Thông tin tài liệu
Tiết - Bài : NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I MỤC TIÊU Kiến thức : Sau học xong học sinh phải - Mơ tả hình thái, đặc biệt cấu trúc siêu hiển vi NST sinh vật nhân thực - Nêu khái niệm đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể - Nêu nguyên nhân phát sinh, hậu vai trò dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể tiến hoá chọn giống Thái độ: - Rèn luyện khả quan sát hình, mơ tả tượng biểu hình - Phát triển kỹ tổng hợp từ thơng tin trình bày sách giáo khoa từ kết nhóm GDMT : - Nhận thức nguyên nhân nguy hại đột biến nói chung đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể nói riêng người, từ bảo vệ mơi trường sống, tánh hành vi gây ô nhiễm môi trường làm tăng chất thải, chất độc hại gây đột biến - Biết ứng dụng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể có lợi vào thực tiễn sản xuất tạo nên đa dạng loài Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi về chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hời tích cực, tạo hứng khởi học tập II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học -Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não III CHUẨN BỊ GV: - Phim( ảnh động, tranh ảnh phóng to)cấu trúc hiển vi, siêu hiển vi dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể - Phiếu học tập HS: - Học cũ xem lại 8, 22 Sinh học IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Kiểm tra cũ : ( 5’) : a Câu hỏi : GV dùng câu hỏi trắc nghiệm liên quan tới kiến thức trọng tâm trước để kiểm tra 1) Trường hợp gen cấu trúc bị đột biến thay cặp A-T cặp G-X, số liên kết hyđrô A tăng B tăng C giảm D giảm 2) Chuỗi pôlipeptit gen đột biến tổng hợp so với chuỗi pơlipeptit gen bình thường tổng hợp có số axit amin khác về axit amin thứ 80 Gen cấu trúc bị đột biến dạng A thay cặp nuclêôtit cặp nuclêôtit khác ba thứ 80 B đảo vị trí cặp nuclêơtit vị trí 80 C thêm cặp nuclêơtit vào vị trí 80 D cặp nuclêơtit vị trí thứ 80 3) Dạng đột biến thay xảy ba từ mã hoá thứ đến mã hố cuối trước mã kết thúc A làm thay đổi tồn axitamin chuỗi pơlypéptít gen huy tổng hợp B khơng làm thay đổi axitamin chuỗi pơlypéptít gen huy tổng hợp C làm thay đổi axitamin chuỗi pơlypéptít gen huy tổng hợp D làm thay đổi số axitamin chuỗi pơlypéptít gen huy tổng hợp 4) Đột biến gen có ý nghĩa tiến hố A làm xuất alen mới, tổng đột biến quần thể có số lượng đủ lớn B tổng đột biến quần thể có số lượng lớn C đột biến không gây hậu nghiêm trọng D đột biến nhỏ b đáp án – biểu điểm : ĐA : 1A ,2A, 3B, 4A Mỗi câu 2,5đ Bài mới: Đột biến cấp độ phân tử đột biến gen đột biến cấp độ tế bào gì, chế phát sinh, hậu có ý nghĩa ? Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung A KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu xem biết về NST đột biến cấu trúc NST - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức GV cho HS quan sát tranh số loại bệnh đột biến NST ó SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung ý; Suy nghĩ về vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : - Mơ tả hình thái, đặc biệt cấu trúc siêu hiển vi NST sinh vật nhân thực - Nêu khái niệm đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể - Nêu nguyên nhân phát sinh, hậu vai trò dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể tiến hoá chọn giống * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Hoạt động 1: Hướng dẫn học I/ Hình tháI cấu trúc sinh tìm hiểu hình thái cấu HS tìm hiểu hình thái nhiễm sắc thể ( 15’) trúc NST cấu trúc NST Hình thái NST Giới thiệu hình ảnh về hình sinh vật nhân thực: thái, cấu trúc hiển vi cấu trúc siêu hiển vi NST Yêu cầu học sinh quan sát hình 5.1, 5.2 kết hợp đọc SGK mục I hoàn thành nội dung sau thời gian 10 phút: - NST sinh vật nhân sơ nhân thực giống khác điểm nào? - Mơ tả biến đổi hình thái NST qua kì phân bào - Mơ tả cấu trúc siêu hiển vi NST, ý nghĩa mức xoắn cuộn Gọi vài học sinh trả lời nội dung cho lớp tranh luận để thống nội dung Bổ sung nhấn mạnh nội dung sau: - NST sinh vật nhân sơ nhân thực giống đều có thành phần quan trọng axit nuclêic khác về số lượng mức độ tổ chức - sinh vật nhân thực, lồi có NST đặc trưng về số lượng, hình thái, cấu trúc phần lớn lồi, NST tế bào xơma thường tờn thành cặp tương đờng giống về hình thái kích thước trình tự gen Hoạt động : Hướng dẫn học sinh hình thành phát triển khái niệm về đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể, dạng, hậu ý nghĩa dạng - Quan sát hình - Đọc SGK - Xác định điểm giống khác về NST sinh vật nhân sơ nhân thực - Mơ tả biến đổi hình thái NST qua kì phân bào - Mơ tả cấu trúc siêu hiển vi NST - Cấu trúc hiển vi, biến đổi hình thái( Giải thích H 5.1) Cấu trúc siêu hiển vi : (mơ tả hình 5.2) ; ý nghĩa mức xoắn cuộn(khổ đầu phần in nghiêng SGK) - Điểm giống khác NST sinh vật nhân sơ nhân thực : giống đều có thành phần quan trọng axit nuclêic khác về số lượng mức độ tổ chức sinh vật nhân sơ : phân tử ADN mạch kép, có dạng vịng chưa có cấu trúc NST II/ Đột biến cấu trúc nst Khái niệm: ( 5’) SGK đột biến NST thông qua vấn đáp tái nghiên cứu thông tin SGK Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm về đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể đựơc học lớp Trên sở câu trả lời học sinh, GV chỉnh lý bổ sung để học sinh hoàn thiện khái niệm Phát phiếu học tập theo nhóm bàn Giới thiệu đoạn phim về dạng đột biến cấu trúc NST 5- Yêu cầu học sinh quan sát phim kết hợp độc lập đọc SGK mục II, sau thảo luận nhóm để hoàn thành nội dung phiếu học tập thời gian 10phút( Ghi vào trong/bảng phụ/giấy rôki) Thu phiếu trả lời nhóm treo/chiếu lên bảng để lớp quan sát, nhận xét Đồng thời u cầu nhóm cịn lại trao đổi kết để kiểm tra chéo cho Gọi số học sinh bất kì( thuộc nhóm khác) nhận xét đánh giá kết quả, bổ sung phần phiếu treo bảng Nhận xét đánh giá hoạt động nhóm bổ sung, hồn thiện nội dung học sinh làm chưa (cung cấp phiếu đáp án sửa trực tiếp tờ kết nhóm treo lên cho lớp thảo HS tự hình thành phát triển khái niệm đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể, dạng, hậu ý nghĩa đột biến cấu trúc NST sở kiến thức lớp thông tin trình bày SGK Các dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể: ( 15’) Gồm dạng - Mất đoạn - Lặp đoạn - Đảo đoạn - Trình bày khái niệm - Chuyển đoạn đột biến cấu trúc NST ( Như đáp án phiếu học học lớp tập) *) ý nghĩa : Cấu trúc lại hệ gen dẫn đến cách li sinh - Ghi khái niệm sản,là đường để hình thành lồi - Nhận phiếu học tập mới, tạo nên đa dạng loài đa dạng sinh học - Theo dõi phần GV giới thiệu - Quan sát phim, đọc SKG thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập - Trao đổi phiếu kết cho nhóm bạn Quan sát kết bảng - Nhận xét, bổ sung nội dung chưa hoàn chỉnh phiếu bảng - Ghi theo nội dung chỉnh sửa phiếu học tập luận) Có thể yêu cầu học sinh giải - Trả lời câu hỏi thích thêm: dạng đột biến cấu giải thích trúc nhiễm sắc thể gây hậu nghiêm trọng nhất? Tại sao? C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức * Cách tiến hành: - GV đưa ta tình có câu hỏi trắc nghiệm - HS làm tập câu hỏi trắc nghiệm theo nhóm(4 nhóm) Hãy chọn phương án đúng/đúng câu sau: 2/ Thành phần hố học nhiễm sắc thể sinh vật nhân thực có ADN prôtêin A dạng hitstôn B en zim tái C dạng phi histôn D dạng hitstôn phi histôn 4/ Mỗi nhiễm sắc thể chứa phân tử ADN dài gấp hàng ngàn lần so với đường kính nhân tế bào A ADN có khả đóng xoắn B gói bọc ADN theo mức xoắn khác C ADN với prôtêin hitstơn tạo nên nuclêơxơm D dạng sợi cực mảnh *5/ Sự thu gọn cấu trúc không gian nhiễm sắc thể A thuận lợi cho phân ly nhiễm sắc thể trình phân bào B thuận lợi cho tổ hợp nhiễm sắc thể trình phân bào C thuận lợi cho phân ly, tổ hợp nhiễm sắc thể trình phân bào D giúp tế bào chứa nhiều nhiễm sắc thể 6/ Một nuclêôxôm gồm A đoạn phân tử ADN quấn 11/4 vòng quanh khối cầu gồm phân tử histôn B phân tử ADN quấn 7/4 vịng quanh khối cầu gờm phân tử histôn C phân tử histôn quấn quanh đoạn ADN dài 146 cặp nuclêôtit D phân tử histơn quấn quanh 7/4 vịng xoắn ADN dài 146 cặp nuclêôtit Đáp án:1A, 2B, 3C, 4D D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đờ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Phiếu học tập Quan sát phim kết hợp xem thông tin mục II, III trang SGK thảo luận nhóm để hồn thành nội dung bảng sau thời gian 10 phút: Dạng đột biến CT NST Hậu Mất đoạn Đảo đoạn Lặp đoạn Chuyển đoạn Lợi ích ý nghĩa chung E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại tồn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề sưu tầm số mẫu vật đột biến đa bội ( số loại như: cam, nho ) số hình ảnh về đột biến số lượng nhiễm sắc thể Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) - Yêu cầu học sinh chuẩn bị bút phớt, trong/ giấy rôki, - Nhắc nhở học trả lời câu hỏi tập cuối - Xem lại 23 Sinh học - ... tháI cấu trúc sinh tìm hiểu hình thái cấu HS tìm hiểu hình thái nhiễm sắc thể ( 15? ??) trúc NST cấu trúc NST Hình thái NST Giới thiệu hình ảnh về hình sinh vật nhân thực: thái, cấu trúc hiển vi cấu. .. II/ Đột biến cấu trúc nst Khái niệm: ( 5? ??) SGK đột biến NST thông qua vấn đáp tái nghiên cứu thông tin SGK Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm về đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể đựơc học lớp Trên... hợp 4) Đột biến gen có ý nghĩa tiến hố A làm xuất alen mới, tổng đột biến quần thể có số lượng đủ lớn B tổng đột biến quần thể có số lượng lớn C đột biến khơng gây hậu nghiêm trọng D đột biến nhỏ
Ngày đăng: 20/10/2022, 19:43
Xem thêm:
