Đang tải... (xem toàn văn)
Ngày soạn Tiết 6 Bài 6 ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I MỤC TIÊU 1 Kiến thức Sau khi học xong bài này học sinh phải Trình bày được khái niệm đột biến số lượng nhiễm sắc thể Phân biệt được các dạng độ[.]
Ngày soạn: Tiết - Bài 6: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I MỤC TIÊU Kiến thức: Sau học xong học sinh phải: - Trình bày khái niệm đột biến số lượng nhiễm sắc thể - Phân biệt dạng đột biến số lượng NST - Trình bày nguyên nhân chế phát sinh dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể Kĩ - Rèn kĩ phân tích để rút nguyên nhân, hậu qủa, ý nghĩa đột biến số lượng NST GDMT - Nêu hậu vai trò dạng đột biến số lượng NST tiến hoá, chọn giống q trình hình thành lồi Từ có ý thức bảo vệ nguồn gen, nguồn biến dị phát sinh, bảo tồn đa dạng sinh học đồng thời có biện pháp phòng tránh, giảm thiểu hội chứng đột biến số lượng NST hội chứng Đao, Tớcnơ, Klaiphentơ Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định được mục tiêu học tập chủ đề là - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt được nhiều câu hỏi về chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí bản thân: Nhận thức được các yếu tố tác động đến bản thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định đúng quyền và nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe và phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học -Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não 1 A B C D A B C D A B C A B C III CHUẨN BỊ GV: - Đoạn phim( ảnh động) chế phát sinh đột biến lệch bội HS: - Học cũ xem lại 23 Sinh học III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC Kiểm tra cũ : ( 5’) a Câu hỏi : GV dùng câu hỏi trắc nghiệm liên quan tới kiến thức trọng tâm trước để kiểm tra 1/ Mức xoắn nhiễm sắc thể sợi bản, đường kính 10 nm sợi chất nhiễm sắc, đường kính 30 nm siêu xoắn, đường kính 300 nm crơmatít, đường kính 700 nm 2/ Đột biến đoạn nhiễm sắc thể rơi rụng đoạn nhiễm sắc thể, làm giảm số lượng gen nhiễm sắc thể đoạn nhiễm sắc thể lặp lại hay nhiều lần, làm tăng số lượng gen đoạn nhiễm sắc thể đứt đảo ngược 1800 nối lại làm thay đổi trình tự phân bố gen trao đổi đoạn nhiễm sắc thể không tương đồng làm thay đổi nhóm gen liên kết 3/ Đột biến lặp đoạn nhiễm sắc thể rơi rụng đoạn nhiễm sắc thể, làm giảm số lượng gen nhiễm sắc thể đoạn nhiễm sắc thể lặp lại hay nhiều lần, làm tăng số lượng gen đoạn nhiễm sắc thể đứt đảo ngược 1800 nối lại làm thay đổi trình tự phân bố gen D trao đổi đoạn nhiễm sắc thể không tương đồng làm thay đổi nhóm gen liên kết 4/ Đột biến chuyển đoạn nhiễm sắc thể rơi rụng đoạn nhiễm sắc thể, làm giảm số lượng gen nhiễm sắc thể đoạn nhiễm sắc thể lặp lại hay nhiều lần, làm tăng số lượng gen đoạn nhiễm sắc thể đứt đảo ngược 1800 nối lại làm thay đổi trình tự phân bố gen D trao đổi đoạn nhiễm sắc thể khơng tương đồng làm thay đổi nhóm gen liên kết b Đáp án – biểu điểm: Đáp án: 1A ,2A ,3B ,4D câu 2,5đ Bài mới : Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung A KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu xem biết đột biến số lượng NST - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Cơ thể sinh vật lưỡng bội có nhiễm sắc thể bình thường 2n, điều xảy thể sinh vật lồi mang nhiễm sắc thể khơng phải 2n? Tại xuất thể mang nhiễm sắc thể đó? GV cho HS quan sát số hình ảnh đột biến số lượng NST B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : - Trình bày khái niệm đột biến số lượng nhiễm sắc thể - Phân biệt dạng đột biến số lượng NST - Trình bày nguyên nhân chế phát sinh dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm đột biến số HS nhắc lại khái niệm * Khái niệm chung: ( 2’) lượng NST học I/ Đột biến lệch bội ( 18’) lớp Hoạt động 1: Hướng HS tìm hiểu khái niệm Khái niệm phân loại : dẫn học sinh tìm hiểu phân loại, chế phát - Khái niệm: SGK khái niệm phân loại, sinh hậu quả, ý nghĩa - Phân loại : Thường gặp chế phát sinh hậu đột biến lệch bội dạng phổ biến : thể 2n-1, quả, ý nghĩa đột biến thể ba 2n+1 lệch bội - Quan sát hình + đọc Ngồi cịn gặp u cầu học sinh quan SGK dạng : thể không, thể kép, sát hình 6.1 kết hợp đọc thể ba kép, thể bốn, thể bốn SGK mục I thời kép gian phút hoàn Cơ chế phát sinh: thành yêu cầu Do rối loạn phân bào-> sau : - Giống: Biến đổi số vài cặp NST không phân - Hãy điểm lượng NST hay li giống khác số cặp - Sự không phân li xảy thể: không, một, ba - Khác: thể không: thiếu giảm phân-> giao tử bất bốn nhiễm Từ đưa NST cặp; thể thường, thụ tinh với giao tử công thức tổng quát một: thiếu NST bình thường-> thể lệch bội số lượng NST cặp; thể 3: thừa NST - Sự không phân li xảy dạng cặp; thể 4: thừa nguyên phân tế bào sinh dưỡng - Trình bày khái niệm NST cặp -> thể khảm đột biến lệch bội - Nêu khái niệm - Thế thể kép, - Thể kép: thừa NST thể kép? cặp khác nhau; thể Hậu quả: SGK - Những chế làm kép: thiếu NST cặp ý nghĩa: xuất đột biến lệch khác Đột biến lệch bội tạo nguyên bội? - NST khơng phân li liệu cho q trình tiến hố - Vì đột biến lệch bội nguyên phân, giảm chọn giống thường gây chết phân giảm sức sống? - Đột biến lệch bội - Nêu vai trị đột biến thường gây chết làm lệch bội cân toàn Mỗi nội dung tương hệ gen ứng, yêu cầu vài học sinh trả lời cho lớp thảo luận để thống nhất, hoàn thiện đơn vị kiến thức Với đơn vị kiến thức GV chốt lại để học sinh ghi Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu dạng đột biến đa bội Phát phiếu học tập số theo nhóm bàn Yêu cầu học sinh quan sát sơ đồ 6.2, 6.3 kết hợp độc lập đọc SGK mục II thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập số thời gian 10 phút Thu phiếu trả lời nhóm treo/chiếu lên bảng để lớp quan sát, nhận xét Đồng thời u cầu nhóm cịn lại trao đổi kết để kiểm tra chéo cho Gọi số học sinh bất kì( thuộc nhóm khác) nhận xét đánh giá kết quả, bổ sung phần phiếu treo bảng Nhận xét đánh giá hoạt động nhóm bổ sung, hồn thiện nội dung học sinh làm chưa (cung cấp phiếu đáp án HS tìm hiểu dạng đột biến đa bội II/ Đột biến đa bội ( 15’) 1.Khái niêm chế phát - Nhận phiếu học tập sinh thể tự đa bội theo nhóm bàn *) Khái niệm - Quan sát hình độc Là dạng đột biến làm tăng lập đọc SGK sau thảo số nguyờn lần NST đơn bội luận nhóm để loài lớn 2n hoàn thành nội dung Vớ dụ: 3n, 4n, 5n, 6n, phiếu học tập số 7n, 8n, đú 3n, 5n,7n, gọi đa bội lẻ; cũn 4n, 6n, 8n, gọi đa bội chẵn - nhóm nộp phiếu học tập, nhóm cịn lại trao đổi phiếu để kiểm *) Cơ chế phát sinh: tra chéo cho Gv giảng giải theo sơ đồ 2.Khái niêm chế phát sinh thể dị đa bội *) Khái niệm - Trao đổi, nhận xét, bổ Là hiờn tượng làm gia tăng số sung nội dung NST đơn bội loài chưa hoàn chỉnh khỏc tế bào phiếu bảng *) Cơ chế phát sinh: Gv giảng giải theo sơ đồ - Ghi theo nội dung Hậu vai trò đột chỉnh sửa phiếu học biến đa bội tập Đóng vai trị quan trọng sửa trực tiếp tờ kết nhóm treo lên cho lớp thảo luận) tiến hoá chọn giống góp phần hình thành nên lồi mới, giống mới( chủ yếu thực vật có hoa C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức * Cách tiến hành: - GV đưa ta tình có câu hỏi trắc nghiệm - HS làm tập câu hỏi trắc nghiệm theo nhóm(4 nhóm) Câu 11: Khi xử lí dạng lưỡng bội có kiểu gen AA, Aa, aa tác nhân consixin, tạo đưỡ dạng tứ bội sau đây? (1) AAAA (2) AAAa (3) AAaa (4) Aaaa (5) aaaa Phương án là: A (1), (2) (3) B (1), (3) (5) C (1), (2) (4) D (1), (4) (5) Hiển thị đáp án Đáp án: B Câu 12: Ở mộ loài thực vật, cặp NST số chứa cặp gen Aa, cặp NST số chứa cặp gen bb Nếu tất tế bào, cặp NST số không phân li giảm phân II, cặp NST số phân li bình thường thể có kiểu gen Aabb giảm phân tạo loại giao tử có kiểu gen A AAb, aab, b B Aab, b, Ab, ab C AAbb D Abb, abb, Ab, ab Hiển thị đáp án Đáp án: A Giải thích : Ở tất tế bào, cặp NST số không phân li giảm phân II cho giao tử chứa NST AA, aa, O; cặp NST số phân li bình thường cho giao tử chứa b → Các loại giao tử tạo là: (AA, aa, O)(b) = AAb, aab, b D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Phiếu học tập Hãy phân biệt đột biến lệch bội với đột biến đa bội theo bảng sau: Chỉ tiêu phân biệt Đột biến lệch bội Đột biến đa bội Khái niệm Các dạng Cơ chế hình thành Hậu Vai trị E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề Nêu vài ví dụ tượng đa bội thực vật Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) - Học trả lời câu hỏi tập cuối - Hoàn thành phiếu học tập