1 1 I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Ngày nay, với sự phát triển như vũ bão về khoa học kĩ thuật, xu thế toàn cầu hóa đang diễn ra mạnh mẽ đòi hỏi các quốc gia phải đào tạo ra một nguồn nhân lực dồi[.]
I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày nay, với phát triển vũ bão khoa học kĩ thuật, xu tồn cầu hóa diễn mạnh mẽ đòi hỏi quốc gia phải đào tạo nguồn nhân lực dồi dào, có trình độ cao, nhạy bén với cơng nghệ Chính vậy, giáo dục trở thành nhân tố định đến phát triển nhanh bền vững quốc gia Việt Nam quốc gia phát triển, việc đầu tư cho giáo dục đầu tư đắn để tránh tụt hậu so với nước Thế giới, rút ngắn khoảng cách chênh lệch trình độ phát triển Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020 định hướng “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược” Để xây dựng nguồn nhân lực chất lượng cao trước hết phải đẩy mạnh phát triển giáo dục Nhận thức việc đổi phương pháp dạy học vấn đề thiết nước ta nay, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nhiều nghị quyết, thị đổi PPDH Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 quan điểm đạo phát triển giáo dục đổi nội dung, PPDH rõ “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tính cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học” Chính vậy, đổi PPDH nhiệm vụ chiến lược quan trọng Thực tiễn việc dạy học Địa lí trường trung học phổ thông cho thấy giáo viên gặp nhiều khó khăn việc xác định PPDH phù hợp với đối tượng học viên, nội dung, mục tiêu phương tiện kĩ thuật nhà trường Tuy nhiên, số GV bước đầu mạnh dạn áp dụng số PPDH theo hướng phát huy tính tích cực học tập HS Trong đó, GV giữ vai trò chủ đạo, HS chủ động khai thác kiến thức Chính vậy, HS tiếp nhận giảng cách khoa học, logic, khả vận dụng kiến thức vào thực tế cao, đồng thời rèn luyện nhiều kĩ địa lí cần thiết Nội dung chương trình Địa lí 7, đề cập chủ yếu đến thành phần nhân văn môi trường, môi trường địa lí, thiên nhiên người châu lục tim hiểu tự nhiên Việt Nam … số lượng hình ảnh, bảng kiến thức, đồ, hệ thống câu hỏi nhiều Học sinh lớp 7, với phát triển mạnh mẽ tư logic, tư trừu tượng, thích khám phá, tị mị để tìm mới, thích tranh luận, làm việc theo nhóm để dần hồn thiện kiến thức kĩ năng, có hiểu biết định vấn đề toàn cầu khu vực Do đó, sở thuận lợi cho việc vận dụng nhiều PPDH theo hướng phát huy tính tích cực học tập HS dạy học Địa lí lớp 7, Là giáo viên giảng dạy mơn Địa lí, nghiên cứu việc xác định số phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập HS dạy học Địa lí 7, nhằm thấy vai trò vấn đề trên, giúp thân có định hướng q trình nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu thân, đồng thời tích lũy kiến thức phục vụ cho công tác giảng dạy sau Với tất lí trên, Tơi định chọn đề tài “Sử dụng số phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh dạy học Địa lí 7, 8” làm đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu Xác định số PPDH theo hướng phát huy tính tích cực học tập HS dạy học Địa lí 7, 8, qua góp phần nâng cao chất lượng dạy học b Nhiệm vụ Nghiên cứu số phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học tập HS Đối tượng nghiên cứu HS trường THCS Nguyễn Trường Tộ Giới hạn đề tài - Phạm vi: từ năm học đến Phương pháp nghiên cứu a Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp thu thập tài liệu - Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp tiến hành để thấy thực tiễn việc xác định vận dụng PPDH theo hướng phát huy tính tích cực học tâp HS dạy học Địa lí 7, hiệu mang lại - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp dự giờ, quan sát II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận a Q trình dạy học phổ thơng Q trình dạy học: Đó trình hoạt động nhận thức tự giác HS thực hướng dẫn mặt sư phạm GV, mục đích nhằm làm cho HS lĩnh hội tư tưởng nội dung học vấn chương trình nghĩa nắm kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, hình thành giới quan phát triển nhân cách lực riêng trí tuệ 2, tr 154 Q trình dạy học gồm có phương diện sau: - Hoạt động giảng dạy GV - Hoạt động học tập HS - Quá trình dạy học hệ thống có nhiều nhân tố tham gia: + Mục tiêu dạy học + GV HS + Chương trình, nội dung dạy học + Phương pháp dạy học + Phương tiện dạy học + Môi trường dạy học - Bản chất trình dạy học: Là trình nhận thức thực hành độc đáo HS GV tổ chức, điều khiển, quản lí theo chương trình, mục tiêu xác định b Hệ thống phương pháp dạy học phổ thông Khái niệm * Theo Phạm Viết Vượng PPDH tổng hợp cách thức hoạt động phối hợp, tương tác GV HS, nhằm giúp HS chiếm lĩnh hệ thống kiến thức khoa học, hình thành hệ thống kĩ năng, kĩ xảo, thực hành sáng tạo thái độ chuẩn mực theo mục tiêu trình dạy học 14, tr 179 - Các nhóm PPDH mơn Địa lí (Nguyễn Đức Vũ) vào mức độ hoạt động GV HS + Các PPDH truyền thống Bảng 1.1 Nhóm phương pháp dạy học truyền thống Dựa vào nguồn tri thức Tên phương pháp cụ thể Nhóm phương pháp Thuyết trình (diễn giảng, giảng giải, giảng thuật), đàm dùng lời thoại vấn đáp; Đọc, mô tả, làm việc với SGK, so sánh… Nhóm PPDH trực Sử dụng đồ, quan sát địa lí, sử dụng phim ảnh, hình vẽ GV bảng, sử dụng sơ đồ, tranh ảnh, quan đồ dùng trực quan khác… Nhóm phương pháp Thực hành quan sát địa phương, thực hành với thực hành đồ, bảng số liệu, sơ đồ, hoạt động độc lập HS + Nhóm PPDH cải tiến: PPDH giải vấn đề, sử dụng phương tiện dạy học theo hướng nguồn tri thức, đàm thoại gợi mở + Nhóm PPDH tiên tiến: Thảo luận, tranh luận, khảo sát điều tra, động não, báo cáo, đóng vai,… Hiện nay, Việt Nam tác giả phân chia PPDH thành hai nhóm: Phương pháp truyền thống phương pháp tích cực để nói tới xu hướng đổi PPDH Thực trạng vấn đề nghiên cứu a Đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp 7, HS cấp, lớp lớp có đặc điểm khác mặt tâm sinh lí, trình độ, khả nhận thức hứng thú học tập không giống Lứa ... định số PPDH theo hướng phát huy tính tích cực học tập HS dạy học Địa lí 7, 8, qua góp phần nâng cao chất lượng dạy học b Nhiệm vụ Nghiên cứu số phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học. .. vận dụng nhiều PPDH theo hướng phát huy tính tích cực học tập HS dạy học Địa lí lớp 7, Là giáo viên giảng dạy mơn Địa lí, nghiên cứu việc xác định số phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính. .. vụ cho cơng tác giảng dạy sau Với tất lí trên, Tôi định chọn đề tài ? ?Sử dụng số phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh dạy học Địa lí 7, 8? ?? làm đề tài Mục tiêu,