Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP BÀI TẬP LỚN HỌC PHẦN LÝ LUẬN DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI (Đánh giá kết thúc học phần) SINH VIÊN TRẦN BẢO NGỌC MÃ SV 572 LỚP ĐHGDTH KÝ TÊN ĐỒNG THÁP, NĂM. ngành giáo dục tiểu học tiểu luận bài tập lớp HỌC PHẦN LÝ LUẬN DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP BÀI TẬP LỚN HỌC PHẦN LÝ LUẬN DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN - XÃ HỘI (Đánh giá kết thúc học phần) SINH VIÊN: TRẦN BẢO NGỌC MÃ SV: 572 LỚP: ĐHGDTH KÝ TÊN…………………………… ĐỒNG THÁP, NĂM 2022 ĐÁNH GIÁ CỦA GIẢNG VIÊN Nội dung Mở đầu (0,25đ) Câu (3,0đ) Câu (3,0đ) Câu (3,0đ) Giảng viên Giảng viên Sửa điểm (nếu có) Kết luận (0,25đ) Hình thức (0,5đ) Cộng: Điểm thi Giảng viên chấm (ký ghi rõ họ tên) Đồng Tháp, ngày tháng năm 202 Giảng viên chấm (ký ghi rõ họ tên) MỞ ĐẦU Qua tìm hiểu học phần Lý luận dạy học Môn Tự nhiên Xã hội, có vai trị quan trọng chương trình giáo dục tiểu học; giúp cho người học có kiến thức ban đầu thực tế, hiểu biết mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học, phương tiện dạy học đánh giá học sinh tiểu học Đặc biệt môn TN- XH lớp 3, giúp học sinh biết quan sát, nhận xét nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, biết cách diễn đạt hiểu biết vật tượng đơn giản tự nhiên xã hội Hình thành phát triển thái độ hành vi: Có ý thức thực quy tắc giữ vệ sinh an tồn cho thân, gia đình cộng đồng Yêu thiên nhiên, gia đình, trường học, quê hương đồng thời tảng cho môn khoa học khối 4,5 Đó kiến thức quan trọng để người học tiếp tục nghiên cứu, vận dụng vào học phần Phương pháp dạy học môn TN-XH, Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm nhằm hiểu biết sâu, củng cố lực nghề nghiệp, chuẩn bị tốt cho việc dạy học môn học TN-XH chương trình GDPT theo hướng phát triển lực học sinh NỘI DUNG Câu Đặc điểm/cách xây dựng CT 2018 mơn TN- XH (cấp tiểu học)? Cho ví dụ đặc điểm/cách xây dựng Đặc điểm/cách xây dựng CT 2018 môn TN- XH (cấp tiểu học) a Đặc điểm môn học - Là môn học bắt buộc lớp 1, 2, 3, xây dựng dựa tảng khoa học bản, ban đầu tự nhiên xã hội - Môn học cung cấp sở quan trọng cho việc học tập mơn Khoa học, Lịch sử Địa lí lớp 4, lớp môn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội cấp học - Coi trọng việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm thực tế, tạo cho học sinh hội tìm hiểu, khám phá giới tự nhiên xã hội xung quanh; vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tiễn, học cách ứng xử phù hợp với tự nhiên xã hội b Quan điểm xây dựng chương trình - Phù hợp với thực tế địa phương, vùng miền, kế thừa thực trạng có, có nhiều SGK chương trình hướng mở - Quán triệt quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất lực, kế hoạch giáo dục định hướng nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục Trong nhấn mạnh: Dạy học tích hợp, Dạy học theo chủ đề, Tích cực hố hoạt động học sinh * Dạy học tích hợp - Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội xây dựng dựa quan điểm dạy học tích hợp, coi người, tự nhiên xã hội chỉnh thể thống có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, người cầu nối tự nhiên xã hội - Các nội dung giáo dục giá trị sống kĩ sống, giáo dục sức khỏe, giáo dục môi trường, giáo dục tài tích hợp vào mơn Tự nhiên Xã hội mức độ đơn giản * Dạy học theo chủ đề - Nội dung giáo dục môn Tự nhiên Xã hội tổ chức theo chủ đề: gia đình, trường học, cộng đồng địa phương, thực vật động vật, người sức khoẻ, Trái Đất bầu trời Các chủ đề phát triển theo hướng mở rộng nâng cao từ lớp đến lớp - Mỗi chủ đề thể mối liên quan, tương tác người với yếu tố tự nhiên xã hội thể mức độ đơn giản phù hợp * Tích cực hố hoạt động học sinh Tăng cường tham gia tích cực học sinh vào trình học tập, hoạt động trải nghiệm; tổ chức hoạt động tìm hiểu, điều tra, khám phá; hướng dẫn học sinh học tập cá nhân, nhóm để tạo sản phẩm học tập; khuyến khích học sinh vận dụng điều học vào đời sống c Mục tiêu chương trình: Đẩy mạnh giáo dục tồn diện rõ hơn, cụ thể Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội góp phần hình thành, phát triển học sinh tình yêu người, thiên nhiên; đức tính chăm chỉ; ý thức bảo vệ sức khoẻ thân, gia đình, cộng đồng; ý thức tiết kiệm, giữ gìn, bảo vệ tài sản; tinh thần trách nhiệm với môi trường sống; lực chung lực khoa học d Yêu cầu cần đạt - Về phẩm chất chủ yếu lực chung: hình thành, phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình tổng thể - Về lực đặc thù: Hình thành phát triển học sinh lực khoa học Những biểu lực khoa học môn Tự nhiên Xã hội trình bày bảng sau: Thành phần lực Biểu - Nêu, nhận biết mức độ đơn giản số vật, Nhận thức khoa học tượng, mối quan hệ thường gặp môi trường tự nhiên xã hội xung quanh sức khoẻ an toàn sống, mối quan hệ học sinh với gia đình, nhà trường, cộng đồng giới tự nhiên,… - Mô tả số vật, tượng tự nhiên xã hội xung quanh hình thức biểu đạt nói, viết, vẽ,… - Trình bày số đặc điểm, vai trò số vật, tượng thường gặp môi trường tự nhiên xã hội xung quanh - So sánh, lựa chọn, phân loại vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội theo số tiêu chí - Đặt câu hỏi đơn giản số vật, tượng, Tìm hiểu mơi mối quan hệ tự nhiên xã hội xung quanh trường tự nhiên - Quan sát, thực hành đơn giản để tìm hiểu vật, xã hội xung quanh tượng, mối quan hệ tự nhiên xã hội xung quanh - Nhận xét đặc điểm bên ngoài, so sánh giống, khác vật, tượng xung quanh thay đổi chúng theo thời gian cách đơn giản thông qua kết quan sát, thực hành - Giải thích mức độ đơn giản số vật, Vận dụng kiến tượng, mối quan hệ tự nhiên xã hội xung quanh thức, kĩ - Phân tích tình liên quan đến vấn đề an toàn, sức học khoẻ thân, người khác môi trường sống xung quanh - Giải vấn đề, đưa cách ứng xử phù hợp tình có liên quan (ở mức độ đơn giản); trao đổi, chia sẻ với người xung quanh để thực hiện; nhận xét cách ứng xử tình Ví dụ đặc điểm/cách xây dựng: Thành phần lực Nhận thức khoa học TN- XH Biểu Khoa học - Nêu, nhận biết mức độ - Kể tên, nêu, nhận biết đơn giản số vật, số vật tượng đơn tượng, mối quan hệ thường gặp giản tự nhiên đời sống, Tìm hiểu mơi trường tự nhiên xã hội xung quanh môi trường tự nhiên xã hội xung quanh sức khoẻ an toàn sống, mối quan hệ học sinh với gia đình, nhà trường, cộng đồng giới tự nhiên,… bao gồm số vấn đề chất, lượng, thực vật, động vật, nấm vi khuẩn, người sức khoẻ, sinh vật môi trường - Mô tả số vật, tượng tự nhiên xã hội xung quanh hình thức biểu đạt nói, viết, vẽ,… - Trình bày số đặc điểm, vai trị số vật, tượng thường gặp môi trường tự nhiên xã hội xung quanh - So sánh, lựa chọn, phân loại vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội theo số tiêu chí - Trình bày số thuộc tính số vật tượng đơn giản tự nhiên đời sống - Mô tả vật tượng hình thức biểu đạt ngơn ngữ nói, viết, sơ đồ, biểu đồ - Đặt câu hỏi đơn giản số vật, tượng, mối quan hệ tự nhiên xã hội xung quanh - Quan sát, thực hành đơn giản để tìm hiểu vật, tượng, mối quan hệ tự nhiên xã hội xung quanh - Đưa dự đoán vật, tượng, mối quan hệ vật, tượng (nhân quả, cấu tạo – chức năng, ) - Đề xuất phương án kiểm tra dự đốn - Thu thập thơng tin vật, tượng, mối quan hệ - So sánh, lựa chọn, phân loại vật tượng dựa số tiêu chí xác định - Giải thích mối quan hệ (ở mức độ đơn giản) vật tượng (nhân quả, cấu tạo – chức năng, ) - Quan sát đặt câu hỏi vật, tượng, mối quan hệ tự nhiên, giới sinh vật bao gồm người vấn đề sức khoẻ - Nhận xét đặc điểm bên ngoài, so sánh giống, khác vật, tượng xung quanh thay đổi chúng theo thời gian cách đơn giản thông qua kết quan sát, thực hành Vận dụng kiến - Giải thích mức độ đơn thức, kĩ giản số vật, tượng, học mối quan hệ tự nhiên xã hội xung quanh - Phân tích tình liên quan đến vấn đề an toàn, sức khoẻ thân, người khác môi trường sống xung quanh - Giải vấn đề, đưa cách ứng xử phù hợp tình có liên quan (ở mức độ đơn giản); trao đổi, chia sẻ với người xung quanh để thực hiện; nhận xét cách ứng xử tình tự nhiên sức khoẻ nhiều cách khác (quan sát vật tượng xung quanh, đọc tài liệu, hỏi người lớn, tìm Internet, ) - Sử dụng thiết bị đơn giản để quan sát, thực hành, làm thí nghiệm tìm hiểu vật, tượng, mối quan hệ tự nhiên ghi lại liệu đơn giản từ quan sát, thí nghiệm, thực hành, - Từ kết quan sát, thí nghiệm, thực hành, rút nhận xét, kết luận đặc điểm mối quan hệ vật, tượng - Giải thích số vật, tượng mối quan hệ tự nhiên, giới sinh vật, bao gồm người biện pháp giữ gìn sức khoẻ - Giải số vấn đề thực tiễn đơn giản vận dụng kiến thức khoa học kiến thức kĩ từ mơn học khác có liên quan - Phân tích tình huống, từ đưa cách ứng xử phù hợp số tình có liên quan đến sức khoẻ thân, gia đình, cộng đồng môi trường tự nhiên xung quanh; trao đổi, chia sẻ, vận động người xung quanh thực - Nhận xét, đánh giá phương án giải cách ứng xử tình gắn với đời sống Câu 2: Lựa chọn, sử dụng PPDH cho TN XH (tự chọn bài) Vì chọn PPDH cho học? Sử dụng Phương pháp quan sát cho TN XH lớp Bài 20: Chăm sóc, bảo vệ quan vận động Hoạt động 2: Quan sát nhận xét tư thế: Ngồi, đi, đứng, mang cặp * Bước Lựa chọn đối tượng quan sát Giáo viên học sinh chuẩn bị: Tranh, sách giáo khoa, bàn, ghế, tập, cặp, … * Bước Xác định mục đích quan sát Học sinh quan sát nhận biết tư thế: Ngồi, đi, đứng, mang cặp cho để thực tốt sống hàng ngày * Bước Tổ chức hướng dẫn quan sát - Quan sát tranh hình Sách giáo khoa: + Giáo viên tổ chức học sinh thành nhóm học tập từ – em, với phương tiện học tập + Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, thảo luận tư tranh sách giáo khoa trang 81 Trả lời câu hỏi: Nên hay không nên làm theo tư hình đây? Vì sao? - Các nhóm quan sát (tư ngồi, đi, đứng, mang cặp bạn tranh), thảo luận * Bước Báo cáo kết quan sát - Đại diện nhóm trình bày - Học sinh nhóm theo dõi, lắng nghe nhận xét - Giáo viên nhận xét, đánh giá - Giáo viên kết luận: + Tranh ngồi tư (Nên làm theo Vì phát triển tốt cho xương cơ, tránh bị tật) + Tranh ngồi sai tư (Khơng nên làm theo Vì khơng tốt cho xương cơ, bị tật) + Tranh 7: Bạn nữ tư (Nên làm theo Vì phát triển tốt cho xương cơ, tránh bị tật), bạn nam sai tư (Không nên làm theo Vì khơng tốt cho xương cơ, bị tật) + Tranh 8: Bạn nam giày màu đỏ đứng mang cặp sai tư (Không nên làm theo Vì khơng tốt cho xương cơ, bị tật), Bạn nam giày màu vàng đứng mang cặp tư (Nên làm theo Vì phát triển tốt cho xương cơ, tránh bị tật) - Giáo viên trình bày nội dung kiến thức: để xương phát triển tốt cần đi, đứng, ngồi mang cặp tư Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành: + Mời đại diện nhóm lên thực hành tư + Học sinh quan sát, nhận xét cách thực hành nhóm + Giáo viên điều chỉnh có sai tư + Giáo viên nhận xét, đánh giá chung Liên hệ thực tế sống, học tập Lựa chọn PPDH quan sát cho học là: - Giúp em nhận biết thực đi, đứng, ngồi, mang cặp tư để phòng tránh cong vẹo cột sống - Phát triển kĩ quan sát: nhìn, ngửi, sờ, ý lắng nghe phán đốn, rèn luyện kĩ so sánh tìm tư sai - Học sinh luyện tập được lực quan sát của bản thân, nâng cao tư em qua trình quan sát - Học sinh hứng thú trình học, tiết học sơi động hơn, kích thích tị mị, ham hiểu biết tìm tịi học sinh - Học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức thực nhà Câu 3: Phân tích việc sử dụng PTDH cho Khoa học (tự chọn bài) PTDH liên hệ với thành tố dạy học khác? Bài 64 Vai trị mơi trường tự nhiên đời sống người (Khoa học, lớp 5) Hoạt động 1: Học sinh quan sát tranh nhận biết môi trường tự nhiên cung cấp cho người nhận lại từ người gì? Phương tiện dạy học Giáo viên chuẩn bị: - Tranh ảnh 1,2,3,4,5,6 sách giáo khoa sưu tầm thêm tranh ảnh có liên quan - Phiếu học tập Học sinh chuẩn bị : sách giáo khoa Phiếu học tập Môi trường tự nhiên Hình Hình Hình Hình Cung cấp cho người Nhận từ hoạt động người Hình Hình Hình Cách tiến hành: - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm việc theo nhóm, quan sát hình trang 132 SGK hồn thành phiếu học tập: Mơi trường tự nhiên cung cấp cho người nhận lại từ người gì? - Giáo viên yêu cầu đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm - Học sinh nhóm theo dõi, lắng nghe nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh đáp án - Giáo viên nhận xét kết luận Phiếu học tập Mơi trường tự nhiên Hình Hình Hình Hình Cung cấp cho người Nhận từ hoạt động người Chất đốt (than) Khí thải Đất để xây dựng nhà ở, khu Chiếm diện tích đất, thu hẹp diện vui chơi giải trí (bể bơi) tích trồng trọt chăn ni Bải cỏ để chăn nuôi gia súc Hạn chế phát triển thực vật động vật khác Hình Nước uống Nước thải Hình Đất đai để xây dựng thị Khí thải nhà máy phương tiện giao thơng,… Hình Thức ăn Phân, rác thải - Yêu cầu học sinh nêu vài ví dụ mơi trường cung cấp cho người người thải mơi trường Kết luận: Môi trường tự nhiên cung cấp cho người: Thức ăn, nước uống, khí thở, nơi ở, nơi làm việc, nơi vui chơi giải trí, nguyên liệu nhiên liệu Môi trường nơi tiếp nhận chất thải sinh hoạt ngày, sản xuất, hoạt động khác người Mối quan hệ phương tiện dạy học với thành tố khác a Mục đích dạy học: sở để chủ thể tiến hành định hướng cho việc lựa chọn phương tiện dạy học Tính chất đặc trưng mục đích dạy học quy định tính chất đặc thù việc lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học chủ thể q trình dạy học Mục đích PTDH ln có mối quan hệ mật thiết với trình vươn lên chiếm lĩnh đối tượng học tập, có chuyển hóa chúng Bản thân mục đích phận thực trở thành phương tiện cho viện thực mục đích phân Mặt khác, chủ thể biết cách tìm kiếm để hội đủ phương tiện cho hoạt động mục đích trở thành thực b Nội dung dạy học: - Mỗi nội dung dạy học cụ thể cần đến phương pháp PTD đặc thù khác để giúp thầy chuyển tải trò lĩnh hội Việc học sinh nắm vững nội dung dạy học cụ thể phụ thuộc vào việc lựa chọn vận dụng cách phù hợp có hiệu phương tiện dạy học tương ứng người giáo viên - Việc lựa chọn PTDH cho phù hợp với nội dung dạy học tương ứng làm tăng hiệu chuyển tải nội dung dạy học c Phương pháp dạy học - Phương tiện dạy học phương pháp dạy học có mối quan hệ qua lại hỗ Phương tiện hỗ trợ cho việc thực tác động phương pháp dạy học Phương pháp dạy học xác định cần tới trợ giúp phương tiện dạy học thích hợp, ứng với nội dung dạy học định - Để làm tăng hiệu vận dụng phương pháp dạy học, người ta vào thực tiễn mà nỗ lực tìm kiếm cho PTDH sẵn có để tiến hành thực nhiệm vụ dạy học Sự lựa chọn phương tiện phù hợp đem lại hiệu tối ưu vận dụng phương pháp dạy học trình dạy học cụ thể giáo viên d Kỹ thuật dạy học: Phương tiện, kinh nghiệm, thủ thuật, hệ thống, trình tự các thao tác của GV được sử dụng quá trình tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức của HS KTDH phụ thuộc vào phương tiện, điều kiện dạy học cụ thể và nó thể hiện trình độ tay nghề của GV KẾT LUẬN Qua học phần giúp em hiểu mối quan hệ chặt chẽ, tầm quan trọng nội dung dạy học với Phương pháp dạy học, Hình thức dạy học, Phương tiện dạy học tổ chức dạy học học môn TN-XH Tiểu học Biết sử dụng phù hợp, hiệu quả, vận dụng linh hoạt Phương pháp dạy học, Hình thức dạy học, Phương tiện dạy học để có thêm nhiều kinh nghiệm dạy học nói chung mơn tự nhiên xã hội nói riêng Tuy nhiên để vận dụng hình thức tổ chức dạy học hay phương pháp dạy học cách trọn vẹn lại việc khơng đơn giản mà địi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết thật sự, có kỹ nghiệp vụ vững vàng Chính người giáo viên phải biết tìm tịi học hỏi khơng ngừng nâng cao trình độ nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu giảng dạy đáp ứng nhịp độ phát triển thời đại