Đang tải... (xem toàn văn)
CHƯƠNG 2 PHẢN ỨNG HOÁ HỌC Tiết 21 PHƯƠNG TRÌNH HOÁ HỌC (T1) I MỤC TIÊU 1 Kiến thức HS trình bàyđược Phương trình hóa học biểu diễn phản ứng hóa học Các bước lập PTHH Ý nghóa của PTHH Cho biết các chất[.]
CHƯƠNG 2: PHẢN ỨNG HỐ HỌC Tiết 21: PHƯƠNG TRÌNH HOÁ HỌC (T1) I MỤC TIÊU Kiến thức HS trình bàyđược: - Phương trình hóa học biểu diễn phản ứng hóa học - Các bước lập PTHH - Ý nghóa PTHH: Cho biết chất phản ứng chất sản phẩm, tỷ lệ số phân tử, số nguyên tử chất phản ứng Kó - Biết lập PTHH biết chất tham gia chất sản phẩm - Xác định ý nghóa số PTHH cụ thể Thái độ: Kiên trì học tập u thích mơn Định hướng hình thành phẩm chất, lực Năng lực chung Năng lực chuyên biệt - Năng lực phát vấn đề - Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học - Năng lực giao tiếp - Năng lực thực hành hóa học - Năng lực hợp tác - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào - Năng lực tự học sống - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học II PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT, HÌNH THỨC DẠY HỌC Phương pháp dạy học - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp vấn đáp tìm tịi Kỹ thuật dạy học - Kỹ thuật đặt câu hỏi Hình thức dạy học - Dạy học lớp III CHUẨN BỊ 1.Giáo viên: - H2.5(sgk/48) Bảng phụ ghi đề tập vận dụng - bảng nhóm ghi đề phần trị chơi, bìa có băng dán (số lượng phần cho HS chơi) Học sinh: Ôn lại nội dung định luật BTKL, lập CTHH, viết PT chữ IV TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức lớp (1’) Kiểm tra miệng (2’) - Nêu nội dung biểu thức định luật bảo toàn khối lượng Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Khởi động a.Mục tiêu: Giúp học sinh có hứng thú với học b.Phương thức dạy học: Trực quan, lớp Theo định luật bảo toàn khối lượng, số nguyên tử nguyên tố chất trước sau phản ứng giữ nguyên Dựa vào với CTHH ta lập PTHH để biểu diễn ngắn gọn phản ứng hố học Đó nội dung buổi học hôm Hoạt động 2: Nghiên cứu, hình thành kiến thức Hoạt động 2: Nghiên cứu, hình thành kiến thức a.Mục tiêu: HS trình bàylập phương trình hoá học b.Phương thức dạy học: Trực quan, lớp c Sản phẩm dự kiến: Bài làm học sinh d Năng lực hướng tới: lực phát giải vấn đề, lực sử dụng ngôn ngữ hoá học - HS lên bảng I Lập phương trình hố viết, HS khác viết học - GV treo H2.5 Hãy viết vào bảng Phương trình hố học VD1: PT chữ cho khí Hidro tác dụng với Oxi tạo thành nước? - HS thay Hidro + Oxi Nước - Hãy thay chất PT H2 + O2 H2O CTHH? - GV nhận xét, uốn nắn sai sót HS viết CTHH - GV treo hình vẽ SGK/55 Hãy quan sát cân cho biết cân khơng thăng bằng? - Vì số ngun tử Oxi vế trái nhiều vế phải - Vì số nguyên tử H2 + O2 H vế phải nhiều GV hướng dẫn: Để cân vế trái số nguyên tử O vế ta thêm hệ số trước công thức H2O - GV lên cân Chiếc cân chưa thăng bằng, sao? - Thêm hệ số trước cơng thức H2 H2 + O2 H2O H2O - Làm để số nguyên tử H vế nhau? - Vì số nguyên tử H, O vế Cân thăng bằng, sao? PTHH: - GV nhận xét PTHH H2 + O2 Lưu ý: Khi số nguyên tử nguyên tố vế - phân tử Hidro nhau, ta thay tác dụng với ( ) dấu () phân tử Oxi tạo - Hãy đọc PTHH vừa lập? thành phân tử VD2: nước - Từ tập 3/54(bài cũ), - PT chữ: có PT chữ:Magie + Oxi Magie+Oxi Magieoxit(MgO) Hãy lập PTHH? - HS lập PTHH Magieoxit - GV hướng dẫn: Từ PT chữ vào bảng theo viết dạng CTHH? Cân bước: H2O số nguyên tử nguyên tố không vế + Viết PT dạng lập PTHH? CTHH + Cân số nguyên tử O cách thêm hệ số trước MgO → O vế = + Thêm hệ số - GV nhận xét, chấm bảng trước Mg → số số HS (phát lỗi sai nguyên tử Mg HS để kịp thời sửa chữa) vế = + Viết thành Chuyển ý : Làm để lập PTHH? ta sang phần PTHH ?Qua ví dụ trên, thảo Có bước lập luận nhóm nhỏ rút bước PTHH : lập phương trình hoá học ? 1/ Viết sơ đồ phản - GV gọi đại diện nhóm trình ứng bày ý kiến 2/ Cân số nguyên tử nguyên tố ?Viết sơ đồ phản ứng viết ? Mg + O2 MgO Mg + O2 MgO Mg + O2 - PTHH: 2Mg+O2 MgO 2MgO Các bước lập phương trình hố học -Bước 1: viết sơ đồ phản ứng -Bước 2: Cân số nguyên tử nguyên 3/ Viết thành tố PTHH -Bước 3: Viết PTHH Là viết CTHH chất tham gia phản ứng sản phẩm - HS ghi nhận - GV lưu ý: Khi viết CTHH chất không viết sai CTHH, không viết thiếu chất, muốn viết CTHH hợp chất phải nhớ hoá trị nguyên tố hay nhóm nguyên tử ?Cân số nguyên tử nguyên tố ta làm ? - Chọn hệ số thích hợp đặt trước CTHH cho số - GV lưu ý : Ở bước này, nguyên tử chọn hệ số , hệ số phải nguyên tố vế viết ngang KHHH, không thay đổi số - HS ghi nhận nguyên tử ?Viết PTHH làm ? Nối mũi tên rời - GV đưa ví dụ lên bảng : thành mũi tên liền VD1 : Lập PTHH phản - HS ghi đề vào ứng sau : Nhơm + khí oxi Nhơm oxit (Al O) * Thảo luận nhóm lập PTHH - HS thảo luận nhóm, làm vào phản ứng hóa học trên? GV:Trong phản ứng hóa học, bảng phụ để cân số nguyên tử - HS tiếp nhận thường ngun tố thơng tin kiến có số ngun tử nhiều thức không Trường hợp số nguyên tố có số nguyên tử bên chẵn, bên lẻ, ta nên làm chẵn số nguyên tử lẻ đặt hệ số trước CTHH có chứa - HS lónh hội nguyên tố có số nguyên tử lẻ - GV hướng dẫn: Trong phản ứng trên, số nguyên tử Al O vế không 4Al 6O Ta nên nguyên tố O có số nguyên đặt hệ số Al nhiều hơn, làm chẵn số 3O2 - HS ý nguyên tử O vế phải ?Lúc bên trái cần có nguyên tử O Al? ?Do ta cần làm ? - GV lưu ý : Vì số oxi dạng phân tử O2, không viết 6O, không thay đổi số CTHH viết Bài tập 1: Al + O2 -> Al2O3 4Al+3O2 -> 2Al2O3 4Al+3O2 2Al2O3 Bài tập 2: Na2CO3 + Ca(OH)2 →CaCO3 + NaOH Bài tập 2: Natricacbonat+Canxihiđroxit → Canxicacbonat + Natrihiđroxit Na2CO3 + Ca(OH)2 > CaCO3 + NaOH ?Nhận xét số nguyên tử nguyên tố số nhóm nguyên tử vế nào? - HS viết ví dụ vào + Vế trái : 2Na, 2(OH) + Vế phải : 1Na, Na2CO3+Ca(OH)2 1(OH) →CaCO3 + 2NaOH số Ca, (CO3) vế Na2CO3+Ca(OH)2 Do CaCO3+2NaOH đó, ta đặt trước ?Do đó, để cân ta phải CTHH NaOH làm ? - HS lónh hội kiến thức - GV nhấn mạnh : Tuy nhiên, trường hợp số nhóm ngun - HS ghi ví dụ vào tử bị phá vỡ sau phản ứng cân ta cần đếm số nguyên tử nguyên tố - GV đưa ví dụ : VD : Al(OH)3 > Al2O3 + H2O → Hướng dẫn hs hoàn thành PTHH Hoạt động 3,4: Luyện tập, vận dụng kiến thức vào thực tiễn a.Mục tiêu: HS trình bàyvận dụng kiến thức làm tập liên quan b.Phương thức dạy học: Trực quan, lớp c Sản phẩm dự kiến: làm HS d Năng lực hướng tới: lực phát giải vấn đề, lực sử dụng ngơn ngữ hố học -Nhắc lại bước lập phương trình hố học? -Khi cân PTHH ta thêm hệ số hay thay đổi số? -Nhận biết PTHH cân hay chưa dựa dấu mũi tên nào? -Cân phương trình hố học sau: Al + Cl2 > AlCl3 Al + O2 -> Al2O3 Al(OH)3 > Al2O3 + H2O V TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (1’) Tổng kết - HS tự tổng kết kiến thức Hướng dẫn tự học nhà - Học - Làm tập 1,2,3/ SGK/ 57,58 CHƯƠNG 2: PHẢN ỨNG HOÁ HỌC Tiết 22: PHƯƠNG TRÌNH HỐ HỌC (T2) I MỤC TIÊU Kiến thức - HS trình bàyđược ý nghóa PTHH - Cho biết chất phản ứng sản phẩm, tỉ lệ số phân tử, số nguyên tử chất phản ứng Kó - Xác định ý nghóa cảu số PTHH cụ thể Thái độ - Cẩn thận u thích mơn Định hướng hình thành phẩm chất, lực Năng lực chung Năng lực chuyên biệt - Năng lực phát vấn đề - Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học - Năng lực giao tiếp - Năng lực thực hành hóa học - Năng lực hợp tác - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào - Năng lực tự học sống - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học II PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT, HÌNH THỨC DẠY HỌC Phương pháp dạy học - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp vấn đáp tìm tịi Kỹ thuật dạy học - Kó thuật đặt câu hỏi Hình thức dạy học - Dạy học lớp III CHUẨN BỊ 1.Giáo viên -Bảng phụ có ghi sẳn tập ví dụ Học sinh -Bảng phụ ghi bút bút IV TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức lớp (1’) Kiểm tra miệng (2’) - Nêu bước để lập phương trình hố học Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động a Mục tiêu: Giúp học sinh có hứng thú với học b Phương thức dạy học: Trực quan, lớp NỘI DUNG Chiếu đồ tư hệ thống lại tiết 22 (các bước lập PTHH) Sau lập xong PTHH, nhìn vào em biết điều Hay nói cách khác, PTHH có ý nghóa ntn, ta tìm hiểu phần cịn lại PTHH Hoạt động 2: Nghiên cứu, hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Ý nghóa phương trình hố học a.Mục tiêu: HS trình bàyđược ý nghóa phản ứng hố học b.Phương thức dạy học: Trực quan, lớp c Sản phẩm dự kiến: Bài làm học sinh d Năng lực hướng tới: lực phát giải vấn đề, lực sử dụng ngơn ngữ hố học -Chép lại VD1 vào II.Ý nghóa -Lấy lại VD PTHH: phần cũ HS VD1: 4P + 5O2 -4P: nguyên tử P VD1: 4P + 5O2 2P2O5 5O2: phân tử O2 2P2O5 -Các cách viết sau lần 2P2O5: phân tử P2O5 =>tỉ lệ số nguyên tử P: số lượt ý gì? (4P; 5O2; -4 nguyên tử P tác dụng với phân tử O2: số phân tử 2P2O5.) phân tử O2 tạo phân tử P2O5 =4:5:2 P2O5 ?Đọc lại phương trình hóa học lời? - Tỉ lệ 2: 1: GV: rút tỉ lệ số nguyên tử P: số phân tử O2: số phân tử P2O5 =4:5:2 -PTHH cho biết tỉ lệ số nguyên tử: số phân tử chất phản ứng -Có cặp chất: P O2; O2 P2O5; P P2O5 - Tỉ lệ số phân tử H2: số phân tử oxi: số phận tử nước = 2: 1: ?PTHH cho biết gì? -Quan sát GV: Trong PTHH VD1, xác định có cặp chất (không lặp lại)? - Xét cặp 1: P O2 đọc lời: Cứ nguyên tử P tác dụng với phân tử O2 - Tỉ lệ số nguyên tử P: số phân tử O2 = 4:5 ?Tương tự, Hãy xét cặp chất lại? ?Ngồi ra, PTHH cịn cho biết gi? ?Hãy trao đổi bàn (1’) rút ý nghóa PTHH cho biết gì? → đại diện nhóm trả lời *Xét VD2 (phần cũ HS1): Mg + 2HCl → MgCl2 + H2 a/ Hãy cho biết tỉ lệ chất - P P2O5: Tỉ lệ số nguyên tử P: số phân tử P2O5 = 4:2 - O2 P2O5: Tỉ lệ số phân tử O2: số phân tử P2O5 = 5:2 - Tỉ lệ cặp chất phản ứng thảo luận tìm câu trả lời PTHH cho biết tỉ lệ số nguyên tử , số phân tử chất phản ứng cặp chất phản ứng - Tỉ lệ số nguyên tử P: số phân tử O2 = 4:5 * Ý nghóa PTHH: Cho biết chất phản ứng sản phẩm, tỉ lệ số phân tử, số nguyên tử chất p.ứng VD2: Mg + 2HCl → MgCl2 *Xét VD2 (phần cũ + H2 HS1: a/ Tỉ lệ số nguyên tử Mg: số -Tỉ lệ số nguyên tử Mg: số phân tử HCl: số phân tử MgCl2: số phân PTHH trên? tử H2 = 1:2:1:1 b/ cho biết tỉ lệ cặp chất PTHH trên? -Số nguyên từ Mg: số -Gọi HS lên bảng phân tử HCl: số phân tử phân tử HCl= 1:2 thực câu a MgCl2: số phân tử H2 = ?Câu b: Gọi HS xác 1:2:1:1 định cặp chất bất kì? -Mg HCl; Mg MgCl2; -Gọi HS lên bảng … thực *Chuyên ý: Chúng ta -Số nguyên từ Mg: số phân xem lại 2VD vừa tử HCl= 1:2 để tiến hành làm - Số nguyên từ Mg: số phân tập sau tử MgCl2= 1:1 ?Câu b: Gọi HS xác định cặp chất bất kì? -Gọi HS lên bảng thực *Chuyên ý: Chúng ta xem lại 2VD vừa để tiến hành làm tập sau Hoạt động 3: Luyện tập a.Mục tiêu: HS trình bàyvận dụng kiến thức làm tập b.Phương thức dạy học: Trực quan, lớp c Sản phẩm dự kiến: Bài làm học sinh d Năng lực hướng tới: lực phát giải vấn đề lực sử dụng ngơn ngữ hố học, lực vận dụng kiến thức hoá học vào thực tiễn Hệ thống lại nồi dung học đồ tư -Trả lời câu hỏi sau: khoanh tròn vào câu trả lời A, B, C, D đứng trước câu trả lời Câu 1: Cho PTHH Na2SO4 + BaCl2 BaSO4 + NaCl Tỉ lệ chất PTHH *Đáp án: 1-D A 1:1:2:1 B 1:1:2:2 C 1:2:1:1 D 1:1:1:2 Câu 2: Hệ số HCl sơ đồ Zn + ?HCl -> ZnCl2 + H2 A B C D Câu 3: Cho PTHH sau: CaO + 2HNO3 -> Ca(NO3 )2 + H2O 2-B 3-A - A Tỉ lệ số phân tử chất tham gia A 1:2 B.1 :1 C 2:1 D 1:2:1:1 Câu 4: Cho PTHH sau 2Al + 3CuCl2 -> 2AlCl3 + 3Cu Tỉ lệ số nguyên tử: số phân tử phương trình 2:3 cặp chất sau đây? A Al CuCl2 B Al AlCl3 C CuCl2 Cu D AlCl3 Cu Hoạt động 4: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn a.Mục tiêu: HS trình bàyvận dụng kiến thức làm tập có liên quan b.Phương thức dạy học: Trực quan, lớp c Sản phẩm dự kiến: Bài làm học sinh d Năng lực hướng tới: lực phát giải vấn đề lực sử dụng ngơn ngữ hố học, lực vận dụng kiến thức hoá học vào thực tiễn *Hãy cân PTHH sơ đồ phản ứng sau -Câu 1: cho biết tỉ lệ số nguyên tử, số phân tử chất 2Al + 3Cl2 phản ứng 2AlCl3 Al + Cl2 -> AlCl3 Tỉ lệ số nguyên tử Al: số phân tử Cl2: số phân tử AlCl3 = 2:3:2 FeCl2 + NaOH -> Fe(OH)2 + NaCl Câu 2: FeCl2 + 2NaOH→ Fe(OH)2 + 2NaCl -Gọi HS lên bảng thực hiện, lớp, dãy câu 1, Tỉ lệ số phân tử FeCl2: dãy câu thu dãy bạn nhanh chấm lấy số phân tử NaOH: số điểm miệng (điều kiện: xong trước bạn bảng) phân tử Fe(OH)2: số phân tử NaCl = 1:2:1:2 V TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (1’) Tổng kết - HS tự tổng kết kiến thức Hướng dẫn tự học nhà - Học - Làm tập 4,5,6,7/ SGK/ 58