Ngày soạn: Tiết - Bài : ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG GEN I MỤC TIÊU Kiến thức : Sau học xong học sinh phải : - Trình bày chế điều hồ hoạt động gen qua opêrôn sinh vật nhân sơ - Giải thích tế bào lại tổng hợp prơtêin cần đến Từ nêu ý nghĩa điều hoà hoạt động gen sinh vật - Nêu khác chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ nhân chuẩn Kỹ năng: - Tăng cường khả quan sát hình diễn tả tượng diễn phim, mơ hình, hình vẽ - Rèn luyện khả suy luận tối ưu hoạt động giới sinh vật Thái độ: – Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái quát hoá - HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định đúng quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hời tích cực, tạo hứng khởi học tập II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học -Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não II CHUẨN BỊ GV: - Phim( hoặc ảnh động) điều hoà hoạt động gen Lac opêrơn, máy chiếu,máy tính ( ƯDCNTT) - Phiếu học tập, tranh ảnh phóng to hình 3.2a, 3.2b, bảng phụ HS: - Học cũ xem trước III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC Kiểm tra: ( 5’) a Câu hỏi: Trên mạch khn đoạn gen cấu trúc có trình tự nuclêôtit sau: -XGA GAA TTT XGA-, xác định trình tự axit amin chuỗi pơlipeptit điều khiển tổng hợp từ đoạn gen b Đáp án- biểu điểm: ADN : 3’ - XGA GAA TTT XGA – 5’ mARN : 5’ – GXU XUU AAA GXU – 3’ ( 5đ) polipeptit : - Ala- Leu- Lys- Ala( 5đ) Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung A KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu xem biết - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Cho học sinh xem ảnh biến chứng đái tháo đường Nguyên nhân bị đai tháo đường ? phổ biến tiểu đường type (chiếm 90%) liên quan chặt chẽ đến lối sống - điều mà người nỗ lực điều chỉnh được, nên chúng tơi tập trung nói ngun nhân gây tiểu đường type Do di truyền: Gen đóng phần quan trọng tính nhạy cảm với bệnh tiểu đường type Có gen hoặc kết hợp gen định tăng hoặc giảm nguy phát triển bệnh người.Vai trò gen nhà khoa học đặt họ nhận thấy tỷ lệ cao bệnh tiểu đường type gia đình cặp song sinh giống hệt nhau, biến động lớn tỷ lệ mắc bệnh tiểu đường chủng tộc.Người thừa cân hoặc béo phì có gen nhạy cảm bệnh tiểu đường type có nguy mắc bệnh hẳn người thừa cân hoặc béo phì bình thường khác ó SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung chú ý; Suy nghĩ vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: Hướng I/ Khái quát điều hoà hoạt dẫn học sinh tìm hiểu HS tìm hiểu khái niệm, động gen ( 10’) khái niệm, ý nghĩa ý nghĩa cấp độ cấp độ điều hoà hoạt điều hoà hoạt động gen động gen Khái niệm điều hoà hoạt Yêu cầu học sinh độc - Độc lập đọc SGK động gen ý nghĩa : lập đọc SGK mục I sau - Thảo luận nhóm Là điều hồ lượng sản phẩm thảo luận nhóm( bàn) - Ghi tóm tắt câu trả lời gen tạo trả lời tóm tắt câu Các cấp độ điều hoà hoạt hỏi sau vào động gen: ( hoặc bảng phụ) - sinh vật nhân sơ, điều hoà thời gian phút: hoạt động gen chủ yếu tiến - Thế điều hoà hành cấp độ phiên mã hoạt động gen? - sinh vật nhân thực, điều - Sự điều hoà hoạt động hoà phức tạp nhiều cấp độ gen có ý nghĩa từ mức ADN (trước phiên mã), hoạt đến mức phiên mã, dịch mã động sống tế bào? sau dịch mã - Điều hoà hoạt động gen tế bào nhân sơ khác tế bào nhân thực nào? Yêu cầu nhóm treo ( hoặc chiếu) kết lên bảng, nhóm khác trao đổi để kiểm tra chéo kết qua cho Gọi vài học sinh nhận xét nội dung nhóm bạn bảng Cho lớp trao đổi để thống nội dung trả lời câu nhận xét kết nhóm bạn mà giao kiểm tra Nhận xét đánh giá kết hoạt động học sinh chỉnh sửa, hoàn thiện để học sinh ghi Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu điều hồ hoạt động gen sinh vật nhân sơ Phát phiếu học tập theo nhóm bàn Giới thiệu sơ đờ mơ hình điều hồ Lac opêrơn giới thiệu đoạn phim hoạt động gen Lac opêrôn môi trường có lactơzơ khơng có lactơzơ u cầu học sinh quan sát hình, phim kết hợp độc lập đọc SGK mục II thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập thời gian 15 phút Yêu cầu nhóm treo - nhóm treo kết - Các nhóm cịn lại trao đổi phiếu kết để kiểm tra chéo cho - Nhận xét - Tranh luận, trao đổi thống nội dung - Đánh giá kết làm việc nhóm bạn - Ghi HS tìm hiểu điều hồ II/ Điều hoà hoạt động gen hoạt động gen ở sinh vật nhân sơ ( 20’) sinh vật nhân sơ Gen hoạt động gen hoặc nhóm - Nhận phiếu học tập gen(opêron) phải có vùng điều hồ, enzim pơliraza - Theo dõi phần GV prơtêin điều hồ bám vào để tổng giới thiệu hợp hoặc ức chế tổng hợp mARN Mơ hình điều hồ opêrơn: SGK Sự điều hồ hoạt động gen ơpêrơn Lac: - Khi mơi trường khơng có lactơzơ: Gen điều hồ tổng hợp - Quan sát tranh prôtêin ức chế Prôtêin gắn phim vào vùng O -> gen cấu trúc - Đọc SGK không hoạt động - Thảo luận nhóm để - Khi mơi trường có lactơzơ: thống hồn thành Lactơzơ gắn với prôtêin ức chế -> nội dung phiếu học tập biến đổi cấu hình prơtêin ức chế-> prơtêin ức chế khơng thể - nhóm treo kết gắn vào vùng O -> gen cấu ( hoặc chiếu) kết lên bảng, nhóm khác trao đổi để kiểm tra chéo kết qua cho Gọi vài học sinh nhận xét nội dung nhóm bạn bảng Cho lớp trao đổi để thống nội dung nhận xét kết nhóm bạn mà giao kiểm tra Nhận xét đánh giá kết hoạt động học sinh chỉnh sửa, hoàn thiện để học sinh ghi - Các nhóm cịn lại trao trúc hoạt động đổi phiếu kết để kiểm tra chéo cho - Nhận xét - Tranh luận, trao đổi thống nội dung - Ghi hoặc sửa phiếu học tập để nhà tự hoàn thiện vào C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức * Cách tiến hành: - GV đưa ta tình có câu hỏi trắc nghiệm - HS làm tập câu hỏi trắc nghiệm theo nhóm(4 nhóm) 3)1 Theo quan điểm Ơperon, gen điêù hồ gĩư vai trò quan trọng A tổng hợp chất ức chế B ức chế tổng hợp prôtêin vào lúc cần thiết C cân cần tổng hợp không cần tổng hợp prôtêin D việc ức chế cảm ứng gen cấu trúc để tổng hợp prôtêin theo nhu cầu tế bào 3)2 Hoạt động gen chịu kiểm soát A gen điều hoà B chế điều hoà ức chế C chế điều hoà cảm ứng D chế điều hoà 3)3 Hoạt động điều hoà gen E.coli chịu kiểm sốt A chế điều hồ ức chế B chế điều hoà cảm ứng A B C D C chế điều hoà theo ức chế cảm ứng D gen điều hoà 3)4 Hoạt động điều hoà gen sinh vật nhân chuẩn chịu kiểm sốt A gen điều hồ, gen tăng cường gen gây bất hoạt B chế điều hoà ức chế, gen gây bất hoạt C chế điều hoà cảm ứng, gen tăng cường D chế điều hoà gen tăng cường gen gây bất hoạt *3)5 Điều không đúng khác biệt hoạt động điều hoà gen sinh vật nhân thực với sinh vật nhân sơ A chế điều hoà phức tạp đa dạng từ giai đoạn phiên mã đến sau phiên mã B thành phần tham gia có gen điều hồ, gen ức chế, gen gây bất hoạt C thành phần than gia có gen cấu trúc, gen ức chế, gen gây bất hoạt, vùng khởi động, vùng kết thúc nhiều yếu tố khác D có nhiều mức điều hồ: NST tháo xoắn, điều hoà phiên mã, sau phiên mã, dịch mã sau dịch mã 3)6 Sự điều hoà hoạt động gen nhằm tổng hợp prôtêin cần thiết ức chế tổng hợp prôtêin vào lúc cần thiết cân cần tổng hợp không cần tổng hợp prôtêin đảm bảo cho hoạt động sống tế bào trở nên hài hoà * 3)7 Sự biến đổi cấu trúc nhiễm sắc chất tạo thuận lợi cho phiên mã số trình tự thuộc điều hồ mức A trước phiên mã B phiên mã C dịch mã D sau dịch mã 3)8 Trong chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ, vai trò gen điều hoà A nơi gắn vào prôtêin ức chế để cản trở hoạt động enzim phiên mã B mang thông tin cho việc tổng hợp prôtêin ức chế tác động lên vùng khởi đầu C mang thông tin cho việc tổng hợp prôtêin ức chế tác động lên gen huy D mang thông tin cho việc tổng hợp prôtêin 3)9 Sinh vật nhân thực điều hoà hoạt động gen diễn A giai đoạn trước phiên mã B giai đoạn phiên mã C giai đoạn dịch mã D từ trước phiên mã đến sau dịch mã Đáp án 1D 2D 3C 4D 5B 6D 7A 8C 9D D,E: VẬN DỤNG, MỞ RỘNG (15’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đờ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Phiếu học tập Hãy quan sát tranh đoạn phim, kết hợp độc lập đọc SGK thảo luận nhóm để hồn thành u cầu sau thời gian 15 phút Để điều hoà trình phiên mã gen có đặc điểm ? Hãy trình bày vai trị thành phần opêrôn Mô tả hoạt động gen mơi trường khơng có lactơzơ mơi trường có lactơzơ Mơi trường khơng có lactơzơ Mơi trường khơng có lactơzơ Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) 1) Trả lời câu hỏi tập cuối 2) Xem lại 21 SH 3) Chuẩn bị bút phớt, trong/ giấy rôki ... ứng gen cấu trúc để tổng hợp prôtêin theo nhu cầu tế bào 3) 2 Hoạt động gen chi? ?u kiểm sốt A gen điều hồ B chế điều hoà ức chế C chế điều hoà cảm ứng D chế điều hoà 3) 3 Hoạt động điều hoà gen. .. HS tìm hiểu điều hồ II/ Điều hồ hoạt động gen hoạt động gen ở sinh vật nhân sơ ( 20’) sinh vật nhân sơ Gen hoạt động gen hoặc nhóm - Nhận phiếu học tập gen( opêron) phải có vùng điều hồ, enzim... E.coli chi? ?u kiểm sốt A chế điều hồ ức chế B chế điều hoà cảm ứng A B C D C chế điều hoà theo ức chế cảm ứng D gen điều hoà 3) 4 Hoạt động điều hoà gen sinh vật nhân chuẩn chi? ?u kiểm sốt A gen điều