LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường cùng các thầy cô đã giúp đỡ và tạo điều kiện cho tôi hoàn thành chương trình học tập và hoàn thành luận văn của mình Đặc biệt, tôi xin gửi lời[.]
LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường thầy cô giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi hồn thành chương trình học tập hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới người tận tình bảo, hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng Tác giả MỤC LỤC i năm 2021 LỜI CẢM ƠN .i DANH MỤC VIẾT TẮT iii LỜI NÓI ĐẦU CHƯƠNG PHÂN TÍCH MƠ HÌNH TẬP THỂ 1.1 Khái niệm nhóm 1.2 Phân loại nhóm: 1.3 Khái niệm tập thể 1.4 Phân loại Tập thể 1.5 Cấu trúc tập thể 1.5.1 Cấu trúc thức: 1.5.2 Cấu trúc khơng thức 1.5.3 Các giai đoạn phát triển tập thể tổ chức quan Nhà nước .6 CHƯƠNG LIÊN HỆ THỨC TẾ TRƯỜNG MẦM NON 2.1 Tập thể lớp trường mầm non .9 2.1.1 Vấn đề chung việc tổ chức tập thể lớp .9 2.1.2 Xây dựng kế hoạch, lịch trình tổ chức hoạt động 13 2.2 Tập thể gia đình – nhà trường với phụ huynh học sinh .16 KẾT LUẬN 17 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .19 ii DANH MỤC VIẾT TẮT GV Giáo viên GV CBQL Giáo viên Cán quản lý HS Sinh viên HSG Sinh viên giỏi NCL Ngồi cơng lập ND Nội dung GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HĐDH Hoạt động dạy học PPDH Phương pháp dạy học iii LỜI NÓI ĐẦU Giáo dục Mầm non khoa học nghệ thuật Khoa học dạy trẻ không ngừng phát triển Do địi hỏi làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phải có lực tồn diện, có phẩm chất cần thiết hồn thành nhiệm vụ giao phó, nhiệm vụ đào tạo cho hệ trẻ 06 tuổi phát triển cách toàn diện Trong năm gần đây, kinh tế-xã hội đất nước ta có phát triển khơng ngừng làm cho ngành Giáo dục nói chung ngành học mầm non nói riêng đẩy dần bước củng cố phát triển Để chuẩn bị cho hệ trẻ bước vào thời đại văn minh trí tuệ, thời đại cơng nghiệp hố- đại hố đất nước , mục đích chung của Giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, mặt đáp ứng nhu cầu phát triển tổng thể hài hoà trẻ mặt: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức,thẩm mỷ, tình cảm-xã hội Mặt khác chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp 01 Trong trình phát triển nhân cách, trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Mục tiêu giáo dục Mầm non Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số: 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) xác định: “Giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học suốt đời” Việc xây dựng mơ hình tập thể trường mầm non nhiệm vụ quan trọng hàng đầu với việc giáo dục cho trẻ mầm non từ giúp việc giáo dục cho trẻ mầm non phát triển đầy đủ cách tốt Do tầm quan trọng ý nghĩa em chọn đề tài: “Phân tích mơ hình tập thể, liên hệ trường mầm non” làm đề tài tiểu luận CHƯƠNG PHÂN TÍCH MƠ HÌNH TẬP THỂ 1.1 Khái niệm nhóm a) Định nghĩa: Nhóm cộng đồng người thống với sở số dấu hiệu chung có quan hệ đến hoạt động gián tiếp hay trực tiếp Như * Là tập hợp người ( từ hai người trở lên) * Có tổ chức, có mục tiêu họat động chung * Tất người tham gia cách trực tiếp hay gián tiếp vào việc thực nhiệm vụ hoạt động cơng đồng 1.2 Phân loại nhóm: Có nhiều cách phân loại nhóm * Căn vào số lượng người tham gia ta có: - Nhóm lớn nhóm nhỏ: Nhóm nhỏ: nhóm mà thành phần tương đối ít, người giao tiếp với cách trực tiếp Chính giao tiếp sở nẩy sinh quan hệ quan hệ tâm lý thành viên nhóm Các nhóm nhỏ gồm: gia đình, lớp học, tổ sản xuất…Việc nghiên cứu nhóm nhỏ xã hội nhiệm vụ tâm lý học xã hội Nhóm lớn: Là cộng đồng xã hội bao gồm số lượng lớn Các nhóm có quan hệ với theo chế gián tiếp, thông qua trung gian đại diện Những nhóm lớn quan, đơn vị đội, trường học, nhà máy, giai cấp, dân tộc, tầng lớp xã hội Nhóm xã hội lớn đối tượng nghiên cứu xã hội học tâm lý học * Phân loại theo quy chế xã hội - Nhóm thức nhóm phi thức: Nhóm thức cơng đồng xã hội có quy chế, ghi nhận mặt pháp luật Nhóm khơng thức khác với nhóm thức chỗ mang tính tự phát, tự nguyện, thời khơng có quy chế ghi nhận mặt pháp luật.Nhóm khơng thức nhóm theo khuynh hướng nghề nghiệp, biểu cộng đồng riêng biệt nghề nghiệp 1.3 Khái niệm tập thể Không phải nhóm tập thể, Khái niệm tập thể để nhóm người trình độ phát triển định, nhóm khái niệm rộng tập thể, tập thể khái niệm để nhóm thức có trình độ phát triển cao Tập thể nhóm người có tổ chức, phối hợp với cách chặt chẽ hoạt động mục đích chung, tồn phát triển tập thể dựa sở thoả mãn kết hợp hài hoà lợi ích cá nhân lợi ích chung (lợi ích tập thể lợi ích xã hội ) Những đặc điểm của tập thể : Là nhóm người tiến hành hoạt động chung Có tổ chức chặt chẽ, mục tiêu họat động mang ý nghĩa xã hội Có quan tâm lợi ích cá nhân lợi ích lợi ích chung 1.4 Phân loại Tập thể + Tập thể sở: tập thể nhỏ khơng cịn phân chia thức khác Trong tập thể sở người giao tiếp với cách trực tiếp, thường xuyên, có nhận thức tình cảm rõ rệt + Tập thể bậc hai: Là phận quan, xí nghiệp, khoa trường đại học, phòng ban quan tổ chức hành + Tập thể ( thứ cấp): phạm trù rộng hơn, tập thể mục đích quan hệ dựa ý nghĩa xã hội sâu xa xúât phát từ nhiệm vụ xã hội Các quan, tổ chức lớn, nhà máy,xí nghiệp, trường đại học, viện nghiên cứu tập thể thứ cấp 1.5 Cấu trúc tập thể Trong tập thể tồn hai loại cấu trúc: Cấu trúc thức cấu khơng thức 1.5.1 Cấu trúc thức: Là hệ thống tổ chức máy quan, đơn vị …được thành lập cấp quy định văn có tính chất pháp quy Cấu trúc thức tập thể quan hành nhà nước hình thành sở nhiệm vụ, chức nó, để đáp ứng mục tiêu quan tổ chức cấu thức quy định rõ tổ chức hành chính, biên chế, mối quan hệ ngang nội tổ chức, quan với tổ chức quan khác Cấu trúc thức điều kiện quan trọng tổ chức hoạt động quan, coi sở tâm lý để tăng cường ý chí, trí tuệ, cảm xúc, góp phần nâng cao hiệu qủa lao động cá nhân tổ chức 1.5.2 Cấu trúc khơng thức Là nhóm tồn tập thể khơng đường thức Nói cách khác, hình thành chúng khơng dựa sở quy định cấp Cấu trúc khơng thức hình thành thơng qua quan hệ giao tiếp trực tiếp cá nhân tập thể trình làm việc, gần gũi với quan niệm sống, sở thích cá nhân lý tưởng nghề nghiệp, tính cách…Như vậy, cấu trúc khơng thức tạo nên sở quan hệ tình cảm cá nhân qua trình hoạt động Trong trình hoạt động quan, tổ chức, bên cạnh cấu thức, nhà lãnh đạo quản lý cần dành quan tâm tới cấu khơng thức Ngừơi ta phân biệt hai loại cấu khơng thức - Cơ cấu khơng thức để mở: Đây nhóm có mục tiêu hoạt động tích cực quan, tổ chức, hoạt đơng nhóm giúp tập thể thêm đa dạng, phong phú có ảnh hưởng tới hoạt động chung tập thể - Cơ cấu khơng thức khép kín: Là nhóm có mục tiêu hoạt động ngược lại với mục tiêiu tổ chức, mang tính chất mờ ám, chống đối lãnh đạo, ngăn ngừa nhóm khơng thức nhiệm vụ cần thiết không dễ dàng nhà quản lý 1.5.3 Các giai đoạn phát triển tập thể tổ chức quan Nhà nước Các tổ chức quan nhà nước tập thể lao động nào, hình thành theo quy luật định, trải qua giai đoạn sau đây: Giai đoạn thứ nhất: Tập thể hình thành, người vừa tập trung lại, chưa biết ai, chưa có mối quan hệ qua lại Sau mối quan hệ qua lại thành viên tập thể bắt đầu nảy sinh sở công việc Mỗi người đầu cố gắng khẳng định vai trò khả tập thể Kỷ luật tập thể bắt đấu hình thành Trong giai đoạn dễ nẩy sinh xung đột tập thể Trong tổ chức, quan có phần tử tiêu cực, họ mang vào tập thể thói hư tập xấu, vô ý thức tổ chức, kỷ luật Nhiệm vụ người lãnh đạo, quản lý giai đoạn ổn định tổ chức đề cao kỷ luật lao động Phong cách lãnh đạo thích hợp giai đoạn phong cách chuyên chế, sử dụng phương pháp mệnh lệnh để điều hành công việc Giai đoạn thứ hai: Mối quan hệ liên cá nhân trở nên chặt chẽ Kỷ luật lao động củng củng cố vững Trong giai đoạn xuất hạt nhân tích cực, trở thành chỗ dựa người quản lý Người quản lý cần chuyển phần chức thích hợp cho cho nguời này, phát huy vai trò họ hoạt động tổ chức Giai đoạn có phân hố nhóm Tập thể phân hố thành nhóm khác yêu cầu người lãnh đạo + Nhóm tích cực : + Nhóm thụ động lành mạnh + Nhóm thụ động tiêu cực + Nhóm iêu cực chống đối Trong giai đoạn này, thái độ nhiệm vụ tập thể số xác định phân nhóm Nhóm cốt cán đóng vai trị ngày lớn việc hình thành dư luận xã hội tập thể , việc ủng hộ hoạt động ngườ lãnh đạo, thúc đẩy tập thể phát triển.Người lãnh đạo phải biết cách dựa vào đội ngũ cán bộ, ủng hộ yêu cầu họ tạo điều kiệnthuận lợi cho nhóm thụ động lành mạnh chuyển hố thành nhóm tích cực Với nhóm tiêu cực phải đấu tranh mạnh mẽ họ phải chuyểnhố từ tâm trạng đối lập sang trang thái hồ đồng Tóm lại giai đoạn người lãnh đạo phải có cách xử khác tuỳ theo thành viên thuộc phân nhóm nào, Trên sở giúp cho tập thể chuyển hoá sang giai đoạn phát triển Phong cách quản lý tổ chức thích hợp giai đoạn kết hợp hai phong cách lãnh đạo: phong cách chuyên chế phong cách dân chủ Giai đoạn thứ ba: Tổ chức quan có trình độ phát triển cao Ý thức trách nhiệm thành viên nâng cao Mỗi thành viên tập thể nhận thức rõ nhiệm vụ tổ chức Kỷ luật tập thể ngày củng cố Mối quan hệ thành viên tâp thể trở nên bền vững Trong giai đoạn người lãnh đạo chuyển sang phong cách lãnh đạo dân chủ CHƯƠNG LIÊN HỆ THỨC TẾ TRƯỜNG MẦM NON 2.1 Tập thể lớp trường mầm non 2.1.1 Vấn đề chung việc tổ chức tập thể lớp Chúng ta biết hoạt động ngồi trời hoạt động khơng thể thiếu chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ mầm non Đặc biệt hoạt động tập thể qua mà trẻ tiếp xúc, gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành, đồng thời tăng cường kĩ giao tiếp trẻ Trẻ tiếp xúc, làm quen, nói chuyện với bạn trong, ngồi lớp, làm quen với trị chơi, nhảy múa nhạc từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Tổ chức hoạt động tập thể cho trẻ mầm non: Chúng ta biết hoạt động ngồi trời hoạt động khơng thể thiếu chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ mầm non Đặc biệt hoạt động tập thể qua mà trẻ tiếp xúc, gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành, đồng thời tăng cường kĩ giao tiếp trẻ Trẻ tiếp xúc, làm quen, nói chuyện với bạn trong, ngồi lớp, làm quen với trị chơi, nhảy múa nhạc từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Ngoài ra, trẻ dễ dàng thích nghi, hịa nhập phải thay đơi mơi trường học tập Vì khẳng định rằng, hoạt động tập thể có ý nghĩa vơ quan trọng việc góp phần phát triển thể chất, tình cảm, nhận thức, thẩm mỹ, ngơn ngữ cho trẻ mầm non Nhận thức tầm quan trọng trường mầm non 20/10 thường xuyên tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động giao lưu tập thể lớp toàn trường Để chuẩn bị tốt cho hoạt động tập thể từ đầu tháng, buổi sinh hoạt chuyên môn, BGH giáo viên tổ, khối thống thời gian, nội dung, hình thức tổ chức, giáo viên chủ động hoạt động giao lưu cho phong phú nội dung, không trùng lặp, lựa chọn hình thức tổ chức gây hứng thú cho trẻ Nhờ có chuẩn bị chu đáo trước tổ chức nên chất lượng việc tổ chức buổi sinh hoạt tập thể cho trẻ ngày nâng cao Việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh, thu hút tham gia đa số trẻ tổ chức hoạt động dạy trẻ học cách chung sống, biết cách tranh luận, đối thoại, hợp tác, học cách chia sẻ với người khác: Cùng học, chơi, làm việc, thoả hiệp với bạn tinh thần hợp tác hoàn thành sản phẩm (hoàn thành mục đích chung) Giúp trẻ dễ dàng hồ nhập vào sống xã hội sau Đó nội dung rèn kỹ sống cho trẻ cách nhẹ nhàng, phù hợp với phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non.Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ mầm non nói riêng hoạt động giao lưu tập thể hoạt động phản ánh thực xung quanh trẻ toàn sống, tâm lý trẻ, phản ánh hiểu biết khả thiết lập mối quan hệ với bạn xung quanh Thông qua họat động giao lưu tập thể, trẻ không phát huy tư duy, trang bị cho trẻ kĩ giao tiếp, mạnh dạn, tự tin, mà cịn giúp trẻ hiểu tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương đất nước Chương trình giáo dục Mầm non đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp với phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, thể hết khả thân; đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ linh hoạt sáng tạo nhất, thực phương châm “Học mà chơi Chơi mà học”, đáp ứng mục tiêu phát triển toàn diện trẻ mặt Hình thành phát triển thói quen tốt sinh hoạt tập thể: tính kỉ luật, tự chủ, 10 mạnh dạn giao tiếp nhằm nâng cao khả phát triển trí tuệ, giúp trẻ học tốt mơn học khác nhằm phát triển tồn diện nhân cách trẻ Việc tổ chức hoạt động tập thể cho trẻ trường Mầm non nhằm góp phần thực mục tiêu giáo dục chung phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần cho trẻ Cũng coi việc tổ chức hoạt động tập thể cho trẻ phương tiện giáo dục trẻ em mang lại hiệu cao Đáp ứng nhu cầu giao lưu xúc cảm, tình cảm hoạt động giáo dục hấp dẫn giúp trẻ thâm nhập vào sống xã hội, có kinh nghiệm kỹ sống, mang lại niềm vui, niềm tự hào, tạo cho trẻ có cảm xúc mẻ, thêm yêu gắn bó với cô giáo bạn bè, trường lớp, giúp cho trẻ học, chơi tập thể xã hội thu nhỏ với bạn mà cịn giao lưu, trao đổi, quan tâm, giao tiếp với bạn bè, bạn lớp khác, khối khác, lứa tuổi khác trường Không thế, việc tổ chức hoạt động giao lưu tập thể rèn luyện cho trẻ kỹ làm việc theo nhóm Kỹ làm việc theo nhóm cần giáo dục từ trẻ học mẫu giáo, điều chưa ý mức Cần hình thành trị chơi cho giáo viên chia cháu thành nhóm, tạo đồn kết thi đua nhóm Tuy nhiên, làm để tổ chức hoạt động tập thể cho trẻ hấp dẫn, gây hứng thú khai thác hết khả trẻ điều khó khăn, cần tổng hợp, chọn lọc áp dụng hợp lí - Muốn trẻ chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ nhiều cách chơi hoạt động tập thể, hoạt động nhóm từ đầu giảng viên phải biết cách giới thiệu góc chơi quản lý tốt qua trình trẻ chơi góc Biện pháp giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơikhi cần , triển khai trò chơi, thu don cất đồ chơi quy định 11 - Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với góc chơi tiến hành chủ yếu vào đầu năm học, trẻ bở ngỡ, chưa quen với đồ dùng đồ chơi quanh lớp, chưa biết tên đồ chơi, vị trí đồ chơi chổ để chơi tơi phải giúp trẻ biết nơi để đồ chơi, góc chơi đâu, kết thúc đâu - Giới thiệu góc chơi nên tiến hành đầu chơi vào sinh hoạt chiều - Khi trẻ quen dần với góc chơi vị trí đồ chơi đầu chủ đề nên giới thiệu nội dung chơi chủ đề( nhánh chủ đề) - Khi trẻ chơi cô phải bao quát trẻ , động viên, hướng dẫn trẻ cịn nhút nhát Cơ nhập vai chơi trẻ để hướng dẫn trẻ chơi sáng tạo Ví dụ: Cơ nhập vai vào người mua hàng: “ Chào cô! bán cho hoa Bao nhiêu cô? Cho xin, cám ơn” Trẻ thấy cô làm trẻ sẻ bắt chước cách mua hàng giống cô để giáo dục trẻ phải biết lễ phép, phải biết cách xưng hô - Trong chơi giáo dục trẻ chơi ngoan, cất dọn đồ chơi gọn gàng ngăn nắp - Ngoài hoạt động góc phải nên cho trẻ hoạt động lúc nơi để trẻ khám phá hết điều lạ xung quanh trẻ - Phải làm kí hiệu góc trẻ chơi tất góc Kí hiệu trẻ số chữ Khi tham gia hoạt động ngày hội, ngày lễ tạo ấn tượng sâu sắc trẻ, làm cho trẻ nhận thức ghi nhớ lâu, hình thành dần cho trẻ ý niệm ngày hội, ngày lễ có ý nghĩa giáo dục tác động đên trẻ cách nhẹ nhàng Đồng thời, giúp cho trẻ có hội thể tình cảm, thái độ với kiện mà trẻ 12 trải nghiệm thông qua hoạt động văn hóa, văn nghệ Qua hình thức ơn luyện, củng cố nội dung học, với việc thể tiết mục văn nghệ có nội dung theo chủ đề ngày hội, ngày lễ có ý nghĩa to lớn việc giáo dục trẻ tình cảm đạo đức, tình yêu quê hương đất nước, lòng biết ơn yêu mến người quan tâm chăm sóc Để thực đề tài sử dụng số biện pháp sau: - Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch, lịch trình tổ chức hoạt động - Biện pháp 2: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh, học sinh - Biện pháp 3: Cung cấp cho trẻ số kỹ làm việc theo nhóm, theo tập thể, kỹ tạo hình phù hợp khả trẻ - Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động giao lưu 2.1.2 Xây dựng kế hoạch, lịch trình tổ chức hoạt động - Giúp cho giáo viên nắm kế hoạch tỏ chức hoạt động năm học - Giúp cho đồng nghiệp phụ huynh phối hợp tốt trình triển khai hoạt động Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tập thể nói chung hoạt động lễ hội nói riêng, muốn cho trẻ thực tích cực hào hứng tham gia vào hoạt động giáo viên phải tổ chức hoạt động mà trẻ thích, trẻ tự phát huy thân, hiểu biết hoạt động, có kỹ tham gia hoạt động Chính tơi xây dựng lịch trình, tơi đưa bàn bạc với giáo viên lớp thảo luận lựa chọn hoạt động phù hợp với việc chuẩn bị giáo viên thu hút tham gia đa số trẻ lớp, tham gia phu huynh lớp Cụ thể sau: KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẬP THỂ LỚP TRƯỜNG MẦM NON 13 Tháng - Rèn kỹ cho trẻ - Trang trí mơi trường lớp - Kế hoạch rèn kỹ làm đồ dùng, trang trí - Kế hoạch rèn hoạt động nhóm, đội hình cho hoạt động tập thể - Chuẩn bị nguyên vật liệu cho trẻ thực - Tổ chức sinh nhật cho trẻ sinh vào cuối tháng - Phân công cho giáo viên lớp phụ trách mảng công việc để tổ chức hoạt động + Cô số 1: Soạn thảo nội dung phối hợp trước hoạt động gửi tới PH + Cô số 2: Chuẩn bị nguyên liệu cho trẻ hoạt động - Lựa chọn hát cho trẻ tập văn nghệ chào mừng - Từng GV chủ động chuẩn bị mảng phụ trách GV phối hợp để hồn thành nội dung - Phối hợp PH chuẩn bị quà sinh nhật, quà tặng cho học sinh nhân ngày hội lễ -Bìa màu làm bưu thiếp - Giấy màu , nguyên vật liệu trang trí - Chuẩn bị băng đĩa nhạc theo ngày hội lễ - Thời gian tổ chức sinh nhật: Thứ (hoặc thứ 6) tuần hàng tháng Tháng - 10 Chuẩn bị tổ chức lễ khai giảng, Tết trung thu - Phối hợp phụ huynh tặng quà trung thu cho trẻ - Cho trẻ tập hát, múa, trò chơi ngày trung thu - Tổ chức ngày hội lớp, sinh nhật tháng 9, 10 Tháng 11 Tổ chức ngày 20-11 14 - Làm bưu thiếp chúc mừng cô giáo - Tổ chức hoạt động giáo dục theo khối Tháng 12 Tổ chức đón ngày thành lập Quân đội nhân dân VN đón Giáng sinh - Tổ chức ngày hội theo lớp - Cho trẻ hát múa đội - Phối hợp phụ huynh tặng quà Noel cho trẻ lớp - Tổ chức sinh nhật tháng 12 Tháng 01 Chào năm Sơ kết học kỳ I - Tổ chức hoạt động vui đón năm - Phối hợp phụ huynh, nhà trường tổ chức sơ kết học kỳ I - Tổ chức sinh nhật tháng Tháng 02 Vui đón tết - Tổ chức cho trẻ tham gia trang trí hoa mai,hoa đào, làm bưu thiếp chúc tết người thân - Tập văn nghệ đón xuân - Tổ chức sinh nhật tháng - Trồng xanh đem trang trí ngày Tết Tháng Ngày 8-3 - Làm bưu thiếp chúc mừng mẹ, cô giáo - Hát múa ngày 8-3 tổ chức hoạt động theo lớp - Tổ chức sinh nhật tháng Tháng 15 - Tổ chức sinh nhật tháng - Tìm hiểu ngày 30/4 Tháng Ngày sinh nhật Bác Hồ Vui tết thiếu nhi - Tổ chức hoạt động tập văn nghệ - Chụp ảnh kỷ niệm - Tổ chức sinh nhật tháng - Phối hợp phụ huynh tặng quà cho học sinh ngày tết thiếu nhi 1/6 2.2 Tập thể gia đình – nhà trường với phụ huynh học sinh - Để Phụ huynh giúp đỡ , hổ trợ ,hợp tác cách tự giác có hiệu Tơi thơng qua chương trình giảng dạy đổi cho phụ huynh nắm mục đích, yêu cầu phương pháp dạy mới, chương trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin qua bảng tuyên truyền lớp, trường, qua họp phụ huynh định kỳ,để phụ huynh hiểu tác dụng việc dạy đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ tuổi - Tôi thông báo với phụ huynh thời gian biểu lớp, tuyên truyền nội dung giảng dạy đến phụ huynh, mời phụ huynh tham quan lớp, dự số tiết dạy, tham quan triển lãm đồ dùng để phụ huynh hiểu rừ khó khăn hạn chế sở vật chất trang thiết bị để đáp ứng kịp thời cho nhu cầu dạy học Qua vận động phụ huynh tham gia đóng góp ủng hộ thêm nguồn sách báo tranh truyện,cây xanh cho trường nhằm thực tốt việc chăm sóc giáo dục cháu 16 KẾT LUẬN Quá trình dạy học thực chất hoạt động tương tác chủ yếu hai chủ thể: người học chủ động tìm chân lý người dạy hướng dẫn cách tiếp cận chân lý Có nhiều tác nhân bên ngồi làm ảnh hưởng đến hiệu hoạt động số phải kể đến mơi trường học tập Môi trường xung quanh tác động tới người học, người dạy hoạt động họ hai phương diện sau: Một là, tác động từ phía bên ngồi chủ thể, gồm tồn mơi trường vật chất xung quanh người học, gia đình, nhà trường xã hội như: nhiệt độ, ánh sáng, âm thanh, sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học Hai là, tác động từ phía bên chủ thể, gồm tồn mơi trường tinh thần như: tiềm năng, xúc cảm, giá trị, vốn sống, phong cách nhân cách người dạy để tạo bầu khơng khí thân mật, vui vẻ, hợp tác lớp học nhằm chuẩn bị tốt tâm lí, kiến thức cho người học tham gia vào trình tương tác tích cực với thành tố khác hoạt động dạy học để đồng hố tri thức Muốn tạo mơi trường học tập cho trẻ trường mầm non cần tạo môi trường xung quanh lớp phong phú có hiệu địi hỏi phải tìm tịi phương pháp, thích hợp có khoa học, sáng tạo linh hoạt qua chủ đề Điều địi hỏi có phối hợp nhịp nhàng tập thể lớp, tập thể gia đình nhà trường để giúp cho trẻ: - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý khả nhận thức kỷ hoạt động trẻ để lựa chon phương pháp thích hợp - Đồ chơi, hình ảnh, cách bố trí lớp phải phù hợp với độ tuổi khả phát triển trẻ - Cải tiến đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn, sáng tạo có tác dụng thu hút, lơi trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê, húng thú học hoạt động Đồ dùng nhiều loại, đa dạng thay đổi thường xuyên 17