tiếp tục chương trình xoá đói, giảm nghèo, chú trọng phát triển các đô thị nhỏ, các điểm bưu điện, văn hoá ở làng, xã, các trung tâm văn hoá cụm xã

9 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết, Đảng Nhà nước ta tập trung nguồn lực để xây dựng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, tiếp cận kinh tế tri thức chủ động hội nhập kinh tế quốc tế Vì vậy, giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ xác định "quốc sách hàng đầu" Đảng, Nhà nước nhân dân ta Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X xác định: " Đẩy nhanh tốc độ tăng trưởng kinh tế, đạt bước chuyển biến quan trọng nâng cao hiệu tính bền vững phát triển, sớm đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển Cải thiện rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá tinh thần nhân dân Đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá phát triển kinh tế tri thức, tạo tảng để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020 Nâng cao vị Việt Nam khu vực giới"; “…Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy học, thực “chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá”, chấn hưng giáo dục Việt Nam…” Để phấn đấu đạt mục tiêu mà Đại hội X Đảng đề ra, việc nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập để xây dựng nguồn lực lao động, nguồn lực người có tính định Để xây dựng nguồn lực người phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa Giáo dục Đào tạo vừa điểm xuất phát, vừa có vai trị định Điều Đảng ta khẳng định Nghị TW khoá VIII : “ Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hoá thắng lợi, phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững " Điều - Luật Giáo dục khẳng định: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc » Muốn thực điều trên, đội ngũ giáo viên đóng vai trị quan trọng định chất lượng giáo dục Điều khẳng định văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII: “ Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Điều 15 Luật Giáo dục ghi rõ: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; có sách bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực nhiệm vụ mình, giữ gìn phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học” Như vậy, giáo dục đào tạo chìa khóa mở cửa tiến vào tương lai Để đào tạo nên người “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu xã hội, địi hỏi người làm cơng tác quản lý nhà trường phải ln trăn trở để tìm nhiều biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước ta đề Cụ thể đội ngũ giáo viên phải chuẩn hóa trình độ đào tạo, có tư tưởng lập trường trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, có lương tâm nghề nghiệp, giỏi chuyên môn, động, sáng tạo Trong thời kỳ đổi mới, ánh sáng Nghị Quyết TW khoá VIII, Nghị TW khoá IX, Nghị Đại hội X Đảng, nghiệp Giáo dục Đào tạo đạt thành tựu to lớn phát triển quy mô, đa dạng hố loại hình trường lớp phương thức đào tạo, cơng tác xã hội hố Giáo dục đà phát triển tốt Tuy vậy, Giáo dục Đào tạo bộc lộ số yếu bất cập, cụ thể: Chất lượng giáo dục - Đào tạo đại trà thấp, đội ngũ giáo viên cịn thiếu số lượng, khơng đồng cấu, chất lượng chưa tương xứng với yêu cầu Do đó, để thực chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hoá, điều quan tâm trước tiên phải xây dựng nâng cao đội ngũ nhà giáo Trường trung học phổ thông N - huyện K - tỉnh Q thành lập từ năm 1996, trường có tuổi đời non trẻ Trong 14 năm qua, nhà trường đạt số thành tích định mặt hoạt động Tuy nhiên, để đáp ứng với yêu cầu nay, nhà trường bộc lộ nhiều hạn chế cần khắc phục như: sở vật chất thiếu, chất lượng mũi nhọn đại trà học sinh thấp, đội ngũ cán giáo viên nhiều mặt hạn chế…địi hỏi nhà trường cần có nhiều nỗ lực cố gắng nhiều mặt, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường nội dung quan trọng cấp thiết Bên cạnh ưu điểm trẻ, khỏe, nhiệt tình, kiến thức mới, đội ngũ giáo viên nhà trường bộc lộ số hạn chế là: cấu chưa hợp lý, chưa đồng bộ, trình độ chun mơn nghiệp vụ số giáo viên yếu, kinh nghiệm giảng dạy phần lớn giáo viên hạn chế, tỷ lệ giáo viên chuẩn thấp Xuất phát từ lý khách quan chủ quan phân tích trên, với q trình lĩnh hội kiến thức thầy cô giáo truyền đạt Học viện Quản lý Giáo dục kinh nghiệm thân công tác trường THPT N năm qua việc tiếp cận công tác Sở GD&ĐT Q, thân nhận thấy việc tìm kiếm số biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông vấn đề thiết nghiệp giáo dục đào tạo trường giai đoạn nay, thân lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT N - huyện K - tỉnh Q giai đoạn nay” Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT N - huyện K - tỉnh Q Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xác định sở khoa học việc quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng độ ngũ giáo viên trung học phổ thơng 3.2 Phân tích thực trạng việc quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT N - huyện K - tỉnh Q 3.3 Đề xuất lý giải số biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT N - huyện K - tỉnh Q Đối tượng nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT N - huyện K - tỉnh Q phạm vi nghiên cứu Công tác quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT N - huyện K - tỉnh Q giai đoạn Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, thân sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu sau: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu Văn kiện Đảng, luật Giáo dục; Điều lệ trường THCS THPT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 02/4/2007; thị 3399/CT-BGDĐT ngày 16/8/2010 Bộ GD&ĐT; Chỉ thị UBND tỉnh Q thực nhiệm vụ năm học 2010-2011; Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2010- 2011 Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Q - Giáo trình, tạp chí, giảng giảng viên Học viện Quản lý Giáo dục tài liệu khác 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Thực tiễn việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ trường THPT N - huyện K - tỉnh Q - Thông qua trao đổi, thảo luận với học viên lớp CBQLGD trường THPT khóa 59 Học viện Quản lý Giáo dục - Qua tham quan, học hỏi kinh nghiệm trường THPT Nguyễn Trãi - Hải Phòng, trường THPT Lý Thường Kiệt - Bắc Ninh - Xin ý kiến giảng viên Học viện Quản lý Giáo dục 6.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ - Sử dụng bảng biểu, sơ đồ, thống kê… NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục * Quản lý: Là tác động huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội hành vi hoạt động người nhằm đạt tới mục đích đề Sự tác động quản lý phải cách để người bị quản lý ln hồ hởi, phấn khởi đem hết lực trí tuệ để sáng tạo lợi ích cho thân, cho tổ chức cho xã hội * Quản lý giáo dục: Quản lý giáo dục (và nói riêng quản lý trường học) tác động có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý đến tất mắt xích hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học - giáo dục hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất 1.2 Chức quản lý giáo dục Chức quản lý giáo dục hình thái biểu tác động có mục đích chủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lý Trong quản lý, chức quản lý phạm trù quan trọng, mang tính khách quan, có tính độc lập tương đối Chức quản lý nảy sinh kết q trình phân cơng lao động, phận tạo thành hoạt động quản lý tổng thể, tách riêng, có tính chất chun mơn hố Chức quản lý giáo dục gồm có chức năng: - Chức lập kế hoạch: Trong bao gồm dự báo, vạch mục tiêu - Chức tổ chức: Tổ chức công việc, xếp người - Chức đạo: Tác động đến người định để người hoạt động, đưa máy đạt tới mục tiêu bao gồm việc khuyến khích, động viên - Chức kiểm tra: Kiểm tra giám sát hoạt động máy nhằm kịp thời điều chỉnh sai sót, đưa máy đạt tới mục tiêu xác định 1.3 Vai trò quản lý đội ngũ trường THPT Đất nước ta đường CNH-HĐH, phấn đấu đến năm 2020 trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Để thực mục tiêu nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cho phát triển đất nước yếu tố vơ quan trọng, địi hỏi người phải có ý thức làm chủ thân, có đủ trình độ tiếp thu khoa học kỹ thuật đại Muốn điều trở thành thực người tiếp thu kiến thức nhiều đường Nhưng học tập nhà trường đường Ở trường, người làm nhiệm vụ truyền thụ kiến thức đội ngũ giáo viên Đội ngũ trường trung học phổ thông nguồn nhân lực nhà trường bao gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trường Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ chốt giữ vai trò quan trọng để biến mục tiêu giáo dục thành thực Trong văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khóa VIII khẳng định: “ Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Trong nhà trường trung học phổ thơng, người thầy có tác động mạnh đến trình hình thành phát triển nhân cách người học sinh Khác với loại hình lao động khác, lao động sư phạm người giáo viên loại hình lao động mang tính đặc thù Đối tượng lao động sư phạm học sinh với lứa tuổi có phát triển cao tâm lí, sinh lý, có nhu cầu cao trí tuệ tình cảm Phương tiện lao động nhân cách người thầy thiết bị dạy học, nhân cách người thầy có vai trò quan trọng Thời gian lao động người giáo viên không thời gian quy định chương trình mà cần mang tính động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề nghiệp tinh thần trách nhiệm trước hệ trẻ toàn xã hội Hiệu sản phẩm lao động sư phạm nhân cách phát triển toàn diện đạt mục tiêu phát triển nhà trường Học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông phải đáp ứng nhu cầu phát triển thân, gia đình xã hội Trong thời kì CNH, HĐH nay, để hồn thành sứ mệnh cao mình, góp phần xứng đáng vào nghiệp đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đòi hỏi đội ngũ giáo viên nhà trường phải thường xuyên học tập, bồi dưỡng, rèn luyện, từ có đủ khả thực sứ mệnh mình, xứng đáng ngun khí trường trung học phổ thơng Với tính chất đặc thù lao động sư phạm người giáo viên nêu trên, người cán quản lý trường học cần phải hiểu tầm quan trọng công tác xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, vấn đề sống cịn định chất lượng dạy học nhà trường Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 Đảng Nhà nước ta nói phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi phương pháp giáo dục nêu: “Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục” Xây dựng phát triển đội ngũ trường THPT biện pháp người quản lý nhằm xây dựng đội ngũ đủ số lượng đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển thực tế xã hội đất nước, yêu cầu phát triển giáo dục nói chung yêu cầu phát triển nhà trường THPT nói riêng Mục tiêu biểu cụ thể: - Số lượng cấu đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường đủ đồng - Năng lực đội ngũ nói chung thành viên nói riêng đảm bảo chất lượng hiệu hoạt động theo chức nhiệm vụ - Mọi thành viên nhà trường đoàn kết, thống để thực mục tiêu chung nhà trường Cơ sở thực tiễn Giáo dục đào tạo nước ta năm qua có bước tiến đáng kể, góp phần quan trọng việc tạo nguồn nhân lực cho phát triển đất nước, tạo tiền đề cho bước phát triển mạnh mẽ vững Thực trạng giáo dục đào tạo nước ta thời gian qua thu nhiều thành tựu đáng kể, có bước phát triển mới, góp phần chuẩn bị tiền đề cho bước phát triển mạnh mẽ vững nghiệp giáo dục kỷ XXI, mục tiêu cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Vấn đề xúc giáo dục nước ta chất lượng giáo dục toàn diện, giáo dục đại trà nhìn chung cịn thấp so với mục tiêu giáo dục, với yêu cầu nhân lực phục vụ phát triển kinh tế, xã hội với trình độ nước khu vực Nội dung phương pháp dạy học chưa đáp ứng tốt yêu cầu chuẩn bị nhân lực cho công nghiệp hố rút ngắn trình độ chưa theo kịp phát triển khoa học công nghệ đại Đội ngũ giáo viên thiếu số lượng, chất lượng gặp nhiều bất cập, lại không đồng bộ, phận giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo song lực sư phạm hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Hiệu giáo dục đào tạo thấp , cấu đào tạo nhân lực trình độ ngành, nghề, vùng miền chưa hợp lý Trong bối cảnh chung ngành Giáo dục Đào tạo, trường THPT N huyện K - tỉnh Q có nhiều cố gắng đạt số kết định Tuy nhiên, chất lượng dạy học chưa đáp ứng nhu cầu địa phương Tỷ lệ học sinh giỏi thấp, học sinh giỏi cấp, đặc biệt học sinh giỏi cấp Tỉnh, cấp Quốc gia cịn Cơ sở pháp lý * Quan điểm Đảng giáo dục: - Xây dựng phát triển đội ngũ thực quan điểm “Giáo dục quốc sách hàng đầu” thực nghị TW IV, khoá 8: “Khâu then chốt để thực chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức nâng cao lực chuyên môn” - Nghị Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khoá VIII nêu: “ Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” Nghị Đại hội Đảng khoá IX khoá X đặc biệt quan tâm đến xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục đội ngũ nhà giáo cần có đủ sức đủ tài để chấn hưng giáo dục nước 9 nhà trọng việc nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống nhà giáo - Ngày 15/6/2004, Ban Bí thư TW Đảng ban hành thị 40 việc xây dựng, nâng cao đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chỉ thị nêu rõ xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001-2010 chấn hưng đất nước, thị nêu rõ mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục, bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu thời kỳ Đây Chỉ thị vô quan trọng cụ thể việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đặc biệt thị nhấn mạnh: “ Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trò quan trọng” Tiếp tục quán triệt sâu sắc triển khai thực có hiệu Chỉ thị số 40-CT TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Quyết định số 09/2005/QĐ-TTG ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, trọng mặt: đánh giá xếp, đào tạo bồi dưỡng, sử dụng đãi ngộ * Luật Giáo dục năm 2005: - Điều 15 chương I: “ Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo duc Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có sách sử dụng, đãi ngộ, bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực vai trò trách nhiệm mình; giữ gìn phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học” 10 CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT N HUYỆN K - TỈNH Q Phương hướng chung 1.1 Quán triệt sâu sắc nghị Đảng cấp, đặc biệt quan điểm Đảng Giáo dục Đào tạo, phát huy kết đạt thời gian qua, khắc phục khó khăn, đẩy mạnh phong trào thi đua "Dạy tốt - Học tốt", nâng cao chất lượng đào tạo, đoàn kết đổi tiến lên, lãnh đạo đơn vị hoàn thành tốt nhiệm vụ 1.2 Phát huy thành tích đạt lãnh đạo hoạt động chuyên môn, tiếp tục giữ vững tỷ lệ tăng tỷ lệ giỏi, giảm tỷ lệ yếu kém, phấn đấu nâng cao chất lượng thực chất Tỷ lệ học sinh lớp 12 đổ tốt nghiệp hàng năm từ 90% trở lên, lên lớp 99% Học sinh giỏi Tỉnh đạt nhiều giải đồng đội cá nhân, phấn đấu có học sinh giỏi quốc gia Tỷ lệ học sinh TN 12 đỗ vào trường ĐH, 23 CĐ, THCN hàng năm đạt từ 20-25% Giáo viên giỏi cấp sở trở lên 15-20%, giáo viên đạt chuẩn 3% 1.3 Tăng cường công tác giáo dục trị tư tưởng, tiếp tục đẩy mạnh công tác xây dựng Đảng, lãnh đạo tổ chức đồn thể hoạt động có hiệu quả, xây dựng chi vững mạnh, phấn đấu vươn lên vững mạnh tiêu biểu Cơng đồn, Đồn trường vững mạnh xuất sắc Trường đạt danh hiệu tiên tiến vươn lên tiên tiến xuất sắc Những biện pháp chủ yếu nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT N - huyện K - tỉnh Q Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu, quan trọng nhà trường Nói cách khác đội ngũ giáo viên người chủ, đội ngũ giáo viên người định đến chất lượng đào tạo Trong tình hình nay, nhằm đáp ứng nhân lực trình độ cao cho nghiệp cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước, giáo viên phải tự nâng lên Để tạo bước chuyển biến chất lượng đội ngũ qua việc học tập bồi dưỡng Học viện Quản lý giáo dục, tiếp thu kinh nghiệm thực tế trường THPT Nguyễn Trãi - Hải Phòng, trường THPT Lý Thường Kiệt - Bắc Ninh tích hợp số kinh nghiệm thân công tác quản lý, thân xin mạnh dạn nêu số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên sau: 2.1 Lập quy hoạch nhân đội ngũ Lập quy hoạch nhân việc xác định nhu cầu số lượng, chất lượng, cấu cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Khi lập quy hoạch nhân sự, hiệu trưởng cần vào văn pháp quy Bộ Giáo dục Đào tạo định biên cho sở giáo dục trung học sở trung học phổ thông, vào nội dung, kế hoạch giáo dục thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường 24 Các biện pháp cụ thể lập quy hoạch nhân trường THPT N - huyện K - tỉnh Q giai đoạn là: - Căn Thông tư liên tịch số 35/TTLT-BGD&ĐT-BNV biên chế trường phổ thơng cơng lập, để chủ động bố trí xếp đội ngũ để đảm bảo số lượng, chất lượng, cân đối cấu giáo viên, nhân viên cho mơn học - Rà sốt tình hình nhân - Phân loại số lượng, chất lượng đội ngũ - Lập kế hoạch nhân sở yêu cầu năm học - Chú trọng công tác lựa chọn tổ trưởng chun mơn, người có phẩm chất, có tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật cao, có lực chun mơn vững vàng - Xây dựng tổ chun mơn mang tính lồng ghép: chọn mơn tương đồng vào tổ, tìm hạt nhân trội làm tổ trưởng nhóm trưởng Khi lực chuyên môn số lượng giáo viên số mơn tăng, đủ điều kiện tách tổ 2.2 Tuyển chọn, bổ sung nhân - Căn vào quy hoạch lập đề án tuyển nhân trình Sở Giáo dục Đào tạo xem xét để tuyển giáo viên mơn cịn thiếu - Tuyển chọn giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy lực chuyên môn giỏi, giáo viên đạt chuẩn 2.3 Phân công, bố trí giáo viên Phân cơng, bố trí giáo viên, nhân viên quyền hạn trách nhiệm người hiệu trưởng Đó việc phân cơng giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm lớp trường Nếu phân công hợp lý phát huy tối đa tiềm giáo viên, ngược lại phân cơng bố trí khơng hợp lý làm giảm chất lượng công việc cá nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung nhà trường Đối với trường THPT N, trường thành lập, số giáo viên trẻ nhiều lại xa trường, số giáo viên có hồn cảnh gia đình khó khăn Vì vậy, 25 việc phân cơng bố trí giáo viên địi hỏi người hiệu trưởng phải thận trọng Biện pháp thực hiện: - Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng - Tổ chuyên môn trao đổi, bàn bạc sở đánh giá lực giáo viên năm học trước - Hiệu trưởng dựa sở phân công tổ để định - Hiệu trưởng vào lực chuyên môn đề đạt học sinh (thông qua phiếu thăm dị) để bố trí - Do đội ngũ giáo viên chưa đồng bộ, giáo viên dạy khơng đủ tiết mơn mình, hiệu trưởng dựa vào khả năng, lực giáo viên, khéo léo thuyết phục giáo viên chấp nhận dạy thêm số tiết môn phụ khác - Chú ý đến nguyên tắc đảm bảo ổn định, kế thừa, quan tâm đến học sinh cuối cấp, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, giáo viên dạy chương trình chun ban, v.v… - Giao giáo viên có kinh nghiệm lâu năm công tác kèm cặp giáo viên trường - Khi phân công giáo viên, hiệu trưởng phải ý đảm bảo định mức mặt lao động, quan tâm tới đề nghị đáng giáo viên với phương châm giáo viên phát triển tốt - Khi phân công giáo viên chủ nhiệm lớp, ngồi việc vào phân cơng chun mơn, hiệu trưởng cần đưa tiêu chí để lựa chọn giáo viên làm công tác chủ nhiệm, đồng thời thăm dò nguyện vọng học sinh cha mẹ học sinh Giảm thiểu tối đa giáo viên dạy tiết (1 đến tiết lớp) chủ nhiệm lớp Nên bố trí chủ nhiệm trọn khoá (từ lớp 10 đến lớp 12) để giáo viên chủ động có biện pháp linh hoạt nhuần nhuyễn giáo dục học sinh Hiệu trưởng giao quyền cho giáo viên chủ nhiệm việc nhận từ chối học sinh cá biệt lớp 2.4 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 26 Bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao, hoàn thiện nhân cách giáo viên Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông, người làm công tác quản lý cần đặc biệt quan tâm tới công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 2.4.1 Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên - Vấn đề nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao đội ngũ nhà giáo giáo viên công việc cần thiết Hiểu nhận thức đầy đủ đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước ta nghiệp giáo dục giai đoạn nay, người thầy nhận thức vai trị, vị trí, trách nhiệm hệ trẻ Nhận thức điều đó, họ sẵn sàng đem hết khả phục vụ cho nghiệp giáo dục Ban giám hiệu nhà trường tranh thủ giúp đỡ, đạo chi tổ chức nói chuyện thời tổ chức lớp học tư tưởng Hồ Chí Minh, độc lập dân tộc, xu tồn cầu hố, chủ trương, sách Đảng Nhà nước nghiệp giáo dục Sau đợt học tập, giáo viên viết thu hoạch, nhà trường chi tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm - Tổ chức học tập nghị Đảng cấp, văn pháp quy, thị Bộ Giáo dục Đào tạo, Luật giáo dục, Điều lệ trường phổ thông, nhiệm vụ năm học Sở Giáo dục Đào tạo, kế hoạch năm học trường Yêu cầu 100% giáo viên tham gia Đề xuất với chi Đảng cử giáo viên ưu tú tham gia lớp cảm tình Đảng phấn đấu kết nạp 4-5 quần chúng vào hàng ngũ Đảng Cộng sản năm - Bồi dưỡng phẩm chất trị với hình thức: + Tổ chức theo đơn vị trường (hoặc liên trường) nghe quán triệt thị, Nghị định cấp uỷ, địa phương ngành - Thực nghiêm túc hiệu thị số 06/CT/TW Bộ Chính trị vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Chỉ thị số 33/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ chống tiêu cực khắc phục bệnh 27 thành tích Giáo dục, hưởng ứng vận động “Hai không” với nội dung, v.v… - Trong trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo đức người thầy phải coi trọng Trong hoàn cảnh nào, người thầy phải xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm Thơng qua bồi dưỡng tư tưởng trị cho thầy giáo có niềm tự hào gắn bó với nghề, với trường để tạo động lực phát triển nhà trường Hàng năm, nhà trường kết hợp với tổ chức công đoàn cho giáo viên nghiên cứu luật giáo dục, luật cơng chức Hiệu trưởng xây dựng hịm thư góp ý để kịp thời điều chỉnh hành vi thiếu chuẩn mực giáo viên - Bồi dưỡng lòng nhân sư phạm cho đội ngũ giáo viên nội dung quan trọng công tác bồi dưỡng chất lượng giáo viên Tình yêu thương học sinh điểm xuất phát sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với cơng việc Tình yêu thương học sinh thể hoạt động giảng dạy giáo dục, điểm xuất phát tình u nghề nghiệp Để tăng thêm lịng yêu nghề người thầy, tập thể học sinh có tác động mạnh Nhà trường kết hợp với tổ chức Đoàn niên Hội cha mẹ học sinh trường giáo dục em, xây dựng kỷ cương nề nếp dạy học để tăng thêm lòng yêu trường, mến lớp người thầy 2.4.2 Bồi dưỡng kỹ sư phạm Đây yêu cầu bản, quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng kỹ sư phạm cụ thể là: kỷ lập kế hoạch dạy học, kỹ dạy học lớp, kỹ tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp cộng đồng, kỹ lập hồ sơ, tài liệu giáo dục giảng dạy Đặc biệt tiến hành triển khai thực chương trình nội dung sách giáo khoa mới, giáo viên cần phải có kỹ sử dụng phương pháp dạy học tích cực sử dụng thành thạo thiết bị dạy học theo đặc trưng mơn Giáo viên cần có kỹ hướng dẫn học sinh tự học, kỹ đề kiểm tra, kỹ đánh giá học sinh 28 Các biện pháp thực hiện: - Tổ chức hội thảo cấp trường chuyên đề đổi phương pháp dạy học nhằm cung cấp cho giáo viên kinh nghiệm soạn bài, lên lớp - Kết hợp với hội cha mẹ học sinh giáo dục em: tháng giáo viên chủ nhiệm mời ban chấp hành chi hội phụ huynh tham gia sinh hoạt với lớp lần - Họp tổ chủ nhiệm tháng lần để trao đổi tình hình học sinh, rút kinh nghiệm quản lý bàn bạc nhằm tìm biện pháp hữu ích cơng tác chủ nhiệm - Kết hợp với tổ chức cơng đồn dạy thêm cho giáo viên mơn ngoại ngữ vi tính - Thường xun dự thăm lớp Đối với giáo viên trẻ quy định dự tiết/tuần 2.4.3 Bồi dưỡng lực chuyên môn Năng lực chun mơn tảng, địn bẩy lực sư phạm Muốn có lực sư phạm tốt, phải có lực chun mơn vững vàng Các biện pháp nhằm bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên cụ thể sau: - Xây dựng tổ chuyên môn thực nơi diễn hoạt động chun mơn sâu rộng, có ý nghĩa thiết thực phấn đấu vươn lên thành viên hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy Người quản lý cần xác định rõ nhiệm vụ, tầm quan trọng tổ nhóm chuyên môn nhà trường Nhiệm vụ tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực nhiệm vụ giáo viên theo kế hoạch nhà trường; đề xuất khen thưởng kỷ luật giáo viên Nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn lần/ tháng 29 Nội dung hình thức sinh hoạt góp phần đảm bảo kỷ cương nề nếp nâng cao chất lượng dạy học, cụ thể: + Phản ánh tiết khó phân phối chương trình + Dự giờ, đánh giá, góp ý dạy + Hội thảo chuyên đề như: chuyên đề đổi phương pháp dạy học, chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi Tổ trưởng cử giáo viên có lực chun mơn vững vàng dạy thử nghiệm, tổ góp ý tìm hướng phù hợp + Góp ý xây dựng soạn giáo án chung với tiết khó + Khuyến khích giáo viên sử dụng tự làm đồ dụng dạy học, tự trích phần quỹ lương để mua tài liệu có nội dung phù hợp với môn + Quy định viết sáng kiến kinh nghiệm tiêu chí đánh giá thi đua giáo viên Đề tài tiết dạy mà giáo viên cho thành cơng… - Về phía nhà trường, ban giám hiệu phân công hợp lý thành viên phụ trách tổ chuyên môn quản lý khối lớp để sinh hoạt chuyên môn với tổ để kịp thời điều chỉnh, uốn nắn sai lệch giảng dạy, quản lý sổ sách, chế độ cho điểm, cộng điểm… - Từng bước đầu tư xây dựng thư viện thiết bị dạy học phù hợp với đặc trưng môn - Cử giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngắn hạn, bồi dưỡng định kỳ sở tổ chức theo chuyên đề Sau tham dự phải tổ chức phổ biến, áp dụng - Vận động cử giáo viên có lực, có điều kiện tham dự lớp đào tạo lớp đào tạo thạc sỹ (3-5 đồng chí/năm) Đây hình thức mang tính chiến lược nhà trường, phù hợp với chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn nay, giúp nhà trường tạo dựng mũi nhọn đào tạo học sinh giỏi 2.4.4 Bồi dưỡng cho cán tiếp cận công nghệ thông tin ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học 30 Hiện nay, công nghệ thông tin ảnh hưởng sâu rộng vào đời sống Nhiều giáo viên trẻ học tin học, nhiều giáo viên lớn tuổi chưa có điều kiện tiếp xúc với cơng nghệ Do đó, Ban giám hiệu nhà trường phải đạo tổ chức mở lớp bồi dưỡng tin vào buổi chiều sau dạy theo yêu cầu vào buổi họp tổ chuyên môn Những việc làm giúp cho giáo viên nắm làm kỹ tin học văn phịng, soạn thảo giáo án máy, trình chiếu máy tính dạy.v.v Nhà trường nối mạng Internet đường truyền ADSL tốc độ cao tạo điều kiện cho giáo viên tra cứu học tập 2.5 Động viên, khuyến khích vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên 2.5.1 Kích thích vật chất Sử dụng biện pháp kích thích vật chất quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cách thức gắn lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể Các biện pháp thực là: - Giải tốt chế độ sách nhà nước cách đắn, kịp thời, thoả đáng: nhận lương hạn, nhận thừa kỳ - Công đánh giá thi đua, khen thưởng, kỷ luật - Chỉ đạo thực phương pháp khoán thưởng dạy học Phần khoán thưởng chất lượng chủ yếu giải phần tăng suất việc nâng cao chất lượng, hiệu dạy học gồm có bươc thực sau: + Bước 1: Chuẩn bị Nghiên cứu thực trạng học sinh tiếp nhận hợp đồng khốn thưởng Phân tích ngun nhân điều kiện tạo chất lượng Lựa chọn, phân loại đối tượng tiếp nhận khoán thưởng Lập chương trình kế hoạch đạo + Bước 2: Triển khai, tổng kết, đánh giá khen thưởng 31 Tổng kết, đánh giá mức độ nâng cao chất lượng theo cá nhân, mức độ khen thưởng: giáo viên giỏi cấp tỉnh 1.000.000 đồng, giáo viên giỏi cấp sở 300.000 đồng, giáo viên bồi dưỡng học sinh đạt giải cấp tỉnh 1.000.000 đồng, tổ chuyên môn tiên tiến 500.000 đồng Tổ chức trao thưởng cho giáo viên Tổng kết rút học kinh nghiệm, đề phương pháp tiếp tục triển khai - Kết hợp với tổ chức cơng đồn, hội cha mẹ học sinh tổ chức chu đáo thăm hỏi kịp thời cán giáo viên vào ngày lễ lớn năm: ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày lễ Quốc khánh, ngày Tết - Tạo nguồn kinh phí: Trích phần kinh phí hoạt động nhà trường, huy động nguồn kinh phí cá nhân, hỗ trợ nhà doanh nghiệp địa bàn huyện 2.5.2 Kích thích tinh thần - Xây dựng mơi trường sư phạm đồn kết, đồng thuận, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau.Chi bộ, ban giám hiệu nhà trường, ban chấp hành cơng đồn có quan điểm quán đạo hoạt động xây dựng nhà trường - Kích thích khả sáng tạo thành viên hội đồng - Tổ chức cho cán giáo viên tham quan, nghỉ mát, giao lưu học hỏi đơn vị bạn - Tổ chức câu lạc trường: câu lạc người yêu thơ, câu lạc người yêu ca hát, câu lạc thể dục thể thao - Tổ chức tháng sinh nhật cho cán giáo viên - Thưởng em cán giáo viên có thành tích cao học tập 2.6 Xây dựng củng cố nếp, kỉ cương Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên gắn liền với việc củng cố nề nếp, kỷ cương, phối hợp tốt với lực lượng giáo dục nhà trường nhà trường 32 - Đội ngũ giáo viên tổ chức sư phạm hoạt động chặt chẽ, có tơn mục đích cụ thể Cho nên, muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên người quản lý phải thường xuyên củng cố nề nếp, tổ chức kỷ cương Nếu buông lỏng việc tổ chức kiểm tra chắn cơng tác không đạt hiệu mong muốn - Để làm tốt công tác trên, phải đề quy chế, nội quy chặt chẽ tất lĩnh vực Chẳng hạn vấn đề chuyên môn yêu cầu tối thiểu giáo viên phải đủ hồ sơ, giáo án, sổ sách Lên lớp phải có giáo án đầy đủ, dạy đúng, dạy đủ chương trình, vào lớp quy định, chấm trả thời gian… - Tôn trọng đề cao tinh thần tự giác, tự trọng giáo viên để giáo viên phát huy hết tài lực, tâm lực - Tâm lý tri thức nói chung, giáo viên nói riêng tôn trọng đánh giá khách quan khả họ Do đó, người quản lý phải đánh giá nhân viên Chính đánh giá khách quan nguồn động viên khích lệ to lớn để giáo viên phấn đấu - Muốn giáo viên gắn bó tâm huyết với quan nhà trường, với nghề, người quản lý phải biết động viên, tạo khơng khí cởi mở, tin cậy quan Cùng với việc khuyến khích vật chất khen thưởng kịp thời chắn giáo viên yên tâm, phấn khởi cố gắng vươn lên để khơng hổ thẹn với với quan tâm tập thể - Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cuối theo người quản lý cịn phải ln ln bảo vệ quyền lợi, danh dự cho giáo viên cho đồng nghiệp Người giáo viên đến trường tơn trọng, đề cao, ngồi an tồn, trọng vọng khơng cịn khiến họ phải băn khoăn, trăn trở mà yên tâm công tác, cống hiến Tóm lại, để quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng có nhiều biện pháp Trên sở tảng lý luận, người quản lý cần phải biết phân tích tình hình sở, để từ đề biện 33 pháp phù hợp quản lý Trên số biện pháp quản lý mà cho hữu hiệu để xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT N - huyện K - tỉnh Q giai đoạn Tuy nhiên trình quản lý, không ngừng điều chỉnh để ngày phù hợp với tình hình thực tế địa phương xu chung thời đại KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường công việc cần thiết cấp bách nghiệp giáo dục giai đoạn Người quản lý phải không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ quản lý, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục- đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Xuất phát từ sở lý luân, sở pháp lý, sở thực tiễn thực trạng đơn vị, tiểu luận, đề xuất bốn biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT N - huyện K tỉnh Q: Một là: Lập kế hoạch nhân đội ngũ Hai là: Tuyển chọn, bổ sung nhân Ba là: Phân cơng, bố trí giáo viên Bốn là: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phương diện: bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị; bồi dưỡng kiến thức; bồi dưỡng kỹ sư phạm Năm là: Thực biện pháp động viên, khuyến khích vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên Sáu là: Xây dựng, cố nề nếp kỷ cương Những kết luận nêu cho thấy nhiệm vụ đề tài thực phù hợp với mục tiêu đề tài xác định Mặc dù người viết có nhiều cố 34 gắng tìm kiếm biện pháp phù hợp song giới hạn tiểu luận nên q trình nghiên cứu cịn có số biện pháp chưa có điều kiện sâu Đó hướng nghiên cứu tiếp đề tài Kiến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo - Chỉ đạo tích cực việc đào tạo có chất lượng tất hệ đào tạo - Ban hành nội dung chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học phổ thông trung học sở nhằm tạo sở hành lang pháp lý để trường có kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao chất lượng giảng dạy 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo Q - Có kế hoạch tăng số lượng tiêu đào tạo giáo viên chuẩn - Tổ chức cho đội ngũ giáo viên bồi dưỡng chuyên đề tập trung đường lối, sách liên quan đến giáo dục đào tạo - Có sách ưu đãi nhằm thu hút giáo viên giỏi, giáo viên mơn cịn thiếu tỉnh bạn đến cơng tác Q - Tổ chức hội nghị chuyên đề trao đổi học tập kinh nghiệm trường trung học phổ thơng tiên tiến tỉnh - Tăng tính tự chủ hiệu trưởng đặc biệt quyền lựa chọn, tiếp nhận giáo viên - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho trường theo hướng đại - Đề xuất với Tỉnh chế, sách giáo viên có thạc sĩ trở lên 2.3 Với trường THPT N - huyện K - tỉnh Q - Tổ chức cho giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm với trường bạn địa bàn huyện - Có biện pháp hỗ trợ thoả đáng giáo viên đào tạo chuẩn 35 - Có chiến lược lâu dài xây dựng đội ngũ giáo viên có tay nghề vững TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục- NXB CTQG- 2005 Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành ngày 02/4/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo Văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VIII, IX, X Nghị BCHTW khoá VII, nghị TW 2, Nghị TW3, Nghị TW khoá VIII Nghị Hội nghị lần thứ BCHTW khoá IX Nghị 40 Quốc hội khoá X Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TW Đảng Quyết định số 09/2005/QĐ-TTG ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chỉ thị số 3399 /CT-BGDĐT ngày 16/8/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo 36 10 Hướng dẫn số 4718/BGDĐT-GDTrH ngày 11/8/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo 11 Giáo trình dùng cho cán quản lý trờng trung học phổ thông 12 Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2010- 2011 ngày 28/8/2010 sở GD&ĐT Q 13 Báo cáo tổng kết năm học 2009 - 2010 kế hoạch năm học 2010- 2011 trờng THPT N- Q 37 ... Triển khai thực chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học giai đoạn 2010-2015; chương trình đổi phương pháp dạy, đổi kiểm tra, đánh giá cho tất giáo viên trung học; chương trình. .. cịn Cơ sở pháp lý * Quan điểm Đảng giáo dục: - Xây dựng phát triển đội ngũ thực quan điểm “Giáo dục quốc sách hàng đầu” thực nghị TW IV, khoá 8: “Khâu then chốt để thực chiến lược phát triển giáo... trạng học sinh tiếp nhận hợp đồng khốn thưởng Phân tích ngun nhân điều kiện tạo chất lượng Lựa chọn, phân loại đối tượng tiếp nhận khoán thưởng Lập chương trình kế hoạch đạo + Bước 2: Triển khai,