Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN 6 TIẾN HÓA CHƯƠNG 1 BẰNG CHỨNG VÀ CƠ CHẾ TIẾN HÓA Tiết 32 34 – BÀI CÁC BẰNG CHỨNG TIẾN HÓA I MỤC TIÊU 1 Kiến thức 0 Trình bày được 1 số bằng chứng về giải phẫu so sánh chứng minh mối quan hệ giữa[.]
PHẦN 6: TIẾN HÓA CHƯƠNG 1: BẰNG CHỨNG VÀ CƠ CHẾ TIẾN HÓA Tiết: 32 - 34 – BÀI : CÁC BẰNG CHỨNG TIẾN HÓA I MỤC TIÊU 1.Kiến thức - Trình bày số chứng giải phẫu so sánh chứng minh mối quan hệ lồi sinh vật - Giải thích chứng phơi sinh học - Giải thích chứng địa lý sinh vật học - Nêu số chứng tế bào học sinh học phân tử Kỹ năng: - HS rèn luyện kĩ quan sát tranh, so sánh, từ rút nhận xét - Liên hệ thực tiễn Thái độ: - Học sinh biết lồi có chung nguồn gốc - Giải thích ngun nhân giống lồi sinh vật - Giải thích số tượng tự nhiên: tượng lại tổ Năng lực hướng tới - Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo - Phát triển lực tìm hiểu tự nhiên xã hội - Phát triển lực ngôn ngữ thể chất II.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: - GV chuẩn bị tư liệu học Học sinh : - HS Sưu tầm tranh ảnh sau GV lựa chọn số hình ảnh tiêu biểu để sử dụng tiết học III PHƯƠNG PHÁP , KỸ THUẬT DẠY HỌC: - Thuyết trình ơrictic - Hỏi đáp tìm tịi - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Quan sát tranh tìm tịi - Kĩ thuật phân tích hình ảnh - Dạy học nhóm - Kĩ thuật chia nhóm – phân cơng nhiệm vụ IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Kiểm tra cũ: - Phương pháp phòng chữa bệnh di truyền ? Di truyền học có ý nghĩa thực tiễn y học? Bài mới: A KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức GV cho HS chơi trò Dự đốn Hãy tìm số chứng để chứng minh sinh vật trái đất có chung nguồn gốc? ó SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung ý; Suy nghĩ vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Hoạt động 1: I BẰNG CHỨNG Giáo viên cho học sinh quan sát - Học sinh quan sát hình GIẢI PHẨU SO SÁNH: hình 24.1 24.1 - Các quan lồi Giáo viên: Dựa vào hình 24.1 khác gọi cho biết xương chi tương đồng chúng lồi động vật hình tương bắt nguồn từ đồng với ? quan loài tổ tiên, ? Những biến đổi xương bàn - Học sinh trả lời tay giúp lồi thích nghi quan thực ? chức khác ? Hãy kể tên quan thoái - Học sinh nêu được: hoá thể người Giáo viên nhận xét: Cơ quan thối hố người di tích quan phát triển động vật Điều chứng tỏ mối quan hệ họ hàng người động vật có vú * Hoạt động 2: Giáo viên cho học sinh nghiên cứu mục II, kết hợp quan sát hình 24.2 Giáo viên nêu tóm tắt nét phát triển phơi người: - Phơi 18-20 ngày tuổi: cổ có dấu vết khe mang cá - Phôi tháng tuổi: não có phần não cá - Phơi tháng tuổi: cịn dài - Phơi tháng: ngón chân đối diện với ngón chân khác - Phơi người có vài đơi vú - Phơi tháng lớp rậm mịn ? Em có nhận xét q trình phát triển phôi người nêu ? Giáo viên gợi ý để học sinh rút kết luận: Xương cùng, ruột thừa, - Sự tương đồng khôn số đặc điểm giải phẩu loài chứng gián tiếp mối quan hệ họ hàng II BẰNG CHỨNG PHƠI SINH HỌC: - Các lồi có quan hệ họ hàng gần gũi phát triển phơi chúng giống ngược lại - Sự tương đồng q trình phát triển phơi số lồi động vật có xương sống gián tiếp chứng minh mối quan hệ họ hàng - Sự phát triển phôi người lặp lai giai đoạn phát triển lịch sử mà động vật trải qua (khe mang cá, bị sát ) chứng tỏ mối quan hệ họ hàng người động vật có xương sống Hoạt động 3: - Giáo viên: Cho học sinh nêu lại khái niệm đặc điểm thường biến ?.Mối quan hệ kiểu gen, kiểu hình mơi trường ? ? Sự giống số đặc điểm loài khác sống khu vực địa lí cách xa nói lên điều ? * Hoạt động 4: - Giáo viên: Cho học sinh nghiên cứu mục IV ? Hãy tìm số chứng sinh học phân tử để chứng minh sinh vật trái đất có chung nguồn gốc Giáo viên phân tích để làm rõ cho học sinh: Sự giống nhiều mặt ti thể, lục lạp vi khuẩn hiếu khí khiến nhà khoa học cho ti thể, lục lạp tiến hoá đường nội cộng sinh - Nhiều loài phân bố vùng địa lí khác lại giống số đặc điểm chứng minh chứng bắt nguồn từ nguồn gốc tổ tiên, sau phát tán sang vùng khác - Học sinh nghiên cứu mục IV - Sự tương đồng nhiều đặc điểm cấp độ phân tử tế bào chứng minh cho mối quan hệ họ hàng lồi Trái Đất III BẰNG CHỨNG ĐỊA LÍ SINH VẬT HỌC - Nhiều loài phân bố vùng địa lí khác lại giống số đặc điểm chứng minh chứng bắt nguồn từ nguồn gốc tổ tiên, sau phát tán sang vùng khác - Sự giống lồi chủ yếu chúng có chung nguồn gốc chịu tác động môi trường IV BẰNG CHỨNG TẾ BÀO HỌC VÀ SINH HỌC PHÂN TỬ - Sự tương đồng nhiều đặc điểm cấp độ phân tử tế bào chứng minh cho mối quan hệ họ hàng loài Trái Đất - Các lồi có quan hệ họ hàng gần gũi với tương đồng phân tử (ADN, prôtêin ) chúng cao ngược lại C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức Câu 1: Khi nói chứng giải phẫu so sánh, phát biểu sau đúng? A Cơ quan tương đồng quan có nguồn gốc khác nhau, nằm vị trí tương ứng thể, có kiểu cấu tạo giống B Trong tiến hóa, quan tương đồng có ý nghĩa phản ánh nguồn gốc chung C Cơ quan tương tự quan có nguồn gốc khác đảm nhiệm chức phận giống có hình thái tương tự D Cơ quan thối hóa quant hay đổi cấu tạo phù hợp với chức Đáp án: C Câu 2: Trong tiến hóa, quan tương tự có ý nghĩa phản ánh A tiến hóa phân li B tiến hóa đồng quy C tiến hóa song hành D nguồn gốc chung loài Hiển thị đáp án Đáp án: B Câu 3: Bằng chứng sinh học phân tử điểm giống khác loài A cấu tạo nội quan B giai đoạn phát triển phơi thai C trình tự nucleotit gen tương ứng D đặc điểm sinh học biến cố địa chất Đáp án: C Câu 4: Thành phần axit amin chuỗi β-Hb người tinh tinh giống chứng tỏ lồi có nguồn Đây ví dụ A chứng giải phẫu so sánh B chứng phôi sinh học C chứng địa lí sinh vật học D chứng tế bào học (hóa sinh) Hiển thị đáp án Đáp án: D Câu 5: Cấu tạo khác chi tiết quan tương đồng A tiến hóa q trình phát triển chung lồi B CLTN diễn theo hướng khác C chúng ó nguồn gốc khác phát triển điều kiện giống D thực chức phận giống Hiển thị đáp án Đáp án: B D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Giải thích hệ động, thực vật lục địa Âu – Á Bắc Mĩ có giống khác Giải thích ngun nhân hình thành đặc điểm hệ động, thực vật lục địa Úc Từ rút kết luận gì? E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề Tìm hiểu số chứng tế bào học sinh học phân tử? Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) HD chuẩn bị mới : - Chuẩn bị câu hỏi tập trang 107 SGK , đọc trước 25 - Hãy tình bày nội dung học thuyết Đacuyn - Nêu khác biệt học thuyết Đacuyn với học thuyết Lamac - Trình bày khác biệt chọn lọc tự nhiên chọn lọc nhân tạo - Câu nói CLTN theo quan điểm Đacuyn?