Microsoft Word H673 1 DANH MỤC VIẾT TẮT THPT Trung học phổ thông GD&ĐT Giáo dục và đào tạo BGH Ban giám hiệu GV Giáo viên GVBM Giáo viên bộ môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KHHGĐ Kế hoạch hóa[.]
DANH MỤC VIẾT TẮT THPT GD&ĐT BGH GV GVBM GVCN HS KHHGĐ HĐNGLL KN : Trung học phổ thông : Giáo dục đào tạo : Ban giám hiệu : Giáo viên : Giáo viên môn : Giáo viên chủ nhiệm : Học sinh : Kế hoạch hóa gia đình : Hoạt động ngồi lên lớp : Kỹ MỤC LỤC Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Error! Bookmark not defined Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đề tài Phần II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Các khái niệm đề tài: 1.2 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh THPT 1.3 Những khó khăn học sinh trung học phổ thông 1.4 Vai trị cơng tác tư vấn, hỗ trợ học sinh 1.5 Nhiệm vụ công tác tư vấn, hỗ trợ học sinh Cơ sở thực tiễn 10 2.1 Thực trạng công tác tư vấn, hỗ trợ cho học sinh dạy học giáo dục trường THPT 10 2.2 Thực trạng công tác tư vấn, hỗ trợ cho học sinh dạy học giáo dục đơn vị công tác 11 2.2.1 Về phía Ban giám hiệu: 11 2.2.2 Về phía giáo viên mơn giáo viên chủ nhiệm: 11 2.2.3 Về phía học sinh: 12 Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu cơng tác tư vấn, hỗ trợ cho học sinh dạy học giáo dục trường THPT 12 3.1 Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ cho học sinh công tác dạy học giáo dục 12 3.2 Lựa chọn nội dung, phương pháp tư vấn, hỗ trợ học sinh phù hợp 21 3.2.1 Nội dung tư vấn: 21 3.2.2 Phương pháp tư vấn 21 3.3 Đa dạng hóa hình thức tư vấn, hỗ trợ 31 3.3.1 Tư vấn, hỗ trợ trực tiếp cho học sinh 31 3.3.2 Tư vấn, hỗ trợ trực tuyến qua mạng nội bộ, email, mạng xã hội, điện 32 thoại phương tiên thông tin truyền thông khác 32 3.3.3 Tư vấn, hỗ trợ gián tiếp thông qua chuyên đề, sinh hoạt lên lớp, hoạt động ngoại khóa lồng ghép tiết sinh hoạt tập thể chào cờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đoàn, 35 3.4 Sử dụng linh hoạt kỹ tư vấn, hỗ trợ học sinh 37 3.4.1 Kĩ lắng nghe 37 3.4.2 Kĩ đặt câu hỏi 38 3.4.3 Kĩ phản hồi 38 3.4.4 Kĩ thấu hiểu 39 3.4.5 Kĩ hướng dẫn 40 3.5 Phối kết hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường nhà trường 44 3.5.1 Phối hợp nhà trường 44 3.5.2 Phối hợp nhà trường với lực lượng bên 45 Kết đóng góp đề tài 45 4.1 Kết đạt 45 4.2 Đóng góp đề tài: 46 Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 47 Kết luận 47 Kiến nghị, đề xuất 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 PHỤ LỤC 49 Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Cùng với phát triển kinh tế xã hội ngày sâu sắc, đa dạng phức tạp đời sống tâm lý học sinh nói chung, học sinh cấp THPT nói riêng có biến động to lớn với nhiều biểu đáng lo ngại Các em thường gặp khó khăn tâm lí q trình học tập, định hướng nghề, mối quan hệ giao tiếp, phát triển thân … không điều chỉnh, giải tỏa kịp thời dễ dẫn đến hậu đáng tiếc; nhẹ chán học, nặng trầm cảm, bạo lực học đường… chí tự tử, gây án mạng Thực trạng cho thấy em thật cần người đáng tin cậy có chun mơn để chia sẻ, tâm trợ giúp em tìm cách thức giải vấn đề cách tốt Nhận thức tầm quan trọng công tác tư vấn hỗ, trợ học sinh dạy học giáo dục, vài năm gần đây, cấp quản lý giáo dục bước đầu quan tâm đến hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh để giúp cho em khắc phục khó khăn tâm lý, lệch chuẩn hành vi Đồng thời, công tác tư vấn, hỗ trợ giúp học sinh xác định mục tiêu, lựa chọn phương pháp học tập hiệu định hướng nghề nghiệp phù hợp với lực thân nhu cầu nguồn nhân lực xã hội Trong điều lệ trường trung học nói chung trường phổ thơng nói riêng có nêu rõ: Giáo viên làm cơng tác tư vấn có nhiệm vụ tư vấn cho cha mẹ học sinh học sinh để giúp em vượt qua khó khăn gặp phải học tập sinh hoạt Xuất phát từ nhiệm vụ đó, số trường phổ thơng quan tâm tới công tác tư vấn, hỗ trợ cho học sinh dạy học giáo dục cách tổ chức buổi tham vấn học đường có hẳn phòng tư vấn nhà trường với giải pháp cụ thể để kịp thời giúp đỡ em học sinh cần thiết Tuy mơ hình tốt khơng phải trường có có tổ chức buổi tư vấn khơng thể thường xun Vì theo chúng tơi, cần phải có giải pháp tư vấn, hỗ trợ học sinh phù hợp để góp phần giúp đỡ em lúc gặp khó khăn sống học tập.Với lý đó, chúng tơi chọn đề tài: “ Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu công tác tư vấn, hỗ trợ cho học sinh dạy học giáo dục trường THPT” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài Tìm cách thức tư vấn, hỗ trợ, tháo gỡ vướng mắc cho học sinh THPT sống học tập Từ giúp học sinh học tập hiệu quả, phát triển tâm lí lành mạnh góp phần xây dựng mơi trường học đường thân thiện, tích cực, để học sinh hồn thiên ḅ ản thân minh, c̀ ó môt ṣ ức khỏe tinh thần tốt, tư ṭ in cuôc ṣ ống Nhiệm vụ nghiên cứu Giáo viên đưa giải pháp để tư vấn hỗ trợ học sinh, giúp em vượt qua khó khăn, vướng mắc học tập sống Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Học sinh THPT có nhu cầu cần tư vấn, hỗ trợ học tập, hướng nghiệp sống - Không gian: thực nghiệm trường THPT Nghi lộc - Thời gian thực hiện: Từ năm học 2017- 2018 đến Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Sưu tầm, nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu văn bản, quy định, hướng dẫn… công tác tư vấn, hỗ trợ học sinh dạy học giáo dục Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát, phân tích, thống kê, thu thập xử lí thơng tin, đánh giá, khảo nghiệm, thống kê hiên tự ơng ̣ mang tinh đí ển hinh.̀ Tính đề tài Đề tài đề xuất số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác tư vấn, hỗ trợ cho học sinh dạy học giáo dục Chúng tơi mong nhận nhiều ý kiến đóng góp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Phần II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Các khái niệm đề tài: - Tư vấn: Tư vấn trình mà cá nhân dựa hiểu biết lĩnh vực đưa hướng dẫn, bảo, lời khuyên (Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam) Tư vấn “Góp ý kiến vấn đề hỏi đến khơng có quyền định” (Theo Từ điển Hán Việt, NXB Khoa học xã hội, 2007, trang 507) Trong lĩnh vực tư vấn tâm lí, khái niệm tư vấn cịn hiểu nghĩa rộng khơng đơn việc “cho lời khuyên” (như công việc chuyên gia, hay cố vấn) mà trình nhà tư vấn vận dụng tri thức, phương pháp kĩ nghề nghiệp nhằm trợ giúp đối tượng tư vấn nhận mình, từ tự thay đổi hành vi, thái độ, tái lập lại cân tâm lí cho thân mức độ cao - “Hỗ trợ” theo nghĩa phổ biến nhất, hiểu “sự giúp đỡ” nói chung dành cho người khác họ gặp vướng mắc khó khăn sống, cơng việc vật chất tinh thần - Tư vấn hỗ trợ học sinh: Là hoạt động chuyên môn giáo viên tư vấn trường học lực lượng khác hướng đến tất học sinh nhà trường nhằm mục đích hỗ trợ can thiệp học sinh gặp phải khó khăn đời sống tâm lý, bao gồm khó khăn xúc cảm, tình cảm, tâm lý, tinh thần đời sống hàng ngày, hành vi ứng xử, quan hệ bạn bè, thầy cơ, gia đình, học tập, định hướng nghề nghiệp…Qua đó, giúp học sinh tìm hướng giải phù hợp giúp ổn định đời sống tâm lý để đạt phát triển cao hiệu suốt trình học tập trường học Như vậy, tư vấn hỗ trợ có điểm chung giúp đỡ, mang đến điều tích cực, thuận lợi cho người khác họ gặp khó khăn, vướng mắc sống hay công việc Tuy nhiên, giúp đỡ tư vấn mang tính nghề nghiệp cao cịn giúp đỡ hỗ trợ mang ý nghĩa rộng hơn, phổ quát - Tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động giáo dục dạy học Hoạt động học tập rèn luyện nhà trường dạng hoạt động chủ đạo, định trực tiếp phát triển tâm lí, nhân cách học sinh Dạng hoạt động đặt nhiều yêu cầu nội dung, phương pháp, hình thức lĩnh hội tri thức, kĩ năng, rèn luyện đạo đức, nhân cách…nên học sinh phải đối mặt với khó khăn định nhằm thực yêu cầu Vượt qua yêu cầu, khó khăn học sinh phát triển hài hịa thể chất, tâm lí, trí tuệ nhân cách Để làm điều giáo viên - với tư cách chủ thể hoạt động giáo dục dạy học bên cạnh việc tổ chức điều khiển hoạt động dạy học, định hướng hoạt động tự học tự rèn luyện học sinh, giáo viên cần đồng hành, theo sát kịp thời phát khó khăn riêng học sinh khác Từ tìm biện pháp, cách thức hỗ trợ phù hợp, giúp học sinh thực hoạt động học tập rèn luyện cách hiệu Nói cách khác, ngồi hai cơng việc giáo dục dạy học, hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ người giáo viên Theo Thông tư 20/2018/TT - BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông, yêu cầu lực tư vấn, hỗ trợ học sinh coi tiêu chuẩn phát triển chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên phổ thơng nói chung giáo viên trung học phổ thơng nói riêng (tiêu chuẩn 2, tiêu chí 7) Ở góc độ định, giáo viên thực công việc tư vấn, hỗ trợ học sinh hiệu góp phần hỗ trợ tích cực đến việc giáo dục dạy học học sinh, mang lại kết tốt đẹp cho giáo viên học sinh Theo tinh thần Thông tư 31/2017/TT - BGDĐT ngày 18/12/2017 hướng dẫn công tác tư vấn tâm lí trường phổ thơng, hoạt động tư vấn tâm lí nhà trường hiểu “sự hỗ trợ tâm lí, giúp học sinh nâng cao hiểu biết thân, hồn cảnh gia đình, mối quan hệ xã hội, từ tăng cảm xúc tích cực, tự đưa định tình khó khăn học sinh gặp phải học nhà trường” Hiểu cách khái quát tư vấn, hỗ trợ học sinh giáo dục dạy học hoạt động trợ giúp giáo viên lực lượng khác hướng đến tất học sinh nhà trường nhằm đảm bảo sức khỏe thể chất tâm lí ổn định, tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập, rèn luyện phát triển thân Như trình tư vấn, hỗ trợ học sinh giáo dục dạy học không dừng lại việc tư vấn, hỗ trợ cho học sinh cụ thể em gặp khó khăn sống mà cịn bao gồm hoạt động mang tính phịng ngừa hướng tới học sinh nhà trường, giúp học sinh nâng cao hiểu biết thân, gia đình, mối quan hệ xã hội Từ giúp học sinh tăng cảm xúc tích cực, tự đưa định tình khó khăn mà học sinh gặp phải học nhà trường, tạo môi trường thuận lợi cho phát triển phẩm chất lực theo mục đích giáo dục đề 1.2 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh THPT Học sinh trung học phổ thơng cịn gọi lứa tuổi niên, giai đoạn phát triển lúc dậy kết thúc bước vào tuổi người lớn Tuổi niên tính thừ 15 đên 25 tuổi Đây lứa tuổi có đời sống tâm lý phong phú phức tạp Các em tuổi niên học sinh đạt đến mức trưởng thành phát dục để chuyển sang thời kỳ ổn định hơn, cân xét diện hoạt động hưng phấn ức chế quan thần kinh mặt khác phát triển thể chất Các em có sức lực dồi dào, bắp thịt nở nang, thân hình cân đối khoẻ mạnh đẹp Sự hoàn thiện mặt thể có ảnh huởng đến phát triển tâm lý lứa tuổi Các em lứa tuổi bắt đầu nảy sinh cảm nhận tính chất nguời lớn thân Đây nét tâm lý đặc trưng xuất giai đoạn chuyển từ lứa tuổi thiếu niên sang tuổi niên, yếu tố tâm lý góp phần tạo nên mối quan hệ bất bình ổn cha mẹ cái, làm cho tần số giao tiếp cha mẹ với giảm xuống thay vào nhu cầu giao tiếp niên với bạn đồng lứa tăng lên Các em cảm nhận rõ rệt lớn hay gần giống người lớn Các em có xu hướng cố gắng thể mình, mong muốn tự lập, tự chủ việc giải vấn đề riêng Ở lứa tuổi xuất mâu thuẫn ý muốn chủ quan thực khách quan: muốn trở thành người lớn song ý thức chưa đủ khả Ở lứa tuổi này, biểu rối loạn nhân cách tăng lên rõ rệt phần lớn trường hợp, chúng có nguồn gốc sâu xa quan hệ cha mẹ - cái, quan hệ thầy – trị khơng thuận lợi Trên sở phát triển sinh lý, mức độ chín muồi q trình phát triển đặc điểm sinh lý giới, cảm nhận tính chất người lớn thân niên khơng phải cảm nhận chung chung mà liên quan chặt chẽ đến việc gắn kết vào giới định Từ nhận thức niên hình thành nhu cầu, động cơ, định hướng giá trị quan hệ kiểu hành vi đặc trưng cho gia đình Sự phát triển tự ý thức, vị xã hội lứa tuổi đầu niên có nhiều thay đổi so với lứa tuổi truớc Những thay đổi vị xã hội dẫn đến nhu cầu hiểu biết giới, hiểu biết xã hội chuẩn mực quan hệ nguời người, hiểu tự khẳng định xã hội Bước sang tuổi niên chức tâm lý người có nhiều thay đổi, đặc biệt lĩnh vực phát triển trí tuệ hay khả tư Đời sống tình cảm tuổi đầu niên có nhiều thay đổi, bị chi phối yếu tố như: não phát triển hồn thiện, đời sống tình cảm có lý trí soi rọi; Sự phát triển thể cân đối niên học sinh ý thức điều đó; Quan hệ xã hội em phong phú Ba đặc điểm chi phối đời sống tình cảm niên, làm cho đời sống tình cảm niên phong phú đa dạng, sâu sắc 1.3 Những khó khăn học sinh trung học phổ thơng - Khó khăn học tập, hướng nghiệp Trong học tập, học sinh trung học phổ thông thường phải đối mặt với khó khăn sau: Nội dung học tập vừa có tính lí luận cao, trừu tượng, vừa phân hố mạnh theo định hướng phục vụ cho việc học tập nghề nghiệp giai đoạn Vì vậy, địi hỏi nỗ lực trí tuệ ý chí cao học sinh, năm cuối cấp trung học phổ thông Trong xác định kế hoạch đường đời hướng nghiệp, chọn nghề, học sinh trung học phổ thơng thường gặp khó khăn tâm lí sau: Nhiều học sinh chưa có tâm thế, chưa có nhận thức, ý thức tầm quan trọng việc chọn nghề, chọn trường học nghề sau tốt nghiệp trung học phổ thông lựa chọn môn học phù hợp với việc chọn nghề Nhiều học sinh chưa ý thức rõ ràng tương lai sau tốt nghiệp Nhiều em lúng túng, loay hoay việc định hướng nghề chọn nghề, chọn trường học nghề sau tốt nghiệp Đây hạn chế khơng học sinh trung học phổ thơng Hiểu biết nghề hệ thống nghề nước ta địa phương nhiều học sinh mơ hồ, chưa sâu sắc cụ thể Nhiều em chưa phân biệt yêu cầu khác biệt chọn nghề chọn trường học nghề; chưa xác định việc chọn nghề phù hợp với xu hướng, phẩm chất lực cá nhân điều quan trọng; việc chọn trường cần lưu ý đến điều kiện, hồn cảnh cụ thể để đảm bảo tính khả thi thời điểm - Khó khăn mối quan hệ, giao tiếp Trong lĩnh vực quan hệ xã hội, quan hệ niên học sinh với cha mẹ thầy cô giáo sóng gió hơn, ổn định ngày có ý nghĩa Tuy nhiên, quan hệ xã hội rộng lớn giao tiếp, tương tác kết giao xã hội; quan hệ với bạn, đặc biệt với bạn khác giới vấn đề niên học sinh trung học phổ thơng gặp nhiều khó khăn tâm lí - Khó khăn việc phát triển thân Đối với học sinh trung học phổ thông, phát triển thân vấn đề quan trọng nhiều so với tuổi học sinh trung học sở việc phát triển thân không phần khó khăn phức tạp Bởi cần có tư vấn hỗ trợ lực lượng giáo dục 1.4 Vai trị cơng tác tư vấn, hỗ trợ học sinh Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí khó khăn vướng mắc lứa tuổi học sinh THPT, thấy việc tư vấn, hỗ trợ học sinh cần thiết giữ vai trị to lớn, góp phần nâng cao chất lượng công tác giảng dạy giáo dục học sinh Trước hết, tư vấn, hỗ trợ học sinh tạo tác động mang tính định hướng giáo dục tới học sinh Qua tư vấn giúp em tự nhận thức, tự giải vấn đề, qua hình thành tính tự lập, độc lập, biết tự chịu trách nhiệm Lứa tuổi học sinh trung học phát triển, tâm sinh lý chưa ổn định, nên tư vấn tâm li ́ học đường hỗ trợ cho học sinh có vướng mắc, khó khăn, chưa giải tâm lý, tình cảm, xúc lứa tuổi… Hơn nữa, xã hội phát triển, q trình tồn cầu hóa tạo tác động tích cực tiêu cực đến phát triển tâm li ́ trẻ Nhiều tượng phát triển lệch lạc, phương hướng thiếu niên có nguyên nhân từ phát triển nhanh xã hội, công nghệ, văn hóa nếp sống xã hội chưa biến đổi kịp Đó nguyên gây khó khăn phát triển trẻ Tư vấn, hỗ trợ giúp cho học sinh đối mặt tăng khả ứng phó trước khó khăn em Trong trình học tập, rèn luyện, học sinh có nhiều vướng mắc học tập, sinh hoạt hướng nghiệp… Tư vấn, hỗ trợ trợ giúp bạn đồng hành em việc giải vướng mắc Tư vấn, hỗ trợ học sinh giúp em lựa chọn cách xử lý đắn mối quan hệ hàng ngày với thầy cô, bạn bè, người thân… để ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm cho em Tư vấn, hỗ trợ giúp cho em có định hướng đắn phát triển hoàn thiện nhân cách theo hướng tích cực để trở thành người cơng dân tốt Q trình tư vấn, hỗ trợ cho học sinh không giúp em giải vấn đề gặp phải mà hỗ trợ cải thiện tốt mối quan hệ với cha mẹ, học trị với thầy cơ, bạn bè với nhau,… Phương pháp giúp cho em học sinh tháo gỡ khó khăn, vướng mắc trình học tập sống Các em cảm thấy thoải mái, dễ chịu, giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi, áp lực để giúp cho việc học tập hiệu hơn, sống cân vui vẻ Tư vấn, hỗ trợ giúp cho học sinh có đủ khả để tự giải vấn đề thân.Việc áp dụng tư vấn từ sớm giúp xử lý nguy tiềm ẩn khởi phát học sinh chán học, bỏ học, đánh nhau, hành vi vi phạm pháp luật, tự hủy hoại thân, sa ngã vào tệ nạn xã hội,…Do khẳng định cơng tác tư vấn tâm lý học đường đóng vai trị quan trọng việc giáo dục học sinh ghế nhà trường 1.5 Nhiệm vụ công tác tư vấn, hỗ trợ học sinh - Phòng ngừa: + Tư vấn phương pháp, hình thức giáo dục cho đối tượng tham gia giáo dục học sinh nhằm phòng ngừa vấn đề ảnh hưởng đến phát triển nhân cách trẻ + Tư vấn cho người có tác động tiêu cực đến học sinh có khó khăn giáo dục học sinh + Tư vấn cho học sinh có khó khăn tâm lý nhằm làm giảm nguy mắc bệnh - Phát hiện: Quan sát, phát hàng ngày chuẩn đoán học sinh có nguy rối nhiễu tâm lý tượng tâm lý bất thường, hành vi lệch chuẩn trẻ - Trị liệu: Trị liệu, can thiệp bước đầu cho học sinh có biểu rối nhiễu tâm lý hành vi, bệnh lý học đường - Hỗ trợ nguồn lực: Tìm kiếm nguồn lực (kinh tế, y tế, pháp lý…) nhằm hỗ trợ, bảo vệ, chăm sóc cho học sinh tổ chức xã hội, chuyên môn, nghề nghiệp Như vậy, tư vấn học đường có nhiệm vụ chăm sóc, hỗ trợ cho tất học sinh trường học, can thiệp đan xen vào hoạt động giáo dục trường học Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng công tác tư vấn, hỗ trợ cho học sinh dạy học giáo dục trường THPT Học sinh THPT, lứa tuổi tâm sinh lý phát triển, nhận thức vấn đề sống chưa đầy đủ Vì vậy, đối mặt với sang chấn tâm lý, căng thẳng học tập, quan hệ gia đình xã hội, em dễ có hành vi tiêu cực Cá biệt có em rơi vào trầm cảm, tự kỷ, ảnh hưởng lớn đến việc học tập, rèn luyện hòa nhập sống em Cơng tác tư vấn, hỗ trợ có vai trị vơ quan trọng, hỗ trợ học sinh rèn luyện kỹ sống, tăng cường ý chí, niềm tin, lĩnh, có thái độ ứng xử phù hợp mối quan hệ xã hội hoàn thiện nhân cách; đồng thời phát hiện, tư vấn, hỗ trợ giúp học sinh có hướng giải phù hợp, giảm thiểu bạo lực học đường tác động tiêu cực xảy Với tầm quan trọng cơng tác tư vấn, hỗ trợ, năm qua, đạo Bộ Giáo dục, Sở GD&ĐT nhiều cấp học, nhiều trường học quan tâm đến việc tư vấn, hỗ trợ học sinh, xem hoạt động giáo dục độc lập, tiến hành song song với hoạt động khác nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Việc tổ chức hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh tổ chức thực đem lại hiệu định cho em học sinh Lực lượng tổ chức trực tiếp hoạt động động tư vấn, hỗ trợ học sinh trường giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn cán đoàn Cách thức giáo viên lựa chọn sử dụng nhiều đưa lời khuyên, giải pháp cho em có ý kiến đóng góp cho giải pháp em Nhiều em tháo gỡ vướng mắc học tập, hướng nghiệp sống Tuy nhiên, trình thực cịn gặp phải số khó khăn tồn sau: Việc tổ chức hoạt động chưa đồng quán chưa có kế hoạch tổ chức hoạt động tư vấn, hỗ trợ chung cho toàn trường Hiệu tổ chức hoạt động tham vấn học đường chưa giáo viên học sinh đánh giá cao việc tổ chức hoạt động cịn gặp nhiều khó khăn, số trường chưa có phịng tư vấn, hỗ trợ nhân viên chuyên trách; giáo viên thiếu kiến thức kỹ tư vấn, hỗ trợ học đường; số giáo viên cho giáo viên học sinh thời gian giành cho hoạt động tư vấn; chưa có phối hợp lực lượng giáo dục 10 Sự thiếu vắng điều kiện cần thiết để thức hố đội ngũ làm cơng tác tư vấn, hỗ trợ học sinh nhà trường số lượng chất lượng Tất tư vấn viên trường cán bộ, giáo viên kiêm nhiệm, chưa đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tư vấn cách quy Những vấn đề tâm lý học sinh ngày gia tăng: nhiều em cảm thấy căng thẳng việc học, bất ổn tâm lý, thiếu kỹ sống 2.2 Thực trạng công tác tư vấn, hỗ trợ cho học sinh dạy học giáo dục đơn vị cơng tác 2.2.1 Về phía Ban giám hiệu: Qua khảo sát mức độ quan tâm đến công tác tư vấn, hỗ trợ học sinh Ban giám hiệu nhà trường, thu kết sau: Mức độ Số lượng 04 Rất quan tâm 02 Tỷ lệ % 50,0 Quan tâm 02 Tỷ lệ % 50,0 Bình thường Tỷ lệ 0,0 Dựa vào kết khảo sát thấy hầu hết BGH quan tâm đến công tác tư vấn, hỗ trợ học sinh xem nhiệm vụ trị quan trọng nhà trường Tuy nhiên việc triển khai công tác tư vấn, hỗ trợ cho học sinh sở hàng năm cịn gặp nhiều khó khăn Ban giám hiệu chưa thường xuyên có kế hoạch, tổ chức chuyên đề công tác tư vấn, hỗ trợ cho học sinh để giúp đỡ giáo viên làm công tác tư vấn, hỗ trợ có thêm kinh nghiệm 2.2.2 Về phía giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm: Chúng tiến hành khảo sát 52 GV dạy lớp 30 GV làm công tác chủ nhiệm thu kết sau: + Về mức độ quan tâm đến công tác tư vấn, hỗ trợ học sinh: GVBM Tỷ lệ % GVCN Tỷ lệ % Rất quan tâm 28 53,8 16 53,3 Quan tâm 19 36,5 13 43,3 Không quan tâm 9,6 3,3 Mức độ + Về mức độ thực công tác tư vấn, hỗ trợ học sinh: 11 GVBM Tỷ lệ % GVCN Tỷ lệ % Thường xuyên 19 36,5 18 60,0 Ít 26 50,0 11 36,7 Mức độ Chưa 13,5 3,3 Từ kết khảo sát nhận thấy đa số giáo viên quan tâm đến công tác tư vấn, hỗ trợ học sinh giáo dục dạy học Tuy nhiên trình thực chưa tiến hành thường xuyên Mặc dù họ nhận thức việc tư vấn, hỗ trợ cho học sinh cần thiết Mặt khác họ thừa nhận trình thực lúng túng, nhiều tình khó giải 2.2.3 Về phía học sinh: Để có minh chứng cụ thể, tiến hành khảo sát 420 em nhu cầu cần tư vấn, hỗ trợ, thu kết sau: Mức độ Rất cần thiết Tỷ lệ Tỷ lệ % Cần thiết Trong hoạt động học tập, hướng nghiệp 98 23,3 Trong mối quan hệ giao tiếp 178 Trong phát triển thân 74 Nhu cầu tư vấn, hỗ trợ Tỷ lệ % Ít cần thiết 177 42,2 145 34,5 42,4 134 31,9 108 25,7 17,6 192 45,7 154 36,7 % Qua điều tra khảo sát mức độ cần thiết em nhu cầu cần tư vấn, hỗ trợ chúng tơi thấy hầu hết em muốn tư vấn Nhưng thực tế để em tìm gặp giáo viên, tổ tư vấn số lại khơng nhiều Điều dễ hiểu tâm lý em nhìn chung ngại chia sẻ, không muốn biết đến vấn đề riêng tư, khó khăn Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu cơng tác tư vấn, hỗ trợ cho học sinh dạy học giáo dục trường THPT 3.1 Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ cho học sinh công tác dạy học giáo dục Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ cho học sinh khâu giữ vị trí quan trọng hàng đầu cơng tác tư vấn, hỗ trợ Nó q trình xác định mục tiêu, nội 12 dung, phương pháp, hình thức cách thức thực Kế hoạch xây dựng đáp ứng yêu cầu, mục tiêu năm học, thảo luận, thông qua tổ chức triển khai theo quy chế tập trung dân chủ, thống nội dung từ Ban giám hiệu, cấp ủy chi bộ, Hội đồng sư phạm Ban đại diện Cha mẹ học sinh Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu thành viên tổ tư vấn họp bàn xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ cho học sinh.Việc xây dựng kế hoạch cần: 13 ... riêng tư, khó khăn Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu cơng tác tư vấn, hỗ trợ cho học sinh dạy học giáo dục trường THPT 3.1 Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ cho học sinh công tác dạy học giáo. .. sóc, hỗ trợ cho tất học sinh trường học, can thiệp đan xen vào hoạt động giáo dục trường học Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng công tác tư vấn, hỗ trợ cho học sinh dạy học giáo dục trường THPT Học sinh. .. Thực trạng công tác tư vấn, hỗ trợ cho học sinh dạy học giáo dục trường THPT 10 2.2 Thực trạng công tác tư vấn, hỗ trợ cho học sinh dạy học giáo dục đơn vị công tác 11