MUÏC TIEÂU CAÀN ÑAÏT Trường THCS Phong Lạc Ngày soạn 10/11/2017 Ngày dạy TIẾT 45 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU 1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức Đặc điểm của văn bản thuyết[.]
Trường THCS Phong Lạc TUẦN 12 Tiết 45: Tìm hiểu chung văn thuyết minh Tiết 46: Ôn dịch thuốc Tiết 47: Câu ghép (tiếp theo) Tiết 48: Phương pháp thuyết minh Ngày soạn: 10/11/2017 TIẾT 45: Ngày dạy: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU Kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức - Đặc điểm văn thuyết minh - Ý nghĩa, phạm vi sử dụng văn thuyết minh - Yêu cầu văn thuyết minh (về nội dung, ngôn ngữ, ) b Kĩ - Nhận biết văn thuyết minh; phân biệt văn thuyết minh kiểu văn học trước - Trình bày tri thức có tính chất khách quan, khoa học thông qua tri thức môn Ngữ văn môn học khác c Thái độ: Có thái độ nghiêm túc học Năng lực hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực thẩm mỹ II Chuẩn bị tài liệu phương tiện dạy học - Giáo viên: Đề kiểm tra - Học sinh: Giấy, viết, ôn tập theo hướng dẫn GV III Tổ chức hoạt động học sinh Hoạt động dẫn dắt vào bài: Trong đời sống hàng ngày, thuyết minh việc làm quen thuộc Mua máy giặt, ta có chi tiết tính năng, cấu tạo, cách sử dụng, bảo quản, xem sách người viết trình bày tác giả, hồn cảnh sáng tác, nội dung… Đó thuyết minh Vậy văn thuyết minh, tìm hiểu qua học hơm Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV - HS Nội dung *Hoạt động 1: (20’)Văn thuyết minh đời I Vai trò đặc điểm chung sống người văn thuyết minh * Mục tiêu: Đọc văn bản, nắm đặc điểm Văn thuyết minh văn đời sống người - Cho hs đọc văn - sgk * Tìm hiểu vb (sgk) - H: Đọc văn ? Cho biết văn giới thiệu, giải thích, trình - Vb a: Trình bày lợi ích Phạm Văn May Trường THCS Phong Lạc bày điều ? - Vb a: Trình bày lợi ích dừa dừa - Vb b: Giải thích tác dụng chất diệp lục - Vb b: Giải thích tác dụng chất diệp lục - Vb c: Giới thiệu Huế trung tâm văn hoá nghệ thuật - Vb c: Giới thiệu Huế trung tâm văn hoá nghệ lớn Việt Nam thuật lớn Việt Nam - Gv: Tất nhiên dừa có lợi ích ? Em thường gặp loại vb đâu ? - H: Tự nêu ? Hãy kể thêm vài văn loại mà em biết ? - H: Kể tên - Gv: mua ti vi, quạt điện, kèm theo thuyết minh để người ta hiểu cấu tạo, cách sử dụng, ? Theo em văn có vai trị đời sống người ? - H: Văn thuyết minh cung cấp tri thức khách quan lĩnh vực đời sống ? Từ văn có nhận xét phạm vi sử dụng văn thuyết minh ? - H: Phạm vi sử dụng: thông dụng, phổ biến đời sống ? Tác dụng văn thuyết minh? - Tác dụng: giúp người đọc hiểu vật, tượng đời sống - Cho hs đọc ý ghi nhớ - H: Đọc * Cho hs thảo luận nhóm ? Theo em văn có đặc điểm khác với văn em học ? - H: Chỉ đặc điểm chung văn học (tự sự, ) - Gv: Dùng bảng phụ để phân biệt ? Các văn có đặc điểm chung làm chúng trở thành kiểu riêng ? - Vb a: liệt kê lợi ích - Vb b: giải thích - Vb c: giới thiệu ? Các văn thuyết minh đối tượng phương thức cụ thể ? ? Từ đặc điểm trên, cho biết văn thuyết minh có nhiệm vụ ? - Gv: Đã tri thức khơng thể hư cấu, tưởng tượng, suy luận ? Vậy văn thuyết minh có tính chất gì? Phạm Văn May -> Văn thuyết minh cung cấp tri thức khách quan lĩnh vực đời sống - Phạm vi sử dụng: Thông dụng, phổ biến đời sống - Tác dụng: giúp người đọc hiểu vật, tượng đời sống Đặc điểm chung văn thuyết minh - Trình bày đặc điểm tiêu biểu vật, tượng Trường THCS Phong Lạc - H: Tính chất: khách quan, chân thực, hữu ích ? Ngơn ngữ văn mà em học có khác so - Tính chất: khách quan, chân với ngôn ngữ văn ? thực, hữu ích - H: Ngơn ngữ: xác, rõ ràng, chặt chẽ - Ngơn ngữ: xác, rõ ? Từ nội dung vừa tìm hiểu, cho biết văn ràng, chặt chẽ thuyết minh có đặc điểm ? - H: Khái quát đặc điểm - Gv: kết luận ý 2,3 ghi nhớ- sgk ? Qua tìm hiểu nội dung học, em cho biết văn thuyết minh đặc điểm văn thuyết -> Đặc điểm văn thuyết minh - ý2,3 (ghi nhớ, minh ? sgk) - Cho hs đọc toàn ghi nhớ - H: Đọc Ghi nhớ (sgk, tr117) * Hoạt động 2: (16’) Hướng dẫn luyện tập * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa tìm hiểu trên, áp II Luyện tập Bài tập dụng thực hành luyện tập - Văn a: Cung cấp kiến - Cho hs xác định yêu cầu tập thức l sử - H: Làm tập theo yêu cầu - Văn b: cung cấp kiến thức sinh học -> Hai văn văn thuyết minh - Cho hs nêu yêu cầu bt 2 Bài tập - Làm tập theo yêu cầu Văn nghị luận: đề xuất vấn đề bảo vệ môi trường, sử dụng yếu tố thuyết minh để làm rõ tác hại bao bì ni lơng, làm cho đề nghị có tính thuyết phục cao - Cho học sinh đọc yêu cầu tập 3 Bài tập Các văn - Gợi ý, hướng dẫn HS làm khác cần có yếu tố - H: Nghe gợi ý GV để làm thuyết minh vì: - Tự sự: giới thiệu việc, nhân vật - Miêu tả: giới thiệu cảnh vật, người, thời gian, không gian - Biểu cảm: giới thiệu đối tượng gây cảm xúc người hay việc - Nghị luận: giới thiệu luận điểm, luận Hoạt động luyện tập : (2’) ? Thế văn thuyết minh ? ? Văn thuyết minh có đặc điểm Hoạt động vận dụng Phạm Văn May Trường THCS Phong Lạc Hoạt động tìm tịi, mở rộng (nếu có) (1’) Học bài, làm tập 3, chuẩn bị “Phương pháp thuyết minh” IV RÚT KINH NGHIỆM (1’) Ngày soạn: 10/11/2017 TIẾT 46: Văn bản: ******************************** Ngày dạy: ÔN DỊCH, THUỐC LÁ I MỤC TIÊU Kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức - Mối nguy hại ghê gớm toàn diện tệ nghiện thuốc sức khoẻ người toàn xã hội - Tác dụng việc kết hợp phương thức biểu đạt lập luận thuyết minh văn b Kĩ - Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết - Tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết văn thuyết minh vấn đề đời sống xã hội c Thái độ: Không sử dụng thuốc lá, … Năng lực hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực thẩm mỹ II Chuẩn bị tài liệu phương tiện dạy học - Giáo viên: Đề kiểm tra - Học sinh: Giấy, viết, ôn tập theo hướng dẫn GV III Tổ chức hoạt động học sinh * Kiểm tra cũ: (5’) ? Bao bì ni lơng có tác hại ? Nêu giải pháp để hạn chế tác hại bao bì ni lông? Hoạt động dẫn dắt vào bài: (1’) Thuốc chủ đề phương tiện thông tin đại chúng thường xuyên đề cập đến Nhiều cơng trình nghiên cứu ngày làm rõ tác hại ghê gớm tệ nghiện thuốc khói thuốc đời sống người Vậy, “Ôn dịch, thuốc lá” giúp ta hiểu thêm vấn đề Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV - HS Nội dung * HĐ1: (10’) Tìm hiểu chung I TÌM HIỂU CHUNG * Mục tiêu: HS Đọc tác phẩm, rút Đọc bố cục Phạm Văn May Trường THCS Phong Lạc - GV hướng dẫn đọc: đọc chậm rãi, to, rõ, giọng thuyết minh, lưu ý dừng lại lâu cuối phần - H: Nghe - Cho HS đọc văn - H: Thực theo yêu cầu - Tìm hiểu thích (chú ý thích 1, 2, 3, 5, 6, 9, đặc biệt 1, 9) ? Văn chia phần? Ý phần? - H: phần + Phần 1: “Từ đầu AIDS”: nêu vấn đề + Phần 2: “Ngày trước sức khỏe cộng đồng”: Tác hại thuốc người hút + Phần 3: “Có người bảo nêu gương xấu”: Tác hại thuốc người xung quanh + Phần 4: Còn lại: Lời kêu gọi biện pháp ngắn ngừa ôn dịch thuốc * HĐ2:(23’) Hướng dẫn đọc - hiểu văn * Mục tiêu: HS nắm ý nghĩa TP, tác hại việc sử dụng thuốc … ? Tại tác giả lại dùng dấu phẩy từ: “Ơn dịch” “Thuốc lá”? Nếu khơng có dấu phẩy sắc thái ý nghĩa có khác? - H: Dấu phẩy hai từ “Ôn dịch” “Thuốc lá” nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa căm tức vừa ghê tởm - Cho HS đọc lại đoạn ? Để nói tính chất nguy hiểm thuốc lá, tác giả có vào đề từ thuốc không? Tác giả vào đâu mà coi thuốc ôn dịch? - H: Tác giả không nói thuốc mà nói bệnh nguy hiểm thổ tả, dịch hạch cuối kết luận “Ôn dịch AIDS” ? Kết luận có tính thuyết phục khơng? - H: Hồn tồn thuyết phục vì khơng phải nhận định người, tổ chức mà rút từ “hơn vạn cơng trình” nhà bác học nghiên cứu lâu dài chục năm ? Tác giả so sánh ôn dịch thuốc với đại dịch nào? So sánh có tác dụng gì? Phạm Văn May Tìm hiểu thích (sgk) Bố cục: phần II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Ý nghĩa nhan đề Dấu phẩy hai từ “Ôn dịch” “Thuốc lá” nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa căm tức vừa ghê tởm Nội dung a Tác hại thuốc Trường THCS Phong Lạc - H: Ôn dịch thuốc so sánh với nghiện ma túy AIDS Gây ý đến người đọc, tạo ngạc nhiên tạo thuận lợi cho phần - Cho HS đọc đoạn ? Tại tác giả lại dẫn lời Trần Hưng Đạo bàn đánh giặc trước phân tích tác hại thuốc lá? - H: + Trong đánh giặc: chết dễ nhận biết + Hút thuốc lá: Cái chết gặm nhấm từ từ, không dễ kịp nhận biết, tác hại nhiều mặt sống gia đình xã hội ? Qua cách nói Trần Hưng Đạo, tằm dâu ví với gì? Nhận xét cách so sánh này? - H: + Dâu : sức khỏe người + Tằm: khói thuốc lá, thuốc ? Em nhận xét cách so sánh này? - H: Cách ví gây ấn tượng mạnh, dùng lối so sánh vị thiên tài quân để thuyết phục người nghe ? Thuốc lá, khói thuốc gây tác hại trực tiếp người hút ? - H: Viêm phế quản, ung thư, nhồi máu tim, nêu gương xấu - Cho HS đọc đoạn * Thảo luận nhóm ? Ngồi tác hại trực tiếp người hút, thuốc lá, khói thuốc cịn có tác hại người xung quanh? ? Như vậy, thuốc gây tác hại người? ? Hút cịn gây ảnh hưởng mặt xã hội? - H: Gây ảnh hưởng xấu đạo đức - Cho HS đọc đoạn ? Thấy tác hại thuốc lá, người ta làm để chống lại nạn ơn dịch này? - H: Trình bày cá nhân (Phạt nặng người hút) ? Vì tác giá so sánh tình hình hút thuốc nước ta với nước Âu, Mỹ trước đưa kiến nghị ? - H: Nước ta nghèo hút thuốc tương đương với họ Phạm Văn May - Đối với người hút: Viêm phế quản, ung thư, nhồi máu tim, - Đối với người xung quanh: Bị nhiễm độc, đau tim mạch, viêm phế quản, -> Thuốc đe doạ sức khoẻ tính mạng người - Về mặt xã hội: Gây ảnh hưởng xấu đạo đức b Lời kêu gọi biện pháp ngăn ngừa - Phạt nặng người hút - Chiến dịch chống tệ nạn hút thuốc - Ngăn ngừa, hạn chế nước Trường THCS Phong Lạc ? Hãy nhận xét hình thức văn bản? - Cách lập luận - Cách đưa dẫn chứng - Tác dụng biện pháp so sánh sử dụng - H: Nhận xét cá nhân => Hút thuốc ảnh hưởng đến sức khỏe người, cộng đồng Hình thức - Kết hợp lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động với thuyết minh cụ thể, phân tích sở khoa học - Sử dụng thủ pháp so sánh để thuyết minh cách thuyết phục vấn đề y học liên quan đến tệ nạn xã hội ? Ý nghĩa văn bản? Ý nghĩa văn - H: Tự nêu Với phân tích khoa học, tác giả ?Qua văn muốn gửi đến người đọc tác hại việc hút thuốc đối thơng điệp gì? với đời sống người, từ phê phán -GV chốt lại ghi nhớ(sgk-122) kêu gọi người ngăn ngừa hút thuốc * HĐ3: (6’)Luyện tập * Ghi nhớ: (SGK trang 122) * Mục tiêu: HS vận dụng làm tập III LUYỆN TẬP Bài tập 1, trang 122 Bài tập: 1, / 122 - H: Làm tập theo yêu cầu Hoạt động luyện tập (2’) Nêu tác hại thuốc ? Hoạt động vận dụng Hoạt động tìm tịi, mở rộng (1’) Học bài, soạn bài: Bài toán dân số IV RÚT KINH NGHIỆM (1’) ******************************** Ngày soạn: 10/11/2017 TIẾT 47: CÂU GHÉP (Tiếp theo) Ngày dạy: I MỤC TIÊU Kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức - Mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép - Cách thể quan hệ ý nghĩa vế câu ghép b Kĩ - Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu ghép dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp - Tạo lập tương đối thành thạo câu ghép phù hợp với yêu cầu giap tiếp c Thái độ: Có ý thức sử dụng câu ghép nói viết Năng lực hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo Phạm Văn May Trường THCS Phong Lạc - Năng lực thẩm mỹ - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác II Chuẩn bị tài liệu phương tiện dạy học - Giáo viên: giáo án, Sgk, Sgv, sách tham khảo - Học sinh: Sgk, soạn III Tổ chức hoạt động học sinh Hoạt động dẫn dắt vào bài: Ở học trước, em tìm hiểu câu ghép Và câu ghép có kiểu quan hệ gì? Chúng đánh dấu phương tiện nào? Chúng ta tìm hiểu qua tiết học hơm Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV - HS HĐ1: (13’) Tìm hiểu quan hệ ý nghĩa vế câu ghép * Mục tiêu: HS hiểu quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép - Cho HS đọc ví dụ sgk /123 ? Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép quan hệ ? - H: Quan hệ nguyên nhân- kết (vế đầu kết quả, vế sau nguyên nhân) ? Trong mối quan hệ đó, vế câu biểu thị ý nghĩa ? - H: Ý nghĩa vế câu có quan hệ chặt chẽ ? Hãy nêu thêm quan hệ ý nghĩa có vế câu - H: Tự nêu Nội dung I QUAN HỆ Ý NGHĨA GIỮA CÁC VẾ CÂU Tìm hiểu vd (sgk) - Quan hệ nguyên nhân- kết (vế đầu kết quả, vế sau nguyên nhân) -> Ý nghĩa vế câu có quan hệ chặt chẽ Những quan hệ ý nghĩa vế câu - Nguyên nhân ? Em đặt câu với kiểu quan hệ - Tăng tiến - H: Hễ trời mưa to đường lầy lội - Giả thiết ? Câu câu ghép có quan hệ ý nghĩa - Lựa chọn vế câu? - Tương phản - H: Quan hệ điều kiện (giả thiết) - Giải thích ? Hãy nhận xét mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép? - H: Quan hệ ý nghĩa chặt chẽ vế trước vế sau Ví dụ vế đầu nêu điều kiện vế sau nêu hệ -Gv lên hệ thực tế (nếu cần) * GV: Vậy câu ghép khơng có mối quan hệ ý nghĩa mà ta thường bắt gặp nhiều mối quan hệ ý nghĩa khác vế câu ghép ý nghĩa chúng có Phạm Văn May Trường THCS Phong Lạc quan hệ chặt chẽ ?Câu ghép có kiểu qh nào? -Hướng hs vào ghi nhớ (sgk/123) *HĐ2: (11’) Hướng dẫn HS làm tập * Mục tiêu: HS áp dụng kiến thức vừa học có liên quan thực hành làm tập - Cho hs nêu yêu cầu đọc tập ? Xác định qh ý nghĩa vế câu câu ghép cho biết vế biểu thị ý nghĩa gì? - H: Làm tập theo yêu cầu - Cho HS nêu yêu cầu đọc đoạn văn tập - Yêu cầu HS làm tập - Cho hs đọc bt làm bt - Cho HS đọc tập - GV gợi ý, hướng dẫn - H: Nghe làm Ghi nhớ: (SGK/123) II LUYỆN TẬP Bài tập 1: a.- vế 1,2 quan hệ nguyên nhân kết - vế 2,3 quan hệ giải thích b vế câu có quan hệ điều kiệnkết c Các vế câu có quan hệ tăng tiến d Các vế câu có quan hệ tương phản e - Câu dùng QHT “rồi: nối hai vế quan hệ thời gian nối tiếp - Câu có quan hệ nguyên nhânkết Bài tập 2: - Tất câu đoạn câu ghép; vế câu ghép quan hệ điều kiện - Câu 2, đoạn câu ghép, vế có quan hệ ngun nhân - Khơng nến tách vế thành câu riêng chúng có quan hệ ý nghĩa Bài tập 3: Xét mặt lập luận, câu ghép trình bày việc mà lão Hạc nhờ ông giáo Nếu tách vế câu câu ghép thành câu đơn khơng đảm bảo tính chặt chẽ lập luận Xét giá trị biểu hiện, tác giả cố ý viết câu dài để tái cách kể lể “dài dòng” lão Hạc Hoạt động luyện tập: (2’) ? Nêu quan hệ ý nghĩa vế câu ghép? Hoạt động vận dụng Phạm Văn May Trường THCS Phong Lạc Hoạt động tìm tịi, mở rộng (1’) Học bài, làm tập 4, chuẩn bị: Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm IV RÚT KINH NGHIỆM (1’) ************************************ Ngày soạn: 10/11/2017 TIẾT 48: Ngày dạy: PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH I MỤC TIÊU Kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức - Kiến thức văn thuyết minh (trong cụm học văn thuyết minh học học) - Đặc điểm, tác dụng phương pháp thuyết minh b Kĩ - Nhận biết vận dụng phương pháp thuyết minh thông dụng - Quan sát đối tượng thuyết minh đặc điểm đối tượng phương pháp học c Thái độ: Có ý thức sử dụng phương pháp thuyết minh nói viết Năng lực hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực thẩm mỹ - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác II Chuẩn bị tài liệu phương tiện dạy học - Giáo viên: giáo án, Sgk, Sgv, sách tham khảo - Học sinh: Sgk, soạn III Tổ chức hoạt động học sinh * Kiểm tra cũ: (5’) ? Thế văn thuyết minh đặc điểm chung văn thuyết minh ? Hoạt động dẫn dắt vào (1’) Chúng ta hiểu phương thức thuyết minh đặc điểm chung văn thuyết minh, văn thuyết minh đạt yêu cầu văn có điều kiện gì? Chúng ta tìm hiểu “Phương pháp thuyết minh” Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV - HS Nội dung * HĐ1: (22’) Giúp HS nhận thức muốn làm I TÌM HIỂU CÁC PHƯƠNGPHÁP thuyết minh phải có tri thức THUYẾT MINH * Mục tiêu: HS nắm phương pháp Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức thuyết minh chủ yếu để làm văn thuyết minh - Cho hs đọc vb - Phải có kiến thức đối tượng - Đọc VD - Nắm đặc trưng đối tượng ? Để có thuyết minh: Cây dừa - Khơng hư cấu Bình Định, có màu xanh lục, Huế, Phạm Văn May 10 Trường THCS Phong Lạc người viết phải có kiến thức gì? - H: Phải có kiến thức đối tượng Địa lý, lịch sử, sinh vật… ? Để có kiến thức đối tượng, người viết cần phải làm gì? - H: Quan sát, nghiên cứu, xem xét để phát đặc điểm tiêu biểu, chủ yếu thứ yếu ? Trong văn thuyết minh có hư cấu khơng sao? - H: Khơng cung cấp tri thức nên phải có tính xác - Cho HS liên hệ thực tế - H: Liên hệ Phương pháp thuyết minh - Cho HS đọc vd phần a (trang 126) - H: Đọc vd ? Tìm câu chứa từ “là” Từ “là” biểu thị ý gì? - H: Biểu thị phán đoán a Phương pháp định nghĩa: câu định ? Các câu nêu định nghĩa có vị trí nghĩa đứng đầu bài, giữ vai trò giới giữ vai trò gì? thiệu - H: Đứng đầu bài, giữ vai trị giới thiệu - Cho hs đọc vd b b Dùng phương pháp liệt kê - H: hs đọc ? Trong “Cây dừa Bình Định” nói cơng dụng dừa, tác giả sử dụng nghệ thuật gì? - H: Dùng NT liệt kê * GV: Đó cách thuyết minh phương pháp liệt kê ? Dùng phương pháp liệt kê để làm gì? - H: Kể đầy đủ đặc điểm tính chất vật - Cho hs đọc vd c, d c Phương pháp nêu ví dụ, dùng số liệu - H: Đọc VDc,d ? Trong “Thông tin trái đất năm 2000” “Ôn dịch, thuốc lá”, người viết dùng phương tiện dể làm rõ tác hại bao bì ni–lơng thuốc lá? - H: Phương pháp nêu ví dụ dùng số liệu d Phương pháp so sánh ? Tác dụng phương pháp ? - H: Làm văn giàu sức thuyết phục ? Nếu xóa bỏ ví dụ số (trong văn bản), vấn đề nêu nào? - H: Mơ hồ, sở tin cậy ? Trong văn “Ơn dịch, thuốc lá”, tìm Phạm Văn May 11 Trường THCS Phong Lạc câu có phép so sánh Thuyết minh so sánh có tác dụng gì? - H: Cho thấy thuốc đáng sợ ? Văn “Huế” trình bày mặt theo trình e Phương pháp phân tích, phân loại tự nào? - H: Thiên nhiên, cơng trình kiến trúc, sản phẩm, ăn, truyền thống đấu tranh kiên cường -> cho thấy nhìn tồn diện Huế * GV: Gọi cách trình bày phương pháp phân tích, phân loại ? Muốn làm tốt văn thuyết minh, người viết cần chuẩn bị gì? Có phương pháp thuyết minh nào? - HS: Thảo luận nêu vd - Hướng vào ghi nhớ (sgk/128) - Gọi hs cho vd pp * Ghi nhớ ( sgk ) - H: Đọc * HĐ3: (12’) Hướng dẫn học sinh luyện tập II Luyện tập * Mục tiêu: HS vận dụng vào làm tập Bài tập 1,2 (sgk): - Cho HS làm tập 1,2 - Tác giả dùng kiến thức bác sĩ - H: Làm tập 1,2 theo yêu cầu GV để thuyết minh - Hướng dẫn hs thảo luận - Các pp dùng: so sánh, nêu vd, số - H: Thực theo yêu cầu liệu - H: Tác giả dùng kiến thức bác sĩ, người tâm huyết với tệ nạn đời sống xà hội để thuyết minh Những phương pháp dùng :so sánh, nêu ví dụ, số liệu =>Nổi bật nguy hại thuốc Vấn đề đặt tăng tính thuyết phục Hoạt động luyện tập: (2’) Nêu phương pháp thuyết minh tác dụng chúng? Hoạt động vận dụng Hoạt động tìm tịi, mở rộng (1’) Làm BT 3, 4/129, tiết sau trả Tập làm văn số IV RÚT KINH NGHIỆM (1’) Ký duyệt tuần 12 Phạm Văn May 12