Ngày soạn Chương II TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN Tiết 8 Bài 8 QUY LUẬT MENĐEN QUY LUẬT PHÂN LI I Mục tiêu 1 Kiến thức Sau khi học xong bài này học sinh phải Mô tả được thí nghiệm và hiểu các[.]
Ngày soạn: Chương II - TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN Tiết - Bài 8: QUY LUẬT MENĐEN: QUY LUẬT PHÂN LI I- Mục tiêu: Kiến thức: Sau học xong học sinh phải - Mơ tả thí nghiệm hiểu cách giải thích kết thí nghiệm Menden Trình bày nội dung quy luật phân li - Hiểu sở tế bào học quy luật phân li Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình để từ thu nhận thơng tin Vận dụng: - Có ý thức vận dụng kiến thức quy luật phân li vào thực tiễn sản xuất - Vận dụng kiến thức làm tập Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định được mục tiêu học tập chủ đề là - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt được nhiều câu hỏi về chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí bản thân: Nhận thức được các yếu tố tác động đến bản thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định đúng quyền và nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe và phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học -Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não II- Chuẩn bị: GV: - Phim( ảnh động) lai tính sở tế bào học quy luật phân li - Phiếu học tập HS: - Xem lại 2,3 SH III- Tiến trình học: Kiểm tra: Không kiểm tra Bài mới: Cùng thời với Menđen có nhiều người nghiên cứu Di truyền, ơng lại coi cha đẻ Di truyền ? Điều khiến ông có thành công đó? Họat động giáo viên Họat động học sinh A KHỞI ĐỘNG Nội dung * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu xem biết quy luật phân ly - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Giới thiệu MENDEL để vào Nhân loại chứng kiến thành tựu to lớn sinh học nói chung di truyền học nói riêng. Có lẽ, quan tâm đến sinh học hay học thời phổ thông nhớ đến Gregor Johann Mendel, ông tổ ngành di truyền học. Quy luật di truyền của ông tảng cho công nghệ sinh học ngày Công lao Mendel lĩnh vực sinh học ví cơng lao Newton vật lý học Thế vào thời ông, người ta chưa nhận thức tầm quan trọng giá trị to lớn mà nghiên cứu Mendel mang lại cho nhân loại Trong mắt người thời đó, ơng tu sĩ vô danh, người làm khoa học nghiệp dư Nhưng đánh giá chưa giới khoa học khơng khiến Mendel dừng cơng việc nghiên cứu Ơng lặng thầm tìm tịi, khám phá thể nhu cầu tự thân Gregor Johann Mendel sinh ngày 22/7/1822, vùng Moravia, đế quốc Áo (nay Cộng hịa Séc), gia đình nơng dân nghèo Ngay từ nhỏ, ơng ln hứng thú chăm sóc cối vườn B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : - Mơ tả thí nghiệm hiểu cách giải thích kết thí nghiệm Menden Trình bày nội dung quy luật phân li - Hiểu sở tế bào học quy luật phân li * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Hoạt động 1: Phương pháp I/ Phương pháp nghiên cứu nghiên cứu di truyền HS tìm hiểu phương di truyền học Menđen Menđen pháp nghiên cứu di (20 phút) Yêu cầu học sinh đọc truyền Menđen Phương pháp phân tích SGK mục I, kết hợp kiến lai với quy trình(SGK) thức học 1, SH - Đọc SGK tái để hoàn thiện nội kiến thức SH 9, hoàn dung sau thời gian 10 thành yêu cầu GV phút: đặt - Hãy nêu đặc điểm phương pháp nghiên cứu di truyền Menden - Nêu thí nghiệm Menden? Từ kết thí nghiệm có nhận xét xu hướng biểu tính trạng F1? Về biểu tính trạng bố mẹ F1 F2? - Dựa vào đâu Menđen kết luận tỉ lệ kiểu hình 3:1 F2 tương ứng với tỉ lệ kiểu gen 1:2:1? Gọi vài học sinh trả lời nội dung, đồng thời cho lớp trao đổi, nhận xét bổ sung cho nội dung, sau GV chỉnh sửa giải thích ( cần) tóm tắt lại để học sinh ghi Hoạt động 2: Hình thành học thuyết khoa học Menđen sở tế bào học quy luật phân li Phát phiếu học tập theo nhóm bàn Giới thiệu đoạn phim lai tính trạng sở tế bào học quy luật phân li Yêu cầu học sinh quan sát phim kết hợp độc lập đọc SGK mục II, III thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập thời gian 10 phút Với nội dung phiếu học tập, sử dụng kết nhóm khác tổ chức cho nhóm khác nhận xét, bổ - Phương pháp nghiên cứu - Nêu thí nghiệm - F1 đồng tính giống bố mẹ - F1 biểu tính trạng bên bố mẹ, F2 biểu tính trạng bố mẹ với tỉ lệ 3:1 - Từ kết F3 HS tìm hiểu trình hình thành học thuyết khoa học Menđen, nội dung quy luật phân ly sở tế bào học quy luật phân li - Nhận phiếu học tập - Theo dõi phần GV giới thiệu - Quan sát phim kết hợp độc lập đọc SGK thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập - Trao đổi nội dung phiếu học tập II/ Hình thành học thuyết khoa học ( 15’) (Giải thích theo Menden nội dung quy luật đáp án phiếu học tập) III/ Cơ sở tế bào học quy luật phân li ( 7’) ( đáp án phiếu học tập) sung Hoàn thiện nội dung để học sinh ghi Nhận xét đánh giá ý thức hoạt động nhóm đánh giá kết nhóm bạn - Ghi nội dung phiếu học tập chỉnh sửa C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức * Cách tiến hành: - GV đưa ta tình có câu hỏi trắc nghiệm - HS làm tập câu hỏi trắc nghiệm theo nhóm(4 nhóm) Câu 1: Phương pháp lai phan tích thể lai Menđen gồm bước: (1) Đưa gải thuyết giải thích kết chứng minh giả thuyết (2) Lai dòng khác vào tính trạng phân tích kết F1, F2, F3 (3) Tạo dòng chủng (4) Sử dụng tốn xác suất để phân tích kết lai Trình tự bước mà Menđen thực A (2) → (3) → (4) → (1) B (1) → (2) → (4) → (3) C (3) → (2) → (4) → (1) D (1) → (2) → (3) → (4) Đáp án: C Câu 2: Khi đề xuất giả thuyết tính trạng một cặp nhân tố di truyền quy định, nhân tố di truyền tế bào khơng hịa trộn với phân li đồng giao tử Menđen kiểm tra giả thuyết cách nào? A Cho F1 lai phân tích B Cho F2 tự thụ phấn C Cho F1 giao phấn với D Cho F1 tự thụ phấn Hiển thị đáp án Đáp án: A Câu 3: Theo Menđen, chế chi phối di truyền biểu cặp tính trạng tương phản qua hệ A phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền giảm phân thụ tinh B tổ hợp cặp NST tương đồng thụ tinh C phân li tổ hợp cặp NST tương đồng giảm phân thụ tinh D phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền giảm phân Đáp án: A Câu 4: Điều sau không với quy luật phân li Menđen? A Mỗi tính trạng thể cặp nhân tố di truyển quy định B Mỗi tính trạng thể nhiều cặp gen quy định C Do phân li đồng cặp nhân tố di truyền nên giao tử chứa nhân tố cặp D F1 tuy thể lai tạo giao tử giao tử khiết Hiển thị đáp án Đáp án: B D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Phiếu học tập Quan sát đoạn phim lai tính sở tế bào học quy luật phân li kết hợp độc lập đọc SGK mục II III sau thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập sau thời gian 10 phút Nêu nội dung, giải thích kết thí nghiệm theo Menđen theo thuyết nhiễm sắc thể( sở tế bào học) cách điền nội dung vào bảng sau: Nội dung quy luật giải thích kết Theo theo thuyết nhiễm sắc thể( sở theo Menđen tế bào học) Trình bày phương pháp kiểm tra giả thuyết Menđen E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề Vẽ sơ đồ tư cho học Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) Học trả lời câu hỏi làm tập 1/trang 66SGK Xem lại 4, SH -