Đang tải... (xem toàn văn)
Tiết BÀI 26 HỌC THUYẾT TIẾN HÓA TỔNG HỢP HIỆN ĐẠI I MỤC TIÊU 1 Kiến thức Qua tiết này học sinh phải Phân biệt được tiến hoá nhỏ và tiến hoá lớn Nêu được vai trò của nguồn biến dị di truyền đối với tiế[.]
Tiết: BÀI 26 : HỌC THUYẾT TIẾN HÓA TỔNG HỢP HIỆN ĐẠI I MỤC TIÊU 1.Kiến thức Qua tiết học sinh phải : - Phân biệt tiến hoá nhỏ tiến hố lớn - Nêu vai trị nguồn biến dị di truyền tiến hoá - Nêu chiều hướng tiến hoá chung sinh giới (ngày đa dạng phong phú, tổ chức ngày cao, thích nghi ngày hợp lí) - Nêu đột biến gen nguyên liệu chủ yếu q trình tiến hố - Nêu vai trị di nhập gen tiến hố nhỏ - Trình bày tác động chọn lọc tự nhiên Vai trị q trình chọn lọc tự nhiên Kĩ Rèn luyện học sinh kĩ : - Tìm kiếm xử lí thơng tin qua kênh chữ kênh hình - Thể tự tin thông qua phát biểu ý kiến - Tư sáng tạo - Lắng nghe tích cực Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập môn Năng lực hướng tới - Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo - Phát triển lực tìm hiểu tự nhiên xã hội - Phát triển lực ngôn ngữ thể chất II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: giáo án, SGK số thông tin liên quan đến học Học sinh : Nghiên cứu , làm tập nhà, học cũ ,chuẩn bị mơ hình học tập theo u cầu giáo viên III PHƯƠNG PHÁP , KỸ THUẬT DẠY HỌC: - Thuyết trình ơrictic - Hỏi đáp tìm tịi - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Quan sát tranh tìm tịi - Kĩ thuật phân tích hình ảnh - Dạy học nhóm - Kĩ thuật chia nhóm – phân cơng nhiệm vụ IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động khởi động / tạo tình huống: Tại phải thành lập trung tâm cứu hộ động vật hoang dã? Hoạt động hình thành kiến thức: Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra cũ: Giảng mới: A KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức GV cho HS quan sát chân dung tìm hiểu Đacuyn ó SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung ý; Suy nghĩ vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức Lamac người đề học thuyết tiến hố Tuy nhiên,quan điểm ơng tiến hố chưa xác Đến Đacuyn, ơng đưa quan điểm đắn CLTN, biến dị di truyền, nguồn gốc chung sinh giới…Nhưng ông chưa giải thích nguyên nhân phát sinh chế di truyền biến dị Tiếp tục khắc phục hạn chế Đacuyn, đưa quan niệm tiến hoá đến chỗ đắn đầy đủ hơn, thuyết tiến hố đại đời B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Hoạt động I QUAN NIỆM TIẾN HÓA VÀ I QUAN - Thuyết tiến hóa tổng hợp dựa NGUYÊN LIỆU TIẾN HÓA NIỆM TIẾN trên: phân loại học, cổ sinh vật Sự đời thuyết tiến hóa tổng HĨA VÀ học, sinh thái học, di truyền hợp: NGUYÊN học quần thể… Dựa thành tựu nhiều lĩnh LIỆU TIẾN - Học sinh xem SGK, rút vực sinh học người đại diện đầu HĨA (10 cơng lao Dobsanxki, tiên là: phút) Mayơ, Sim son - Dobsanxki: biến đổi di truyền liên quan đến tiến hóa, chủ yếu biến dị (?) Thuyết nhỏ tuân theo qui luật Menđen tiến hóa tổng Tiến hóa lớn tiến hóa nhỏ - Mayơ: đề cập khái niệm: sinh hợp hình học lồi, hình thành lồi khác thành dựa khu Vấn đề Tiến Tiến thành - Simson: tiến hóa tích lũy dần hóa hóa tựu nào? gen đột biến nhỏ quần thể nhỏ lớn Tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn: Nội (?) Những - Nội dung PHT dung đại diện đầu Vấn đề Tiến hóa Tiến hóa tiên cho thuyết tiến hóa tổng hợp? Trong đó, người đóng góp gì? Thuyết tiến hóa tổng hợp tiếp tục bổ sung nhờ sinh học phân tử (?) Thuyết tiến hóa tổng hợp chia thành mức độ? Qui mô, thời gian Phương thức nghiên cứu nhỏ Là trình biến đổi thành phần kiểu gen Nội dung quần thể gốc đưa đến hình thành lồi Phạm vi phân bố tương đối Qui mô, hẹp, thời thời gian gian lịch sử tương đối ngắn Có thể Phương nghiên cứu thức thực nghiên nghiệm cứu lớn Là trình hình thành đơn vị loài chi, họ, bộ, lớp, ngành Qui mô rộng lớn, thời gian địa chất dài Thường nghiên cứu gián tiếp qua chứng C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức Câu 1 : Quần thể đơn vị tiến hóa sở vì: (1)Quy tụ mật độ cao có thành phần kiểu gen đa dạng khép kín (2)Có khả cách li sinh sản kiểu gen không bị biến đổi (3)Có tính tồn vẹn di truyền,có tính đặc trưng cao (4) Là đơn vị tồn tại, đơn vị sinh sản lồi tự nhiên (5) Có khả trao đổi gen biến đổi gen Phương án A. 1,3,4 B. 1,2,3 C. 2,4,5 D. 3,4,5 Câu 2: Khi nói tiến hóa nhỏ, phát biểu sau đây khơng đúng? A Kết tiến hóa nhỏ dấn tới hình thành nhóm phân loại lồi B Tiến hóa nhỏ q trình biến đổi cấu trúc di truyền quần thể (biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể) dẫn đến hình thành lồi C Sự biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể đến lúc làm xuất cách li sinh sản quần thể với quần thể gốc mà sinh lồi xuất D Tiến hóa nhỏ q trình diễn quy mô quần thể diễn biến không ngừng tác động nhân tố tiến hóa Câu : Theo quan niệm thuyết tiến hóa tổng hợp, phát biểu sau khơng đúng? A. Tiến hóa nhỏ q trình làm biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể B. Các yếu tố ngẫu nhiên không làm tăng đa dạng di truyền quần thể C. Lai xa đa bội hóa nhanh chóng tạo nên lồi thực vật D. Tiến hóa nhỏ xảy tần số alen thành phần kiểu gen quần thể trì từ hệ sang hệ khác Câu 4: Theo quan niệm tại,thực chất tiến hóa nhỏ: A. Là q trình hình thành lồi B. Là q trình hình thành đơn vị tiến hóa lồi C. Là q trình làm biến đổi cấu trúc di truyền quần thể D. Là trình tạo nguồn biến dị di truyền quần thể Câu 5: Khi nói nguồn ngun liệu tiến hố, phát biểu sau không đúng? D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Câu 1 : Một quần thể sinh vật ngẫu phối chịu tác động chọn lọc tự nhiên có cấu trúc di truyền hệ sau: Thế hệ Thành phần kiểu gen AA Aa aa P 0,5 0,3 0,2 F1 0,45 0,25 0,3 F2 0,4 0,2 0,4 F3 0,3 0,15 0,55 F4 0,15 0,1 0,75 Nhận xét sau tác động chọn lọc tự nhiên quần thể này? A. Chọn lọc tự nhiên loại bỏ cặp gen dị hợp đồng hợp lặn B. Các cá thể mang kiểu hình trội bị chọn lọc tự nhiên loại bỏ dần C. Các cá thể mang kiểu hình lặn bị chọn lọc tự nhiên loại bỏ dần D. Chọn lọc tự nhiên loại bỏ kiểu gen đồng hợp giữ lại kiểu gen dị hợp Câu 2 : Nghiên cứu thay đổi thành phần kiểu gen quần thể qua hệ liên tiếp thu kết sau: Thế hệ Kiểu gen AA Kiểu gen Aa Kiểu gen aa F1 0,36 0,48 0,16 F2 0,36 0,48 0,16 F3 0,4 0,2 0,4 F4 0,25 0,5 0,25 F5 0,25 0,5 0,25 Nhiều khả năng, quần thể chịu tác động nhân tố tiến hóa sau đây? A. Giao phối không ngẫu nhiên. B. Đột biến gen C. Các yếu tố ngẫu nhiên. D. Chọn lọc tự nhiên E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề Sơ đồ hóa sơ đồ tư nội dung học Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) HD chuẩn bị mới : - Chuẩn bị câu hỏi tập trang 117 SGK, đọc trước 28 - Thế loài sinh học ? - Nếu dựa vào đặc điểm hình thái để phân loại lồi có xác khơng? Giải thích - Giao nhiệm vụ: + Nhóm 1: Tìm hiểu khái niệm lồi sinh học + Nhóm 2: Tìm hiểu: Các chế cách li sinh sản loài