Đang tải... (xem toàn văn)
Trong “Bút ký triết học”, V. I. Lênin viết: “Phát triển là một cuộc đấu tranh giữa các mặt đối lập”. Đồng chí hãy giải thích luận điểm trên và nêu ý nghĩa của vấn đề này trong quá trình hội nhập quốc tế đối với nước ta hiện nay ?
Câu 4: Trong “Bút ký triết học”, V I Lênin viết: “Phát triển đấu tranh mặt đối lập” Đồng chí giải thích luận điểm nêu ý nghĩa vấn đề trình hội nhập quốc tế nước ta ? Trả lời: Lịch sử phát triển triết triết học lịch sử phát triển tư triết học gắn liền với đấu tranh hai phương pháp tư duy: Biện chứng siêu hình Quan điểm siêu hình coi phát triển đơn giản biểu bên thân vật, họ quy nguồn gốc phát triển vật tác động bên ngoài, vật khác gây Đối lập với quan điểm siêu hình, quan điểm vật biệt chứng khẳng định: vận động phát triển trình tự thân vận động vật, có nguồn gốc, nguyên nhân bên vật, tượng, thống đấu tranh mặt đối lập Đây quân điểm đắn, khoa học cho phép hiểu nguyên nhân, nguồn gốc thực sự phát triển chống lại quan điểm siêu hình tâm Theo Lê nin: “phát triển đấu tranh mặt đối lập” (Bút ký triết học) Điều có nghĩa vận động, phát triển phổ biến tự nhiên, xã hội tư duy, nguyên nhân nguồn gốc vận động, phát triển đấu tranh mặt đối lập tồn thân mối vật, tượng Đó điều mà Lê nin muốn khẳng định nguyên nhân vận động, phát triển vật, tượng giới khách quan V I Lênin coi quy luật thống đấu tranh mặt đối lập (hay gọi quy luật mâu thuẫn) “hạt nhân phép biện chứng”, quy luật rõ nguồn gốc, động lực bên vận động phát triển vật; “chìa khóa” giúp nắm vững thực chất quy luật cặp phạm trù chủ nghĩa vật biện chứng Mâu thuẫn tượng khách quan phổ biến, khái niệm để liên hệ tác động lẫn mặt đối lập Các mặt đối lập phận, nhân tố có thuộc tính có khuynh hướng vận động trái ngược tồn vật, tác động qua lại với tạo nên vận động biến đổi vật Sự tồn mặt đối lập khách quan phổ biến tất vật Tất vật, tượng giới chứa đựng mặt trái ngược Trong nguyên tử có điện tử hạt nhân; sinh vật có đồng hóa dị hóa; kinh tế thị trường có cung cầu, v.v Các mặt đối lập nằm liên hệ, tác động qua lại lẫn tạo thành mâu thuẫn biện chứng Mâu thuẫn biện chứng tồn cách khách quan phổ biến tự nhiên, xã hội tư Mâu thuẫn biện chứng tư phản ánh mâu thuẫn thực nguồn gốc phát triển nhận thức Mâu thuẫn có tính khách quan phổ biến, nên mâu thuẫn có tính đa dạng phức tạp Mâu thuẫn vật lĩnh vực khác khác Trong vật, tượng khơng phải có mâu thuẫn, mà có nhiều mâu thuẫn Mỗi mâu thuẫn mặt mâu thuẫn lại có đặc điểm, có vai trò tác động khác vận động phát triển vật Mâu thuẫn chỉnh thể, đó, hai mặt đối lập vừa thống nhất, vừa đấu tranh với Mâu thuẫn thống hai mặt đối lập Sự thống mặt đối lập nương tựa vào nhau, không tách rời mặt đối lập, tồn mặt phải lấy tồn mặt để làm tiền đề Sự thống mặt đối lập liên hệ, quy định, ràng buộc lẫn mặt đối lập, mặt lấy mặt làm tiền đề tồn cho Sự đấu tranh mặt đối lập xung đột, trừ phủ định lẫn mặt đối lập Các mặt đối lập khơng thống nhất, mà cịn ln ln “đấu tranh” với Đấu tranh mặt đối lập tác động qua lại theo xu hướng trừ phủ định lẫn Hình thức đấu tranh mặt đối lập phong phú, đa dạng, tùy thuộc vào tính chất, vào mối quan hệ qua lại mặt đối lập tùy điều kiện cụ thể diễn đấu tranh chúng Mâu thuẫn nguồn gốc vận động phát triển Phát triển đấu tranh mặt đối lập Sự thống đấu tranh mặt đối lập hai xu hướng tác động khác mặt đối lập tạo thành mâu thuẫn Như vậy, mâu thuẫn biện chứng bao hàm “sự thống nhất” lẫn “đấu tranh” mặt đối lập Sự thống gắn liền với vận động phát triển Điều có nghĩa là: “Sự thống ( ) mặt đối lập có điều kiện, tạm thời, thống qua, tương đối Sự đấu tranh mặt đối lập trừ lẫn tuyệt đối, phát triển, vận động tuyệt đối” Quá trình hình thành phát triển mâu thuẫn là: Lúc đầu xuất hiện, mâu thuẫn thể khác biệt; sau phát triển lên thành hai mặt đối lập; hai mặt đối lập mâu thuẫn xung đột với gay gắt có điều kiện chúng có chuyển hóa - mâu thuẫn giải Mâu thuẫn cũ đi, mâu thuẫn hình thành lại trình làm cho vật không ngừng vận động phát triển Nhờ mà thể thống cũ thay thể thống mới; vật cũ vật đời thay Chẳng hạn, sinh vật tồn phát triển có tác động qua lại đồng hóa dị hóa Sự tiến hóa giống lồi khơng thể có được, khơng có tác động qua lại di truyền biến dị Tư tưởng, nhận thức người khơng thể phát triển, khơng có cọ sát thường xun với thực tiễn, khơng có tranh luận để làm rõ sai Tuy nhiên, thống mặt đối lập khơng có đấu tranh chúng Thống đấu tranh mặt đối lập tách rời mâu thuẫn biện chứng Sự vận động phát triển thống tính ổn định tính thay đổi Sự thống đấu tranh mặt đối lập quy định tính ổn định tính thay đổi vật Do đó, mâu thuẫn nguồn gốc vận động phát triển Nếu mâu thuẫn không giải (các mặt đối lập không chuyển hóa), khơng có phát triển Chuyển hóa mặt đối lập tất yếu, kết đấu tranh mặt đối lập Do đa dạng giới, nên hình thức chuyển hóa đa dạng: hai mặt đối lập chuyển hóa lẫn chuyển hóa lên hình thức cao Sự vận động phát triển vật thể thống biện chứng hai mặt: thống mặt đối lập đấu tranh hai mặt đối lập, đó: thống mặt đối lập tạm thời, tương đối; đấu tranh mặt đối lập tuyệt đối Tính tuyệt đối đấu tranh mặt đối lập làm cho vận động phát triển vật tự thân diễn liên tục Tính tương đối thống mặt đối lập làm cho giới vật chất phân hóa thành phận, vật đa dạng, phức tạp, gián đoạn Tuy nhiên, thực tế có đồng cách sai lầm đấu tranh với va chạm, đụng độ, rối loạn, ổn định, bè phái đoàn kết, nên người ta ác cảm, khơng có cảm tình với đấu tranh V I Lênin khẳng định: “Không thể đồng đấu tranh với tượng bè phái đồn kết, tượng khơng tạo phát triển” Tóm lại, vật tượng giới khách quan thể thống mặt đối lập, đấu tranh mặt đối lập chuyển hóa chúng nguồn gốc, động lực phát triển Việc nghiên cứu quy luật thống đấu tranh mặt đối lập có ý nghĩa phương pháp luận quan trọng nhận thức hoạt động thực tiễn Mâu thuẫn khách quan, nguồn gốc, động lực phát triển, nên muốn nhận thức chất vật tìm phương hướng giải pháp cho hoạt động thực tiễn phải sâu nghiên cứu phát mâu thuẫn vật Muốn phát mâu thuẫn tìm mối liên hệ, tác động qua lại lẫn mặt đối lập Khi phân tích mâu thuẫn, phải xem xét q trình phát sinh, phát triển mâu thuẫn, xem xét vai trị, vị trí mối quan hệ lẫn mâu thuẫn; phải xem xét trình phát sinh, phát triển vị trí mặt đối lập, mối quan hệ tác động qua lại chúng, điều kiện chuyển hóa lẫn chúng Đồng thời, phải xem xét mâu thuẫn cụ thể với vai trị, vị trí mối quan hệ Chỉ có hiểu mâu thuẫn vật, hiểu xu hướng vận động, phát triển điều kiện để giải mâu thuẫn Mâu thuẫn phổ biến, đa dạng, nhận thức hoạt động thực tiễn, phải có phương pháp phân tích mâu thuẫn giải mâu thuẫn cách cụ thể Việc giải mâu thuẫn đường đấu tranh mặt đối lập với điều kiện chín muồi Để thúc đẩy phát triển, phải tìm hiểu cách để giải mâu thuẫn, khơng điều hịa mâu thuẫn Việc đấu tranh giải mâu thuẫn phải phù hợp với trình độ phát triển mâu thuẫn Phải tìm phương thức, phương tiện lực lượng để giải mâu thuẫn Hoạt động thực tiễn nhằm biến đổi vật q trình giải mâu thuẫn Muốn vậy, phải xác định trạng thái chín muồi mâu thuẫn Mâu thuẫn giải giải điều kiện chín muồi Cho nên, không giải mâu thuẫn cách vội vàng chưa có đủ điều kiện; giải mâu thuẫn diễn cách tự phát, phải có khả giải mâu thuẫn tổ chức thực tiễn để giải mâu thuẫn cách thực tế Mẫu thuẫn giải đường đấu tranh (dưới hình thức cụ thể khác nhau) Mâu thuẫn khác phải có phương pháp giải khác Điều tùy thuộc vào chức mâu thuẫn, vào điều kiện cụ thể Phải có biện pháp giải thích hợp với mâu thuẫn Phải tìm hình thức giải mâu thuẫn cách linh hoạt, vừa phù hợp với loại mâu thuẫn, vừa phù hợp với điều kiện cụ thể Việc nghiên cứu quy luật thống đấu tranh mặt đối lập có ý nghĩa vô quan trọng việc thực chủ trương hội nhập quốc tế nước ta Đại hội XI Đảng (2011) đánh dấu bước phát triển chủ trương hội nhập quốc tế với khẳng định Chủ trương “chủ động tích cực hội nhập quốc tế” Theo đó, Đảng ta xác định, trình hội nhập quốc tế trình vừa hợp tác, vừa đấu tranh cạnh tranh, vừa có nhiều hội vừa khơng thách thức, cần tỉnh táo, khơn khéo linh hoạt việc xử lý tính hai mặt hội nhập tuỳ theo đối tượng, vấn đề, trường hợp, thời điểm cụ thể Cần kết hợp chặt chẽ trình hội nhập quốc tế với yêu cầu giữ vững an ninh, quốc phòng, nhằm củng cố chủ quyền an ninh đất nước Quá trình hội nhập quốc tế trước hết đáp ứng lợi ích phát triển đất nước; mặt khác thơng qua phát huy vai trị nước ta trình hợp tác phát triển khu vực giới, đóng góp vào đấu tranh chung nhân dân giới hồ bình, độc lập dân tộc, dân chủ tiến xã hội Để hội nhập quốc tế cách hiệu quả, Đảng ta xác định rõ nguyên tắc bao trùm bảo đảm giữ vững độc lập, tự chủ định hướng XHCN, bảo đảm vững an ninh quốc gia, giữ gìn sắc văn hố dân tộc Trong phát triển quan hệ đối ngoại hội nhập quốc tế, Đảng ta nêu rõ nguyên tắc cụ thể: Một là, tôn trọng độc lập, chủ quyền tồn vẹn lãnh thổ, khơng can thiệp vào cơng việc nội Hai là, không dùng vũ lực đe doạ dùng vũ lực Ba là, giải bất đồng tranh chấp thông qua thương lượng hồ bình Bốn là, tơn trọng lẫn nhau, bình đẳng có lợi Về tư tưởng đạo hội nhập quốc tế, xuất phát từ mục tiêu lợi ích hội nhập quốc tế, Đảng ta đề tư tưởng đạo đối ngoại nói chung hội nhập quốc tế nói riêng Theo đó, hội nhập quốc tế phải giữ vững nguyên tắc độc lập, thống chủ nghĩa xã hội (CNXH), đồng thời phải sáng tạo, động, linh hoạt, phù hợp với vị trí, điều kiện hồn cảnh cụ thể Việt Nam, diễn biến tình hình giới khu vực, phù hợp với đối tượng mà Việt Nam có quan hệ Quán triệt sâu sắc tư tưởng đạo nêu trên, Việt Nam trọng mở rộng quan hệ quốc tế song phương đa phương có nguyên tắc, mà nguyên tắc cao nhất, đồng thời lợi ích dân tộc cao nhất, độc lập dân tộc, thống đất nước phát triển theo định hướng XHCN Phương châm để tiến hành hội nhập quốc tế bảo đảm nguyên tắc có lợi quan hệ song phương đa phương Theo nguyên tắc này, mặt khơng để thiệt hại đến lợi ích cần có hợp lý mà ta hưởng, mặt khác phải chấp nhận chia sẻ hợp lý lợi ích cho đối tác tuỳ theo mức độ đóng góp bên tham hợp tác Trong hợp tác liên kết hội nhập quốc tế cần giữ vững nguyên tắc vừa hợp tác vừa đấu tranh, vừa kiên vừa mềm dẻo để đạt tới mục tiêu, bảo vệ lợi ích đáng đất nước; đồng thời phải cảnh giác, không mơ hồ trước âm mưu thủ đoạn lợi dụng hợp tác quốc tế để can thiệp, áp đặt trị Đảng ta xác định rằng, yêu cầu hội nhập quốc tế ngày sâu rộng đòi hỏi thiết phải giải thành công loạt mối quan hệ: mở rộng quan hệ đối ngoại với giữ vững ổn định phát triển đất nước; hội nhập quốc tế với giữ vững độc lập dân tộc, chủ quyền quốc gia, giữ gìn phát triển sắc văn hoá dân tộc; mở rộng quan hệ đối ngoại với xây dựng lực lượng, tạo lập trận quốc phòng - an ninh lãnh đạo Đảng, tổ chức quản lý Nhà nước, hiểm hoạ bên ngồi nguy bên ln tương tác với nhiều trường hợp chuyển hoá lẫn cách phức tạp, nhạy cảm Nền tảng độc lập dân tộc bị thách thức gay gắt hai phương diện: quyền tối cao việc tự định đoạt vấn đề nước quyền bình đẳng quan hệ quốc tế, quyền tự định vấn đề đối ngoại quốc gia dân tộc Bởi vậy, để bảo vệ vững độc lập dân tộc, giữ vững định hướng XHCN cần phải có cách tiếp cận linh hoạt, đắn, tìm hệ giải pháp khả thi, vừa mang tính tổng thể, tồn diện vừa mang tính cụ thể nhằm tăng cường “sức đề kháng quốc gia”, hoá giải thành cơng nguy tiến trình hội nhập quốc tế./ Câu 5: Trong diễn văn khai mạc lớp học lý luận khóa I trường Nguyễn Ái Quốc ngày 7/9/1957, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết “Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác Lênin Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng, lý luận mà không liên hệ với thực tiễn lý luận sng” Đồng chí giải thích luận điểm nói rõ ý nghĩa vấn đề đấu tranh, khắc phục bệnh kinh nghiệm giáo điều cán nay? Trả lời: Trong đời hoạt động cách mạng mình, Chủ tịch Hồ Chí Minh để lại nhiều di sản lý luận quý báu, có ý nghĩa to lớn giáo dục, rèn luyện cán bộ, đảng viên cơng tác xây dựng Đảng đồng thời góp phần bổ sung, phát triển sáng tạo Chủ nghĩa Mác – Lê nin Một luận điểm quan trọng Bác, có ý nghĩa giáo dục to lớn cán đảng viên Đảng là: “Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin Thực tiễn lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng, lý luận mà không liên hệ với thực tiễn lý luận suông” Luận điểm Bác trước hết khẳng định quan điểm chủ ngĩa Mác thực tiễn vai trị hoạt động nhận thức Mác người nêu rõ vai trò định thực tiễn nhận thức Đưa phạm trù thực tiễn vào lý luận nhận thức bước chuyển biến cách mạng lý luận nhận thức nói riêng triết học nói chung Đồng thời khắc phục hạn chế trào lưu triết học trước đây, kể triết học Phoiơbắc, xem xét nhận thức tách rời hoạt động thực tiễn người Khuyết điểm chủ yếu chủ nghĩa vật trước Mác thiếu quan điểm thực tiễn, mang tính chất trực quan Chủ nghĩa tâm đề cập đến vai trị tích cực sáng tạo người, lại giới hạn tính tích cực sáng tạo lĩnh vực tinh thần Chủ nghĩa tâm tuyệt đối hóa yếu tố tinh thần, hiểu thực tiễn hoạt động tinh thần, vậy, thực chất gạt bỏ vai trò thực tiễn Theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, thực tiễn hoạt động vật chất cảm tính có mục đích mang tính lịch sử - xã hội người, nhằm cải tạo tự nhiên xã hội Thực tiễn biểu nhiều hình thức Hình thức hoạt động thực tiễn, sở hoạt động sống người hoạt động sản xuất vật chất Hoạt động cải tạo xã hội bao gồm hoạt động người lĩnh vực trị - xã hội dạng hoạt động thực tiễn Những hoạt động thực nghiệm khoa học dạng đặc biệt thực tiễn Trong hình thức đó, hoạt động sản xuất vật chất hoạt động nhất, định tồn phát triển xã hội loài người thời kỳ lịch sử Hơn nữa, hình thức hoạt động khác suy cho từ hoạt động mà nhằm mục đích phục vụ cho hoạt động Nói đến phạm trù thực tiễn, cần lưu ý đến hai đặc trưng: Thứ nhất, hoạt động thực tiễn hoạt động vật chất người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội Nói đến hoạt động thực tiễn hoạt động vật chất, điều có nghĩa là, hoạt động thực tiễn, người sử dụng đối tượng vật chất, phương tiện vật chất … để tác động, trực tiếp làm thay đổi thân vật, trực tiếp cải tạo giới thực Nói đến hoạt động vật chất, tức nói đến sức mạnh vật chất, sức mạnh trực tiếp cải tạo giới người Trong trình hoạt động thực tiễn, người tạo thực mới, “thiên nhiên thứ hai”, giới văn hóa tinh thần vật chất, điều kiện cho tồn phát triển người Thứ hai, hoạt động thực tiễn có tính lịch sử xã hội Tính xã hội hoạt động thực tiễn có nghĩa thực tiễn khơng hoạt động người riêng lẻ, mà dạng hoạt động xã hội loài người Xét từ nội dung từ phương thức thực hiện, hoạt động thực tiễn mang tính xã hội Hoạt động thực tiễn trình lịch sử, trải qua trình vận động phát triển giai đoạn lịch sử Có thể nói, thực tiễn sản phẩm lịch sử, mối quan hệ muôn vẻ vô tận người với giới tự nhiên người với người Thực tiễn sở động lực chủ yếu nhận thức Bằng hoạt động thực tiễn, người trực tiếp tác động vào vật, bắt vật tượng giới phải bộc lộ thuộc tính tính quy luật chúng Điều có nghĩa thực tiễn cung cấp tài liệu làm sở cho nhận thức Tri thức người thu nhận dạng trực tiếp từ thực tiễn dạng gián tiếp Nhưng xét đến tri thức người nảy sinh từ hoạt động thực tiễn Khơng có thực tiễn người khơng có nhận thức, khơng có hiểu biết Khơng có kinh nghiệm thực tiễn khơng có tri thức lý luận Hơn nữa, q trình hoạt động thực tiễn sở phát huy tính tích cực sáng tạo người, sở phát triển trí tuệ người Thực tiễn không ngừng biến đổi phát triển, ln đặt vấn đề địi hỏi nhận thức phải trả lời, đặt nhiệm vụ phương hướng phát triển cho nhận thức, đòi hỏi tri thức mới, khái quát để lý giải vấn đề nảy sinh … Đó động lực thúc đẩy nhận thức phát triển Trong lịch sử, môn khoa học nối tiếp đời phát triển sở trình hoạt động thực tiễn loài người, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển thực tiễn đề Thực tiến có vai trị to lớn hoạt động nhận thức người, sở, động lực nhận thức Hoạt động thực tiễn người từ đầu bị quy định nhu cầu thực tiễn Muốn sống, muốn tồn tại, người phải sản xuất, cải tạo tự nhiên xã hội Chính nhu cầu sản xuất vật chất, cải tạo xã hội buộc người phải tìm hiểu, khám phá, nhận thức giới xung quanh Bằng hoạt động thực tiễn, người tác động vào giới khách quan, làm cho giới khách quan phải bộc lộ thuộc tính, tính chất, quy luật để người nhận thức Chính thực tiễn cung cấp cho nhận thức người hiểu biết giới Như vậy, tri thức người, xét đến bắt nguồn từ thực tiễn Thực tiễn đề nhu cầu, nhiệm vụ phương hướng phát triển nhận thức, ln thúc đẩy đời ngành khoa học Thực tiễn có tác dụng rèn luyện giác quan người, làm cho chúng phát triển tinh tế hơn, hồn thiện Trên sở giúp nhận thức người đạt hiệu Hoạt động thực tiễn sở để chế tạo cơng cụ, phương tiện, máy móc hỗ trợ người q trình nhận thức Chính nhu cầu chế tạo cải tiến công cụ sản xuất cơng cụ, máy móc hỗ trợ người nhận thức thúc đẩy nhận thức, tư phát triển Thực tiễn mục đích nhận thức Nhận thức người nhằm phục vụ thực tiễn, soi đường, dẫn dắt, đạo thực tiễn Nhận thức mà khơng nhằm mục đích phục vụ thực tiễn phương hướng, bế tắc Mọi tri thức khoa học, lý luận có ý nghĩa đích thực chúng áp dụng vào thực tiễn, nghĩa vận dụng vào sản xuất vật chất, vào cải tạo xã hội vào thực nghiệm khoa học nhằm phục vụ người Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý Tri thức người kết q trình nhận thức Tri thức phản ánh không thực khách quan Triết học Mác - Lênin cho rằng, thực tiễn tiêu chuẩn khách quan để kiểm tra chân lý “Vấn đề tìm hiểu xem tư người đạt tới chân lý khách quan khơng, hồn tồn khơng phải vấn đề lý luận mà vấn đề thực tiễn”1 “Con người chứng minh thực tiễn đắn khách quan ý niệm, khái niệm, tri thức mình, khoa học mình”2 Dựa vào thực tiễn, người ta chứng minh, kiểm nghiệm chân lý Chỉ có thực tiễn “vật chất hóa” tri thức, thực hóa tư tưởng, qua khẳng định hay phủ định giả thiết khoa học Có nhiều hình thức hoạt động thực tiễn khác nhau, có nhiều hình thức kiểm tra chân lý khác nhau, thực nghiệm khoa học, việc áp dụng lý luận xã hội vào cải biến xã hội v.v Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý vừa có tính tuyệt đối vừa có tính tương đối Tính tuyệt đối thể chỗ, thực tiễn giai đoạn lịch sử cụ thể, tiêu chuẩn khách quan để khẳng định chân lý, bác bỏ sai lầm Tính tương đối thể chỗ, thực tiễn ln vận động, biến đổi, phát triển, “khơng xác nhận bác bỏ cách hồn tồn biểu tượng người, dù biểu tượng nữa” Vì vậy, xem xét thực tiễn khơng gian rộng, thời gian dài, chỉnh thể rõ, đâu chân lý, đâu sai lầm Cũng vậy, tri thức đạt trước thực tiễn kiểm nghiệm phải thường xuyên kiểm tra thực tiễn để bổ sung, hoàn thiện Cho nên, chủ nghĩa Mác - Lênin yêu cầu: “Quan điểm đời sống, thực tiễn phải quan điểm thứ cảu lý luận nhận thức”4 Thực tiễn có vai trị to lớn, song khơng mà xem nhẹ vai trò lý luận khoa học Lý luận hệ thống tri thức khái quát từ kinh nghiệm thực tiễn, phản ánh mối liên hệ chất, tính quy luật vật, tượng giới khách quan 10 Kinh nghiệm lý luận tri thức, hiểu biết người vật, tượng trình độ khác Kinh nghiệm nảy sinh trực tiếp từ sống thực tiễn Nó khơng kết hoạt động trực quan cảm tính, mà cịn có tham gia yếu tố lý tính Kinh nghiệm mang tính trừu tượng khái qt, song bước đầu cịn hạn chế Nó đem lại hiểu biết mặt riêng lẻ, mối liên hệ bên vật, tượng Còn lý luận tri thức khái quát từ kinh nghiệm thực tiễn, “là tổng kết kinh nghiệm loài người” (Hồ Chí Minh) thơng qua trừu tượng hóa khái quát hóa tư Bằng sức mạnh trừu tượng hóa khái quát hóa, lý luận đem lại hiểu biết sâu sắc chất, tính tất nhiên, tính quy luật vật, tượng Kinh nghiệm lý luận có vai trị to lớn thực tiễn Kinh nghiệm hạn chế nên phạm vi vận dụng (cả thời gian, không gian) hẹp hơn, đồng thời hiệu thường khơng cao Cịn lý luận thể tính chân lý sâu sắc hơn, xác hơn, hệ thống hơn, nghĩa có tính chất sâu sắc hơn, phạm vi vận dụng rộng có hiệu cao Nhờ có ưu điểm đây, lý luận có vai trị to lớn thực tiễn Cụ thể: Một là: lý luận hướng dẫn, soi đường, dẫn dắt đạo thực tiễn, giúp cho thực tiễn hoạt động hướng, có hiệu quả, tránh mị mẫm, tự phát Hai là: lý luận góp phần giáo dục, động viên cổ vũ, tổ chức quần chúng, biến thành niềm tin phong trào quần chúng cải tạo thực: “lý luận thâm nhập vào quần chúng biến thành sức mạnh vật chất vô to lớn” Ba là: lý luận, sức mạnh trừu tượng hóa, có khả dự kiến vận động phát triển cuả vật tương lai, từ phương hướng cho phát triển thực tiễn Nghiên cứu mối quan hệ lý luận thực tiễn có ý nghĩa quan trọng nhận thức hoạt động thực tiễn người, quốc gia, dân tộc Trong thời đại văn minh trí tuệ ngày nay, lý luận có vai trị to lớn Trên ý nghĩa định thành bại chủ thể, quốc gia, dân tộc Đặc biệt, nước ta định hướng lên chủ nghĩa 11 xã hội bỏ qua chế độ tư chủ nghĩa Sự nghiệp khơng thành công thiếu lý luận khoa học soi đường Trong đó, thứ nhất, lý luận bất cập so với yêu cầu thực tiễn Mặc dù lý luận nước ta có bước phát triển quan trọng, nhận thức đường mơ hình chủ nghĩa xã hội ngày rõ ràng đầy đủ hơn, nhiều vấn đề phức tạp nảy sinh thực tiễn đổi mới, lý luận chưa lý giải được, chưa lý giải cách thuyết phục Một số vấn đề tầm quan điểm, chủ trương lớn chưa làm rõ, nên chưa đạt thống cao nhận thức thiếu dứt khốt hoạch định sách, đạo điều hành Thứ hai, trình độ lý luận cán bộ, đảng viên chưa đáp ứng yêu cầu so với thực tiễn Điều biểu lãnh đạo đạo thực tiễn thường rơi vào bệnh kinh nghiệm (tuyệt đối hóa kinh nghiệm, đạo thực tiễn kinh nghiệm) bệnh giáo điều (vận dụng lý luận công thức cứng nhắc, nhận thức lý luận dừng lại câu chữ, lý luận sng) Do đó, để đáp ứng nhu cầu thực tiễn đất nước phải đẩy mạnh công tác nghiên cứu lý luận, đồng thời phải tăng cường công tác giáo dục lý luận sở đổi nội dung, chương trình đào tạo, đổi phương pháp giảng dạy học tập lý luận Vấn đề nghiên cứu cịn có ý nghĩa to lớn đấu tranh, khắc phục bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều phận cán bộ, đảng viên Tri thức kinh nghiệm tri thức chủ thể thu nhận trực tiếp trình hoạt động thực tiễn Tri thức kinh nghiệm quan trọng trình nhận thức cải tạo giới Nó giúp cho người kịp thời điều chỉnh hoạt động mình, giúp cho người có định nhanh chóng đáng tin cậy phạm vi định, hoàn cảnh cụ thể định Tuy nhiên, nhìn chung tri thức kinh nghiệm thường khái quát ban đầu phạm vi hẹp, thường phản ánh vật hoàn cảnh cụ thể, cục riêng biệt, nhiều trường hợp, tri thức kinh nghiệm phản ánh bề ngồi, ngẫu nhiên Chính vậy, tri thức kinh nghiệm chưa sâu vào chất quy luật vật, chưa tạo thành hệ thống tri thức chặt chẽ Và vậy, phạm vi áp dụng 12 tính hướng dẫn, đạo tri thức kinh nghiệm thường bị hạn chế phạm vi hẹp Ở trình độ tri thức lý luận, tư vượt giới hạn tri thức kinh nghiệm Lý luận tổng kết, khái quát kinh nghiệm thực tiễn hệ thống khái niệm, phạm trù, nguyên lý quy luật phản ánh vận động phát triển cuiar vật mà ta nghiên cứu Tri thức lý luận có tính trừu tượng khái quát cao; đem lại hiểu biết sâu sắc chất quy luật vật; có tính hệ thống chặt chẽ Chính vậy, phạm vi áp dụng tính hướng dẫn, đạo tri thức lý luận có phạm vi rộng lớn nhiều so với tri thức kinh nghiệm Chỉ có tri thức lý luận làm cho hoạt động người trở nên chủ động, tránh tình trạng mị mẫm, tự phát Tuy tri thức kinh nghiệm tri thức lý luận có số đặc điểm khác nhau, chúng lại có mối quan hệ chặt chẽ Nói đến mối quan hệ trình độ kinh nghiệm trình độ lý luận, thực chất quan hệ biện chứng thực tiễn lý luận, nói đến thống thực tiễn lý luận Kinh nghiệm thực tiễn có vai trị quan trọng lý luận Kinh nghiệm sở để tổng kết, khái quát thành lý luận Kinh nghiệm để không ngừng xem xét lại, bổ sung, sửa đổi, phát triển lý luận Tri thức lý luận hinh thành từ tổng kết, khái quát kinh nghiệm, lại phải thông qua tư trừu tượng cá nhân nhà lý luận, chứa đựng khả khơng xác, xa rời thực tiễn Vì vậy, tri thức lý luận phải thể nghiệm thực tiễn để khẳng định, bổ sung, sửa đổi, hoàn thiện Mặt khác, lý luận hình thành khơng phải thụ động mà có vai trị độc lập tương đối Lý luận tác động trở lại thực tiễn, hướng dẫn, đạo hoạt động thực tiễn, dự báo, dự đốn tình hình phương hướng hoạt động thực tiễn tương lai … Chúng ta coi trọng kinh nghiệm thực tiễn khơng ngừng tích lũy vốn kinh nghiệm q báu Nhưng dừng lại trình độ kinh nghiệm, dựa vào hiểu biết trình độ kinh nghiệm, thỏa mãn với vốn liếng thân, coi kinh nghiệm tất cả, tuyệt đối hóa kinh nghiệm, đồng thời coi nhẹ lý luận, không chịu học tập, nghiên cứu lý luận, am hiểu lý luận, không chịu 13 vươn lên để nắm lý luận, không quan tâm tổng kết kinh nghiệm để đề xuất lý luận, v.v dễ mắc bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa Mặt khác, thái độ thực coi trọng lý luận đòi hỏi ngăn ngừa chủ nghĩa giáo điều Nếu tuyệt đối hóa lý luận, coi thường kinh nghiệm thực tiễn, coi lý luận bất di, bất dịch, nắm lý luận dừng lại nguyên lý chung trừu tượng, khơng ý đến hồn cảnh lịch sử - cụ thể vận dụng lý luận v.v mắc bệnh giáo điều Thực chất sai lầm bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều vi phạm thống thực tiễn lý luận Quán triệt sâu sắc vấn đề này, thiết nghĩ cán đảng viên cần phải nghiên cứu, nắm vững lý luận đồng thời vận dụng đắn, sáng tạo vào thực tiễn cơng tác cho phù hợp Thực nói phải đơi với làm Chống dập khn, máy móc rơi vào giáo điều, kinh viện nói nhiều, làm ít, nói hay, làm dở Mặt khác cần phải biết tổng kết, rút kinh nghiệm, bổ sung phát triển lý luận Khăc phục bệnh coi khinh lý luận, xem thường lý luận, tuyệt đối hóa kinh nghiệm dẫn đến sai lầm, không đem lại hiệu hoạt động thực tiễn đơn vị 14 Câu 6: Trong tác phẩm: "Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán", V.I.Lênin viết: "Quan điểm đời sống, thực tiễn, phải quan điểm thứ lý luận nhận thức" Đồng chí giải thích luận điểm nói ý nghĩa vấn đề việc khắc phục bệnh giáo điều nước ta ? Trả lời: Quan điểm Lê nin xuất phát từ vai trò thực tiễn hoạt động nhận thức người Theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, thực tiễn hoạt động vật chất cảm tính có tính lịch sử - xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội Như vậy, thực tiễn khơng phải tồn hoạt động người mà hoạt động vật chất cảm tính nhằm cải tạo tự nhiên xã hội hoạt động tinh thần Hoạt động thực tiễn trình tương tác chủ thể (tức người) khách thể (tức giới tự nhiên), dạng hoạt động vật chất chủ thể làm biến đổi khách thể Trong hoạt động thực tiễn, người phải sử dụng phương tiện, công cụ vật chất sức mạnh vật chất để tác động vào tự nhiên, XH nhằm cải tạo, làm biến đổi chúng cho phù hợp với mục đích sử dụng Vì nói thực tiễn phương thức tồn người XH, phương thức chủ yếu mối quan hệ người giới Hoạt động thực tiễn mang tính lịch sử - xã hội nội dung, phương pháp, phương tiện phạm vi ảnh hưởng phụ thuộc vào điều kiện lịch sử định Tuy trình độ hình thức hoạt động thực tiễn có thay đổi qua thời kỳ lịch sử khác XH, htực tiễn ln ln dạng hoạt động thực tiễn có thay đổi qua thời kỳ lịch sử khác xã hội, thực tiễn luôn dạng hoạt động phổ biến XH loài người Thực tiễn có q trình vận động phát triển nó, trình độ phát triển thực tiễn nói lên trình độ chinh phục giới tự nhiên, trình độ làm chủ XH người Là hoạt động có mục đích cải tạo tự nhiên xã hội phục vụ cho người, thể tính tự giác cao, khác với hoạt động vật 15 (hoạt động động vật hoạt động thích nghi) Hoạt động thực tiễn thể qua ba hình thức sau đây: Hình thức thực tiễn hoạt động sản xuất vật chất Đây hình thức nguyên thủy định tồn phát triển XH loài người, định dạng khác hoạt động thực tiễn Hình thức thứ hai thực tiễn hoạt động CT-XH nhằm cải tạo, biến đổi XH, phát triển quan hệ XH, chế độ XH (mít tinh, biểu tình, bãi cơng, bãi khóa, đấu tranh giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp ) Đây hình thức hoạt động thực tiễn cao nhất, thiếu hình thức người khơng thể phát triển bình thường Với đời phát triển khoa học làm xuất hình thức thứ ba thực tiễn hoạt động thực nghiệm khoa học Đây hình thức hoạt động thực tiễn đặc biệt nhằm mục đích phục vụ nghiên cứu khoa học kiểm tra lý thuyết khoa học Hình thức hoạt động ngày trở nên quan trọng phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học - kỹ thuật đại Trong ba hình thức hoạt động sản xuất vật chất hoạt động nhất, định tồn phát triển xã hội loài người thời kỳ lịch sử Hơn nữa, hình thức hoạt động khác suy cho từ hoạt động mà nhằm mục đích phục vụ cho hoạt động Hoạt động thực tiễn có hai đặc trưng sau: Thứ nhất, hoạt động thực tiễn hoạt động vật chất người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội Nói đến hoạt động thực tiễn hoạt động vật chất, điều có nghĩa là, hoạt động thực tiễn, người sử dụng đối tượng vật chất, phương tiện vật chất … để tác động, trực tiếp làm thay đổi thân vật, trực tiếp cải tạo giới thực Nói đến hoạt động vật chất, tức nói đến sức mạnh vật chất, sức mạnh trực tiếp cải tạo giới người Trong trình hoạt động thực tiễn, người tạo thực mới, “thiên nhiên thứ hai”, giới văn hóa tinh thần vật chất, điều kiện cho tồn phát triển người Thứ hai, hoạt động thực tiễn có tính lịch sử xã hội Tính xã hội hoạt động thực tiễn có nghĩa thực tiễn không hoạt động người riêng lẻ, mà dạng hoạt động xã hội loài người Xét từ nội 16 dung từ phương thức thực hiện, hoạt động thực tiễn mang tính xã hội Hoạt động thực tiễn trình lịch sử, trải qua trình vận động phát triển giai đoạn lịch sử Có thể nói, thực tiễn sản phẩm lịch sử, mối quan hệ muôn vẻ vô tận người với giới tự nhiên người với người Thực tiễn sở động lực chủ yếu nhận thức Bằng hoạt động thực tiễn, người trực tiếp tác động vào vật, bắt vật tượng giới phải bộc lộ thuộc tính tính quy luật chúng Điều có nghĩa thực tiễn cung cấp tài liệu làm sở cho nhận thức Tri thức người thu nhận dạng trực tiếp từ thực tiễn dạng gián tiếp Nhưng xét đến tri thức người nảy sinh từ hoạt động thực tiễn Khơng có thực tiễn người khơng có nhận thức, khơng có hiểu biết Khơng có kinh nghiệm thực tiễn khơng có tri thức lý luận Hơn nữa, q trình hoạt động thực tiễn sở phát huy tính tích cực sáng tạo người, sở phát triển trí tuệ người Thực tiễn khơng ngừng biến đổi phát triển, đặt vấn đề đòi hỏi nhận thức phải trả lời, đặt nhiệm vụ phương hướng phát triển cho nhận thức, đòi hỏi tri thức mới, khái quát để lý giải vấn đề nảy sinh … Đó động lực thúc đẩy nhận thức phát triển Trong lịch sử, môn khoa học nối tiếp đời phát triển sở q trình hoạt động thực tiễn lồi người, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển thực tiễn đề Thực tiễn có vai trị to lớn nhận thức, vai trị thể chố: Thực tiễn sở, động lực nhận thức Hoạt động thực tiễn người từ đầu bị quy định nhu cầu thực tiễn Muốn sống, muốn tồn tại, người phải sản xuất, cải tạo tự nhiên xã hội Chính nhu cầu sản xuất vật chất, cải tạo xã hội buộc người phải tìm hiểu, khám phá, nhận thức giới xung quanh Rõ ràng người quan hệ với giới xung quanh bắt đầu lý luận mà thông qua thực tiễn Bằng hoạt động thực tiễn, người tác động vào giới khách quan, làm cho giới khách quan phải bộc lộ thuộc tính, tính chất, quy luật để người nhận thức Chính thực tiễn cung cấp cho nhận thức người 17 hiểu biết giới Như vậy, tri thức người, xét đến bắt nguồn từ thực tiễn Thực tiễn đề nhu cầu, nhiệm vụ phương hướng phát triển nhận thức, ln thúc đẩy đời ngành khoa học Thực tiễn có tác dụng rèn luyện giác quan người, làm cho chúng phát triển tinh tế hơn, hoàn thiện Trên sở giúp nhận thức người đạt hiệu Bởi lẽ, hoạt động thực tiễn, người cải biến ln thân mình, phát triển lực, trí tuệ Ph Ăngghen khẳng định: “… việc người ta biến đổi tự nhiên, khơng phải giới tự nhiên, với tính cách giới tự nhiên, sở chủ yếu trực tiếp tư người, trí tuệ người phát triển song song với việc người ta học cải biến tự nhiên” Hoạt động thực tiễn sở để chế tạo công cụ, phương tiện, máy móc hỗ trợ người trình nhận thức Chính nhu cầu chế tạo cải tiến công cụ sản xuất công cụ, máy móc hỗ trợ người nhận thức thúc đẩy nhận thức, tư phát triển Thực tiễn mục đích nhận thức Nhận thức người nhằm phục vụ thực tiễn, soi đường, dẫn dắt, đạo thực tiễn Nhận thức mà khơng nhằm mục đích phục vụ thực tiễn phương hướng, bế tắc Mọi tri thức khoa học, lý luận có ý nghĩa đích thực chúng áp dụng vào thực tiễn, nghĩa vận dụng vào sản xuất vật chất, vào cải tạo xã hội vào thực nghiệm khoa học nhằm phục vụ người Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý Chân lý hiển nhiên, khơng phải có ích, có lợi Chân lý khơng phải thuộc số đông Chân lý tri thức phản ánh đắn thực khách quan thực tiễn kiểm nghiệm Bởi lẽ có thơng qua thực tiễn người vật chất hóa tri thức, thực hóa tư tưởng, qua khẳng định chân lý, bác bỏ sai lầm Thực tiễn với tư cách tiêu chuẩn chân lý vừa có tính tuyệt đối, vừa có tính tương đối Tính tuyệt đối thể chỗ, thực tiễn khách quan chân lý bác bỏ sai lầm Tính tương đối thể chỗ, thực tiễn ln vận động, biến đổi, phát triển Do đó, với tư cách tính chất chân lý khơng đứng im mà thay đổi 18 Nghiên cứu vấn đề cho thấy, phải có quan điểm thực tiễn nhận thức hoạt động Quan điểm yêu cầu: nhận thức vật phải gắn với nghiên cứu thực tiễn; lấy thực tiễn làm tiêu chuẩn kiểm tra sai lý luận chủ trương, đường lối, sách; phải tăng cường tổng kết thực tiễn để bổ sung, hoàn thiện phát triển lý luận chủ trương đường lối, sách Nghiên cứu vận dụng sáng tạo vấn đề thực tiễn cịn góp phần khắc phục bệnh giáo điều phận cán bộ, đảng viên Bệnh giáo điều khuynh hướng cường điệu lý luận, coi thường thực tiễn, tách rời lý luận khỏi thực tiễn Ở nước ta có hai loại giáo điều: Giáo điều lý luận, tầm chương trích cú Chỉ câu chữ sách vở, xa rời sống, xa rời thực tiễn Giáo điều kinh nghiệm: bắt chước, dập khuôn máy móc Áp dụng lý luận cách cứng nhắc khơng tính đến điều kiện lịch sử cụ thể Áp dụng kinh nghiệm người khác cách rập khuôn máy móc Bệnh giáo điều biến chủ nghĩa xã hội khoa học thành công thức sơ cứng, phiến diện, cản trở trình đổi thường xuyên CNXH thực Nguyên nhân bệnh giáo điều tác động tiêu cực chế tập trung quan liêu bao cấp, tư tưởng gia trưởng; ảnh hưởng chủ nghĩa thành tích, hình thức… Nhưng ngun nhân chủ yếu vi phạm thống lý luận thực tiễn, không nắm thực chất mối quan hệ biện chứng thực tiễn lý luận Do đó, với bước hoàn thiện chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa khắc phục tư tưởng tiểu tư sản, chủ nghĩa hình thức, thành tích phải quán triệt tốt thực tế nguyên tắc thống lý luận thực tiễn Do đó, Phải coi trọng lý luận thực tiễn Do vậy, cán phải thường xuyên bồi dưỡng lý luận, cán lý luận phải thường xuyên thâm nhập thực tế Phải có chế sách thực tế để đảm bảo học đôi với hành, lý luận liên hệ với thực tiễn, gắn giáo dục đào tạo với sở kinh tế xã hội Tăng cường tổng kết thực tiễn phải khách quan trung thực khơng tơ hồng, bơi đen, có mục đích đắn Các kết luận rút phải có tính khái quát cao, nghĩa có giá trị đạo thực tiễn 19 Hồ Chí Minh ln nhắc nhở cán bộ, đảng viên rằng, quán triệt tốt nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn góp phần ngăn ngừa, khắc phục bệnh kinh nghiệm sng bệnh giáo điều Để làm tốt điều này: mặt, phải sức học tập, nâng cao trình độ lý luận, chun mơn nghiệp vụ Mặt khác, phải có phương pháp học tập đắn, học phải đôi với hành, lý luận phải liên hệ với thực tế Nếu khơng, chưa khắc phục bệnh kinh nghiệm mắc phải bệnh giáo điều, sách Người rõ, "lý luận cần thiết, cách học tập khơng khơng có kết Do đó, lúc học tập lý luận, cần nhấn mạnh: lý luận phải liên hệ với thực tế" Điều quan trọng theo Người phải chống giáo điều học tập Chủ nghĩa Mác - Lê nin Theo Hồ Chí Minh, "học tập Chủ nghĩa Mác -Lê nin học tập tinh thần xử trí việc, người thân mình, học tập chân lý phổ biến Chủ nghĩa Mác- Lê nin để áp dụng cách sáng tạo vào hoàn cảnh thực tế nước ta Học làm" Như vậy, học tập Chủ nghĩa Mác - Lê nin trước hết để làm người, làm cán phụng Tổ quốc, nhân dân, giai cấp Tư tưởng Hồ Chí Minh giữ nguyên ý nghĩa lý luận thực tiễn Qua nhận định trên, thấy rằng, để quán triệt tốt nguyên tắc thống lý luận thực tiễn nhằm ngăn ngừa khắc phục bệnh giáo điều có hiệu phải khơng ngừng học tập lý luận, nâng cao trình độ lý luận Khi có lý luận phải vận dụng vào thực tiễn, phải biết tổng kết thực tiễn để làm giàu lý luận kinh nghiệm thực tiễn Chỉ thông qua quy trình lý luận gắn với thực tiễn, không trở thành giáo điều Đồng thời thực tiễn đạo lý luận khơng bị mị mẫm, vấp váp, hay chệch hướng Và bệnh giáo điều khơng cịn chỗ đứng 20 Câu 7: Nêu quan điểm triết học Lê Nin vật chât, ý thức ? quan hệ biện chứng vật chất ý thức sở lý luận ? Trả lời: Vật chất YT phạm trù triết học, làm sáng tỏ mối quan hệ VC YT góp phần làm sáng tỏ vấn đề triết học, chìa khoa để nghiên cứu vấn đề khác triết học đồng thời sở phương pháp luận nhận thức cải tạo thực tiễn Trong lịch sử, đề cập đến mối quan hệ VC YT, có trước, có sau, định nào… có khơng ý kiến khác nhau, chí đối lập Chỉ đến CNDV Mác xít đời, mối quan hệ làm sáng tỏ Theo quan điểm DVBC, "Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh, tồn khơng lệ thuộc vào cảm giác" Cịn, "Ý thức hình ảnh chủ quan giới quan" Theo C.Mác, ý thức "chẳng qua vật chất đem chuyển vào đầu óc người cải biến đó" Ý thức người phản ánh não người cách tích cực chủ động sáng tạo giới khách quan để có hình ảnh vật tượng giúp người có tri thức, hiểu biết tình cảm giới sở hoạt động thực tiễn (lao động đấu tranh ) Trong mối quan hệ VC YT vật chất có trước, ý thức có sau Vật chất sinh ý thức, ý thức chức óc người - dạng vật chất có tổ chức cao giới vật chất Không thể có ý thức trước có người hay ý thức nằm người, độc lập với người Ý thức phản ánh giới vật chất vào óc người Thế giới vật chất nguồn gốc khách quan ý thức Theo đó, tồn vật chất hoạt động thực tiễn xã hội loài người (sản xuất, đấu tranh ) định đến nội dung hoạt động tư loài người cá nhân người Trong đó, điều kiện địa lý tồn vật chất chi phối nhận thức người để tạo cải vật chất (phải tính 21 tốn ) Đó tài nguyên thiên nhiên Là tư liệu sản xuất xã hội, giai cấp nắm trở thành ơng chủ chi phối tồn xã hội Giai cấp nắm tư liệu sản xuất nắm quyền lực trị, hoạt động văn hóa trị, tinh thần, tư tưởng phụ thuộc vào ơng chủ (Khi làm chủ trị lại nắm kinh tế tác động ngược trở lại) Trong trình tổ chức hoạt động, người phải điều kiện vật chất khách quan để hoạt động (sản xuất cải vật chất nuôi sống xã hội; dựa vào điều kiện, tồn vật chất để định tư quốc phòng ) Điều kiện hoàn cảnh yếu tố địa lý gắn với dân tộc tạo yếu tố tâm lý, sinh hoạt mang tính truyền thống ảnh hưởng đến văn chương, hội họa, nghệ thuật, sắc thái văn hóa Dân số mật độ dân số liên quan đến lĩnh vực: nguồn lực lao động Phương thức sản xuất: Lực lượng sản xuất (người lao động gắn với dân số, nguồn lực lao động); Tư liệu sản xuất gắn với tài nguyên, đất đai; Quan hệ sản xuất: nắm đất đai, tài nguyên, lực lượng lao động người có quyền phân phối cải vật chất VC định YT, song ý thức có tính độc lập tương đối, tác động to lớn trở lại VC Điều thể chỗ: Ý thức thúc đẩy kìm hãm với mức độ định biến đổi điều kiện vật chất Con người có khả nhận biết tượng tự nhiên xã hội sở người có khả tổ chức cải tạo tự nhiên xã hội tổ chức mặt hoạt động thực tiễn (Bảo vệ ) Sự tác động ý thức vật chất phải thông qua hoạt động người Con người dựa tri thức quy luật khách quan mà đề mục tiêu, phương hướng thực hiện; xác định phương pháp ý thức thực mục tiêu Sự tác động ý thức vật chất dù có đến mức độ phải dựa phản ánh giới vật chất Để cải tạo tự nhiên xã hội đòi hỏi người phải có tri thức, nhận thức đề chủ trương sách hợp lý phù hợp quy luật thúc đẩy hoạt động thực tiễn nhanh hơn, đời sống phát triển Ngược lại giai đoạn đề chủ trương sách xa thực tế hay làm 22 trái quy luật thfi làm kinh tế xã hội sa sút cản trở phát triển tiến xã hội Biểu mối quan hệ vật chất ý thức đời sống xã hội quan hệ tồn xã hội ý thức xã hội, tồn xã hội định ý thức xã hội ý thức xã hội có tính độc lập tương đối tác động trở lại tồn xã hội Ngoài ra, mối quan hệ vật chất ý thức sở để xem xét mối quan hệ khác nhau: chủ thể khách thể, lý luận thực tiễn, điều kiện khách quan nhân tố chủ quan v.v Nghiên cứu, làm sáng tỏ quan điểm Lê nin mối quan hệ VC YT có ý nghĩa to lớn lý luận thực tiễn Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định mối quan hệ vật chất ý thức thì: Vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất nguồn gốc ý thức, định ý thức, song ý thức tác động trở lại vật chất thơng qua hoạt động thực tiễn người; vậy, người phải tôn trọng khách quan, đồng thời phát huy tính động chủ quan Vật chất định ý thức, ý thức phản ánh vật chất, nhận thức phải bảo đảm nguyên tắc “tính khách quan xem xét” hoạt động thực tiễn phải luôn xuất phát từ thực tế, tôn trọng hành động theo quy luật khách quan, biết tạo điều kiện phương tiện vật chất tổ chức lực lượng thực biến khả thành thực Tôn trọng khách quan tơn trọng tính khách quan vật chất, quy luật tự nhiên xã hội Điều đòi hỏi hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn người phải xuất phát từ thực tế khách quan, lấy thực tế khách quan làm cho hoạt động V.I Lênin dã nhiều lần nhấn mạnh không lấy ý muốn chủ quan làm sách, khơng lấy tình cảm làm điểm xuất phát cho chiến lược sách lược cách mạng Nếu xuất phát từ ý muốn chủ quan, lấy ý chí áp đặt cho thực tế, lấy ảo tưởng thay cho thực mắc phải bệnh chủ quan ý chí (Nguyên nhân: ảnh hưởng tâm lý sản xuất nhỏ; yếu lý luận; quan liêu xa rời thực tế) Khi đánh giá kết luận vật tượng đòi hỏi phải đảm bảo tính khách quan: điều tra kiểm sát thông tin đối tượng cách nghiêm túc đảm bảo thông tin phải trung thực, không điều tra sơ sài kết luận dẫn đến suy diễn có tính chủ quan sai lầm 23 Khi đề mục tiêu chương trình phát triển phải điều tra kiểm sát cách khách quan phải nắm bắt thực tế, dựa điều kiện thực tế khách quan đồng thời phải tôn trọng quy luật khách quan Khi đề chủ trương sách mục tiêu, chương trình phát triển địi hỏi phải tổng kết thực tiễn, tổng kết đòi hỏi phải khách quan (điều tra, kiểm sát, tổng kết, báo cáo) không nhiễu loạn thơng tin gây khó khăn cho quản lý nhà nước (ví dụ vụ đất đai Hải Phịng, tra dầu khí, giáo dục ) Ý thức có tính độc lập tương đối, tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động người, cần phải phát huy tính tích cực, tính động chủ quan ý thức vật chất cách nhằm nâng cao lực nhận thức quy luật khách quan vận dụng chúng vào hoạt động thực tiễn người Phát huy tính động chủ quan tức phát huy vai trị tích cực ý thức, vai trị tích cực nhân tố người Bản thân ý thức tự khơng trực tiếp thay đổi thực Ý thức muốn tác động trở lại đời sống thực phải lực lượng vật chất, nghĩa phải người thực thực tiễn Điều có nghĩa tác động ý thức vật chất phải thông qua hoạt động người khâu nhận thức cho quy luật khách quan, biết vận dụng đắn quy luật khách quan, phải có ý chí, phải có phương pháp để tổ chức hành động, cần nhận rõ vai trị tích cực nhân tố ý thức, tinh thần việc sử dụng cách có hiệu điều kiện phương tiện vật chất có Phải phát huy tính động sáng tạo ý thức, nhân tố người để cải tạo giới khách quan, phải tạo động lực hoạt động cho người cách quan tâm tới đời sống kinh tế, lợi ích thiết thực quần chúng, phát huy dân chủ rộng rãi Vai trò ý thức chỗ trang bị cho người tri thức chất quy luật khách quan đối tượng, sở ấy, người xác định đắn mục tiêu đề phương hướng hoạt động phù hợp Tiếp theo, người với ý thức xác định biện pháp để thực tổ chức hoạt động thực tiễn Cần phải chống lại bệnh chủ quan ý chí thái độ thụ động, chờ đợi vào điều kiện vật chất, hoàn cảnh khách quan Bằng nỗ lực ý chí mạnh mẽ mình, người thực mục tiêu đề Ở ý thức, tư tưởng định làm cho người hoạt động thành 24 công phản ánh đắn, sâu sắc giới khách quan, sở quan trọng cho việc xác định mục tiêu, phương hướng biện pháp xác Ngược lại, ý thức, tư tưởng làm cho người hoạt động sai thất bại người phản ánh sai giới khách quan Vì vậy, phải phát huy tính động sáng tạo ý thức, cần phải phát huy tính động sáng tạo ý thức, cần phải khái quát, tổng kết hoạt động thực tiễn để thường xuyên nâng cao lực nhận thức, lực đạo thực tiễn, phát huy vai trò nhân tố người để tác động cải tạo giới khách quan; đồng thời phải khắc phục bệnh bảo thủ trì trệ, thái độ tiêu cực, thụ động, ngồi chờ, ỷ lại vào hoàn cảnh, vào điều kiện vật chất trình đổi 25 ... tập Chủ nghĩa Mác - Lê nin Theo Hồ Chí Minh, "học tập Chủ nghĩa Mác -Lê nin học tập tinh thần xử trí việc, người thân mình, học tập chân lý phổ biến Chủ nghĩa Mác- Lê nin để áp dụng cách sáng... hệ biện chứng vật chất ý thức sở lý luận ? Trả lời: Vật chất YT phạm trù triết học, làm sáng tỏ mối quan hệ VC YT góp phần làm sáng tỏ vấn đề triết học, chìa khoa để nghiên cứu vấn đề khác triết. .. riêng triết học nói chung Đồng thời khắc phục hạn chế trào lưu triết học trước đây, kể triết học Phoiơbắc, xem xét nhận thức tách rời hoạt động thực tiễn người Khuyết điểm chủ yếu chủ nghĩa vật