LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường cùng các thầy cô đã giúp đỡ và tạo điều kiện cho tôi hoàn thành chương trình học tập và hoàn thành luận văn của mình Đặc biệt, tôi xin gửi lời[.]
LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường thầy cô giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi hồn thành chương trình học tập hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới người tận tình bảo, hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng Tác giả i năm 2021 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .i DANH MỤC VIẾT TẮT iii LỜI NÓI ĐẦU CHƯƠNG PHÂN TÍCH MƠ HÌNH CHÍNH THỨC 1.1 Khái niệm chung .3 1.2 Các yếu tố hình thức thức CHƯƠNG LIÊN HỆ THỰC TẾ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .9 KẾT LUẬN 17 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .18 ii DANH MỤC VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GDPT Giáo dục phổ thông GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HĐDH Hoạt động dạy học HĐND Hội đồng nhân dân Nxb Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học QĐQL Quyết định quản lý QLGD Quản lý giáo dục TMN Trường Mầm non UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa iii LỜI NÓI ĐẦU Mỗi quốc gia để phát triển phải có nguồn lực cho phát triển Trong hình thái kinh tế xã hội nào, trình độ tính chất phát triển nguồn lực cho phát triển tư liệu sản xuất (đất đai, tài nguyên, máy móc thiết bị, cơng nghệ, tài ) sức lao động (nguồn nhân lực rộng nguồn vốn người, vốn xã hội, vốn thể chế ) Trong đó, sức lao động - nguồn nhân lực - người yếu tố động nhất, nguồn gốc cải vật chất sức sáng tạo văn minh Thực tiễn lịch sử phát triển nhân loại cho thấy, thành bại quốc gia khơng thể q trình lịch sử tự nhiên, nhi tiến, mà trình liên tục lực sáng tạo mang tính cách mạng nhân loại qua khúc quanh lịch sử Một quốc gia giàu tài nguyên thiên nhiên, thuận lợi cho phát triển, chưa quốc gia giàu có Trong kinh tế trí thức nay, Giáo dục Đào tạo phải coi quan trọng hàng đầu nhân tố quan trọng để phát triển nguồn lực người, đóng góp vào tăng trưởng kinh tế thơng qua ứng dụng thúc đẩy tiến công nghệ coi chìa khóa phát triển Ở xã hội nào, công tác giáo dục phải quan tâm hàng đầu quốc gia Đặc biệt giai đoạn tồn cầu hố lĩnh vực giáo dục lĩnh vực lĩnh ấn tiên phong Đứng trước phát triển đất nước lĩnh vực Chính Trị, Kinh Tế, Văn Hóa, Xã Hội… thời kỳ Pháp luật có vai trị quan trọng tất người Pháp luật hệ thống quy tắc xử Nhà Nước đặt để quản lý xã hội, tượng bắt buộc phải có xã hội có giai cấp Quan điểm Đảng Nhà nước ta “Không ngừng tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa” Tuyên truyền, phổ biến pháp luật nhiệm vụ không riêng nhà nước, mà người cần phải hiểu nắm bắt pháp luật để “sống làm việc theo quy định Pháp Luật” Trên giới có gần 200 quốc gia đồng nghĩa với việc có gần 200 Nhà nước giới Tuy nhiên tất Nhà nước giới điều có hình thức thứcnhư Mà quốc gia có Hình thức thứckhác Do tầm quan trọng ý nghĩa em chọn đề tài: “Phân tích mơ hình thức, liên hệ thực tế trường trung học sở” làm đề tài tiểu luận CHƯƠNG PHÂN TÍCH MƠ HÌNH CHÍNH THỨC 1.1 Khái niệm chung Hình thức thứclà cách thức trình tự lập quan quyền lực nhà nước tối cao quốc gia Hai loại hình thức phủ phổ biến giới là: hình thức qn chủ thứccộng hịa Bản thân hình thức quân chủ chia làm hai loại: Tuyệt đối (quân chủ chuyên chế): quyền lực Nhà nước tối cao tập trung vào vị Quân chủ Quân chủ có quyền lực cao Hạn chế (quân chủ lập hiến): quyền lực Nhà nước tối cao chia đôi (một bên vị Qn chủ trị cịn bên Cơ quan lập pháp dân bầu gọi Quốc hội hay Nghị viện lưỡng viện độc viện) Quân chủ chế độ biểu tượng dân tộc Hình thức lập hiến có nghĩa "lập ra" "hiến pháp"; có hiến pháp tất người, kể vị Quân chủ phải tuân theo điều mà hiến pháp quy định Hình thức Cộng hịa có hai loại: Cộng hòa quý tộc: cử tri bầu Đại cử tri, Đại cử tri bầu quốc hội Cộng hịa dân chủ: khơng có mơ hình chung loại hình thứcnày Trên giới khơng cịn nước theo hình thức thứccộng hịa q tộc mà kết hợp hai loại Mơ hình thứclà đại diện hệ thống, tạo thành từ thành phần thứcđược sử dụng để giúp người biết, hiểu mô chủ đề mà mơ hình đại diện Mơ hình thứccũng tập hợp thức Một số mơ hình đối tượng vật lý; ví dụ, mơ hình đồ chơi lắp ráp chế tạo để hoạt động giống đối tượng mà làm đại diện Thuật ngữ mơ hình thứccó thể sử dụng để mơ hình hình thành sau q trình thứchóa khái qt hóa.[1][2] Các mơ hình thứcthường trừu tượng hóa thứ giới thực cho dù vật chất hay xã hội Các nghiên cứu ngữ nghĩa có liên quan đến giai đoạn khác hình thành thức Ngữ nghĩa thức, ý nghĩa mà người biết suy nghĩ đưa cho yếu tố khác kinh nghiệm họ - Hình thức thứcnhà nước cách thức trình tự thành lập quan cao quyền lực nhà nước, xác lập mối quan hệ quan với với nhân dân + Thứ nhất: Cách thức, trình tự tổ chức quyền lực nhà nước trung ương: Quyền lực nhà nước trung ương tổ chức thành ba loại: quyền lập pháp, quyền hành pháp, quyền tư pháp + Thứ hai: Mối quan hệ quan quyền lực nhà nước trung ương: Quan hệ chủ thể ngang vị trí nội dung quan hệ chúng mang tính chất kiềm chế, đối trọng, giám sát lẫn Quan hệ chủ thể khơng ngang vị trí nội dung quan hệ chúng mang tính chất thứ bậc ,trên dưới,nhận mạnh thống quyền lực + Thứ ba: Sự tham gia nhân dân vào việc tổ chức quyền lực nhà nước trung ương: Nhân dân tham gia vào việc thiết lập quan nhà nước bầu cử cách thức xác định kết khác nhau.Việc nhân dân tham gia đóng góp vai trị vơ quan trọng đến phát triển đất nước phát triển xã hội 1.2 Các yếu tố hình thức thức - Cách thức trình tự tổ chức quyền lực nhà nước: + Quốc hội quan lập pháp quốc gia Quốc hội người dân bầu cử có nhiệm vụ thơng qua hiến pháp luật thường thiết kế theo hình thức Nghị viện Phân loại: Một viện quốc hội bao gồm viện VD: Việt Nam , Hàn Quốc, Trung Quốc Lưỡng viện bao gồm hai viện (Thượng nghị viện, Hạ nghị viện) VD: Hoa Kỳ, Canada, Nga , Anh, Pháp, + Quyền lực quốc hội ba quyền quan trọng hệ thống trị quốc gia giới: quyền lập pháp Quyền lực quốc hội thể khác quốc gia + Nhiệm Vụ Lập hiến, lập pháp Quyết định vấn đề quan trọng đất nước Giám sát tối cao hoạt động Nhà nước - Cấp Trung Ương + Là quan lãnh đạo cao nước Thuộc phận quan trọng Thuộc cấp lãnh đạo cao nhất, chung cho nước + Nhiệm vụ: Có tác dụng chi phối phận liên quan máy nhà nước - Cấp địa phương + Chính quyền địa phương tổ chức hành có tư cách pháp nhân hiến pháp pháp luật công nhận tồn mục đích quản lý khu vực nằm quốc gia Các cán quyền địa phương dân địa phương có trách nhiệm cung ứng hàng hóa cơng cộng cho nhân dân địa phương có quyền thu thuế địa phương + Phân loại: Nói chung quốc gia,đơn vị hành trung ương thường gồm vài cấp Vì thế, quyền địa phương có nhiều cấp Chính quyền địa phương cấp sở Chính quyền địa phương cấp trung gian + Nhiệm vụ: Hội đồng nhân dân định biện pháp bảo đảm thi hành Hiến pháp pháp luật địa phương, vấn đề quan trọng địa phương giám sát hoạt động quan nhà nước địa phương VD1: Hiến pháp 1992 (sửa đổi 2001), xác định Quốc hội quan có quyền lập pháp, quyền hành pháp tư pháp lại khơng có quy định quan đảm nhiệm Còn Điều Hiến pháp 2013 xác định rõ, Chính phủ quan thực quyền hành pháp Tòa án nhân dân quan thực quyền tư pháp Mối quan hệ quan quyền lực nhà nước Mối quan hệ trung ương địa phương vấn đề trị pháp lý, liên quan đến việc xác định hình thức nhà nước nguyên tắc tổ chức quyền lực nhà nước mơ hình nhà nước tương ứng Nguyên tắc xác định mối quan hệ trung ương địa phương Mối quan hệ trung ương địa phương định mô hình tổ chức nhà nước nguyên tắc tổ chức quyền lực nhà nước.Vì vậy, việc phân định thẩm quyền phải ghi nhận văn quy phạm pháp luật nhiệm vụ cấp bách đặt hình thành sở lý luận để xây dựng tiếp tục hoàn thiện nguyên tắc pháp lý, quy định pháp luật mối quan hệ trung ương - địa phương - Ý nghĩa, vai trò, mục tiêu + Mục tiêu, ý nghĩa, vai trò phân cấp quản lý nhà nước:Phân cấp địi hỏi bách, hình thành biện pháp đến sách xem nguyên tắc quản lý nhà nước VD:Khi nhà nước muốn sửa đổi hay ban hành đạo luật phải thông qua quốc hội đến chủ tịch nước cuối thủ tướng đạo luật ban hành.Tức thông qua định phải trải dài ý kiến từ cao xuống thấp nhà nước Việt Nam để xem có có ý kiến hay sửa đổi bổ sung thêm cho đạo luật trở nên hồn thiện Đó sâu chuỗi quan quyền lực nhà nước + Sự tham gia nhân dân vào tổ chức quyền lực nhà nước + Là lời kêu gọi đóng góp ý kiến người dân quốc gia vào dự định hay kế hoạch tới nhà nước Đó cách để người dân nắm bắt tình hình đất nước sinh sống Đây cách thể tính minh bạch nhà nước nhân dân, cầu nối gắn kết nhà + Ý nghĩa: Là thể tư bình đẳng nhân dân đất nước Đó cách để người dân quốc gia thể tiếng nói riêng vào lợi ích nước nhà VD1: Nhân dân bầu cử cho đại biểu Quốc Hội khóa XIV đại biểu Hội Đồng Nhân Dân cấp nhiệm kỳ 2016-2021 VD2:Nhân dân biểu tình luật đặc khu kinh tế tỉnh Kiêng Giang huyện Phú Quốc cho nhà đầu tư Trung Quốc thuê đất 99 năm làm cho nhân dân xúc vào cuối năm 2018.Cho thấy nhân dân ta có quyền vào việc tổ chức trị nhà nước Phân loại mơ hình thức Có hai hình loại hình thức thức: Mơ hình thứcQn Chủ Mơ hình thứcCộng Hịa Chính thứcQn Chủ Qn chủ hình thức quyền lực cao nhà nước tập trung vào tay người đứng đầu nhà nước vua hồng đế… lên ngơi theo ngun tắc tập Trong thứcquân chủ, người đứng đầu nhà nước mặt pháp lý coi người có quyền cao nhà nước nhà vua người có danh hiệu tương tự Phần lớn vua lên hay nắm quyền lực đường thừa kế hay cha truyền nối nên nguyên tắc thứcnày Song có nhà vua lên đường khác định, suy tơn bầu cử, tự xưng…, ngoại lệ ngun tắc tập Chính thứcCộng Hịa Cộng Hịa hình thức mà quyền lực cao nhà nước thuộc quan thành lập theo nguyên tắc bầu cử Trong thứcnày, quyền lực cao nhà nước trao cho quan chủ yếu đường bầu cử Song quan niệm nhà nước có loại quyền lực lập pháp, hành pháp tư pháp thơng thường tồn phần quan lập pháp hình thành cách khác, quan hành pháp được hình thành hai cách bổ nhiệm bầu cử, quan tư pháp thành lập cách bầu cử, bổ nhiệm vừa bầu cử vừa bổ nhiệm, bầu cử coi nguyên tắc, bên cạnh có ngoại lệ định 1.3 CHƯƠNG 2.LIÊN HỆ THỰC TẾ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Định hướng quản lý tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường theo mục tiêu phát triển lực học sinh nhiệm vụ trọng tâm Ngành giáo dục tỉnh Bắc Giang nhằm thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (GD&ĐT) Để triển khai thực hiệu nhiệm vụ này, từ năm học 2017-2018, Sở GD&ĐT đạo, hướng dẫn triển khai xây dựng 06 mơ hình đổi giáo dục cấp trung học sở Năm học 2019 - 2020, Trường THCS Phương Cường Xá chọn 10 trường tỉnh, trường huyện thực xây dựng mô hình trường học Cơ giáo Đỗ Thị Thúy, Hiệu trưởng nhà trường cho biết: Đây mơ hình giảng dạy theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm; khơng kế thừa mặt tích cực mơ hình giáo dục truyền thống mà cịn có đổi mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, tài liệu học tập, cách đánh giá, cách tổ chức, quản lý lớp học… Vì vậy, nhà trường phổ biến văn đạo ngành Giáo dục Đào tạo tới toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh bậc phụ huynh để tạo đồng thuận Bên cạnh đó, nhà trường tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giúp giáo viên hiểu sâu mơ hình trường học mới; đạo giáo viên thực kế hoạch dạy học, ghi sổ tay lên lớp, sổ theo dõi kết học tập qua bài, tuần để có hướng kèm cặp, giúp đỡ đối tượng học sinh Để mơ hình trường học đạt hiệu quả, nhà trường ưu tiên tối đa sở vật chất, thiết bị giảng dạy dụng cụ học tập, lựa chọn giáo viên có trình độ chun mơn vững, khả thích ứng nhanh, tập huấn nâng cao nghiệp vụ Theo đánh giá giáo Nguyễn Thị Phương, q trình dạy, mơ hình trường học địi hỏi giáo viên phải đổi phương pháp dạy cách triệt để, tránh lối dạy “đọc - chép”, học sinh phải tuân thủ 10 quy định tự học, tự kiểm tra, đánh giá kết học tập cá nhân bạn, kỹ hợp tác, tương tác lẫn giao tiếp, trao đổi, thảo luận theo chủ đề, chủ điểm… Do thường xuyên trao đổi, chia sẻ với bạn nhóm, hỗ trợ lẫn học tập nên phần lớn học sinh tham gia mơ hình trường học tự tin, mạnh dạn giao tiếp; quan trọng em phát huy lực, sở trường thân, sở giáo viên phụ huynh khuyến khích bồi dưỡng, phát triển khả học sinh Vũ Thị Huệ, học sinh lớp 7A1 cho biết: Năm ngối, học mơ hình trường học mới, chúng em vui phấn khởi Qua mơ hình này, chúng em phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Đặc biệt bạn Hội đồng tự quản làm tốt vai trị quản lý, tổ chức cho bạn trao đổi, thảo luận chủ đề, chủ điểm để học tập đạt hiệu Các lớp học trang trí phong phú, đẹp, tạo cảm giác thân thiện, hào hứng cho chúng em học Khi triển khai thực mơ hình trường học mới, nhà trường gặp khơng khó khăn, phương pháp hình thức tổ chức lớp học; số học sinh rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin nên thời gian đầu khó tiếp cận Tuy nhiên, mơ hình trường học nhiều nước tiên tiến giới số trường nước áp dụng, khẳng định hiệu quả, nhà trường cố gắng khắc phục khó khăn, triển khai đạt kết bước đầu quan trọng Cô giáo Đỗ Thị Thúy, Hiệu trưởng nhà trường phấn khởi cho biết: Chỉ sau thời gian triển khai, thầy giáo, cô giáo học sinh khối phấn khởi, tự tin, yêu thích việc dạy học theo mơ hình trường học Chất lượng học sinh có chuyển biến đáng kể, 10 em tự tìm tịi, khám phá để chủ động chiếm lĩnh kiến thức cách vững chắc, nhiều kỹ sống quan trọng hình thành học sinh kỹ giao tiếp, trình bày trước đám đơng, kỹ trao đổi, thảo luận… Năm học đầu tiên, có 97% học sinh tham gia mơ hình trường học hồn thành chương trình học đạt lực; 100% học sinh đạt phẩm chất đạo đức Kết bước đầu khơng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục khối mà cịn góp phần để nhà trường tiếp tục giữ vững vị tốp đầu huyện chất lượng giáo dục toàn diện, giáo dục mũi nhọn Năm học 2016 - 2017, nhà trường trì việc dạy học theo mơ hình trường học khối mở rộng khối Từ thành công Trường THCS Phương Cường Xá, năm học 2016 - 2017, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đông Hưng tiếp tục triển khai mơ hình cho học sinh khối khối số trường THCS khác địa bàn Mơ hình thư viện thân thiện trường trung học sở Mơ hình thư viện thân thiện nhằm bổ sung trí thức, mở mang trí tuệ, bồi đắp nhân cách, xây dựng tảng văn hóa cá nhân hình thành thói quen đọc sách cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh Để xây dựng mơ hình thư viện hiệu quả, phòng GD&ĐT chọn trường điểm mơ hình thư viện thân thiện Các trường điểm cần đảm bảo điều kiện có phịng thư viện đủ diện tích theo chuẩn; có hệ thống trang thiết bị thư viện phù hợp; có đủ sách, truyện phân loại theo mã màu; có cán thủ thư, cán quản lý, giáo viên học sinh tập huấn kỹ thuật thư viện; phụ huynh, cộng đồng ủng hộ triển khai thư viện thân thiện 11 Trường điểm phải triển khai dạy Tiết đọc thư viện tiết/tuần/lớp theo hình thức: Đọc to nghe chung; Cùng đọc; Đọc cặp đôi Đọc cá nhân Các Tiết đọc thư viện đưa vào thời khóa biểu khóa (tiết tự chọn) nhà trường giáo viên chủ nhiệm dạy Tổ chức SHCM Tiết đọc thư viện nhằm giúp giáo viên nắm bắt, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy Ngoài ra, cần tổ chức cho học sinh thường xuyên đọc sách thư viện, mượn sách nhà đọc coi biện pháp quan trọng nhằm thúc đẩy thói quen đọc sách cho học sinh trung học sở Các trường cần tận dụng tối đa nguồn lực từ chương trình, dự án, từ nguồn ngân sách địa phương, xã hội hóa để phát triển thư viện thân thiện; phát triển thư viện trời, thư viện xanh, thư viện lớp học nhằm tạo không gian đọc sách theo hướng mở đáp ứng việc đọc sách đa dạng học sinh Tổ chức hoạt động giới thiệu, quảng bá, khuyến đọc thư viện như: Lễ khánh thành thư viện, Ngày hội đọc sách gia đình, sân khấu hóa hình thức đọc sách, tổ chức thi kể chuyện, thi đọc sách, giao lưu giáo viên dạy giỏi tiết đọc thư viện cán thư viện giỏi cấp Mơ hình giáo dục nhà trường gắn liền với hoạt động lao động sản xuất Mơ hình giáo dục nhà trường gắn liền với hoạt động lao động sản xuất hình thức giáo dục ý thức, thói quen kỹ lao động, củng cố phát huy kiến thức văn hóa, khoa học kỹ thuật thu nhận lớp học, tăng thêm thể lực học sinh, phục vụ cho việc dạy tốt, học tốt, bảo đảm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục theo định hướng phát triển 12 lực học sinh, đồng thời tiền đề góp phần định hướng nghề nghiệp cho học sinh tương lai Mơ hình giáo dục triển khai nhiều trường trung học sở tỉnh bước đầu thu kết tốt Để tiếp tục phát huy hiệu quả, phịng GD&ĐT chọn trường điểm để triển khai mơ hình Các trường điểm cần đảm bảo điều kiện có khơng gian, diện tích đất đủ rộng theo chuẩn quy định; có sân chơi, bãi tập, vườn trường đảm bảo cho học sinh hoạt động thực hành trồng cây, rau, hoa, cảnh ; có đủ trang thiết bị, dụng cụ lao động, vệ sinh thiết yếu cho học sinh; giáo viên, phụ huynh thường xuyên hướng dẫn, tổ chức cho học sinh tiết học, hoạt động trải nghiệm, lao động, vệ sinh ngồi nhà trường; có liên kết, phối hợp với phụ huynh, nghệ nhân, đoàn thể địa phương, làng nghề truyền thống, nhà vườn, công ty, nhà máy, cơng trình văn hóa địa bàn Trường điểm cần chủ động xây dựng triển khai kế hoạch thực mơ hình từ đầu năm học Giáo viên hướng dẫn, tạo điều kiện cho học sinh tham gia cách chủ động, tích cực, tự chủ vào hoạt động lao động, vệ sinh, trang trí trường lớp học theo hướng xanh-sạchđẹp, trồng chăm sóc hoa, rau, cảnh ; tổ chức tiết học, hoạt động trải nghiệm nhà trường nhà trường với phối hợp cá nhân, đơn vị liên kết Mơ hình dạy học Mĩ thuật theo phương pháp trường trung học sở 13 Mơ hình dạy học Mĩ thuật theo phương pháp giúp học sinh hứng thú, đam mê với mơn học qua phát triển trí thơng minh, khả sáng tạo học sinh, góp phần tạo không gian sư phạm sinh động, hấp dẫn, phù hợp với tâm sinh lý học sinh trung học sở, tạo hội cho em tham gia hoạt động hoàn thành tốt yêu cầu học; đồng thời khơi gợi, bồi dưỡng phát triển lực thẩm mĩ cho học sinh, đáp ứng yêu cầu mục tiêu đổi giáo dục trung học sở Để triển khai hiệu mơ hình này, phịng GD&ĐT chọn trường điểm Các trường điểm cần đảm bảo điều kiện có phịng học mĩ thuật riêng; phịng học có đủ diện tích theo quy định trang trí, xếp, bố cục hợp lý, phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh trung học sở; có đủ trang thiết bị, tài liệu, vật liệu phục vụ dạy học Khuyến khích nhà trường tạo điều kiện cho học sinh vận dụng nội dung, kiến thức môn mĩ thuật vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo, trang trí trường lớp học, trưng bày sản phẩm mĩ thuật tích cực tham gia thi mĩ thuật ngành, địa phương tổ chức Các trường điểm cần xếp thời khóa biểu tiết dạy Mĩ thuật linh hoạt (có thể bố trí 2-3 tiết liền nhau) để giáo viên dạy theo chủ đề, tiến hành nghiên cứu lập kế hoạch giảng dạy, tổ chức hoạt động Mĩ thuật theo tài liệu Bộ GD&ĐT, lồng ghép với chương trình sách giáo khoa hành Định kỳ tổ chức SHCM cho cán quản lý giáo viên mĩ thuật toàn huyện, theo cán bộ, giáo viên tham gia học tập, chia sẻ rút kinh nghiệm giảng dạy Mơ hình xã hội hóa dạy kỹ bơi phòng chống đuối nước cho học sinh trung học sở 14 Bơi kĩ sống quan trọng học sinh trung học sở Biết bơi mang lại cho trẻ nhiều ích lợi sống, trẻ tự biết phịng chống đuối nước mở hội phát triển thể chất tốt cho thân Triển khai mô hình xã hội hóa dạy kỹ bơi phịng chống đuối nước cho học sinh trung học sở mơ hình nhà trường tự chủ động kết hợp với tổ chức, cá nhân xây dựng bể bơi để dạy kỹ bơi giáo dục phòng tránh đuối nước cho học sinh Để triển khai hiệu mơ hình này, Phịng GD&ĐT tích cực tham mưu UBND huyện tạo chế thu hút đầu tư bể bơi trường trung học sở để phát triển kỹ bơi cho học sinh Mỗi phòng GD&ĐT chọn 01 trường điểm mơ hình xã hội hóa dạy kỹ bơi phịng chống đuối nước cho học sinh trung học sở Mỗi trường điểm phấn đấu có 02 giáo viên có chứng dạy bơi; có 01 bể bơi 100% học sinh từ lớp đến lớp biết bơi Các trường cần trọng công tác phối hợp với Nhà văn hóa, tổ chức, cá nhân xây dựng, khai thác bể bơi cố định bể bơi di động (bể bơi lắp ghép trường trung học sở) Đặc biệt trọng đến tính an tồn cho học sinh trình tổ chức thực Tăng cường tuyên truyền hệ thống phát sở phòng chống đuối nước cho trẻ em khu dân cư, đảm bảo an tồn tính mạng trẻ em Mơ hình dạy học tiếng Anh trường trung học sở Mơ hình dạy học tiếng Anh trường trung học sở mô hình nhằm phát triển đủ kỹ nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh cho học sinh thông qua việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực đại; tổ 15 chức đa dạng hoạt động học tập thực hành cho học sinh; xây dựng mơi trường học tiếng Anh thân thiện có kết hợp giáo viên nhà trường với giáo viên ngữ tình nguyện viên Để triển khai hiệu mơ hình này, phịng GD&ĐT triển khai thực nghiêm túc dạy học Tiếng Anh theo Quyết định số 302/QĐUBND ngày 30/5/2016 UBND tỉnh về việc phê duyệt Đề án đổi dạy học tiếng Anh trường phổ thông giai đoạn 2016-2020 Mỗi phịng GD&ĐT chọn 02 trường điểm triển khai mơ hình dạy học tiếng Anh Các trường điểm cần đảm bảo điều kiện có đủ giáo viên tiếng Anh theo chuẩn quy định; có phịng học riêng; có đủ trang thiết bị, tài liệu phục vụ cho việc dạy học tiếng Anh; xây dựng cảnh quan trường lớp học thân thiện với việc học tiếng Anh; có phối hợp với giáo viên ngữ, tình nguyện viên (nếu có điều kiện) phụ huynh học sinh Năm học 2017-2018, trường tổ chức dạy tiếng Anh lớp 3, mơn học khóa, phấn đấu 100% trường có tổ chức dạy học tiếng Anh Tổ chức đa dạng hình thức dạy học tiếng Anh, tạo môi trường thuận lợi cho học sinh học thực hành tiếng Anh Trường điểm phấn đấu tổ chức dạy học tăng cường tiếng Anh cho học sinh có yếu tố nước Định kỳ tổ chức cho giáo viên dạy Tiếng Anh tham gia SHCM theo trường, cụm trường nhằm chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm về đổi phương pháp dạy học 16 KẾT LUẬN Để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo mình, HS cần tự rèn luyện phương pháp tự học Đây vừa phương pháp nâng cao hiệu học tập, vừa là mục tiêu quan trọng học tập Phương pháp tự học trở thành cốt lõi phương pháp học tập Đồng thời em rèn luyện kỹ tự học môn đạt hiệu cao Trang bị cho GV nắm vững hệ thống kỹ năng, phương pháp tự học Trên sở vận dụng kỹ công tác tự học, tự nghiên cứu cách khoa học Từ nắm vững kỹ tự học, GV hướng dẫn cho HS hình thành phát triển vững kỹ tự học Từ HS lựa chọn, phối hợp phương pháp tự học khoa học để hoàn thành nhiệm vụ học tập mức độ cao Đổi phương pháp dạy học nhằm tích cực hố HĐTH, phát huy tính tích cực,chủ động, sáng tạo lực HS Rèn luyện cho HS có thói quen, phương pháp học, kỹ học, biết tự lực phát vấn đề giải vấn đề mà thực tiễn đòi hỏi Nâng cao trách nhiệm GV công tác nghiên cứu, đầu tư cho hoạt động dạy học Hình thành cho HS động thái độ học tập nghiêm túc, nâng cao trách nhiệm học tập, có ý thức tự giác, nhu cầu thói quen tự kiểm tra, đánh giá Giúp cho HT tổ chức tốt việc tạo động lực, kích thích HS tự học, giảm tải căng thẳng lao động trí óc học tập HS Hình thành môi trường học tập, thi đua sôi thúc đẩy tiến 17