BAO CAO BIEN PHAP NANG CAO CHAT LUONG CONG TAC GIANG DAY TIENG ANH 7 - NGUYEN HOA 2

PHÒNG GD-ĐT THỊ XÃ AYUN PA HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP THCS NĂM HỌC 2020-2021 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Họ tên: Đinh Thị Nguyên Hoa Đơn vị công tác: Trường THCS Lê Lợi Tên biện pháp: ÁP DỤNG TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ GIÚP HỌC SINH LỚP HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH Lý chọn biện pháp Hiện nay, việc thực đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh năm nội dung cần thực để xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà nhiều giáo viên khơng ngừng tìm tịi, tích lũy kinh nghiệm, sáng tạo ý tưởng hay để tạo dạy sinh động, ấn tượng đạt mục tiêu học cần chuyển tải đến người học Theo đó, sử dụng “trị chơi học tập” phương thức truyền tải thông điệp, nội dung cụ thể đến người nghe thơng qua hình thức trị chơi – chơi mà học, từ ý nghĩa nội dung học truyền tải đến người nghe cách nhẹ nhàng, sâu sắc dễ hiểu Nói cách khác “trị chơi học tập” “chiếc cầu nối” hữu hiệu thân thiện nhất, tự nhiên người dạy người học giải nhiệm vụ chung hướng tới đạt mục tiêu học Ở nghiên cứu, sưu tầm Áp dụng trị chơi ngơn ngữ giúp học sinh lớp hứng thú học tập môn Tiếng Anh để giúp em dễ học, dễ nhớ, dễ sử dụng Nội dung biện pháp 2.1 Thực trạng vấn đề trước áp dụng biện pháp Áp dụng trị chơi ngơn ngữ dạy học ngoại ngữ biện pháp quan trọng để đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường THCS Nó thu hút quan tâm nhiều nhà lý luận dạy học giáo viên dạy học trực tiếp trường phổ thông Vấn đề đề cập đến số cơng trình nghiên cứu nhà giáo dục, viết Tạp Trang chí giáo dục số thầy cô giáo Các công trình nói tạo sở, móng mặt lý luận thực tiễn để tơi hồn thành đề tài Đề tài xoay quanh việc áp dụng số trò chơi giúp học sinh rèn luyện Tiếng Anh thời gian điều kiện khách quan nên thực nghiệm em học sinh hai lớp 7A 7B, Trường THCS Lê Lợi, Xã Ia Sao 2.2 Biện pháp sử dụng để giải vấn đề Tuỳ thuộc vào nội dung mục đích học, trình độ học sinh áp dụng loại hình trị chơi khác cho giai đoạn tiết dạy-học khác Từ khâu mở đầu cho tiết dạy (khởi động), dẫn dắt vào bài, giới thiệu ngữ liệu, thực hành, củng cố ôn tập, kiểm tra, mở rộng… Bất bước áp dụng trị chơi ngơn ngữ cách linh hoạt, tự nhiên mà hiệu Sau đây, xin giới thiệu cụ thể số trị chơi tơi áp dụng nhiều ba giai đoạn: khởi động, củng cố ôn tập Những trò chơi ngôn ngữ này, với tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin người dạy soạn powerpoint; tiết dạy thơng thường viết, vẽ trực tiếp lên bảng bìa, giấy miễn có chuẩn bị trước giáo viên  Giai đoạn khởi động vào bài: Có thể nói giai đoạn thú vị tiết học Nó góp phần định thành cơng dạy việc tạo hứng thú, ấn tượng ban đầu quan trọng Người học có hứng thú hay khơng, người dự có cảm tình với dạy hay khơng, nhờ vào khéo léo giáo viên phần khởi động, dẫn dắt Mục đích trị chơi ngơn ngữ giai đoạn làm trò chơi phải vừa nhắc lại kiến thức cũ, vừa liên kết, giới thiệu kiến thức cách tự nhiên mà thú vị, khiến cho người học cảm thấy tự nhiên, hứng khởi tò mò muốn khám phá cho nội dung học Đạt điều trị chơi thành cơng TRỊ CHƠI: HELEN’S PATH  Mục đích giáo dục: Tập phát âm từ có âm /ai/  Thời gian: – phút  Chuẩn bị: handout cho nhóm học sinh Trang hi Is You This  Các bước thực hiện: fine I we Four old nine two ten how my night am name are five Bye - Giáo viên cho học sinh chơi theo nhóm người phát cho nhóm handout Các nhóm giúp Helen tìm lối từ có âm /ai/ từ hi - Lối bắt đầu ô có từ hi góc trái lối có từ bye góc phải theo hình mũi tên handout - Các em di chuyển theo hàng ngang hàng dọc sang ô có từ mang âm /ai/ - Nhóm tìm đường nhanh phát âm thắng hi fine old how name Is I nine my are You we two night five This Four ten am Bye TRỊ CHƠI: ALPHABETICAL ORDER  Mục đích giáo dục: giúp học sinh ôn tập bảng chữ Tiếng Anh  Thời gian: phút  Chuẩn bị: word cards CABD GEHF JILK ONPM RSQT VUXW  Các bước thực hiện: - Giáo viên chia lớp thành nhóm Cho học sinh xem word card yêu cầu học sinh nói chữ theo thứ tự bảng chữ Nhóm giơ Trang tay nhanh giành quyền đọc trước thời gian qui định cộng điểm, đọc sai chậm quyền trả lời dành cho đội bạn - Giáo viên đưa word card lại cộng điểm hai nhóm để xác định nhóm thắng Giai đoạn khởi động cịn áp dụng nhiều trò chơi khác như: Jumble words, Crosswords, Hangman, Shark attack … tuỳ theo nội dung tiết dạy sở thích giáo viên Khi áp dụng trị chơi ngơn ngữ giai đoạn này, học sinh tham gia tích cực, kể học sinh yếu kém, nhút nhát Sau trò chơi học sinh phấn khởi, hào hứng tiếp thu cách thoải mái, hiệu quả, tự nhiên  Giai đoạn củng cố: Đây giai đoạn hữu ích để áp dụng trò chơi đa dạng, phong phú hiệu Áp dụng trò chơi giai đoạn vừa nhằm mục đích khắc sâu lại kiến thức cho học sinh vừa dịp để giáo viên nắm kết qủa tiếp thu lớp học sinh Đồng thời tạo khơng khí vui tươi, thư giãn cuối học Giai đoạn có nhiều trò chơi, nhiên người dạy phải biết lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung học kĩ cần rèn luyện Sau số trò chơi áp dụng cho số tiết học cụ thể a) Củng cố từ: TRÒ CHƠI – SLAP THE BOARD  Mục đích: - Giúp học sinh củng cố lại từ qua kỹ nghe kiểm tra hiểu học sinh nghĩa từ  Thời gian thực hiện: – phút  Tiến hành: - Viết lại từ vừa học lên bảng (không theo thứ tự, tiếng Anh tiếng Việt) April July January October Ma y Jun e Septemb Trang er December August February Marc h November - Gọi học sinh lên trước bảng yêu cầu họ đứng vị trí xa bảng định - Giáo viên đọc to từ bảng (Nếu viết tiếng Việt giáo viên đọc tiếng Anh ngược lại) - Hai học sinh phải chạy nhanh vào từ phía trước gõ vào từ bảng - Ai gõ xác nhanh người thắng - Người thắng lại chơi tiếp người thua chỗ - Gọi học sinh lên bảng thay người thua Có thể áp dụng trị chơi cho đội áp dụng ghi điểm (Đánh số trò chơi cướp cờ) * Có thể áp dụng số trò chơi khác cho kiểu VD: Rub out and remember, What & Where, Lucky number, Miming, Crossword, Matching… b) Củng cố mẫu câu: TRÒ CHƠI MIMING  Mục đích: - Củng cố từ mẫu câu vừa học (dùng thời tiếp diễn để miêu tả hoạt động) - Tạo cho người học thói quen tự nhiên giao tiếp, bạo dạn đứng diễn trước đám đông - Giúp người học nâng cao khả diễn xuất hành động,  Thời gian thực hiện: – 10 phút  Cách chơi: - Chia lớp làm đội - Mỗi đội cử bạn lên trước lớp để diễn hành động giáo viên chuẩn bị từ trước (có thể tranh ảnh viết hành động mảnh giấy) - Giáo viên cho người diễn xem hành động (không để nhóm biết trước) - Người diễn khơng nói lời mà diễn cử chỉ, động tác để nhóm hiểu trả lời bạn làm Trang VD: He is reading books… - Nếu đội diễn khơng trả lời nhường qyền trả lời điểm số cho đối phương - Sau trị chơi, giáo viên tổng kết nhóm nói nhiều thắng * Trò chơi Miming áp dụng để diễn tả chủ điểm từ danh từ nghề nghiệp, thức ăn, đồ uống, quần áo (rải khắp khối lớp) mẫu câu thời động từ kết hợp với động từ Freetime, Activities…(Unit 6/ Tiếng Anh 7) * Có thể áp dụng số trò chơi khác để củng cố mẫu câu như: Noughs and crosses, guesing game, …  Giai đoạn ôn tập: Ở giai đoạn này, áp dụng trị chơi để ôn lại cách tổng thể mảng kiến thức kỹ ngôn ngữ mà học sinh học Vì trị chơi áp dụng cho giai đoạn đòi hỏi mức độ cao tổng hợp giai đoạn trước TRÒ CHƠI TIẾP SỨC: áp dụng cho tiết dạy ơn tập khối lớp  Mục đích: - Ôn lại kiến thức từ vựng, ngữ pháp mẫu câu mà học sinh học - Tạo tác phong nhanh nhẹn, khả tư phản ứng nhanh nhạy - Giáo viên kiểm tra khả sử dụng ngôn ngữ học sinh  Thời gian thực hiện: 10’-15’  Tiến hành: Trò chơi dựa nguyên tắc chạy tiếp sức thể thao - Giáo viên chia lớp thành đội ( hơn) a, Từ vựng: (Áp dụng để ơn từ) - Giáo viên đóng vai trị trọng tài bắt đầu hiệu cho đội lúc chạy lên bảng viết từ sau chạy giao phấn cho bàn lên bảng viết tiếp từ cho chữ cuối từ chữ bắt đầu từ VD: no – on – not – tea – apple – end – Các từ sai tả khơng tính điểm Sau thời gian định, đội viết nhiều từ xác đội chiến thắng Lưu ý: giáo viên cho chủ điểm từ để viết theo từ loại Trang b, Ngữ pháp (Áp dụng để ôn tập kiến thức ngữ pháp) Tương tự trị chơi áp dụng cho việc thi viết câu, đoạn văn câu chuyện hoàn chỉnh Lúc thành viên phải viết từ để tạo thành câu hồn chỉnh có nghĩa (viết câu); Hoặc người phải viết câu cho câu nối tiếp có nghĩa, tạo thành câu chuyện hay, giáo viên dựa tuỳ theo hồn cảnh lớp đề quy định chi tiết cho nội dung viết Trong trường hợp viết dài, khơng thuận lợi cho việc lên bảng sử dụng cách viết lên tờ giấy trắng to, truyền qua cho nhóm Sau nhóm treo viết lên cho lớp xem chấm điểm VD: Ôn tập hoạt động ngày –Giáo viên viết từ hay cụm từ khởi đầu câu như: Every day, I … Sau u cầu học sinh hồn thành câu - Có thể đa dạng hố trị chơi cách cho học sinh nói kiện cơng việc kết hợp với thời gian, tuỳ theo trình độ lớp học Đây hình thức rèn luyện phát triển câu tiếng Anh tốt học sinh phải sử dụng hình thức động từ cho phù hợp với câu có phần khởi đầu cho trước * Ngồi cịn nhiều trị chơi áp dụng cho giai đoạn như: Bingo, Noughts and crosses, What’s in my bag today? Mining, Whisper, Queue up, tra từ điển ngược, nói dối, Who am I, chữ… Tùy vào nội dung kiến thức mục đích ơn tập để giáo viên áp dụng trị chơi cho phù hợp 2.3 Hiệu biện pháp yêu cầu nâng cao chất lượng công tác giảng dạy, phù hợp với đối tượng học sinh, thực tiễn nhà trường, địa phương Việc áp dụng trò chơi ngôn ngữ dạy học môn Tiếng Anh kết hợp với số phương pháp dạy học giúp giáo viên với học sinh cảm thấy học nhẹ nhàng thú vị Học sinh hứng thú tích cực học Tiếng Anh Tơi thấy điều có ảnh hưởng tốt đến kết dạy – học môn Tiếng Anh bậc học THCS đặc biệt học sinh lớp Trang Qua học kì tích cực áp dụng trị chơi ngơn ngữ kết hợp với phương pháp khác học tiếng Anh, học sinh khối có tiến học tập mơn tiếng Anh học kì I, kết cụ thể sau: BẢNG KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG MƠN TIẾNG ANH KHỐI Giỏi Khá Trung bình Yếu TSHS KSCL ĐẦU NĂM SL Tỷ lệ 5,4 22 39,3 26 46,4 8,9 56 CLBM HỌC KÌ I SL Tỷ lệ 5,4 23 41,1 29 51,8 1,8 56 GHI CHÚ Sau áp dụng trị chơi ngơn ngữ vào dạy học mơn Tiếng Anh trường THCS, nhiều học sinh u thích mơn học hơn, kể học sinh học yếu, chúng không cảm thấy sợ hãi chán nản đến ngoại ngữ mà ngược lại chúng hào hứng tham gia vào học để “chơi” Thực ra, GV tổ chức tốt trò chơi khơng bị gây ồn nhiều số GV nghĩ, vả lại, có ồn “tiếng ồn tích cực”, góp phần tích cực đem lại hứng thú học tập - cội nguồn sáng tạo học sinh 2.4 Kết minh chứng tiến học sinh áp dụng biện pháp: Kết luận Việc áp dụng “trò chơi học tập” vào tiết dạy giúp giáo viên nhiều việc cải thiện phương pháp dạy học hoàn thiện thân tác phong lên lớp lối ứng xử giao tiếp Khi tổ chức cho học sinh chơi thân giáo viên vui chơi em, hòa vào giới em, điều giúp giáo viên nhiều việc giáo dục đạo đức cho học sinh Cam kết Những điều trình bày kinh nghiệm cá nhân, kết bước đầu Những kinh nghiệm kết chưa kiểm nghiệm phạm vi rộng thời gian dài, khó tránh khỏi hạn chế Trình bày kinh nghiệm này, tơi muốn nêu ý kiến trao đổi thảo luận với đồng nghiệp phương pháp gây hứng thú học ngoại ngữ cho học sinh với mục đích góp Trang phần ngày nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh nói riêng, chất lượng giáo dục nói chung Rất mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, nhà chuyên môn, bạn đồng nghiệp để báo cáo tơi hồn thiện sử dụng rộng rãi giúp cho việc giảng dạy môn Tiếng Anh giáo viên trường THCS đạt kết tốt, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Ia Sao, ngày 18 tháng 01 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI BÁO CÁO Đinh Thị Nguyên Hoa Trang TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Adrian Doff, Teach English - Trainer’s Handout 2) Bộ Giáo dục Đào Tạo, Sách giáo khoa Tiếng Anh 3) Bộ Giáo dục Đào tạo - Vụ Giáo dục Phổ thông,Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III (2004 - 2007) môn Tiếng Anh, NXB Giáo Dục, 2005 4) Bùi Hiền, Phương pháp đại dạy học ngoại ngữ, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội, 1997 5) Duy Ân – Nguyễn Hữu Vịnh, Giúp trí nhớ văn phạm tiếng Anh, NXB Thành phố Hồ Chí Minh 6) Lưu Quý Khương, A practical course for teaching English as a foreign language, University of Danang, 2006 7) Nguyễn Quốc Hùng MA, Kỹ thuật dạy Tiếng Anh_ Classroom techniques in teaching English in Viet Nam, NXB Giáo Dục, 2004 8) Thái Hoàng Nguyên, Hoạt động luyện tập Tiếng Anh 6, NXB Giáo Dục Trang 10 Trang 11 ... English - Trainer’s Handout 2) Bộ Giáo dục Đào Tạo, Sách giáo khoa Tiếng Anh 3) Bộ Giáo dục Đào tạo - Vụ Giáo dục Phổ thông,Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III (20 04 - 20 07) ... tiếng Anh, học sinh khối có tiến học tập mơn tiếng Anh học kì I, kết cụ thể sau: BẢNG KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG MÔN TIẾNG ANH KHỐI Giỏi Khá Trung bình Yếu TSHS KSCL ĐẦU NĂM SL Tỷ lệ 5,4 22 39,3 26 46,4... tài xoay quanh việc áp dụng số trò chơi giúp học sinh rèn luyện Tiếng Anh thời gian điều kiện khách quan nên thực nghiệm em học sinh hai lớp 7A 7B, Trường THCS Lê Lợi, Xã Ia Sao 2. 2 Biện pháp