Đang tải... (xem toàn văn)
Tiết 37 BÀI HỌC THUYẾT TIẾN HÓA CỔ ĐIỂN I MỤC TIÊU 1 Kiến thức Qua tiết này học sinh phải Trình bày được nội dung cơ bản của thuyết tiến hoá Đacuyn Phân biệt được chọn lọc tự nhiên và chọn lọc nhân tạ[.]
Tiết: 37 -BÀI : HỌC THUYẾT TIẾN HÓA CỔ ĐIỂN I MỤC TIÊU 1.Kiến thức Qua tiết học sinh phải : - Trình bày nội dung thuyết tiến hoá Đacuyn - Phân biệt chọn lọc tự nhiên chọn lọc nhân tạo Kĩ Rèn luyện học sinh kĩ : - Tìm kiếm xử lí thơng tin qua kênh chữ kênh hình - Thể tự tin thơng qua phát biểu ý kiến - Tư sáng tạo - Lắng nghe tích cực Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập môn Năng lực hướng tới: - Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo - Phát triển lực tìm hiểu tự nhiên xã hội - Phát triển lực ngôn ngữ thể chất II.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: GV chuẩn bị tư liệu học Học sinh : HS Sưu tầm tranh ảnh sau GV lựa chọn số hình ảnh tiêu biểu để sử dụng tiết học III PHƯƠNG PHÁP , KỸ THUẬT DẠY HỌC: Giáo viên linh hoạt chọn phương pháp kỹ thuật dạy học sau cho phù hợp học Hoạt động nhóm theo dự án trải nghiệm sáng tạo + hướng dẫn học sinh phát triễn lực tự học + bàn tay nặn bột + số phương pháp khác Kỹ thuật khăn trãi bàn + kỹ thuật mãnh ghép + đóng vai chuyên gia + số kỹ thuật khác IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Kiểm tra cũ: - Cơ quan thối hố ? Cho ví dụ Tại để xác định mối quan hệ họ hàng loài đặc điểm hình thái người ta lại hay sử dụng quan thoái hoá ? Bài mới: A KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức GV cho HS chơi trò Dự đốn Darwin quan niệm hình thành đặc điểm thích nghi, hình thành lồi nguồn gốc lồi nào? ó SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung ý; Suy nghĩ vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : - Trình bày nội dung thuyết tiến hoá Đacuyn - Phân biệt chọn lọc tự nhiên chọn lọc nhân tạo * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức * Hoạt động 1: Giáo viên cho học sinh nghiên cưú mục II quan sát hình 25.1 ?.Thuyết tiến hố S.Đacuyn gồm vấn đề ? ? Đacuyn người nêu khái niệm biến dị ? ? Biến dị ? Theo Đacuyn có loại biến dị ? Trong biến dị có ý nghĩa tiến hố chọn giống ? ? Giáo viên dùng tranh phân li tính trạng cải để phân tích nội dung, động lực, sở, vai trò kết CLNT qua hệ thống câu hỏi: ? Chọn lọc nhân tạo xuất từ ? Do tiến hành ? Dựa sở ? Động lực thúc đẩy ? Nội dung kết trình ? - Biến dị: Biến dị cá thể (gọi tắt biến dị ) phát sinh đặc điểm sai khác cá thể loài trình sinh sản - CLNT trình gồm mặt song song: tích luỹ biến dị có lợi, đào thải biến dị khơng có lợi cho nhu cầu người - Động lực: Nhu cầu nhiều mặt người - Cơ sở: Biến dị – Di truyền - Vai trò: Quy định chiều hướng tốc độ biến đổi giống vật nuôi, II HỌC THUYẾT TIẾN HOÁ CỦA ĐACUYN: Biến dị: Biến dị cá thể (gọi tắt biến dị ) phát sinh đặc điểm sai khác cá thể lồi q trình sinh sản Chọn lọc nhân tạo: - CLNT trình gồm mặt song song: tích luỹ biến dị có lợi, đào thải biến dị khơng có lợi cho nhu cầu người - Động lực: Nhu cầu nhiều mặt người - Cơ sở: Biến dị – Di truyền - Vai trò: Quy định chiều hướng tốc độ biến đổi giống vật ni, trồng - Kết quả: Hình thành giống vật nuôi, trồng đa dạng từ nguồn gốc chung, khác xa so với tổ tiên chúng Chọn lọc tự nhiên: - CLTN trình gồm mặt song song: tích luỹ biến dị có lợi, đào thải biến dị có hại sinh vật sống sót dạng thích nghi - Động lực: đấu tranh sinh tồn - Cơ sở: biến dị - di truyền trồng - Kết quả: Hình thành giống vật ni, trồng đa dạng từ nguồn gốc chung, khác xa so với tổ tiên chúng ?.CLNT bao gồm mặt - Học sinh trả lời ? Quá trình diễn ? - Học sinh trả lời ? CLTN CLNT có điểm giống khác ? ? “ Nguồn gốc loài”của Đacuyn đánh gục tư tưởng tâm vật thơ sơ ? - Vai trị: tích luỹ biến dị ban đầu nhỏ nhặt trở thành biến dị sâu sắc quần thể " thúc đẩy trình tiến hố sinh giới - Kết quả: Hình thành nên nhóm sinh vật khác khác xa so với tổ tiên chúng theo đường phân li tính trạng Sự hình thành đặc điểm thích nghi hình thành lồi - CLTN nhân tố tác động lên sinh vật thơng qua tính Di truyền – Biến dị sinh vật, thúc đẩy hình thành đặc điểm thích nghi - Lồi hình thành qua nhiều dạng trung gian theo đường phân li tính trạng tác động CLTN Đánh giá học thuyết Đacuyn : - Thành cơng việc giải thích hình thành đặc điểm thích nghi sinh vật, nguồn gốc chung sinh giới -Tuy nhiên, hạn chế trình độ khoa học đương thời, Đacuyn chưa thể hiểu rõ nguyên nhân phát sinh biến dị chế di truyền biến dị C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức Nêu điểm khác chọn lọc tự nhiên chọn lọc nhân tạo ? CLTN CLNT Thực - Do đk tự nhiên( ) tiến hành - Do người chất chọn lọc Cơ sở - BD-DT - BD-DT 3.Nội - Những cá thể thích nghi với - Những cá thể phù hợp với nhu cầu dung môi trường sống sống sót người sống sót khả khả sinh sản cao dẫn đến sinh sản cao dẫn đến số lượng số lượng ngày tăng ngày tăng cá thể khơng cá thể thích nghi với phù hợp với nhu cầu người mơi trường sống ngược lại.- ngược lại Là qt : 2mặt,// : - Là qt : 2mặt,// : Động - Đấu tranh sinh tồn - Nhu cầu thị hiếu lực: Kết - Hình thành đặc điểm t/n cho ct - VN,CT phù hợp với nhu cầu quả: SV người - CLTN nhiều hướngPLTT - CLNT nhiều hướng PLTT giải hình thành lồi qua nhiều thích hình thành nhiều giống dạng trung gian VN,CT lồi có ng/gốc từ vài dạng tổ tiên ban đầu D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Vì nói Lamac chưa thành cơng việc giải thích tính hợp lí đặc điểm thích nghi thể sinh vật? Darwin quan niệm biến dị di truyền nào? Nêu mối quan hệ biến dị, di truyền chọn lọc E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề Sơ đồ hóa sơ đồ tư nội dung học Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) Đọc trước 26 trả lời câu hỏi : Tại phần lớn đột biến gen có hại cho thể sinh vật đột biến gen xem nguyên liệu chủ yếu cho chọn lọc tự nhiên ?