịn áp dụng vào khâu kiểm tra cũ vào cuối tiết học để giúp học sinh củng cố lại vốn từ học Ví dụ : Trong Unit – Tiếng Anh sách English Discovery NXB Cánh Buồm: My family and friends, giáo viên sử dụng trị chơi “Jumbled words” để kiểm tra khả tiếp thu nhớ từ học sinh Giáo viên cho bảng từ mơn học từ bị đảo lộn chữ Gọi vài học sinh lên bảng viết lại từ nghĩa cho học sinh viết vào bảng nhóm iboogly → Biology ygrgahepo → Geography lgeisnh → English tsmha → Maths micus → Music rat → Art d Trò chơi giúp luyện tập kĩ giao tiếp: Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kĩ có q trình học tập, gần với nội dung học giúp học sinh thực hành luyện tập ngôn ngữ tình trị chơi Tham gia trị chơi khuyến khích hoạt động nhóm tạo hội cho học sinh hợp tác giao tiếp với mẫu câu lặp lại giúp phát triển kĩ giao tiếp cách lưu lốt Ví dụ 1: Giáo viên tổ chức cho lớp chơi trò “Whisper” để thực hành kiến thức ngữ pháp học Học sinh chia thành nhóm khoảng 8-10 em xếp thành hàng dọc, đại diện nhóm nhận mẫu giấy có chứa mẫu câu cần thực hành tiến hành nói thầm câu cho người Cứ chuyền mẫu câu người cuối nhanh chóng chạy lên bảng viết lại mẫu câu Ví dụ 2: Giáo viên cho chơi trị “Matching” để củng cố lại phần ngữ pháp học Giáo viên đưa cột A B Cột A chứa câu hỏi cột B câu trả lời tương ứng Nhiệm vụ học sinh đọc câu hỏi câu trả lời sau nối chúng với cho phù hợp Hoạt động dùng để dạy cặp động từ dạng nguyên thể khứ đơn em học phần kiến thức ngữ pháp khứ đơn Biện pháp 2: Sử dụng âm nhạc học ngoại ngữ: Khi dạy ngôn ngữ mới, đặc biệt môn Tiếng Anh cho em lứa tuổi học sinh THCS, điều quan trọng giáo viên phải thực sáng tạo để trì hứng thú học sinh mơn học Có nhiều phương pháp khác để tạo hứng thú cho học sinh dạy kĩ dạy đoạn hội thoại, dạy từ vựng dạy ngữ pháp Sử dụng âm nhạc phương pháp hữu ích để giúp trình học tiếng Anh trở nên vui vẻ đầy hào hứng Âm nhạc giúp thay đổi bầu khơng khí lớp học cách nhanh chóng Thường xuyên lắng nghe hát tiếng Anh hát bạn bè, thầy cô giúp em nhớ học tốt hơn, góp phần nâng cao vốn từ vựng, củng cố kiến thức ngữ pháp kĩ nghe, nói, phát âm Trong trình dạy học qua nghiên cứu tài liệu, xin chia sẻ số cách để vận dụng âm nhạc vào học sau: a Giới thiệu ngữ liệu mới: - Chuẩn bị: Giáo viên chọn hát tiếng Anh có liên quan đến chủ đề mà học sinh học - Phương thức tiến hành: cho học sinh nghe hát tùy theo chủ đề học, yêu cầu học sinh thảo luận đoán nội dung hát Sau học sinh phát biểu giáo viên dẫn dắt vào Ngồi giáo viên sử dụng hát để dạy từ vựng ngữ pháp ngữ liệu xuất lời hát Ví dụ: Tên hát Chủ đề Từ vựng Ngữ pháp Ten little Numbers One, two, three, four, Little Indian boys Indian five, six, seven, eight, → Adjective + noun boys nine, ten (Áp dụng cho Tiếng Anh – Chương trình mới) The color Colors Pink, blue, yellow, red, Nói sở thích màu sắc songs white, green, black, (Áp dụng cho Tiếng brown, purple, orange Anh – Chương trình mới) Finger Family Father, mother, brother, Sử dụng Hiện đơn family members sister, baby để giới thiệu thành viên gia đình (Áp dụng Unit – SGK Tiếng Anh – Chương trình mới) b Củng cố kiến thức: - Chuẩn bị: hát tiếng Anh theo chủ đề, giấy, bút màu bút chì - Phương thức tiến hành: phát cho học sinh tờ giấy số bút màu Khi nghe hát học sinh viết từ nghe hát giấy vẽ tranh theo chủ đề mà họ nghe Sau 20 đến 30 giây giáo viên dừng nhạc, học sinh ngừng viết vẽ để kiểm tra Giáo viên trình chiếu hát cho học sinh soát lỗi từ cho học sinh miêu tả tranh mà họ vẽ Ví dụ: Cho học sinh nghe hát “Days of the week” học sinh viết lại thứ tuần xuất hát (Unit – Tiếng Anh – Sách English Discovery NXB Cánh Buồm) c Chuyển tiếp hoạt động: - Chuẩn bị: số hát vui nhộn - Phương thức tiến hành: Khi học sinh thực hành nhiệm vụ đặc biệt hoạt động nói lớp học ồn Vấn đề đặt cho giáo viên để học sinh ổn định tập trung chuyển sang hoạt động khác Trong trường hợp giáo viên bắt nhịp cho lớp hát hát mở số hát vui nhộn để thu hút ý học sinh kết thúc hoạt động Ngoài lúc học sinh thực hành luyện tập, giáo viên dùng hát để giới hạn thời gian hoàn thành nhiệm vụ Như hát kết thúc học sinh tự giác ngừng lại ý lắng nghe dẫn giáo viên Ví dụ: Trong thiết kế chương trình Tiếng Anh sách English Discovery NXB Cánh Buồm, thường xuyên có hoạt động thảo luận bình bầu lấy phiếu trước lớp liên quan đến chủ đề học, yêu cầu học sinh phải hỏi thông tin bạn, phải thảo luận đưa ý kiến cá nhân Trong thời gian thảo luận, giáo viên nên giới hạn cách sáng tạo nhạc không lời dài khoảng - phút nhẹ nhàng với mức âm lượng nhỏ vừa đủ Nó giúp tạo hứng thú nâng cao tốc độ hoàn thành nhiệm vụ học sinh d Rèn luyện kĩ nghe: - Chuẩn bị: hát với khoảng 8-10 chỗ trống cần điền từ - Phương thức tiến hành: Học sinh nghe hát hoàn thành số chỗ trống lời hát Sau nghe lần học sinh đưa đáp án giáo viên cho nghe lại hát kiểm tra Chú ý không nên để trống nhiều từ khoảng 8-10 đủ Để dễ dàng cho học sinh rèn luyện giáo viên cung cấp từ cịn thiếu hộp từ học sinh nghe lựa chọn Ví dụ: Khi dạy Unit 1: My family and friends (Tiesng Anh chương trình mới) học sinh học chủ đề gia đình Giáo viên cho học sinh nghe hát “ The family song” sau yêu cầu học sinh điền từ, cụm từ yêu cầu vào chỗ trống để hoàn thành lại lời hát Biện pháp 3: Sử dụng phương pháp kể chuyện, xây dựng nhân vật, tình từ thực tế việc dạy ngoại ngữ: Học sinh dù lớn hay nhỏ ham thích vượt qua thử thách, chinh phục cảm giác chiến thắng Lợi dụng đặc điểm này, giáo viên xây dựng nhân vật tiếng câu chuyện phim mà em yêu thích yêu cầu em vượt qua thử thách nhân vật xuyên suốt học Mỗi nhiệm vụ hoàn thành tập giải quyết, kiến thức học sinh tiếp nhận cách tự nhiên với hào hứng cảm giác chinh phục, khám phá III Hiệu việc áp dụng biện pháp thực tế dạy học đơn vị Sau áp dụng biện pháp vào giảng dạy khối lớp, áp dụng hoạt động tương tác trò chơi, âm nhạc xây dựng nhân vật có cốt truyện vào tiết học tơi thấy có hiệu rõ rệt, học sinh hào hứng , khí chủ động học tập để chinh phục, khám phá thân chủ động thi đua với bạn khác để cuối đạt kết học sinh nắm kiến thức học chất lượng học tập nâng cao Kết khảo sát sau ap dụng biện pháp trên: Lớp Số Xếp loại Xếp loại Xếp loại Xếp loại Yếu lượng Giỏi Khá TB học sinh SL % SL % SL % SL % 8G 42 14 33,3 16 38 10 28,2 0,5 7E 42 10 27,7 14 33,3 14 33,3 5,7 Đây kết khả quan tơi nghĩ tiếp tục trì giải pháp đến cuối năm học số học sinh cịn rụt rè, khơng thích học Tiếng Anh giảm Nhiều học sinh yêu thích học Tiếng Anh IV Một số ưu điểm, nhược điểm thực giải pháp biện pháp khắc phục Ưu điểm - Việc thay đổi sáng tạo phương pháp, kỹ thuật khác học kích thích ham học hỏi, đáp ứng mong muốn tò mò thích chinh phục, khám phá học sinh, tạo tâm hứng khới nhất, vui vẻ trước, suốt trình sau học - Khi tham gia trị chơi ứng dụng theo đội nhóm, học sinh có kỹ làm việc nhóm, đội, biết phân công nhiệm vụ hợp lý, biết chia sẻ, giúp đỡ để học tâp tiến bộ, khuyến khích học sinh nhút nhát trở nên mạnh dạn, tự tin - Học sinh cịn hỗ trợ việc học nhà, hình thành thói quen nghiên cứu học trước tham gia vào tiết học để phần thi đua đạt hiệu cao Nhược điểm - Khi tổ chức hoạt động trị chơi ứng dụng, tạo khơng khí thi đua, cạnh tranh học tập lành mạnh, không tránh khỏi tiếng ồn ào, phán khích học sinh, giáo viên cần rèn tốt nề nếp tham gia trò chơi, tiếng ồn phép, tiếng ồn không, giáo viên cần rõ phần luật chơi tính vào điểm số việc thực yêu cầu - Còn số học sinh chưa chủ động tham gia yếu tố tâm lý chưa chuẩn bị, nghiên cứu học kỹ, sợ thua nên sớm nản chí, giáo viên cần phân loại đối tượng có biện pháp, yêu cầu phù hợp với nhóm em học sinh để thu hút em vào hoạt động chung lớp - Giáo viên phải đầu tư thời gian, không ngừng trau dồi, học tập, nắm thị hiếu âm nhạc, sở thích em học sinh theo giai đoạn phát triển cập nhật xã hội để biến hóa việc tổ chức hoạt động học tập gây hứng thú, hợp thời đại Biện pháp khắc phục - Tiếp tục đổi phương pháp chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, yêu cầu học sinh chủ động nghiên cứu trước kiến thức, làm chủ kiến thức, học tập chủ động, giáo viên người định hướng, giúp đỡ học sinh tổ chức hoạt động học tập phù hợp với học để học sinh hoàn toàn tham gia chủ động chinh phục kiến thức với tiêu chí: + Học sinh chủ thể trung tâm tự tìm tri thức hoạt động + Giáo viên người hướng dẫn tổ chức giúp cho người học tự tìm tri thức, người đạo diễn, thức tỉnh, trọng tài, cố vấn + Yêu cầu tham gia trực tiếp người học vào hoạt động học cách linh hoạt nhằm giúp người học phải tự lực học tập hình thành thói quen làm việc hợp tác, khả giao tiếp Giúp em phát huy tinh thần đoàn kết giúp đỡ, tương trợ học tập, người giỏi giúp đỡ người yếu để người yếu cố gắng vươn lên + Giáo viên cần linh hoạt đánh thức khơi dạy tiềm năng, trí tuệ học sinh cách đưa học sinh vào tình huống, vấn đề cụ thể Học sinh phải suy nghĩ hành động mình, tự tìm tri thức, giúp hình thành phẩm chất quan trọng cho người thời đại tính độc lập, tích cực, tự tin, tinh thần hợp tác kỹ sống làm việc người khác trình bày ý kiến lắng nghe ý kiến người khác, biết đánh giá thân thừa nhận giá trị người xung quanh, biết học từ người khác biết tự khẳng định + Trong hoạt động học em, thường xuyên sử dụng câu khen ngợi “Very good ” “ well done ” “Good, you’re right”, “Good job!”; “Excellent” … học sinh, học sinh yếu Lời khen cô nguồn động viên lớn, giúp em tự tin hơn, cảm thấy phấn khởi, hứng thú học tập lôi em vào giảng Bằng cơng việc này, tơi kích thích hứng thú vốn tiềm ẩn học sinh học mà học Sự hứng thú điểm khởi đầu cho chuỗi biến đổi nhận thức học sinh lợi ích việc học Đặc biệt học sinh lứa tuổi trung học sở, với tâm lí thể thân, thích khen động viên lời khuyến khích thầy động lực thúc đẩy em cố gắng hơn, tập trung học Sau thời gian áp dụng phương pháp dạy sử dụng trò chơi tương tác, dạy học có sử dụng âm nhạc linh hoạt xây dựng câu chuyện, nhân vật tình khác học, kết đạt khả quan, phát huy tích tích cực tự giác học tập học sinh Học sinh thích thú với mơn học, tích cực phát biểu ý kiến học, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, chuẩn bị trước đến lớp cẩn thận hơn, tích cực làm tập nhà Trong học, giáo viên học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ, hoàn thành mục tiêu học Kết rõ ràng nhất, biểu mong chờ đến học Tiếng Anh học sinh, động lực to lớn nhất, để người giáo viên thêm yêu lên lớp, giành thời gian u thích, say mê học tập em học sinh V Kết luận biện pháp Tiếng Anh - môn học giúp ngày hoà nhập vào giới đại Sự thành thạo ngôn ngữ mức độ trường THCS giúp cho học sinh học lên bậc THPT tốt hay tìm công việc tốt sau trường So với năm trước đây, tình hình dạy học mơn tiếng Anh có nhiều khả quan Để tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh, giáo viên phải tích cực, chủ động đổi phương pháp giảng dạy, tìm tịi, sáng tạo cách thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện giảng dạy địa phương Sau áp dụng biện pháp vào giảng dạy thấy học sinh động, tự tin tham gia tích cực vào hoạt động, thích thú hào hứng học tiếng Anh Kết học tập học sinh nâng cao rõ rệt Các giải pháp rèn cho học sinh lực phẩm chất * Phạm vi áp dụng biện pháp: Biện pháp áp dụng cho học sinh khối lớp 6, 7, trường THCS Đồng Thái từ đầu năm học 2022 – 2023 thời điểm Hơn chia sẻ áp dụng hiệu với học sinh khối 6, 7, 8, toàn năm học năm học Những nội dung tơi trình bày biện pháp thân, phạm vi nghiên cứu hẹp, thời gian ngắn, chắn có nhiều thiếu sót Song với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục, tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh, hy vọng giải pháp góp thêm kinh nghiệm giảng dạy Rất mong nhận nhiều ý kiến đóng góp quý báu từ Quý Ban Giám Khảo, Ban Giám Hiệu Nhà trường bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Đồng Thái, ngày 28 tháng 10 năm 2022 Người thực Phùng Thị Nhàn DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU NHÀ TRƯỜNG ….………………………………………………………………………………….………… ……………………………………………………………………….……………………… ………………………………………………………….…………………………………… …………………………………………….………………………………………………… ……………………………….……………………………………………………………… ………………….…………………………………………………………………………… …….………………………………………………………………………………….………